2025年高考語文散文專題《2025高考散文備考策略》復習課件

2025屆高考散文備考策略套路答題疑無路套路答題疑無路高考語文復習課件隨文答題見真章隨文答題見真章《中國高考報告(2024)》高考由“考知識”向“考能力”轉(zhuǎn)變。突出關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的考查，探索“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，不斷增強試題的靈活性、開放性、探究性和創(chuàng)新性，試題命制考查的重點集中在學生的思維品質(zhì)和綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，強調(diào)思維過程和思維方式，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律，降低“死記硬背”和“機械刷題”的收益。高考評價體內(nèi)在的三條邏輯線高考評價體系的內(nèi)在邏輯和總體特征可以從“核心價值金線”、“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯(lián)線”三條線索進行理解和把握。其中“核心價值金線”貫穿高考命題和評價的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯(lián)線。高考評價體系指導下的高考命題，呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征。套路答題疑無路隨文答題見真章綜觀2020年至2024年高考文學類文本閱讀試題，出現(xiàn)散文與小說并重的趨勢，主觀題為兩題，多為常規(guī)題（套路題）。隨著新高考改革的逐步推進，主觀題的反套路傾向越來越明顯，反對機械涮題，題目指向考生對文本內(nèi)容的深層次閱讀理解能力，更重視考察考生的語文學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。相對小說來看，散文理解難度更大，考點更加分散，更易失分。加強讀文訓練，將有助于我們在散文閱讀中沖擊高分。目錄1.課標解讀2.考情縱覽3.命題分析4.考教銜接5.答題分析6.備考策略學習任務(wù)群5：文學閱讀與寫作(1)精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。(2)根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。(3)結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解。課標解讀——《普通高中語文課程標準（2022版）》課標解讀——《普通高中語文課程標準（2022版）》學習任務(wù)群10中國現(xiàn)當代作家作品研習本任務(wù)群研習中國現(xiàn)當代代表性作家作品，包括反映改革開放以來的社會主義先進文化的作品，旨在大體了解現(xiàn)當代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學作品，進一步提高文學閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當代文學作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向。課標解讀——《普通高中語文課程標準（2022版）》學習目標與內(nèi)容（1）精讀代表性作家作品，把握其精神內(nèi)涵與藝術(shù)價值。至少選讀10位現(xiàn)當代代表性作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體了解現(xiàn)當代文學的發(fā)展概貌。（2）關(guān)注當代文學創(chuàng)作動態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評論。（3）閱讀作品應寫出內(nèi)容提要和閱讀感受，從不同角度撰寫作品評論，發(fā)表自己的見解。課標解讀——《普通高中語文課程標準（2022版）》學習要求

1.靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，對文本作出自己的分析判斷。

2.在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，汲取思想、情感和藝術(shù)的營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識?；仡櫧鼛啄甑纳⑽倪x材，2024年全國I卷徐則臣的《放牛記》，2024年全國甲卷周蓬樺的《霜降夜》，2023年全國甲卷巴金的《機械的詩旅途隨筆之一》，2022年全國乙卷蕭紅《“九一八”致弟弟書》，2022年新高考II卷李廣田《到橘子林去》。這些文章都鮮明地體現(xiàn)散文形式的自由和靈活，或借助書信體，或借助旅行隨筆；或宏觀，或微觀，將自然、歷史、文化、人生等主題有重點的突出。既傳承文化精髓，又貼近時代，體現(xiàn)作者獨特的審美情趣和品味，體現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)?？记榭v覽考情縱覽年份篇目類屬題號題干考點2024年I卷徐則臣《放牛記》寫人記事散文第6題下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞正確的一項是（3分）考察文本細讀能力，理解重要句子、語段的含義、作用第7題關(guān)于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（3分）文本段落的理解、分析表現(xiàn)手段辨析、判定第8題文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？（4分）定向概述題。感悟作者的成長、成熟過程，探討自然環(huán)境與個人成長的相互作用。第9題文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。（6分）分析作者的寫作意圖與敘事手法，評價作品的敘事藝術(shù)?？记榭v覽年份篇目類屬題號題干考點2024年全國甲卷周蓬樺《霜降夜》游記散文第7題下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項是（3分）考察文本細讀能力，理解關(guān)鍵句子，明晰寫作手法，明確寫作意圖第8題如何理解文章最后作者記下的那句話？（6分）理解重要句子含義第9題烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強烈的體驗感”，文章是從哪些方面來抒寫這種體驗感的？請簡要分析。（6分）概括探究作品的深層意蘊，探究人與自然、人與人之間的和諧淳樸?？记榭v覽年份篇目類屬題號題干考點2023年全國甲卷巴金《機械的詩——旅途隨筆之一》隨筆第7題下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項是（3分）考察文本細讀能力，理解關(guān)鍵句子；探討對勞動者的贊美及人與機器和諧共存的主題第8題本文在寫“機械的詩”時寫到工人，請簡要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。（6分）分析文本結(jié)構(gòu)與敘述策略，梳理文章內(nèi)在邏輯；理解象征與隱喻，分析工業(yè)場景與人文情感的融合。第9題這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）探討結(jié)尾段落對全文主題的深化或拓展，理解對比與轉(zhuǎn)換在文中的運用及其效果。考情縱覽年份篇目類屬題號題干考點2022新高考Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》寫人敘事散文第6題下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）考察文本細讀能力，理解關(guān)鍵句子的能力第7題下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）分析修辭手法、人物塑造方法、敘事視角的的敘事技巧第8題我和小岫最終放棄去橘子林，本文卻以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）探究標題與內(nèi)容的深層關(guān)系，分析標題的象征意義，理解作者對過程與目的地之間哲學思考。第9題本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)，并簡要分析。（6分）細讀文本，識別并分析體現(xiàn)童真童趣的細節(jié)描寫，理解這些細節(jié)如何塑造人物形象，增強故事的真實感與感染力?？记榭v覽年份篇目類屬題號題干考點2022年全國乙卷蕭紅《“九一八”致弟弟書》書信第7題下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項是（3分）細讀文本的能力，對結(jié)尾的作用和作者情感的分析鑒賞能力第8題這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。（6分）分析作者情感狀態(tài)的成因，理解心理描寫與情境營造，探討戰(zhàn)爭背景下的個人情感與集體記憶。第9題對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。（6分）成長的影響，對比不同地域文化背景下的青年生活狀態(tài)，理解集體經(jīng)驗與個體經(jīng)歷的交織。年份篇目類屬題號題干考點2021新高考Ⅱ卷廢名《放猖》廢名《莫須有先生教國語》文化散文、散文化小說第6題下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項是（3分）散文結(jié)構(gòu)“形散神聚”、敘事藝術(shù)和文本內(nèi)容的理解第7題下列對文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項（3分）細讀文本的能力，理解重要句子、語段的含義、作用第8題文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。（6分）分析重復詞語的修辭效果，探討動詞選擇對描繪場景動態(tài)性、增強節(jié)奏感的作用。第9題文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）理解文本創(chuàng)作理念，分析作者如何通過語言、情節(jié)安排體現(xiàn)兒童視角，展現(xiàn)兒童純真快樂的世界。考情縱覽年份篇目類屬題號題干考點2021年全國甲卷王小鷹《當痛苦大于力量的時候》寫人記事散文第7題下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項是（3分）理解環(huán)境描寫，開頭段、結(jié)尾段落的作用，理解重要語句、理解作者的寫作意圖第8題作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)想到達吉雅娜？請談?wù)勀愕目捶?。?分）文學典故與聯(lián)想，分析作者借用文學人物加強文本內(nèi)涵，探討歷史人物與地點的象征意義。第9題普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。（6分）關(guān)鍵細節(jié)的解讀，理解普希金遺言與文本主題的關(guān)聯(lián)，分析作者如何借古喻今，表達對人生、藝術(shù)的思考。年份篇目類屬題號題干考點2020新高考山東卷于堅《建水記》文化游記散文第6題下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）對散文的內(nèi)容、場面描寫、文中引文及其作用的理解分析能力第7題下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）對散文的敘述視角、重要句子、細節(jié)描寫和語言的分析鑒賞能力選項選項表述考查內(nèi)容分析鑒賞。第8題本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？（6分）文化與地方特色分析，理解飲食文化作為地方風土人情的載體，探討其在塑造城市形象中的作用。第9題本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。（6分）文本結(jié)構(gòu)分析，識別并分析文本中空間與時間線索的交織，理解雙線敘述對構(gòu)建敘事框架與深化主題的意義。1.選材特點作家作品：選材以當代散文為主，文學大家與文學新秀的作品并重。散文類型：北京卷更傾向選擇游記類散文，全國卷更多選寫人記事散文。文章主題：選文貼近當下的現(xiàn)實生活、風俗特色，注重場景描繪；引導學生關(guān)注日常生活，關(guān)注自然，關(guān)注生命，關(guān)注社會，關(guān)注人的生存方式，關(guān)注人的精神力量，關(guān)注自我的成長等主題。例如：2024年全國甲卷《霜降夜》，閱讀這篇散文既要達到對中國傳統(tǒng)文化的自我體認（如二十四節(jié)氣——霜降），又要深刻體悟自由散文筆法描繪的東北遼闊草原上的人與自然，人與人的和諧淳樸的主旨意蘊，把握作者在自然景象的描寫中滲透的獨特生命感受以及特定自然空間內(nèi)的人對生活的積極態(tài)度。反映這些主題不僅是散文文體本質(zhì)的表征，也是所有純文學作品閱讀的方向。命題分析1.選材特點同時選文凸顯“深耕紅色文化，彰顯榜樣力量”的特征。例如：《“九一八”致弟弟書》《到橘子林去》《送一位遠征的友人》，旨在引導學生樹立正確勞動觀，銘記革命光輝歷史、感受黨的初心使命，擔當新時代賦予的歷史責任，施展抱負、建功立業(yè)。命題分析附：散文常見“七類”主題類型主題闡釋傳統(tǒng)與現(xiàn)代弘揚傳統(tǒng)文化，感嘆時代變遷，反思現(xiàn)代文明。愛國情懷抒發(fā)愛國之情，頌揚民族團結(jié)。品質(zhì)人性贊美/批判個人或其所屬群體的品質(zhì)，頌揚情感價值。物質(zhì)與精神歌頌精神追求，批判物質(zhì)享樂，反思心靈缺失。文化與文人對文人精神、成就及其所傳承的文化的贊美。故土與故人思鄉(xiāng)，對故人的懷念與愛。人與自然贊美自然景觀，呼吁人與自然和諧共處。命題分析2.設(shè)題特點（1）隨文設(shè)題：近幾年散文閱讀考查回歸到文體本位，考查學生細讀文本的能力，以是否真正讀懂文本、理解文本內(nèi)涵為主，往往“隨文布點”，而不是刻意遷就僵化的文學閱讀教學現(xiàn)狀，體現(xiàn)的是匹配性、靈活性和科學性，題目的開放性增強。（2）題型設(shè)計：命題在保持總體穩(wěn)定的同時，稍有變化。一是題型還是主客兩型；二是在注重散文本位考查的同時，嘗試選用“散文+其他文本”組合成雙文本。例如：2021新高考Ⅱ卷，廢名《放猖》廢名《莫須有先生教國語》文化散文和散文化小說結(jié)合。命題分析2.設(shè)題特點（3）難度增大：加大了對作品思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、審美情趣、敘事方式等方面的鑒賞、評價。例如：2024年全國I卷徐則臣《放牛記》第9題文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。這與新聞中的“零度寫作”類似，考查學生對作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造的鑒賞、評價。3.高頻考點文本內(nèi)容與主旨理解：頻繁出現(xiàn)于各類試題中，要求考生理解文章中心思想、作者意圖及情感態(tài)度。修辭手法與語言風格分析：包括比喻、象征、重復等修辭，以及不同文體的語言特點。結(jié)構(gòu)與敘述技巧：涉及文章的謀篇布局、線索設(shè)置、敘述視角等。細節(jié)分析與作用闡釋：關(guān)注文本中的具體細節(jié)，如人物描寫、環(huán)境描繪等。標題含義與作用：理解標題與文本內(nèi)容的關(guān)系，探討其象征、隱喻意義。文化與社會背景分析：考察文本反映的時代背景、文化特色等。命題分析4.總體特征（1）新教材、新課標傾向——滲透學科核心素養(yǎng)（2）反刷題、反套路傾向——開放綜合注重能力（3）思維難度和審題難度——情境創(chuàng)新知識遷移總之，無論是客觀題還是主觀題，散文閱讀的命題都隨文設(shè)題，沒有套路，設(shè)題靈活且有深度，加強對考生語文綜合素養(yǎng)的考查。題目綜合性、應變性更強，充分體現(xiàn)了散文對價值觀、語言藝術(shù)和審美鑒賞的考查。命題分析5.命題趨勢散文閱讀的考查，形式上有客觀題和主觀題。選擇題突出對詞句內(nèi)涵和文本主旨的考查，主觀題突出對表述能力的考查，側(cè)重于對文章組織和結(jié)構(gòu)、敘事方式的考查、對藝術(shù)手法中描寫的考查以及對主要語句及其作用的考查。試題將會在一定程度上適應三個“約束”，在創(chuàng)新、難度、穩(wěn)定性上有所體現(xiàn)。第一個約束是高等教育普及化，高考以強調(diào)試題的開放性來應對，高等教育普及化之后，學生數(shù)量越來越多，差異越來越大。試卷中可能會再次出現(xiàn)如2024年試題中相類似的題目，設(shè)問是開放的，考生可以從多種角度、結(jié)合自己的生活體驗和經(jīng)歷來作答，能夠展示自己的個性。命題分析5.命題趨勢第二個約束是“雙減”政策的發(fā)布，高考以強調(diào)試題的基礎(chǔ)性來應對，試題在整體設(shè)計、選材的范圍、設(shè)問的方式上都下了功夫，在教考銜接上精耕細作，減輕學生的負擔。第三個約束是高考一直強調(diào)試題的穩(wěn)定性來應對。無論什么題型，對散文文本的賞析整體要重點關(guān)注以下幾個知識點：內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞、人物情感分析、群體形象分析與人物心理把握、內(nèi)容理解、藝術(shù)特色鑒賞、標題鑒賞、細節(jié)鑒賞。命題分析5.命題趨勢之探究題探究題，“分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。例如：2024年全國I卷徐則臣《放牛記》中第9題：文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。（6分）一、探究范圍1.語句探究題2.段落結(jié)構(gòu)探究題

3.文章意蘊（主旨）探究題

4.作者創(chuàng)作意圖探究題5.個性化解讀探究題命題分析5.命題趨勢之探究題二、探究題總結(jié)：1、建立起對這種題型的認知模式（1）探究題的主要特點①題干有標志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請聯(lián)系實例”等字樣。②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。③觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不只有一層。命題分析5.命題趨勢之探究題（2）探究題的主要題型①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語言特色、文學藝術(shù)處理等方面進行探究與賞析。②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認知，發(fā)表自己的看法③探究拓展型。該題型是對由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價值的探究。2.探究題答起來沒有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點+分析論證+總結(jié)點題。命題分析6.命題趨勢之情境化試題情境化試題的最大特點是在試題中加入了情境限制。命題者通過創(chuàng)設(shè)情境，在題目中埋入諸多限制性條件，在答案中也加入了不少限制性要求。這種題型與單純的知識考查最大的不同在于組織結(jié)構(gòu)的形式。前者是立體的，各個元素之間都有或多或少、各式各樣的聯(lián)系，有豐富的“化學反應”；而后者是平面的，是羅列與排序。這種題型需要動用多方面甚至多領(lǐng)域的能力去應對，不僅需要學會換位思考，還要能夠通過多角度甄別上升至全局視角。命題分析6.命題趨勢之情境化試題情境化試題以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。其情境化不僅體現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)上，更體現(xiàn)在題干的設(shè)置上。解答這類試題，入境是前提，從文本中找答案，扣境表述是關(guān)鍵。1.入境——進入試題設(shè)置的情境，清楚情境中的對象、交流限制等因素，明確任務(wù)要求。這里，特別強調(diào)有代入感，要走進問題情境，才能明白情境中的諸多要求和限制。2.據(jù)文——從文本中尋找答案，這一點與傳統(tǒng)題型一樣。3.表達——緊扣情境組織語言，做到既合乎對象要求，又符合文本內(nèi)容。命題分析7.命題趨勢之關(guān)注新題型命題分析題型一：寫文學短評題型二：文本比較題型三：分析文體特征題型四：文本改寫及探究題型五：觀點評價與遷移考教銜接——回歸教材單元學習任務(wù)群5主題單元導語篇目類屬學習提示必修上第七單元文學閱讀與寫作自然情懷學習本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理，提升文學欣賞品位，培養(yǎng)對自然的熱愛之情。要關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法;還要反復涌泳咀嚼，感受作品的文辭之美?！豆识嫉那铩肺幕斡浬⑽淖プ　扒镂丁薄扒濉薄办o”“悲涼”等特點，哪些景物的描寫巧妙地表現(xiàn)這些特點的。為何著重描寫牽?；?、槐蕊、秋雨、秋棗一類平凡細小的事物。悲涼的“秋味”，為什么在郁達夫筆下具有特別的美?作者說中國的文人“與秋的關(guān)系特別深”，有什么道理?《荷塘月色》寫景狀物散文重點學習作者如何寫景，如何在景物描寫中自然地融入感情，以及如何通過比喻和通感來激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。關(guān)注文章的語言藝術(shù)，可以從用詞、句式等方面來細細品味。單元學習任務(wù)群5主題單元導語篇目類屬學習提示必修上第七單元文學閱讀與寫作自然情懷學習本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理，提升文學欣賞品位，培養(yǎng)對自然的熱愛之情。要關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法;還要反復涌泳咀嚼，感受作品的文辭之美?！段遗c地壇》寫景狀物散文學習時要深入理解，感受作者的人格力量。文章在景物描寫和往事追憶中穿插了許多富有哲理的語句，這可以作為理解作者思考的突破口，閱讀時要重點關(guān)注?！冻啾谫x》《登泰山記》山水游記散文在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，體會兩篇文章中景與情的關(guān)系?？冀蹄暯印貧w教材單元學習任務(wù)群15主題單元導語篇目類屬學習提示選擇性必修中第二單元中國革命傳統(tǒng)作品研習苦難與新生學習本單元，深刻認識革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量；了解紀實作品和虛構(gòu)作品各自的特點和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個性的創(chuàng)作風格?！队浤顒⒑驼渚穼懭擞浭律⑽囊⒁飧爬▌⒑驼涞挠嘘P(guān)事跡，梳理本文的情感發(fā)展脈絡(luò)，體會魯迅在字里行間表達的“至情”，以及對烈士犧牲意義的理性思考。文中很多語句值得反復品味，比如作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”；又如“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”等。這些都是理解本文思想與情感的切入點?？冀蹄暯印貧w教材單元學習任務(wù)群15主題單元導語篇目類屬學習提示選擇性必修中第二單元中國革命傳統(tǒng)作品研習苦難與新生學習本單元，深刻認識革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量；了解紀實作品和虛構(gòu)作品各自的特點和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個性的創(chuàng)作風格。《為了忘卻的記念》寫人記事散文作者選取一些看似零碎卻很能表現(xiàn)人物性格的小事，勾勒出兩位烈士的崇高形象。文中的議論和抒情文字也非常精辟、感人，閱讀時要注意感受其表達效果?！皯T于長夜過春時”一詩，感情深摯沉痛，與文中一些內(nèi)容相互印證，不妨反復誦讀，深入體會。考教銜接——回歸教材單元學習任務(wù)群10主題單元導語篇目類屬學習提示選擇性必修下第二單元中國現(xiàn)當代作家作品研習時代鏡像研習本單元，要結(jié)合特定的社會歷史背景，理解作品的思想文化內(nèi)涵，探索其中蘊含的民族心理和時代精神，了解百年來人們社會生活和情感世界變動的軌跡。要根據(jù)各種文學體裁不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，多角度、多層面探究作品的意蘊；注重對作品的個性化解讀，獲得鮮活的審美體驗?！讹L景談》議論說理散文研讀時要把握本文以風景為“形”、以政治為“神”的特點，在欣賞寫景技巧、分析“景”“人”關(guān)系的基礎(chǔ)上，體會每幅風景的精神內(nèi)涵，探究風景之間的縱向與橫向聯(lián)系，思考作者是怎樣“把政治寓于風景之中”的?？冀蹄暯印貧w教材單元學習任務(wù)群10主題單元導語篇目類屬學習提示選擇性必修下第二單元中國現(xiàn)當代作家作品研習時代鏡像研習本單元，要結(jié)合特定的社會歷史背景，理解作品的思想文化內(nèi)涵，探索其中蘊含的民族心理和時代精神，了解百年來人們社會生活和情感世界變動的軌跡。要根據(jù)各種文學體裁不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，多角度、多層面探究作品的意蘊；注重對作品的個性化解讀，獲得鮮活的審美體驗?！肚厍弧纷h論說理散文欣賞時要關(guān)注作品豐富的細節(jié)描寫，體會作者是如何將秦腔所激發(fā)的喜怒哀樂場面表現(xiàn)出來，并且與秦腔藝術(shù)的韻味融為一體的。試題與教材緊密聯(lián)系2024高考語文散文銜接統(tǒng)編教材，力求通過試題考查持續(xù)推進課堂改革。兩者之間的關(guān)聯(lián)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.主題與情感的關(guān)聯(lián)2.文學手法與技巧的分析3.文化與社會背景的理解4.實踐應用與創(chuàng)意表達考教銜接1.主題與情感的關(guān)聯(lián)例如：賈平凹的《秦腔》，學習提示中有以下目標：“閱讀時要隨著作品的描寫發(fā)揮聯(lián)想，讀出景物描寫中蘊含的哲思之美，理解文中對人生、自然、歷史的思考?！薄啊肚厍弧穼懗隽巳卮蟮氐纳酱ê惋L俗人情，寫出了那片土地上人民的性格，寫出了秦腔與人民的血肉聯(lián)系，具有厚重的文化意蘊?！端狄埂分小盀踵l(xiāng)”似乎是一個虛化的地名，但充滿地域特色的草木灰，黑色的凍梨，白樺樹枝，大列巴面包，哈爾濱紅腸，奶茶，大碴子粥等的描寫為我們呈現(xiàn)了東北遼闊草原下的人們的飲食和風俗習慣，展現(xiàn)出濃郁的地域特色和人性、人情美?！段遗c地壇》涉及對生命與親情的深刻思考，高考題中如《“九一八”致弟弟書》則要求分析社會環(huán)境對個體的影響，兩者都要求學生結(jié)合具體的文化和社會背景理解文本。考教銜接

2.文學手法與技巧的分析

2.文學手法與技巧的分析兩者都強調(diào)了對文學作品中修辭手法、敘事技巧、象征意義等的深入分析。高考題要求學生理解關(guān)鍵句含義、分析作者意圖，教學內(nèi)容則引導學生觀察比喻、通感等修辭的使用，品味語言藝術(shù)，體現(xiàn)了對文學鑒賞能力的共同培養(yǎng)。考教銜接高考試題中對文本結(jié)構(gòu)的分析（如《到橘子林去》的標題寓意、《機械的詩》的隨筆結(jié)構(gòu)）與教學內(nèi)容中對文章謀篇布局的探討（如《我與地壇》節(jié)選與全文主旨的關(guān)系）相呼應，均旨在提升學生對文本整體把握和主題提煉的能力。5.實踐應用與創(chuàng)意表達教學內(nèi)容中的“寫一段評點文字”、“擬寫視頻拍攝腳本”等任務(wù)，雖然直接在高考試題中未明確體現(xiàn)，但這類活動能夠促進學生將閱讀理解轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性表達，間接與高考對綜合分析能力和書面表達能力的要求相匹配。綜上所述，高考真題與教學內(nèi)容緊密相連，共同致力于提升學生的文學鑒賞、批判性思維、語言表達及文化理解等綜合素養(yǎng)，確保學生能夠在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，進行深入的文本分析和個性化解讀?？冀蹄暯?