高等教育心理學(xué)-高校教師《高等教育心理學(xué)》真題匯編1

高等教育心理學(xué)-高校教師《高等教育心理學(xué)》真題匯編1單選題（共38題，共38分）(1.)在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒（江南博哥）在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這在心理學(xué)中稱為()。A.變式B.比較C.概括D.抽象正確答案：A參考解析：所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無(wú)，以便突出本質(zhì)屬性。(2.)認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地獲得知識(shí)，并通過(guò)把新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，來(lái)積極地建構(gòu)其()。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.知識(shí)體系C.學(xué)習(xí)觀D.心理學(xué)正確答案：B參考解析：認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地獲得知識(shí)，并通過(guò)把新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，來(lái)積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。(3.)心理學(xué)中運(yùn)用兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()。A.柯?tīng)柌馚.皮亞杰C.斯金納D.巴甫洛夫正確答案：A(4.)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法正確答案：B參考解析：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。(5.)()是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。A.投射自我B.理想自我C.社會(huì)自我D.鏡中自我正確答案：A參考解析：投射自我是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。(6.)先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫作()。A.比較性組織者B.先行組織者C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.固定點(diǎn)正確答案：B參考解析：“先行組織者”就是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間架設(shè)了一座知識(shí)之橋，使學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)新材料。(7.)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是：求知欲和()。A.興趣B.需求C.好奇心D.虛榮正確答案：C參考解析：求知欲和好奇心是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分。(8.)將沒(méi)有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為()。A.系統(tǒng)化B.聯(lián)想C.替換D.記憶術(shù)正確答案：D參考解析：記憶術(shù)是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。(9.)韋氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的記分都是34的兒童屬于()。A.輕度弱智B.中度弱智C.重度弱智D.極重度弱智正確答案：C參考解析：重度弱智的兒童，韋氏智力量表的記分是在25～39之間，斯坦福一比奈智力量表的記分在20～35之間。(10.)某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于()。A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)正確答案：A參考解析：膽汁質(zhì)的人坦率、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁易沖動(dòng)，具有外傾性。(11.)教師高尚的()、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件。A.思想道德品質(zhì)B.人格魅力C.情操D.品質(zhì)正確答案：A參考解析：教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件。(12.)對(duì)于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育屬于()。A.心理素質(zhì)培養(yǎng)B.心理健康維護(hù)C.發(fā)展性心理教育D.補(bǔ)救性心理教育正確答案：D參考解析：補(bǔ)救性的心理教育則主要是對(duì)心理素質(zhì)或心理健康方面出現(xiàn)問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行專門的咨詢和治療，使問(wèn)題或障礙得以解決或克服。(13.)人們?cè)谡鎸?shí)的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采用與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象稱為()。A.凝聚性B.從眾C.社會(huì)助長(zhǎng)D.士氣正確答案：B參考解析：從眾是指人們?cè)谌后w影n向和壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。(14.)會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這屬于()。A.正遷移B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.逆向遷移正確答案：A參考解析：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，這是一種正遷移。(15.)教師威信的形成：威信的形成取決于一系列的()因素。A.人生觀B.教師觀C.學(xué)生觀D.主客觀正確答案：D參考解析：教師威信的形成：威信的形成取決于一系列的主客觀因素。(16.)提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的是()。A.沃爾夫B.高爾頓C.斯金納D.霍爾正確答案：D參考解析：復(fù)演論是美國(guó)心理學(xué)家霍爾提出的心理發(fā)展理論。(17.)有一種動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)激勵(lì)力量的大小取決于目標(biāo)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個(gè)因素的乘積。這種動(dòng)機(jī)理論被稱為()。A.自我實(shí)現(xiàn)理論B.成敗歸因理論C.動(dòng)機(jī)期望理論D.成就動(dòng)機(jī)理論正確答案：C參考解析：動(dòng)機(jī)期望理論認(rèn)為個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)水平取決于期望值和效價(jià)的乘積。它的基本公式是：激勵(lì)力量=效價(jià)×期望值。期望值即主觀上估計(jì)達(dá)到目標(biāo)、得到獎(jiǎng)酬的可能性。效價(jià)是指某一學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要的價(jià)值。(18.)個(gè)體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動(dòng)上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱為()。A.凝聚性B.從眾C.社會(huì)助長(zhǎng)D.士氣正確答案：B參考解析：從眾是指人們?cè)谌后w影響和壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。(19.)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的()。A.手段B.方法C.技巧D.形式正確答案：A參考解析：學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。(20.)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅是解釋了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，而更重要的是對(duì)以后的()會(huì)產(chǎn)生影響。A.心理狀態(tài)B.工作行為C.學(xué)習(xí)行為D.認(rèn)知行為正確答案：C參考解析：心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅是解釋了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，而更重要的是對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響。(21.)教師威信形成的基本條件不包括()。A.高尚的道德思想B.淵博的知識(shí)C.師生的平等交往D.高超的教育教學(xué)藝術(shù)正確答案：C參考解析：具有高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。(22.)用多種感覺(jué)通道識(shí)記時(shí)效果最顯著的智力類型是()。A.視覺(jué)型B.聽(tīng)覺(jué)型C.動(dòng)覺(jué)型D.混合型正確答案：D(23.)當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律正確答案：C參考解析：老師、家長(zhǎng)給予的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種滿意的結(jié)果，起到增強(qiáng)學(xué)生行為的作用，符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的效果律。(24.)個(gè)人的自我感受、自尊、自愛(ài)、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識(shí)的()。A.自我認(rèn)識(shí)B.自我調(diào)節(jié)C.自我體驗(yàn)D.自我控制正確答案：C參考解析：自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的情感成分，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個(gè)體對(duì)自己所持的態(tài)度。它包括自我感受、自愛(ài)、自尊、自信、自卑、內(nèi)疚、自豪感、成就感、自我效能感等層次。(25.)格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。這種動(dòng)物是()。A.猿猴B.白鼠C.兔子D.鴿子正確答案：A(26.)在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用是指()。A.教學(xué)媒體B.教學(xué)技術(shù)C.教學(xué)手段D.教學(xué)策略正確答案：B參考解析：教學(xué)技術(shù)是指在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)應(yīng)用。它不單純是物理學(xué)上的觀念或設(shè)備觀念，還包括行為學(xué)上的觀念。(27.)下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說(shuō)經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是()。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.同化遷移說(shuō)C.概括說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)正確答案：A參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù)，因此也引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。(28.)吹拉彈唱屬于()。A.識(shí)記技能B.心智技能C.動(dòng)作技能D.認(rèn)知技能正確答案：C參考解析：吹拉彈唱主要是借助于骨骼肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的一系列外部動(dòng)作，因此屬于動(dòng)作技能。(29.)按照其性質(zhì)，焦慮可分為過(guò)敏性焦慮和()。A.正常焦慮B.現(xiàn)實(shí)性焦慮C.神經(jīng)性焦慮D.道德性焦慮正確答案：A(30.)教師既要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，這屬于教師的哪一角色要求()。A.心理輔導(dǎo)員B.行為規(guī)范的示范者C.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者D.班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者正確答案：D參考解析：教師要充當(dāng)好班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的課堂秩序；其次，教師要建立好班集體，須注意選擇學(xué)生干部，培養(yǎng)積極分子，形成有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。(31.)教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段()。A.一B.二C.三D.四正確答案：B參考解析：教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程分為：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。(32.)個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問(wèn)題的解決。這種現(xiàn)象稱為()。A.定勢(shì)B.功能固著C.變式D.學(xué)習(xí)遷移正確答案：B參考解析：功能固著是指一種從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能。(33.)教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中()的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。A.教師教學(xué)B.教師教育C.學(xué)生學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育正確答案：D參考解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。(34.)心理學(xué)上的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.概括說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)正確答案：C參考解析：賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)（概括說(shuō)）的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。(35.)認(rèn)知策略主要包括精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和()。A.組織策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略正確答案：A參考解析：認(rèn)知策略主要包括精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和組織策略。(36.)動(dòng)作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小，可分為精細(xì)性動(dòng)作技能與()。A.連續(xù)性動(dòng)作技能B.封閉性動(dòng)作技能C.粗大性動(dòng)作技能D.工具性動(dòng)作技能正確答案：C參考解析：根據(jù)參與動(dòng)作技能的有關(guān)肌肉的性質(zhì)和數(shù)量劃分，動(dòng)作技能可分為精細(xì)性動(dòng)作技能和粗大性動(dòng)作技能。(37.)個(gè)體想象自己在他人心目中的形象和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而確立自我。這種自我稱為()。A.投射自我B.理想自我C.社會(huì)自我D.鏡中自我正確答案：A參考解析：投射自我是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感。(38.)個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立各種聯(lián)系指的是()。A.新知識(shí)的獲得B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.知識(shí)的呈現(xiàn)D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)正確答案：A判斷題（共7題，共7分）(39.)根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家卡特爾的觀點(diǎn)，流體智力隨機(jī)體的衰老而減退，而晶體智力則隨一個(gè)人年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。()正確答案：正確(40.)有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作，既可以提高個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，也可以降低個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)減質(zhì)或減量。()正確答案：正確參考解析：別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)既可能帶來(lái)行為效率的提高，出現(xiàn)社會(huì)助長(zhǎng)作用；，也可能造成個(gè)體行為效率的下降，出現(xiàn)社會(huì)抑制或社會(huì)干擾。(41.)道德情感有不同的種類，直覺(jué)的道德情感主要通過(guò)文藝作品和先進(jìn)人物的介紹加以培養(yǎng)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：直覺(jué)的道德情感主要通過(guò)具體的道德情境培養(yǎng)；想象的道德情感主要通過(guò)文藝作品或先進(jìn)人物培養(yǎng)。(42.)有這樣一列數(shù)字：100816449362516941，如果孤立地記憶，則有18個(gè)記憶單位，難度很大，但如果將它們看成10、9、8、7、6、5、4、3、2、1的平方，則有10個(gè)有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的組塊化策略。()正確答案：正確參考解析：組塊化是指將輸入的看似分散無(wú)關(guān)的信息加工組合成_個(gè)記憶“塊”或記憶單位，從而擴(kuò)大記憶容量的一種策略。(43.)個(gè)性中具有核心意義的，表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫能力。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及在與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。性格是個(gè)性中具有核心意義的部分。(44.)心理健康教育就是針對(duì)一個(gè)人已經(jīng)出現(xiàn)的心理疾患而進(jìn)行的心理教育。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：心理健康教育從性質(zhì)上可以分為發(fā)展性心理教育和補(bǔ)救性心理教育。發(fā)展性心理教育主要是對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化；而補(bǔ)救性的心理教育則主要是對(duì)心理素質(zhì)或心理健康方面出現(xiàn)問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行專門的咨詢和治療，使問(wèn)題或障礙得以解決或克服。通常所說(shuō)的興趣教育、能力教育、情感教育、意志教育、性格教育等均屬于心理健康教育。(45.)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)效率越高。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：在一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。問(wèn)答題（共50題，共50分）(46.)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。正確答案：參考解析：(1)一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是同一的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。(2)學(xué)習(xí)材料的難度不同、學(xué)生的個(gè)性不同等，兩者的關(guān)系不同。(3)學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(47.)簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。正確答案：參考解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在：低智商不可能具有創(chuàng)造性。高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。(48.)根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求由低到高依次是生理的需要、安全的需要、()、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。正確答案：參考解析：歸屬和愛(ài)的需要(49.)結(jié)合自己的專業(yè)，理解加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類。正確答案：參考解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的層次和學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分類。根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，學(xué)習(xí)可分為：信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辯別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)（是最高水平的學(xué)習(xí)）；根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，智慧技能學(xué)習(xí)，認(rèn)知策略；言語(yǔ)信息；動(dòng)作技能；態(tài)度。(50.)簡(jiǎn)述自我認(rèn)識(shí)的基本途徑。正確答案：參考解析：（1）通過(guò)對(duì)他人的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)自我；（2）通過(guò)分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我；（3）通過(guò)與他人的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自我；（4）通過(guò)自我比較來(lái)認(rèn)識(shí)自我；（5）通過(guò)自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來(lái)認(rèn)識(shí)自我；（6）通過(guò)自我反思和自我批評(píng)來(lái)認(rèn)識(shí)自我。(51.)簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要心理因素。正確答案：參考解析：（1）有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）定勢(shì)與功能固著；（3）問(wèn)題情境；（4）醞釀效應(yīng)；（5）原型啟發(fā)；（6）情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。(52.)人際交往的基本原則包括交互性原則、社會(huì)交換原則、()和情境控制原則。正確答案：參考解析：自我價(jià)值保護(hù)原則(53.)心理健康教育包括針對(duì)心理疾患而進(jìn)行的()心理健康教育和針對(duì)心理潛能開(kāi)發(fā)而進(jìn)行的發(fā)展性心理健康教育兩大類。正確答案：參考解析：矯正性(54.)簡(jiǎn)述高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征。正確答案：參考解析：高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征：（1）高等教育心理學(xué)是學(xué)校教育心理學(xué)的分支學(xué)科，在學(xué)校諸多教育心理問(wèn)題中，核心問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題。（2）高等教育心理學(xué)是反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學(xué)。（3）高等教育心理學(xué)研究的對(duì)象是二十歲左右的大學(xué)生。（4）高等教育心理學(xué)要為實(shí)現(xiàn)高校的三大社會(huì)職能和適應(yīng)高等教育特點(diǎn)的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)。(55.)創(chuàng)造力高的個(gè)體具有什么樣的個(gè)性特征？正確答案：參考解析：（1）具有強(qiáng)烈的探求欲與好奇心，喜歡對(duì)事物窮根究底；（2）較少受別人或環(huán)境的影響和阻礙，拒絕限制；（3）不因循守舊，敢于懷疑；（4）能夠堅(jiān)持進(jìn)行活動(dòng)，不怕困難，貫穿始終；（5）具有良好的自我約束和組織管理能力；（6）具有良好的變通性；（7）興趣廣泛；（8）情緒樂(lè)觀，活動(dòng)中較少受主觀情緒影響；（9）能夠較快地接受新事物，適應(yīng)新環(huán)境。(56.)結(jié)合實(shí)際，論述大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。正確答案：參考解析：（1）有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究。定期開(kāi)展心理調(diào)查工作可以了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行教育。（2）向?qū)W生廣泛地傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立起維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)。比如：開(kāi)展專題講座：針對(duì)許多大學(xué)生對(duì)人缺少信任的問(wèn)題，可以展開(kāi)討論，以消除錯(cuò)誤觀念；開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，普及心理保健知識(shí)。（3）建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)，將宣講與咨詢緊密結(jié)合起來(lái)。在定期向?qū)W生宣講心理衛(wèi)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活等方面的心理問(wèn)題，使之更好地適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康。(57.)簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的條件。正確答案：參考解析：（1）學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素。（2）已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平。（3）認(rèn)知技能與策略。（4）定勢(shì)的作用。(58.)簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施。正確答案：參考解析：（1）合理確立教學(xué)目標(biāo)；（2）科學(xué)精選教學(xué)材料；（3）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（4）有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序；（5）教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(59.)()就是形成多個(gè)概念的連鎖。正確答案：參考解析：規(guī)則學(xué)習(xí)(60.)測(cè)量和鑒別創(chuàng)造力的方法主要有哪些？正確答案：參考解析：（1）心理學(xué)上對(duì)創(chuàng)造性的測(cè)量有許多方法，其中最常用的是發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)。這一類測(cè)驗(yàn)中最著名的是南加利福尼亞創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)和托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)。（2）以創(chuàng)造性個(gè)性為指標(biāo)而編制的調(diào)查問(wèn)卷也較為常見(jiàn)，其中比較著名的有高夫編制的“修飾詞檢查創(chuàng)造性個(gè)性量表”、托蘭斯編制的“你是哪一種人”量表、里姆和戴維斯編制的“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性才能的團(tuán)體調(diào)查表”等。（3）人們也經(jīng)常用創(chuàng)造產(chǎn)品來(lái)評(píng)定個(gè)體創(chuàng)造性的高低。(61.)教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中()的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科。正確答案：參考解析：學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育(62.)簡(jiǎn)述耶爾克斯一道德森定律。正確答案：參考解析：心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，而是倒U形的曲線關(guān)系，這就是耶爾克斯一道德森定律。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正常活動(dòng)。(63.)聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家用S—R的公式來(lái)解釋人的行為，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的()，并特別重視用強(qiáng)化來(lái)說(shuō)明動(dòng)機(jī)的引起與作用。正確答案：參考解析：沖動(dòng)力量(64.)檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的實(shí)證效度，最主要的難點(diǎn)在于找到合適的()。正確答案：參考解析：效標(biāo)(65.)提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是()。正確答案：參考解析：維果茨基(66.)心理過(guò)程包括()、情緒（感）過(guò)程和意志過(guò)程。正確答案：參考解析：認(rèn)知過(guò)程(67.)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，闡明良好人際關(guān)系建立和維護(hù)的基本途徑。正確答案：參考解析：（1）良好人際關(guān)系的建立：①建立良好的第一印象。第一印象在人際交往中具有重要作用。人們會(huì)在初次交往的短短幾分鐘內(nèi)形成對(duì)交往對(duì)象的一個(gè)總體印象，如果這個(gè)第一印象是良好的，那么人際吸引的強(qiáng)度就大；如果第一印象不是很好，則人際吸引的強(qiáng)度就小。②主動(dòng)交往。根據(jù)人際交往的交互性原則，別人是沒(méi)有理由無(wú)緣無(wú)故對(duì)我們感興趣的。因此，如果想與別人建立良好的人際關(guān)系，就必須主動(dòng)交往。③移情。所謂移情，就是指站在別人的立場(chǎng)上，設(shè)身處地為別人著想，用別人的眼睛來(lái)看這個(gè)世界，用別人的心來(lái)理解這個(gè)世界。積極地參與別人思想、情感的能力可以把自己和他人拉得很近，并能化解很多矛盾和沖突。（2）良好人際關(guān)系的維護(hù)：①避免爭(zhēng)論。爭(zhēng)論往往會(huì)演化成直接的人身攻擊，對(duì)于人際關(guān)系是非常有害的。因此，解決觀點(diǎn)上的不一致的最好途徑是討論、協(xié)商，而不是爭(zhēng)論。②不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人。任何自作聰明的批評(píng)都會(huì)招致別人的厭煩，而缺乏移情的責(zé)怪和抱怨則更是有損于人際關(guān)系的發(fā)展。要學(xué)會(huì)用提醒別人的方式，使別人感到我們并不認(rèn)為他不聰明或無(wú)知，決不要傷及別人的自我價(jià)值感。③勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，等于變相地承認(rèn)別人，會(huì)使對(duì)方顯示出超乎尋常的容忍性，從而維持人際關(guān)系的穩(wěn)定。④學(xué)會(huì)批評(píng)。有時(shí)善意的批評(píng)是對(duì)別人行為的很有必要的一種反饋方式。因此，學(xué)會(huì)批評(píng)還是很有必要的。(68.)在人際關(guān)系建立過(guò)程中，先入為主而產(chǎn)生的良好第一印象，會(huì)以()作用于主體，將有利于人際交往的進(jìn)行。正確答案：參考解析：定勢(shì)效應(yīng)(69.)教師和學(xué)生保持長(zhǎng)期而密切的交往，對(duì)教師的威信形成具有()。正確答案：參考解析：積極意義(70.)為了形成更好的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？正確答案：參考解析：為了形成良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀是指教師對(duì)自己的教育對(duì)象的基本看法。一般認(rèn)為，教師中存在兩種不同的學(xué)生觀，一種是排除情感因素的影響而純客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)性學(xué)生觀，一種是設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生所作所為的移情性學(xué)生觀。持評(píng)價(jià)性學(xué)生觀的教師，認(rèn)為學(xué)生中不可教育的多，對(duì)學(xué)生要么厭煩、不加管束，要么指手畫(huà)腳、發(fā)號(hào)施令。持移情性學(xué)生觀的教師，認(rèn)為學(xué)生都有“向師性”，樂(lè)意接受教師的教導(dǎo)，沒(méi)有教育不好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的態(tài)度是真誠(chéng)的，容易成功地扮演教師的角色。教師的學(xué)生觀會(huì)影響教師的教育態(tài)度和教育方式，因此，教師應(yīng)樹(shù)立移情性的學(xué)生觀。(71.)簡(jiǎn)述教師承擔(dān)著哪些社會(huì)角色。正確答案：參考解析：（1）知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者。（2）父母長(zhǎng)者、朋友和管理員。（3）榜樣和模范公民。（4）學(xué)生靈魂塑造者。（學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者）（5）教育科學(xué)研究人員。（6）個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者。(72.)變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的()。即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。正確答案：參考解析：本質(zhì)屬性(73.)按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理解，問(wèn)題一般包含三個(gè)基本成分：給定、目標(biāo)和()。正確答案：參考解析：障礙(74.)元認(rèn)知主要包括元認(rèn)知知識(shí)、()和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面的內(nèi)容。正確答案：參考解析：元認(rèn)知體驗(yàn)(75.)簡(jiǎn)述自我效能感形成的來(lái)源及其功能。正確答案：參考解析：（1）自我效能感形成的來(lái)源：①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)；②替代經(jīng)驗(yàn)；③言語(yǔ)暗示；④情緒喚醒。（2）自我效能感的功能：①?zèng)Q定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性；②影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；③影響新行為的習(xí)得和已習(xí)得行為的表現(xiàn)；④影響活動(dòng)時(shí)的情緒狀態(tài)。(76.)教學(xué)監(jiān)控能力的三個(gè)基本特征是什么？正確答案：參考解析：（1）能動(dòng)性；（2）普遍性；（3）有效性。(77.)動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是()；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。正確答案：參考解析：激活功能(78.)簡(jiǎn)述“好感效應(yīng)”的基本內(nèi)涵。正確答案：參考解析：“好感效應(yīng)”是指：如果受教育者對(duì)教育者有好感，他們會(huì)更易接受教育者的觀點(diǎn)；相反，若受教育者對(duì)教育者有反感，他們就會(huì)拒絕教育者的觀點(diǎn)。(79.)短時(shí)記憶的信息容量是極其有限的，大約為()個(gè)組塊。正確答案：參考解析：7+2(80.)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就直觀的對(duì)象而言，可以把直觀分為哪三種類型？正確答案：參考解析：（1）實(shí)物直觀；（2）模象直觀；（3）言語(yǔ)直觀。(81.)個(gè)體自我意識(shí)從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會(huì)自我和()等方面。正確答案：參考解析：心理自我(82.)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施。正確答案：參考解析：（1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（4）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（5）利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（考生可聯(lián)系教學(xué)實(shí)際展開(kāi)論述，言之有理即可。）(83.)心智技能形成的三個(gè)階段是什么？正確答案：參考解析：（1）原型定向；（2）原型操作；（3）原型內(nèi)化。(84.)作為教師，如何激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？正確答案：參考解析：（1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（4）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（5）利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽；（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。(85.)“馬加爵從一個(gè)大學(xué)生，蛻變?yōu)橐粋€(gè)罪犯”。試結(jié)合“馬加爵”問(wèn)題，探討一下大學(xué)生的心理健康。正確答案：參考解析：近年來(lái)，許多學(xué)者采用各種方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的心理健康的研究結(jié)果表明，我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況并不盡如人意。大學(xué)生在心理上的確存在一系列的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，而且有相當(dāng)數(shù)量的在校生存在不同程度的心理障礙，有的甚至到了非常嚴(yán)重的程度。就大學(xué)生所處的人生階段來(lái)說(shuō)，交往的需要在其心理構(gòu)架中占有突出的位置，由交往所產(chǎn)生的苦惱亦顯得格外突出。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力就成為大學(xué)生活乃至將來(lái)成功地走向社會(huì)所必修的一課。“馬加爵”案件即是由人際交往問(wèn)題引起的殺人事件?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生人際交往的能力：（1）培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識(shí)和技能。有了良好的交往意識(shí)，才能主動(dòng)與人交往，避免交往中的被動(dòng)和自我封閉。培養(yǎng)交往意識(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生勇于交往、善于交往和正確的交往動(dòng)機(jī)，其中包括掌握交往的原則、技巧等一系列內(nèi)容。（2）克服交往中的認(rèn)知障礙。即學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，克服認(rèn)知偏見(jiàn)。一個(gè)人如何對(duì)待自己以及如何對(duì)待別人，別人也會(huì)以相應(yīng)的態(tài)度、方式對(duì)待該人。因此，改善人際關(guān)系，首先是改變自己，通過(guò)改變自己來(lái)改變別人。同時(shí)，有意識(shí)地拓寬自己的交往視野，力爭(zhēng)全面、客觀地認(rèn)知對(duì)方，也是非常必要的。（3）尋求一些具體方法來(lái)解決人際關(guān)系問(wèn)題。具體方法有：①感受性訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)他人微妙的隱藏性情感的高敏感性。②角色扮演法。模擬現(xiàn)實(shí)問(wèn)題場(chǎng)面，讓自己扮演各種不同角色，站在不同的立場(chǎng)上來(lái)處理問(wèn)題，以便了解別人的需要、感受，從而改善待人的態(tài)度。③社交恐懼、自卑的調(diào)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)提高學(xué)生的社交意識(shí)，尋找恐懼原因，改變自身不利因素，積極進(jìn)行心理暗示來(lái)調(diào)節(jié)控制。(86.)大二學(xué)生小李進(jìn)入大學(xué)以后就下定決心要刻苦學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)，因?yàn)樗麑?duì)現(xiàn)在所就讀的大學(xué)很不滿意。于時(shí)他除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，總是起的比別人早，睡得比別人晚。老師一提到要考試他就開(kāi)始準(zhǔn)備，內(nèi)心總是想超過(guò)其他同學(xué)。而考試的結(jié)果卻每每使他失望，所以每當(dāng)要考試他就十分緊張，但越緊張注意力卻越不能集中，記憶也總是發(fā)生障礙，學(xué)習(xí)效率十分低下。他很著急希望有人能幫助他解決這一問(wèn)題。請(qǐng)分析小李處于一種什么狀態(tài)之中？此種狀態(tài)的具體表現(xiàn)是什么？正確答案：參考解析：小李處于一種考試焦慮的狀態(tài)之中。考試焦慮的表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)注意力不集中，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。(87.)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論把道德發(fā)展分為哪三種水平？正確答案：參考解析：（1）前習(xí)俗水平；（2）習(xí)俗水平；（3）后習(xí)俗水平。(88.)英國(guó)心理學(xué)家瓦拉斯1926年提出的，創(chuàng)造性解決問(wèn)題四個(gè)階段依次為：準(zhǔn)備期、孕育期、()和驗(yàn)證期。正確答案：參考解析：明朗期