第三單元《遨游童話王國(guó) 確定創(chuàng)編意圖》大單元聯(lián)讀說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版

第三單元《遨游童話王國(guó)確定創(chuàng)編意圖》大單元聯(lián)讀說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第三單元《遨游童話王國(guó)確定創(chuàng)編意圖》大單元聯(lián)讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話作品的欣賞能力、想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀和分析童話故事，學(xué)生能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)文化自信和語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)大單元聯(lián)讀，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同角度理解和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)掌握童話故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-學(xué)會(huì)分析童話故事中的主要角色及其性格特點(diǎn)。

-理解童話故事中蘊(yùn)含的道德寓意和哲理。

例如，通過(guò)分析《灰姑娘》的故事，學(xué)生需要能夠識(shí)別出灰姑娘、王子、后母等角色的性格和行為，并討論灰姑娘最終獲得幸福的原因。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解童話故事中象征、隱喻等修辭手法的運(yùn)用。

-發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)編。

-培養(yǎng)學(xué)生從不同文化視角解讀童話故事的能力。

例如，在講解《小紅帽》時(shí)，難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解狼的形象不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的惡人，它還可能象征著其他威脅，如貪婪或欺騙。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的童話故事，嘗試從不同的文化角度來(lái)重新詮釋經(jīng)典故事。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（童話故事人物卡片）、學(xué)生用書、課本

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源庫(kù)、在線教育平臺(tái)（用于查找童話故事相關(guān)資料）

-信息化資源：童話故事動(dòng)畫視頻、童話故事朗讀音頻、電子繪本

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作、故事創(chuàng)編活動(dòng)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以親切的語(yǔ)氣引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿奇幻色彩的世界，那就是童話王國(guó)。你們都讀過(guò)哪些童話故事呢？”

2.學(xué)生角色：積極參與，分享自己讀過(guò)的童話故事。

-學(xué)生們紛紛舉手，分享自己熟悉的童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等。

二、新課導(dǎo)入

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生思考童話故事的特點(diǎn)。

-“那么，同學(xué)們，你們覺(jué)得童話故事有什么特點(diǎn)呢？”

2.學(xué)生角色：發(fā)表自己的看法，如奇幻的情節(jié)、鮮明的角色、寓意深刻的主題等。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事梗概。

-“現(xiàn)在，我們來(lái)閱讀這篇課文《小紅帽》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，然后告訴我故事的主要內(nèi)容。”

2.學(xué)生角色：閱讀課文，概括故事梗概，如小紅帽去給奶奶送食物，途中遇到狼，最終被狼吃掉。

四、全文側(cè)重點(diǎn)分析

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的主要角色和情節(jié)。

-“同學(xué)們，故事中出現(xiàn)了哪些主要角色？他們分別有什么特點(diǎn)？”

2.學(xué)生角色：分析故事中的角色，如小紅帽的純真、狼的狡猾、奶奶的善良等。

五、故事寓意探究

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的寓意。

-“同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們了什么呢？”

2.學(xué)生角色：分享自己的理解，如不要輕易相信陌生人、要關(guān)心家人等。

六、課堂活動(dòng)

1.老師角色：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事的理解。

-“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行角色扮演，將故事中的角色表演出來(lái)。”

2.學(xué)生角色：積極參與角色扮演，加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

七、故事創(chuàng)編

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編新的童話故事。

-“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮想象力，為小紅帽編寫一個(gè)新的結(jié)局?！?/p>

2.學(xué)生角色：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編新的童話故事，如小紅帽智斗狼、獲得幸福等。

八、課堂總結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話故事的特點(diǎn)和寓意。

-“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了童話故事《小紅帽》，了解了童話故事的特點(diǎn)和寓意。希望大家在今后的生活中，多閱讀童話故事，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

2.學(xué)生角色：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)自己的收獲和感悟。

九、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-“同學(xué)們，課后請(qǐng)你們完成以下作業(yè)：閱讀一篇童話故事，并寫一篇讀后感?！?/p>

2.學(xué)生角色：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：

-學(xué)生通過(guò)閱讀《小紅帽》等童話故事，能夠更好地理解故事情節(jié)，分析人物性格，把握故事主題。

-學(xué)生在分析故事結(jié)構(gòu)時(shí)，能夠識(shí)別出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等要素，提升閱讀文本的深度。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：

-學(xué)生在課堂上分享讀后感、參與角色扮演等活動(dòng)，鍛煉了口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

-學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編新故事，提高了書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言描述和創(chuàng)造故事情節(jié)。

3.想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)：

-在故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地構(gòu)建新的故事情節(jié)和角色，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生通過(guò)分析童話故事中的象征和隱喻，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用想象力去理解和解讀文學(xué)作品。

4.文化意識(shí)和審美情趣：

-學(xué)生在閱讀和分析童話故事的過(guò)程中，逐漸形成了對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和欣賞，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生通過(guò)欣賞童話故事中的美，提升了審美情趣，學(xué)會(huì)了從藝術(shù)的角度去欣賞文學(xué)作品。

5.倫理道德觀念的樹立：

-通過(guò)學(xué)習(xí)童話故事中的道德寓意，學(xué)生能夠理解并內(nèi)化故事中的道德觀念，如善良、勇敢、正直等。

-學(xué)生在討論故事主題時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到這些道德觀念在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，并將其應(yīng)用于自己的行為準(zhǔn)則中。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提高：

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生通過(guò)交流觀點(diǎn)和分享經(jīng)驗(yàn)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

7.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：

-學(xué)生在課后完成作業(yè)，閱讀額外的童話故事，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和探索，拓展了知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-童話故事的基本結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

-童話故事中的象征和隱喻手法。

-童話故事中的道德寓意和哲理。

②重點(diǎn)詞句：

-“開端”：故事開始的部分，通常介紹背景和主要角色。

-“高潮”：故事中最緊張、最激動(dòng)人心的部分，往往涉及主要沖突。

-“結(jié)局”：故事發(fā)展的最后階段，通常解決沖突，帶來(lái)圓滿的結(jié)果。

-“象征”：用具體的事物代表抽象的概念。

-“隱喻”：用一個(gè)事物暗示另一個(gè)事物，通常用于比較或說(shuō)明。

③教學(xué)活動(dòng)與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系：

-通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生理解并體驗(yàn)故事中的角色性格和情節(jié)發(fā)展（對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)：童話故事的基本結(jié)構(gòu)）。

-通過(guò)小組討論，學(xué)生分析故事中的象征和隱喻（對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)：童話故事中的象征和隱喻手法）。

-通過(guò)故事創(chuàng)編，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作新的故事，體現(xiàn)道德寓意（對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)：童話故事中的道德寓意和哲理）。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在童話故事的教學(xué)中，嘗試將藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科元素融入其中，讓學(xué)生通過(guò)多感官體驗(yàn)，更深入地理解童話故事。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與童話故事相符合的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對(duì)童話故事缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方法單一：過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授法，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.評(píng)價(jià)方式局限：評(píng)價(jià)方式較為單一，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.激發(fā)閱讀興趣：通過(guò)引入有趣的故事情節(jié)、角色扮演、小組競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，