七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 23帶上她的眼睛說課稿 新人教版

七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元23帶上她的眼睛說課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元23帶上她的眼睛說課稿新人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《帶上她的眼睛》以七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過分析文本，讓學(xué)生了解作品的主題思想，掌握文章的寫作手法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過深入閱讀和鑒賞文本，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的審美能力；其次，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；再者，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高邏輯思維和批判性思維能力；最后，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，提高參與社會(huì)實(shí)踐的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解文章的主題思想和情感態(tài)度；2.分析文章的寫作手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：1.深入理解作品中的人物形象和情感表達(dá)；2.將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升學(xué)生的批判性思維能力。

解決辦法：1.通過引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，結(jié)合課后習(xí)題，逐步理解文章主題；2.運(yùn)用多媒體展示作品背景，幫助學(xué)生更好地把握人物情感；3.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，共同探討文本的寫作手法；4.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版七年級(jí)語文下冊(cè)教材，包含課文《帶上她的眼睛》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解文本背景和人物情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備板書材料，用于展示文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等教學(xué)重點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；確保教室環(huán)境整潔，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹《帶上她的眼睛》的作者背景和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“眼睛”在文中具有怎樣的象征意義？

-引出課題：《帶上她的眼睛》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，理解文章的主題思想和情感態(tài)度。

-分析文章的寫作手法，如對(duì)比、象征等，講解其在文本中的運(yùn)用。

-深入分析作品中的人物形象和情感表達(dá)，如主人公的心理變化。

-結(jié)合多媒體資源，展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

-設(shè)置小組討論，讓學(xué)生探討文本的寫作技巧和主題思想。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行課堂練習(xí)，包括選擇題、簡(jiǎn)答題等，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-針對(duì)難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)，如分析人物心理活動(dòng)。

-學(xué)生互相批改作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂討論和練習(xí)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)文學(xué)作品，撰寫讀書筆記。

-布置思考題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考現(xiàn)實(shí)生活中的類似問題。

-安排下次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與《帶上她的眼睛》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如張愛玲的《傾城之戀》、魯迅的《祝?！返?，探討作者如何通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

-探討中國(guó)傳統(tǒng)文化中的眼睛象征意義，如“眼見為實(shí)”、“眼睛是心靈的窗戶”等，分析其在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

-分析不同歷史時(shí)期、不同文化背景下的眼睛象征意義，如古埃及、古希臘神話中的眼睛象征。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《帶上她的眼睛》的作者王安憶的其他作品，如《長(zhǎng)恨歌》、《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》等，以加深對(duì)作者文風(fēng)的了解。

-建議學(xué)生觀看與課文主題相關(guān)的電影、電視劇，如《紅樓夢(mèng)》、《圍城》等，通過視覺藝術(shù)感受人物情感和作品主題。

-組織學(xué)生參加寫作比賽或征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以“眼睛”為題材，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。

-開展主題班會(huì)或演講比賽，讓學(xué)生就“眼睛的象征意義”這一話題展開討論，提升學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的眼睛象征，如廣告、公益宣傳等，分析其在不同領(lǐng)域的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和分析力。

-建議學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解不同文化中眼睛象征的歷史淵源，拓展學(xué)生的文化視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注弱勢(shì)群體，如盲人、殘疾人等，通過實(shí)際體驗(yàn)，加深對(duì)“眼睛”象征意義的理解。

-組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，欣賞與眼睛相關(guān)的藝術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文章主題：通過主人公的視角，展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的巨大影響。

-人物形象：主人公的堅(jiān)韌不拔和對(duì)和平的渴望。

-寫作手法：對(duì)比、象征、細(xì)膩的心理描寫。

②重點(diǎn)詞句：

-“她的眼睛”作為象征，代表著戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的創(chuàng)傷和希望。

-“我仿佛看到了她的眼睛，那雙充滿希望的眼睛?！?/p>

-“戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)惡魔，奪走了她的眼睛，卻奪不走她的信念?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《帶上她的眼睛》

-主題：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

-人物：主人公

-手法：對(duì)比、象征、心理描寫

-情感：堅(jiān)韌、希望

-結(jié)尾：對(duì)和平的向往與呼喚教學(xué)反思今天上了《帶上她的眼睛》這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識(shí)到一些不足之處。首先，我想談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總體感受。

課堂上，學(xué)生們對(duì)文本的理解和討論讓我感到驚喜。他們對(duì)主人公的堅(jiān)韌不拔和對(duì)和平的渴望產(chǎn)生了共鳴，這讓我意識(shí)到，文學(xué)作品的力量在于它能觸動(dòng)人心，引發(fā)共鳴。在講解過程中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考，比如對(duì)比、象征和細(xì)膩的心理描寫，這些手法在文本中的運(yùn)用，讓學(xué)生們對(duì)作品有了更深入的理解。

然而，在課堂互動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對(duì)于一些較深層次的主題和情感表達(dá)把握得不夠準(zhǔn)確，這說明我在講解時(shí)可能過于注重技巧分析，而忽略了學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，讓他們?cè)陂喿x中感受文字的溫度。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)文本的背景知識(shí)了解不夠，或者是對(duì)討論的話題缺乏興趣。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)提前準(zhǔn)備相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生對(duì)文本有更全面的了解，同時(shí)，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。比如，在講解寫作手法時(shí)，我可能過于強(qiáng)調(diào)了技巧，而