Unit1 Where is this Lesson4(說課稿)-2024-2025學年清華版英語五年級上冊

Unit1WhereisthisLesson4(說課稿)-2024-2025學年清華版英語五年級上冊一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過“Unit1WhereisthisLesson4”的學習，幫助學生掌握方位介詞的用法，提高學生的英語聽說能力。通過情境創(chuàng)設和互動練習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，同時培養(yǎng)學生的空間感知能力和英語思維習慣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用方位介詞，提高英語口語表達和聽力理解能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生通過觀察和思考，理解空間方位關系，發(fā)展邏輯思維和空間想象力。

3.學業(yè)發(fā)展：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高語言學習的效率。

4.文化意識：通過學習方位介詞，了解不同文化背景下的空間表達習慣，拓寬國際視野。三、學情分析

五年級學生在英語學習上已具備一定的基礎，能夠進行簡單的對話和閱讀。但學生的英語學習水平和興趣存在差異。部分學生在詞匯積累和語法理解方面較為扎實，能夠積極參與課堂活動；而另一部分學生在這些方面可能存在不足，需要更多指導和鼓勵。

知識方面，學生對基本的英語單詞和句型有一定的掌握，但對于方位介詞的運用可能還不夠熟練。能力上，學生的聽說能力有待提高，尤其是在實際情境中的運用能力。在素質方面，學生的英語學習習慣和自主學習能力參差不齊，部分學生可能缺乏足夠的自信心。

行為習慣上，學生在課堂上表現(xiàn)出一定的紀律性，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，可能導致課堂效果不佳。

綜合來看，本節(jié)課的教學設計需要兼顧不同層次學生的學習需求，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語綜合運用能力。同時，注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣和自主學習能力，為后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎。四、教學方法與策略

1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設實際生活場景，讓學生在具體情境中學習方位介詞的用法。

2.設計小組合作活動，如“地圖尋寶”游戲，讓學生在互動中練習方位介詞，提高運用能力。

3.利用多媒體教學，展示方位介詞的圖片和動畫，增強直觀感受，幫助學生理解和記憶。

4.鼓勵學生通過角色扮演，模擬實際對話，提高口語表達能力。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一張五年級學生熟悉的校園地圖，提問學生：“Doyouknowwherearetheclassroomsandthelibrary?”引導學生思考并表達方位。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學過的介詞，如“in,on,under”等，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解方位介詞“l(fā)eft,right,behind,infrontof”等，并通過圖片和實物展示其具體用法。

-舉例說明：教師用例句如“Isthepenbehindthebook?”來幫助學生理解方位介詞的用法。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生用新學的方位介詞描述教室里的物品位置。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)含有不同方位介詞的卡片，讓學生根據卡片上的描述，用英語指出物品的位置。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的回答進行糾正和補充，確保學生正確掌握方位介詞的用法。

4.活動環(huán)節(jié)（約20分鐘）

-角色扮演：教師將學生分成小組，每組分配一個場景，如餐廳、超市等，讓學生用英語描述場景中的物品位置。

-游戲環(huán)節(jié)：教師組織“方位接力”游戲，學生分成兩隊，依次完成指定場景中的方位描述任務，最快完成的隊伍獲勝。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調方位介詞的正確使用。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習心得，教師根據學生的反饋進行點評和指導。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-完成課本上的練習題，鞏固本節(jié)課學到的方位介詞。

-學生回家后，嘗試用英語描述自己家的房間布局，并讓家長檢查和簽字。

教學過程中，教師需注意以下幾點：

-保持課堂氛圍的活躍，鼓勵學生積極參與。

-針對不同層次的學生，給予個性化的指導和幫助。

-關注學生的個體差異，適時調整教學策略。

-結合多媒體資源，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

-重視課堂總結，幫助學生梳理知識，形成完整的知識體系。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握方位介詞left,right,behind,infrontof的用法，能夠在實際語境中正確運用這些介詞描述物體的位置。

2.語言技能提升：學生在課堂活動中積極參與，通過角色扮演、游戲等形式，提高了英語口語表達能力，能夠流利地進行簡單的方位描述。

3.交際能力增強：學生在互動環(huán)節(jié)中，學會了如何用英語詢問和回答方位問題，提高了在真實情境中的交際能力。

4.學習興趣激發(fā)：通過多樣化的教學活動，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，增強了學習的主動性和積極性。

5.邏輯思維能力培養(yǎng)：在方位描述過程中，學生需要思考物體的相對位置，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和空間想象力。

6.自主學習能力提高：學生在完成作業(yè)和課堂活動時，能夠獨立思考、解決問題，提高了自主學習能力。

7.團隊合作意識增強：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，增強了團隊合作意識。

8.課堂紀律和參與度提升：學生在課堂上表現(xiàn)出較高的紀律性，積極參與課堂活動，課堂氛圍活躍，有助于提高教學效果。

9.個性化發(fā)展：教師針對學生的個體差異，給予個性化的指導和幫助，使每個學生都能在原有基礎上取得進步。

10.文化意識拓展：通過學習方位介詞，學生了解了不同文化背景下的空間表達習慣，拓寬了國際視野。七、板書設計

①知識點

-方位介詞：left,right,behind,infrontof

-基本句型：Isthepenbehindthebook?

-描述位置：Thebookisonthetable.

②詞匯

-left:左邊

-r