3 不懂就要問（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3不懂就要問（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3不懂就要問（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊設計思路本節(jié)課以“3不懂就要問”為主題，圍繞統(tǒng)編版語文三年級上冊的相關內(nèi)容展開。通過引導學生學習魯迅的《不懂就要問》一文，激發(fā)學生對知識的探索欲望，培養(yǎng)他們勇于提問、善于思考的學習習慣。設計思路包括：激發(fā)興趣，導入新課；分析課文，理解內(nèi)容；品味語言，感悟精神；聯(lián)系生活，拓展延伸。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，通過品讀魯迅《不懂就要問》一文，提升對文學作品的理解和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生提問意識，鼓勵學生在學習中主動質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維。

3.培養(yǎng)學生文化自信，通過學習魯迅作品，感受中華文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

4.培養(yǎng)學生語言表達能力，通過討論和分享，提高學生運用語言文字進行交流的能力。學情分析三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇心，但注意力集中時間相對較短。在知識方面，學生已具備一定的識字量和閱讀基礎，能夠閱讀簡單的文章，但理解能力有限，對抽象的概念和深層次的內(nèi)容把握不夠。能力方面，學生的語言表達能力和思維邏輯能力正在逐步發(fā)展，但仍有待提高。素質(zhì)方面，學生的獨立思考能力和合作意識有待加強。

在教學實際中，部分學生可能存在以下情況：

1.對課文中的生字詞掌握不夠扎實，影響了對文章內(nèi)容的理解。

2.閱讀興趣和習慣有待培養(yǎng)，部分學生可能存在閱讀速度慢、理解不深入的問題。

3.思維活躍但缺乏深度，學生在閱讀過程中容易停留在表面，未能深入挖掘文章內(nèi)涵。

4.合作意識不強，學生在討論和分享時可能存在參與度不高、表達不夠清晰的問題。

針對以上學情，本節(jié)課將注重以下教學策略：

1.通過生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2.結(jié)合生字詞教學，幫助學生扎實掌握基礎知識，為理解文章內(nèi)容打下基礎。

3.通過引導性問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。

4.鼓勵學生積極參與討論和分享，提高語言表達能力和合作意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以便學生能夠跟隨課文內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與魯迅《不懂就要問》相關的圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解課文內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、生字詞和討論要點。

4.教學活動材料：準備彩色卡片，用于學生在小組討論中記錄觀點和問題。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《不懂就要問》課文，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯迅為何要寫這篇文章？”“文章中的‘不懂就要問’精神有何意義？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文，理解文章的基本內(nèi)容和作者的觀點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述魯迅的生平故事，引出《不懂就要問》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的生字詞、文章結(jié)構(gòu)和中心思想，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并探討“不懂就要問”精神在現(xiàn)實生活中的應用。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么魯迅要強調(diào)‘問’的重要性？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握“不懂就要問”的精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關的閱讀理解題和寫作練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關的書籍或文章，供學生進一步了解魯迅及其作品。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高閱讀理解和寫作能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》中的其他作品，如《從百草園到三味書屋》、《阿Q正傳》等，讓學生了解魯迅的文學成就和思想深度。

-《中國近代史》相關章節(jié)，介紹魯迅所處的時代背景，幫助學生理解魯迅作品的社會意義。

-《小學生閱讀與寫作》中的相關文章，如《提問的力量》、《學習中的困難與突破》等，引導學生將“不懂就要問”的精神應用到學習和生活中。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生開展“魯迅作品閱讀會”，分享閱讀魯迅作品的心得體會，激發(fā)學生對文學的興趣。

-設計“我心中的魯迅”主題征文活動，讓學生結(jié)合自己的生活實際，表達對魯迅的理解和敬意。

-開展“歷史人物研究”項目，引導學生選擇魯迅等歷史人物進行深入研究，提高學生的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。

3.結(jié)合教材知識點，設計以下拓展活動：

-“魯迅作品中的‘問’”主題演講比賽，讓學生通過演講的形式，展示對“問”的理解和應用。

-“我的疑問與解答”小組合作活動，每組學生提出一個疑問，并通過查閱資料、討論等方式尋找答案，培養(yǎng)學生的探究精神和團隊合作能力。

-“走進魯迅紀念館”實地考察活動，讓學生親身感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，加深對魯迅作品的理解。

4.結(jié)合實際生活，設計以下實踐活動：

-“我為家鄉(xiāng)發(fā)展獻一策”活動，讓學生結(jié)合所學知識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展提出合理化建議，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-“小小志愿者”活動，鼓勵學生利用課余時間，參與社區(qū)服務，將“不懂就要問”的精神應用到實際生活中。

-“家庭學習日”活動，鼓勵家長與學生共同學習，增進親子關系，同時讓學生在家庭環(huán)境中體驗到“不懂就要問”的學習氛圍。

5.通過以下方式，提高學生的綜合素質(zhì)：

-開展“魯迅作品中的經(jīng)典語句”背誦比賽，提高學生的語言表達能力和記憶力。

-組織“魯迅作品中的成語故事”講解活動，讓學生在了解成語故事的同時，學習魯迅作品中的文化內(nèi)涵。

-設計“魯迅作品中的藝術特色”鑒賞活動，培養(yǎng)學生對文學藝術的鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅《不懂就要問》的中心思想

-“不懂就要問”的精神內(nèi)涵

-文章的結(jié)構(gòu)和段落劃分

②重點詞：

-不懂

-問

-堅持

-勇氣

③重點句：

-“學問學問，不懂就要問?！?/p>

-“學問不是靠別人教會的，而是靠自己的努力去學?！?/p>

-“學問就像大海，只有不斷探索，才能找到寶藏?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，如模擬魯迅與學生的對話場景，讓學生身臨其境地感受文章所傳達的精神。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，同時幫助理解抽象的概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂活動中表現(xiàn)出的參與度不高，可能是由于對課文內(nèi)容理解不深，或者對課堂活動形式不感興趣。

2.課堂管理需加強：在課堂管理上，有時對學生的行為引導不夠及時，導致課堂紀律不夠理想。

3.教學評價單一：評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：設計更具互動性的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習積極性。

2.優(yōu)化課堂管理：加強課堂紀律管理，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保課堂秩序，同時關注每個學生的學習狀態(tài)，適時給予指導和鼓勵。

3.多元化教學評價：引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、自我評價等，