《4 裝扮布藝筆筒》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動遼師大版

《4裝扮布藝筆筒》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動遼師大版一、設計意圖

本節(jié)課以《4裝扮布藝筆筒》為主題，旨在通過綜合實踐活動課程，引導學生學習布藝制作的基本技巧，培養(yǎng)動手能力和審美情趣。結合三年級學生的認知特點，課程內容注重實踐操作與創(chuàng)意設計相結合，激發(fā)學生對美術活動的興趣，提高學生的綜合素質。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生動手實踐能力，提升審美感知與創(chuàng)意表達；激發(fā)學生對傳統(tǒng)布藝文化的興趣，增強文化自信；鍛煉學生團隊協(xié)作與溝通能力，培養(yǎng)解決問題的綜合素養(yǎng)。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-重點掌握布藝筆筒的基本制作步驟，包括裁剪、縫合等基本工藝。

-熟悉不同布料的特性，能夠選擇合適的布料進行裝飾。

-學會繪制圖案并裁剪出所需的形狀，用于筆筒的裝飾。

2.教學難點：

-難點一：布料的裁剪和縫合技巧。例如，如何準確測量布料尺寸，如何進行對折縫合以保持線條直順。

-難點二：圖案的設計與布局。例如，如何將圖案與筆筒形狀相結合，如何平衡裝飾的布局。

-難點三：色彩的搭配與應用。例如，如何選擇與筆筒主體顏色相協(xié)調的裝飾色，如何運用色彩對比來增強裝飾效果。

-難點四：創(chuàng)意思維的開發(fā)。例如，如何從生活中尋找靈感，如何發(fā)揮想象設計獨特的布藝筆筒。

在教學中，教師需通過示范、逐步指導、分組練習等方式，幫助學生逐步克服這些難點，確保學生能夠掌握布藝筆筒的制作技巧，并培養(yǎng)其藝術創(chuàng)作能力。四、教學方法與策略

1.采用示范教學法，教師現(xiàn)場演示布藝筆筒的制作過程，使學生直觀學習。

2.引入小組合作學習，讓學生在小組內討論設計方案，互相學習，共同進步。

3.設計實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生親自動手制作筆筒，通過動手實踐掌握制作技巧。

4.利用多媒體展示不同風格的布藝筆筒案例，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感。

5.結合游戲化教學，設置制作挑戰(zhàn)，提高學生的學習興趣和參與度。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師出示精美的布藝筆筒，引起學生的興趣。

-通過提問：“你們知道布藝筆筒是如何制作的嗎？”引導學生思考。

-簡要介紹布藝文化，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師演示布藝筆筒的制作步驟，包括裁剪、縫合、裝飾等。

-介紹不同布料的特性和用途，讓學生了解布料的選擇。

-講解圖案繪制技巧，強調對稱和平衡感的重要性。

-學生觀看教師演示，跟隨操作，注意細節(jié)處理。

3.鞏固練習（10分鐘）

-將學生分成小組，每組分發(fā)布料、針線等材料。

-指導學生根據(jù)之前學習的步驟進行筆筒制作。

-教師巡回指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。

-學生互相交流制作心得，共同進步。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調制作過程中的關鍵步驟。

-邀請學生展示自己的作品，給予肯定和鼓勵。

-提出改進建議，為學生的下次制作提供指導。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-安排學生課后制作一個布藝筆筒，要求獨立完成。

-指導學生拍攝制作過程的照片或視頻，記錄成長過程。

-鼓勵學生在家長和同學的幫助下，發(fā)揮創(chuàng)意，制作出獨特的布藝筆筒。

-課后提交作品，進行作品展示和評價。

教學過程中，教師需密切關注學生的參與度和學習效果，適時調整教學策略，確保學生能夠掌握布藝筆筒的制作技能，并培養(yǎng)學生的審美觀和創(chuàng)造力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.技能提升：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了布藝筆筒的基本制作步驟，包括裁剪、縫合、裝飾等。

-學生的動手能力得到顯著提高，能夠獨立完成布藝筆筒的制作。

-學生學會了如何選擇合適的布料，如何進行圖案設計，以及如何進行色彩的搭配。

2.知識拓展：

-學生了解了布藝文化的歷史和發(fā)展，對傳統(tǒng)工藝有了更深入的認識。

-學生學會了如何欣賞和評價布藝作品的美學價值，提高了審美能力。

-學生通過實踐，了解了不同布料的特性和用途，拓寬了知識面。

3.創(chuàng)意開發(fā)：

-學生在制作過程中，充分發(fā)揮了自己的想象力，設計了獨特的布藝筆筒。

-學生學會了從生活中尋找靈感，將日常物品進行創(chuàng)意改造，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

-學生通過小組合作，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提升了團隊協(xié)作能力。

4.情感態(tài)度：

-學生在完成作品后，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

-學生在制作過程中，培養(yǎng)了耐心和細心，學會了面對挑戰(zhàn)不放棄。

-學生通過參與綜合實踐活動，培養(yǎng)了熱愛生活、追求美好的情感。

5.綜合素質：

-學生在動手實踐中，鍛煉了觀察力、思維力和解決問題的能力。

-學生學會了如何將所學知識應用于實際生活，提高了實踐能力。

-學生在參與活動的過程中，學會了自我管理、自我評價，提升了自我成長意識。七、教學反思與改進

各位同事，今天我們來聊聊《4裝扮布藝筆筒》這節(jié)課的教學反思。這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。

首先，我覺得課堂的互動性還可以加強。雖然我設計了小組合作環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時不夠熱烈，可能是學生對布藝制作不感興趣或者是不夠熟悉。所以我計劃在接下來的課上，嘗試引入一些更加有趣的活動，比如“布藝大比拼”，激發(fā)學生的參與熱情。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在圖案設計上遇到了一些困難。有的學生不知道如何下手，有的設計出來的圖案不夠美觀。對此，我打算在今后的教學中，提前準備一些圖案設計的基本原則，比如對稱、對比等，讓學生在制作前先有個大致的方向。同時，我也想請一些有設計經驗的學生分享他們的創(chuàng)作心得，給大家提供一些靈感。

再者，布藝材料的裁剪和縫合是這節(jié)課的重點和難點。有的學生在裁剪時不夠準確，縫合時線頭處理不好。我注意到這部分學生往往在課堂上比較拘謹，可能是因為缺乏自信心。針對這個問題，我會在下一次課開始前，安排一個小型的裁剪和縫合技能比賽，讓做得好的學生當小老師，展示他們的技巧，這樣既可以提高學生的技能，也可以增強他們的自信心。

此外，我還注意到有些學生完成作品后，對自己的作品評價不高，覺得不夠滿意。這可能是因為他們在制作過程中沒有達到自己的預期。為了幫助學生更好地認識自我，我打算在課堂小結時，引入自我評價和同伴評價的環(huán)節(jié)，讓學生學會客觀評價自己的作品，同時也學會欣賞他人的作品。

最后，我覺得在作業(yè)布置上也可以做一些改進。目前的學生作業(yè)主要是獨立完成一個布藝筆筒，但我覺得可以增加一些拓展性的作業(yè)，比如設計一個布藝筆筒的系列，或者將布藝元素應用到其他生活中，這樣既能提高學生的創(chuàng)造力，也能讓他們將所學知識運用到實際生活中。八、板書設計

①布藝筆筒制作步驟

-裁剪：測量、剪裁

-縫合：對折、縫合

-裝飾：圖案設計、色彩搭配

②布料特性與選擇