【語文】2024-2025學年高一語文下學期教學計劃 2024-2025學年高一語文同步課堂(統(tǒng)編版必修下冊)

1/112023-2024學年高一下學期語文教學計劃（統(tǒng)編版必修下冊）一、教學思想：育人為本，素養(yǎng)領(lǐng)航在2024-2025學年高一下學期的語文教學中，我們將堅定不移地以“立德樹人”為核心，全面落實新課標要求，致力于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，強調(diào)在傳授知識的同時，更要注重學生品德的塑造和人格的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為德智體美勞全面發(fā)展的人。通過經(jīng)典閱讀、思辨寫作、跨媒介實踐等活動，提升學生的語言運用能力、審美鑒賞能力及文化傳承意識，為終身學習奠定基礎(chǔ)。二、教材剖析：多元主題，知識殿堂全冊共包含八個單元，每個單元都獨具特色，涵蓋了思辨閱讀、文學鑒賞、實用寫作等多個領(lǐng)域，猶如一幅絢麗多彩的畫卷，展現(xiàn)出語文學習的多元魅力。第一單元“中華文明之光?思辨性閱讀與表達”選取了《論語》《孟子》《莊子》中的經(jīng)典篇章，以及《左傳》《史記》的精彩片段。這些篇章承載著中華文化的深厚底蘊，蘊含著古人對社會、人生和歷史的深刻思考。學生們通過學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，可以感受孔子及其弟子們對人生志向的探討，領(lǐng)略儒家“為國以禮”的思想內(nèi)涵；《齊桓晉文之事》中，孟子與齊宣王的對話，系統(tǒng)地闡述了孟子的“保民而王”的政治主張，讓學生們體會到儒家的民本思想；《庖丁解?！穭t以生動的寓言故事，展現(xiàn)了道家“依乎天理”“因其固然”的哲學智慧。學習這些文章，有助于學生了解中華文化的重要理念，領(lǐng)會其中的人文精神，增強文化自信，同時也能讓學生初步了解儒家、道家思想的特征，體會論事說理的技巧和不同的表達風格。第二單元“良知與悲憫?文學閱讀與寫作”以《竇娥冤》《雷雨》等經(jīng)典戲劇作品為載體，通過劇中人物的悲情遭遇，表現(xiàn)了不同時代、民族作家對現(xiàn)實的理解和對人生的關(guān)懷?！陡]娥冤》中竇娥的悲慘命運，深刻地反映了封建社會的黑暗和不公，展現(xiàn)了竇娥善良、剛烈的性格和對正義的執(zhí)著追求；《雷雨》則通過周樸園、繁漪等人物之間復雜的情感糾葛和矛盾沖突，揭示了封建家庭的腐朽和人性的復雜。學生們在學習這些作品時，通過閱讀鑒賞、編排演出等活動，可以深入理解戲劇作品的悲劇意蘊，把握人物的性格特點和內(nèi)心世界，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷，同時也能提高文學閱讀和寫作能力，學習如何通過語言和情節(jié)塑造人物形象、表達主題。第三單元“探索與創(chuàng)新?實用性閱讀與交流”文章反映了自然科學和人文社會科學多個領(lǐng)域的探索與發(fā)現(xiàn)?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健分v述了屠呦呦團隊發(fā)現(xiàn)青蒿素的艱辛歷程，展現(xiàn)了科學家們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度；《中國建筑的特征》則從建筑學的角度，介紹了中國建筑的獨特特征和文化內(nèi)涵，讓學生們了解到建筑藝術(shù)中的科學與美學。通過學習這些文章，學生可以感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識和探究精神，積累閱讀知識性讀物的經(jīng)驗，掌握閱讀方法，學會在閱讀時抓住關(guān)鍵概念、術(shù)語和關(guān)鍵語句，理清文章思路，理解和把握文章主旨，同時也能體會文章中作者闡述說明、邏輯推理、聯(lián)系舉證等寫作方法，學習科學研究的方法和適宜的表達方式。第四單元“媒介素養(yǎng)?跨媒介閱讀與交流”引導學生認識多媒介，善用多媒介，辨識媒介信息。在信息時代，媒介已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，學生們需要具備良好的媒介素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。通過本單元的學習，學生將了解不同媒介的特點和功能，學會利用多種媒介資源進行學習和交流，提高信息獲取、分析和傳播的能力，同時也能培養(yǎng)批判性思維，學會辨別媒介信息的真?zhèn)魏蛢r值，避免受到不良信息的影響。第五單元“使命與抱負?實用性閱讀與交流”通過《在馬克思墓前的講話》《與妻書》等文章，展現(xiàn)了革命先輩們的偉大使命和崇高抱負。《在馬克思墓前的講話》高度評價了馬克思對人類社會發(fā)展的巨大貢獻，表達了對馬克思的深切緬懷和敬仰之情；《與妻書》則是林覺民在犧牲前寫給妻子的絕筆信，字里行間充滿了對妻子的深情厚誼和為革命事業(yè)獻身的堅定決心。學生們在學習這些文章時，可以感受到革命先輩們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想和追求正義，不惜犧牲個人利益的高尚品質(zhì)，從而激發(fā)自己的使命感和責任感，樹立正確的人生觀和價值觀，同時也能學習實用性文體的寫作方法，提高語言表達和溝通能力。第六單元“觀察與批判?文學閱讀與寫作”選取了《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》等經(jīng)典文學作品?！蹲８！吠ㄟ^祥林嫂的悲慘遭遇，深刻地揭示了封建社會對人性的壓抑和摧殘，批判了封建禮教的虛偽和殘酷；《林教頭風雪山神廟》則以林沖的人生經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了封建社會的黑暗和官逼民反的社會現(xiàn)實。學生們在學習這些作品時，通過對文本的深入分析和解讀，可以培養(yǎng)觀察社會、思考人生的能力，學會從文學作品中洞察社會現(xiàn)象，理解人性的復雜性，同時也能提高文學鑒賞和寫作能力，學習如何運用文學手法表達對社會現(xiàn)實的批判和思考。第七單元“整本書閱讀?《紅樓夢》”引導學生深入閱讀中國古典文學名著《紅樓夢》?！都t樓夢》是中國古代小說的巔峰之作，具有極高的文學價值和文化內(nèi)涵。通過整本書閱讀，學生可以全面了解《紅樓夢》的故事情節(jié)、人物形象、文化背景等，感受其博大精深的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)閱讀整本書的能力和習慣，提高文學素養(yǎng)和審美水平，同時也能從書中汲取人生智慧，理解封建社會的興衰變遷和人性的多面性。第八單元“責任與擔當?思辨性閱讀與表達”課文文體多樣，有直言進諫、警示君主的奏疏，有據(jù)理辯爭、剖白心跡的書信，有立足現(xiàn)實、評說盛衰的辭賦，有借古諷今、以史為鑒的史論?！吨G太宗十思疏》中魏征敢于犯顏直諫，提醒唐太宗要居安思危，戒奢以儉；《答司馬諫議書》中王安石不避眾議洶洶，堅持變法除弊，表達了自己對改革的堅定信念。學生們在學習這些文章時，可以領(lǐng)會作者觀點及其現(xiàn)實針對性，把握其解決現(xiàn)實問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術(shù)，學會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習慣，同時也能感受古代仁人志士自覺承擔匡世濟民的責任及憂國憂民、心懷天下、堅守道義、敢于擔當?shù)木窈颓閼?。這八個單元相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，共同構(gòu)成了一個有機的整體。它們從不同的角度和層面，引導學生進行語文學習，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生在語文的海洋中暢游，汲取知識的養(yǎng)分，提升自己的綜合能力和素質(zhì)。三、教學目標與策略：多管齊下，全面提升（一）閱讀教學閱讀教學將以強化群文閱讀和推進《紅樓夢》整本書閱讀為兩大核心任務(wù)，全面提升學生的閱讀素養(yǎng)和思辨能力。在群文閱讀方面，精心挑選主題相關(guān)、風格各異的經(jīng)典文本，引導學生對比分析這些文本的異同。例如，在學習古代文學作品時，選取《論語》《孟子》《莊子》中的相關(guān)篇章，讓學生在對比中感受儒家、道家思想的差異，體會不同思想家的語言風格和論辯技巧。通過這樣的對比分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維能力，使他們能夠從多個角度審視文本，深入理解文本的內(nèi)涵和價值。同時，引導學生在閱讀過程中提出自己的疑問和見解，鼓勵他們進行小組討論和課堂交流，分享自己的閱讀心得，從而進一步激發(fā)思維活力，提升思辨能力。在《紅樓夢》整本書閱讀中，開展豐富多樣的主題研討和人物評析活動。主題研討將圍繞《紅樓夢》的家族興衰、愛情悲劇、人性美丑、文化內(nèi)涵等多個主題展開，引導學生深入探究作品的深層意蘊。例如，組織學生討論“賈府衰落的原因”，讓他們從家族內(nèi)部的腐敗、封建禮教的束縛、社會政治的動蕩等多個方面進行分析，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和歷史思維。人物評析活動則聚焦于書中的主要人物，如賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，引導學生通過分析人物的語言、行為、心理等，深入理解人物的性格特點和命運走向，學會從人性的角度去解讀文學作品中的人物形象。我們還將鼓勵學生撰寫讀書報告，分享自己對《紅樓夢》的獨特見解，進一步加深對作品的理解和感悟。（二）寫作訓練采用多樣化的訓練方式，全面提升學生的寫作水平。每周一次的隨筆練筆，為學生提供自由表達的空間，讓他們能夠隨時記錄生活中的點滴感悟、思考和情感。隨筆的主題不限，學生可以根據(jù)自己的興趣和經(jīng)歷進行創(chuàng)作，這有助于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和思考力。每兩周一篇的主題作文則更加注重對學生寫作技巧和思維能力的訓練。主題作文將以議論文和實用文為主，通過不同主題的寫作任務(wù)，讓學生掌握不同文體的寫作要求和方法。在議論文寫作中，引導學生學會提煉論點，運用恰當?shù)恼摀?jù)進行論證，使文章具有邏輯性和說服力。例如，給出一個時事熱點話題，如“人工智能對社會的影響”，讓學生分析問題，提出自己的觀點，并從不同角度進行論證，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。在實用文寫作方面，將涉及書信、演講稿、新聞稿、倡議書等常見文體，讓學生了解不同實用文的格式和語言特點，提高學生在實際生活中的應(yīng)用寫作能力。比如，組織學生寫一封給家長的感謝信，要求他們注意書信的格式和語言表達，表達自己對家長的感激之情；或者讓學生寫一篇關(guān)于校園環(huán)?；顒拥某h書，呼吁同學們共同參與環(huán)保行動，培養(yǎng)學生的社會責任感和語言表達能力。（三）口語與基礎(chǔ)能力口語表達能力是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是語文教學的重要目標之一。為了提升學生的口語表達自信，培養(yǎng)他們的邏輯思維和溝通能力，組織豐富多彩的課堂辯論和演講活動。在課堂辯論中，精心設(shè)計具有爭議性和現(xiàn)實意義的辯題，如“網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響利大于弊還是弊大于利”“人工智能是否會取代人類工作”等，讓學生分組進行辯論。在辯論過程中，學生需要充分準備資料，明確自己的觀點，運用恰當?shù)恼摀?jù)進行論證，并能夠靈活應(yīng)對對方的質(zhì)疑和反駁。這不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、邏輯思維和團隊協(xié)作能力。演講活動則注重培養(yǎng)學生的個人表達能力和情感感染力。設(shè)定多樣化的演講主題，如“我的夢想”“青春的價值”“我眼中的傳統(tǒng)文化”等，讓學生根據(jù)自己的興趣和感悟進行演講。在演講前，指導學生撰寫演講稿，幫助他們理清思路，組織語言，使演講稿具有邏輯性和感染力。同時，注重演講技巧的訓練，如語音語調(diào)的運用、肢體語言的表達、與觀眾的眼神交流等，讓學生在演講中能夠自信地表達自己的觀點和情感，吸引觀眾的注意力。除了口語活動，我們還將重視學生的語文基礎(chǔ)知識積累。每日10分鐘的名句默寫，讓學生在日常學習中不斷積累經(jīng)典名句，加深對古代文學的理解和記憶。名句默寫的內(nèi)容將涵蓋教材中的古詩詞、文言文以及課外的經(jīng)典名句，通過反復默寫，讓學生熟悉名句的內(nèi)容和出處，提高他們的文學素養(yǎng)。（四）復習與檢測復習與檢測是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學生鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，及時調(diào)整學習策略。在每個單元學習結(jié)束后，設(shè)置專門的知識點梳理課，引導學生對本單元的重點知識進行系統(tǒng)梳理和總結(jié)。知識點梳理將采用多樣化的方式，如制作思維導圖、列提綱、小組討論等，幫助學生構(gòu)建知識體系，加深對知識的理解和記憶。例如，在學習完“中華文明之光?思辨性閱讀與表達”單元后，讓學生以小組為單位制作思維導圖，將《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！返日n文中的重點字詞、句式、思想內(nèi)容等進行梳理，通過思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，使知識更加直觀、清晰。在制作思維導圖的過程中，學生們相互討論、交流，共同完善思維導圖，不僅能夠加深對知識的理解，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和自主學習能力。每月一次的綜合檢測則全面考查學生在一個月內(nèi)的學習成果，包括基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作能力等方面。綜合檢測的試卷將精心設(shè)計，題型多樣化，既注重對教材知識的考查，又關(guān)注學生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在閱讀理解部分，選取與教材主題相關(guān)的課外文章，考查學生的閱讀分析能力和知識遷移能力；在寫作部分，給出具有一定開放性的題目，讓學生根據(jù)自己的理解和思考進行寫作，考查學生的書面表達能力和創(chuàng)新思維。通過綜合檢測，教師能夠及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和不足之處，為后續(xù)的教學提供參考依據(jù)。同時，學生也能夠通過檢測了解自己的學習水平，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行學習和改進。在檢測結(jié)束后，認真進行試卷分析，針對學生的答題情況進行詳細講解，幫助學生解決問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高學習效果。四、教學進度與：有序推進，厚積薄發(fā)在教學進度的安排上，我們將有條不紊地推進語文教學工作，確保學生能夠扎實地掌握知識，逐步提升語文素養(yǎng)。第1周：中華文明之光與議論文基礎(chǔ)教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第1周聚焦“中華文明之光”，開展議論文寫作指導學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，領(lǐng)略孔子及其弟子們的思想風采和人生志向，感受儒家“為國以禮”的思想內(nèi)涵；進行議論文寫作指導，著重培養(yǎng)學生提煉論點和構(gòu)建論證邏輯的能力在學生心中種下一顆思辨的種子，激發(fā)他們對古代經(jīng)典文化的興趣和對議論文寫作的熱情第2周：儒家與道家思想的碰撞教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第2周深入第一單元，組織經(jīng)典辯論賽學習《齊桓晉文之事》《庖丁解?！?，了解儒道思想差異；開展以“儒家思想和道家思想哪個更適合現(xiàn)代社會”為辯題的辯論賽拓寬思維視野，深化對古代經(jīng)典思想的理解，鍛煉語言表達和邏輯思維能力第3周：在戲劇中感受良知與悲憫教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第3周學習“良知與悲憫”單元，進行文學短評寫作訓練學習《竇娥冤》《雷雨》（節(jié)選），理解戲劇悲劇意蘊；進行文學短評寫作訓練，以“《竇娥冤》中竇娥形象的悲劇意義”為主題撰寫短評激發(fā)良知與悲憫情懷，提高文學鑒賞和寫作能力第4周：探索創(chuàng)新的知識之旅教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第4周研讀“探索與創(chuàng)新”單元文章學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》，感受創(chuàng)新意識和探究精神，積累閱讀知識性讀物的經(jīng)驗，掌握閱讀方法感受創(chuàng)新精神，積累閱讀經(jīng)驗，掌握閱讀方法第5周：古典詩歌與實用文的學習教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第5周學習《說“木葉”》，進行科技說明文寫作訓練和月考復習學習《說“木葉”》，體會古典詩歌語言精妙；進行科技說明文寫作訓練，以“人工智能的發(fā)展與應(yīng)用”為主題撰寫說明文；進行月考復習體會古典詩歌語言精妙，了解科技說明文寫作要求，為月考做準備第6周：跨媒介實踐與閱讀倫理研討教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第6周開展跨媒介實踐活動，組織閱讀倫理研討開展新聞稿改編短視頻實踐活動，學生以小組為單位選擇新聞稿改編成短視頻腳本并拍攝制作，了解新聞傳播特點和短視頻制作技巧；組織信息時代的閱讀倫理研討活動，以“網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年思維發(fā)展的影響”為話題進行小組討論和課堂交流提高跨媒介運用能力和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)批判性思維和信息素養(yǎng)，引導學生正確篩選和閱讀信息第7周：從先輩作品中感悟使命與抱負教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第7周研讀“使命與抱負”單元文章，學習實用性文體寫作學習《在馬克思墓前的講話》《與妻書》，感受革命先輩高尚品質(zhì)；學習實用性文體的寫作方法激發(fā)使命感和責任感，樹立正確人生觀和價值觀，提高語言表達和溝通能力第8周：以演講展現(xiàn)青年使命教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第8周組織青年使命主題演講活動，進行期中復習與檢測以“青年使命”為主題撰寫演講稿并演講；進行期中復習與檢測鍛煉口語表達能力，激發(fā)使命感和責任感，考查半學期學習成果第9周：在文學作品中觀察與批判教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第9周學習“觀察與批判”單元文章，培養(yǎng)文學鑒賞和寫作能力學習《祝福》《林教頭風雪山神廟》，培養(yǎng)觀察社會、思考人生的能力，學習運用文學手法批判社會現(xiàn)實培養(yǎng)觀察和思考能力，提高文學鑒賞和寫作能力第10周：對比閱讀與社會現(xiàn)象評析教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第10周開展文學對比閱讀，進行議論文訓練對比分析《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》中魯迅和施耐庵的批判視角和手法；進行議論文訓練，對社會現(xiàn)象進行分析和評論體會不同作家創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和社會責任感第11周：走進《紅樓夢》的世界教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第11周開展《紅樓夢》整本書閱讀專題活動圍繞《紅樓夢》開展人物關(guān)系梳理與主題探究活動，以賈府為中心繪制人物關(guān)系圖，組織學生討論“《紅樓夢》中賈寶玉的性格特點及其對封建禮教的反抗”等話題深入理解《紅樓夢》，梳理復雜人物關(guān)系，分析主要人物性格特點和命運走向，探究作品主題思想第12周：展示《紅樓夢》讀書成果教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第12周組織《紅樓夢》讀書報告展示活動，進行小說創(chuàng)作實踐撰寫《紅樓夢》讀書報告并展示交流；進行小說創(chuàng)作實踐，續(xù)寫經(jīng)典片段鍛煉閱讀和寫作能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力，加深對作品的理解和感悟第13周：學習古人的責任擔當教學周期教學重點具體內(nèi)容教學意義第13周學習“責任與擔當”單元文章，培養(yǎng)批判性思維學習《諫太宗十思疏》《阿