九年級化學(xué)人教版下冊《實驗活動4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計教案

好好學(xué)習(xí)天天向上第第頁人教版九年級化學(xué)下冊《實驗活動4金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.通過課前預(yù)習(xí)和課堂總結(jié)鞏固和加深對金屬顏色、硬度、導(dǎo)電性等物理性質(zhì)以及金屬與酸、金屬與化合物溶液的反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)的認識。2.通過對鋁制易拉罐和鐵制易拉罐的探究實驗，初步形成基本的化學(xué)實驗技能和設(shè)計實驗方案的能力。（二）過程與方法通過實驗探究以及對金屬性質(zhì)的認識，初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息并用化學(xué)語言表達有關(guān)信息。（三）情感態(tài)度與價值觀通過實驗探究、合作學(xué)習(xí)逐步形成敢于質(zhì)疑、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步感受科學(xué)探究的方法和對知識建構(gòu)的重要意義。學(xué)情分析一、教材分析在第八單元中介紹了金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及金屬的冶煉和保護，本節(jié)課安排在第八單元之后旨在通過分組實驗、討論歸納，使學(xué)生進一步鞏固和加深對金屬物理性質(zhì)的認識，鞏固和加深對金屬某些化學(xué)性質(zhì)的認識。通過合作展示、分組實驗、討論歸納，掌握用設(shè)計實驗來比較金屬活動性強弱的方法，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力，并初步學(xué)會如何評價實驗方案。二、學(xué)情分析學(xué)生在第二三單元學(xué)習(xí)了氧氣和水的性質(zhì)，對單個物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有所了解，第六單元學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)、一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，從而對含同種元素的物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有所了解。所以對于研究元素化合物的一般程序和方法都已不再陌生，但是學(xué)生仍缺乏設(shè)計實驗和評價實驗方案的能力。學(xué)生在第八單元中學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，但只是觀看教師的演示實驗，并沒有親自動手去驗證金屬的性質(zhì)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生在知識層面上從零散到系統(tǒng)化，從能力層面上學(xué)生從了解實驗事實到理解和應(yīng)用。重點難點教學(xué)重點：（一）鞏固加深對金屬顏色、硬度等物理性質(zhì)以及金屬與酸、金屬與化合物溶液的反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)的認識。（二）提高學(xué)生基本的實驗技能和實驗設(shè)計能力。教學(xué)難點：根據(jù)實驗探究的問題進行實驗原理、步驟和操作的設(shè)計，能對方案進行對比評價，能選擇操作性強、現(xiàn)象明顯的方案進行操作。重難點突破：（一）金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究：1.突破建議：根據(jù)生活經(jīng)驗和已經(jīng)學(xué)過的知識，學(xué)生對金屬的性質(zhì)有了一定的認識，生活中的金屬制品很多，建議開放性教學(xué)，可以讓每個實驗小組利用生活中的金屬制品鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，在這個過程中學(xué)生們不但鍛煉了實驗觀察能力和實驗設(shè)計能力，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。2.突破樣例：【教師引導(dǎo)】教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)進入金屬探究之旅，請同學(xué)們按小組完成對鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，并將探究的結(jié)果總結(jié)在實驗報告單上，并請幾個組的同學(xué)到前面展示探究結(jié)果?！緦W(xué)生實驗探究】通過金屬之旅三站的探究，自己設(shè)計實驗分別驗證鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)的相同點和不同點以及驗證鋁的金屬活動性比鐵強，并通過兩者物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的差別對沒有標(biāo)識材質(zhì)的易拉罐金屬鑒別?！菊n堂成果展示】請一組的組長展示組內(nèi)探究的結(jié)果，其他組的同學(xué)認真傾聽并加以修正和補充，尤其在探究化學(xué)性質(zhì)時控制變量要強調(diào)說明。（二）對金屬化學(xué)性質(zhì)探究的實驗設(shè)計1.突破建議：對于由學(xué)生自己設(shè)計并進行的實驗部分，建議開放性教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計多種方案，然后小組討論，篩選出合理的實驗方案，再分組進行實驗；實驗完后再交流、討論，在此基礎(chǔ)上，形成比較金屬活動性的一般規(guī)律和方法。2.突破樣例：【教師引導(dǎo)】

在學(xué)生實驗設(shè)計之前先進行知識回顧，熟悉金屬活動順序表以及應(yīng)用，然后讓學(xué)生利用金屬活動順序表的應(yīng)用金屬實驗方案設(shè)計，并根據(jù)自己的設(shè)計進行實驗驗證并得出正確結(jié)論。【學(xué)生回答】背誦金屬活動順序表，并將三點應(yīng)用補充完整。【實驗探究】利用教師給出的儀器和藥品討論出實驗設(shè)計方案，并做實驗驗證，并將實驗現(xiàn)象和結(jié)論補充完整?！緦W(xué)生回答】用實物投影展示出本組的實驗方案、現(xiàn)象和結(jié)論，教師和同學(xué)進行指導(dǎo)和修正。在此過程中強調(diào)對比實驗中控制變量的重要性和方法。【教師和學(xué)生總結(jié)歸納】教師先總結(jié)出比較兩種金屬活動性強弱的兩種方法。讓學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)第三種方法。教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【教師活動】夏天快到了，大家都愛喝冰鎮(zhèn)的碳酸飲料，那大家知不知道裝飲料和啤酒的易拉罐是用哪種金屬制成的呢？展示兩種可樂的易拉罐和標(biāo)識，告訴大家易拉罐有的是鋁制的，有的是鐵制的，我們今天就把這兩種易拉罐帶入課堂進入我們的金屬探究之旅，第一站探究金屬的物理性質(zhì)【學(xué)生回答】引起共鳴和思考并回答。【設(shè)計意圖】將金屬的探究與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，而且也讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)，我們可以把化學(xué)知識運用到生活中去，能學(xué)有所用?；顒?【活動】探究金屬的物理性質(zhì)【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生對物理性質(zhì)的概念和內(nèi)容進行回顧?！緦W(xué)生活動】思考并作答?！驹O(shè)計意圖】利用知識回顧讓學(xué)生的探究思路和探究內(nèi)容更明確和清晰，幫助學(xué)生更順利的完成本站的探究任務(wù)?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)學(xué)生利用以上歸納的物理性質(zhì)設(shè)計實驗找出鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)的相同點和不同點，看哪個組總結(jié)出來的最全面?！緦W(xué)生活動】兩人一組設(shè)計實驗并進行實驗探究，將探究結(jié)果填寫在導(dǎo)學(xué)案上?！驹O(shè)計意圖】利用這種半開放式的設(shè)計，擴展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力以及利用實驗現(xiàn)象和結(jié)論進行歸納總結(jié)的能力，并通過自己的實驗設(shè)計熟悉金屬物理性質(zhì)上的相同點和不同點?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)學(xué)生進行成果展示?！緦W(xué)生活動】展示自己組的設(shè)計方案以及得到的實驗結(jié)論，其他組進行補充?！驹O(shè)計意圖】在成果展示中，不但能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也讓學(xué)生在成果分享中得到一種成就感的滿足和從生活用品的實驗探究中獲取知識的快樂?！窘處熁顒印靠偨Y(jié)鋁制和鐵制易拉罐物理性質(zhì)上的相同點和不同點，并從它們的不同點中引出兩者在生活中不同的用途，并從鋁的用途上引出鋁的金屬活動性強，進而很自然的引出金屬之旅的第二站探究金屬的活動性強弱?！緦W(xué)生活動】思考并回答教師提出的問題?！驹O(shè)計意圖】不但讓學(xué)生體會到性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，而且從鋁的用途過渡到探究之旅第二站很自然貼切?；顒?【活動】探究金屬的活動性強弱【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬活動順序表的內(nèi)容和應(yīng)用?！緦W(xué)生活動】思考并作答?！驹O(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)鞏固幫助學(xué)生順利完成第二站探究任務(wù)。【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生利用所給儀器和藥品進行實驗設(shè)計，探究鋁制比鐵制易拉罐金屬活動性更強?！緦W(xué)生活動】：兩人一組先進行實驗步驟的設(shè)計，再按照自己的設(shè)計方案進行實驗，最后按照實驗方案得出實驗結(jié)論?！驹O(shè)計意圖】：使學(xué)生能將自己所學(xué)的知識運用到實驗探究中去，并培養(yǎng)學(xué)生用簡潔和準確的語言來描述實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論，并在此實驗探究中感悟到科學(xué)探究的一般方法和過程，體驗到通過實驗探究獲取知識的樂趣與成就感?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)學(xué)生進行成果展示并強調(diào)在對比實驗中控制變量的重要性?！緦W(xué)生活動】將自己的實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論用實物投影展示出來，并用準確的語言進行表達，其他組的同學(xué)對方案進行補充和修改?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生通過實物投影的方式很清晰地看到其他組同學(xué)的設(shè)計方案以及實驗現(xiàn)象，并與自己的方案進行比照加以自評和修改，在此過程中通過教師對控制變量的強調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并學(xué)會對比實驗設(shè)計的一般方法和注意事項?！窘處熁顒印扛鶕?jù)學(xué)生的設(shè)計方案總結(jié)比較兩種金屬活動性強弱的兩種方法，一是兩種金屬分別與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，二是一種金屬與另一種金屬的化合物溶液反應(yīng)。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三種方法?！緦W(xué)生活動】思考并將答案總結(jié)在導(dǎo)學(xué)案上，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)比較兩種金屬活動性強弱的第三種方法：根據(jù)兩種金屬與活動性介于兩者之間的金屬化合物溶液的反應(yīng)?！驹O(shè)計意圖】利用總結(jié)歸納使學(xué)生的知識掌握得更加系統(tǒng)化，并培養(yǎng)學(xué)生利用實驗方案進行歸納總結(jié)的能力。【教師活動】提出問題：要比較銅和銀這兩種金屬的活動性強弱應(yīng)該如何選擇藥品呢？【學(xué)生活動】思考并作答?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行靈活應(yīng)用，鞏固比較兩種金屬活動性強弱方法的同時，引出第一種方法對氫后的兩種金屬不適用?！窘處熁顒印刻岢鰡栴}：第三種方法可不可以比較三種金屬的活動性強弱呢？【學(xué)生活動】思考并在黑板上寫下分析的過程和結(jié)論?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生熟悉了比較兩種金屬活動性強弱的方法以后，利用第三種方法引出比較三種金屬活動性強弱的方法，學(xué)生很容易接受和理解，讓學(xué)生在黑板上展示出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生語言表達和問題分析的能力，而且也使其他學(xué)生思路更加清晰，為提出的下個問題打好基礎(chǔ)?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計方案比較鋁、鋅、鐵三種金屬的活動性強弱?！緦W(xué)生活動】4人一組討論出實驗方案。【設(shè)計意圖】通過小組討論，集思廣益得出更多的實驗方案，讓學(xué)生感受到交流的樂趣和成就感?！窘處熁顒印孔寣W(xué)生匯報交流成果?！緦W(xué)生活動】在黑板上展示成果，并解釋設(shè)計思路?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和問題分析能力，并將所學(xué)知識進行靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維解決問題?；顒?【活動】探究金屬的鑒別【教師活動】讓學(xué)生利用前兩站探究出的金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)上的相同點和不同點進行金屬的鑒別?！緦W(xué)生活動】設(shè)計實驗方案對沒有標(biāo)識鐵制和鋁制的易拉罐進行鑒別?！驹O(shè)計意圖】將所學(xué)知識運用到生活中去，又一次讓學(xué)生感受到化學(xué)離不開生活并學(xué)有所用，激起學(xué)生探究的興趣和欲望，讓學(xué)生從此喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生進行成果展示?！緦W(xué)生活動】各組展示自己的實驗方案?！驹O(shè)計意圖】通過不同實驗方案的展示，又一次培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，并從中獲得交流與分享的快樂與成就感?；顒?【測試】知識競賽【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生進入知識競賽環(huán)節(jié)?！緦W(xué)生活動】思考并搶答?！驹O(shè)計意圖】在此環(huán)節(jié)中不但能看出學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，而且還促進了學(xué)生的思考與回答問題的欲望，使課堂的氣氛達到高潮?；顒?【作業(yè)】布置作業(yè)【教師活動】今天我們的三站之旅既順利又愉快，但是并沒有到達旅途的終點，我們課下繼續(xù)對易拉罐進行探究，給大家以下4個題目任選一題寫一份研修報告，并完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，最后祝大家在這一年的學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有一個愉快的化學(xué)之旅?！緦W(xué)生活動】看清題目任選一題完成研修報告。【設(shè)計意圖】通過開放式作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在生活中更加關(guān)注化學(xué)，在化學(xué)中更加關(guān)注生活。活動7【活動】課后反思化學(xué)新課程要求教師教育素養(yǎng)全方位提高，積極思考如何將書本上的知識與生活相聯(lián)系，利用實驗探究營造一種讓學(xué)生主動參與實驗設(shè)計的開放課堂，轉(zhuǎn)變了教書教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。化學(xué)課程作為生活化的中考科目，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材研究課本中的內(nèi)容，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生體會到生活離不開化學(xué)，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識從生活中來，又運用到生活中去。本節(jié)課充分考慮到了這一點，將書上實驗活動4的知識點與生活中對鋁制和鐵制易拉罐性質(zhì)的探究相