蘇軾《定風波》課件3

蘇軾《定風波》這堂課我們將一起欣賞蘇軾的詞作《定風波》，感受詞人豪邁的胸襟和樂觀的精神。《定風波》作者簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書法家、畫家，也是一代詞宗。蘇軾一生仕途坎坷，但他樂觀豁達，積極進取，以其豪放曠達的詞風，被譽為“豪放派”的代表人物。創(chuàng)作背景北宋政治北宋政治動蕩，蘇軾受到政治迫害。個人遭遇蘇軾被貶謫黃州，心情郁悶，但仍保持樂觀。詩歌創(chuàng)作時間1067創(chuàng)作年份蘇軾于**1067年**創(chuàng)作了《定風波》40年齡蘇軾當時**40歲**，正值壯年，意氣風發(fā)詩歌創(chuàng)作地點蘇軾創(chuàng)作《定風波》的具體地點是黃州赤壁，即湖北省黃岡市赤壁市。詩歌創(chuàng)作過程1靈感觸發(fā)蘇軾在黃州任職期間，經(jīng)歷了仕途失意和人生挫折，內(nèi)心充滿了憂郁和苦悶。一次，他在赤壁泛舟，突遇狂風驟雨，但他的心情卻意外地平靜，于是便寫下了這首詞。2構(gòu)思布局蘇軾以“定風波”為詞牌名，并以“莫聽穿林打葉聲”開篇，點明了詞的主題，即面對風雨的考驗，依然保持樂觀的心態(tài)。3語言錘煉蘇軾在詞中運用豐富的語言，描繪了壯麗的自然景象，表達了積極的人生態(tài)度。4反復修改蘇軾對這首詞進行了反復修改，最終形成了現(xiàn)在的版本。詩歌創(chuàng)作靈感自然景色蘇軾在游覽赤壁時，被眼前的壯麗景色所吸引，尤其是那“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的景象，激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感。心境感悟蘇軾在經(jīng)歷了政治上的挫折和人生的起伏之后，對人生有了更深刻的思考，他想要通過詩歌表達自己對人生的感悟和對自然的熱愛。詩歌創(chuàng)作主題人生哲理詩歌表達了蘇軾面對逆境時的樂觀豁達，以及對人生的積極態(tài)度。自然意境詩歌描繪了山河壯闊、風雨交加的自然景象，展現(xiàn)了蘇軾豪邁的胸襟和對自然景物的熱愛。詩歌風格詩歌以清新自然、豪放雄健的風格著稱，展現(xiàn)了蘇軾的獨特藝術(shù)風格。詩歌創(chuàng)作風格清新自然平易近人樂觀向上詩歌語言特征清新自然語言簡潔明快，如“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”生動形象運用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌語言更具感染力，如“卷起千堆雪”節(jié)奏明快詞句朗朗上口，節(jié)奏感強，如“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！痹姼枨楦斜磉_樂觀豁達蘇軾在逆境中依然保持樂觀豁達的心態(tài)，體現(xiàn)出積極向上的人生觀。曠達超然詩歌表達了蘇軾面對人生困境時淡泊名利、超然物外的胸襟。積極向上蘇軾以積極樂觀的態(tài)度面對人生的磨難，展現(xiàn)出積極向上的人生態(tài)度。詩歌結(jié)構(gòu)分析1結(jié)構(gòu)上下片各五句，共十句，均為平韻。2內(nèi)容上片寫景，下片抒情，以景寄情，情景交融。詩歌意象分析1“竹杖芒鞋”體現(xiàn)出蘇軾淡泊名利、樂觀豁達的性格。2“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)出蘇軾對人生的超脫和對自然環(huán)境的熱愛。3“回首向來蕭瑟處”暗示著蘇軾曾經(jīng)經(jīng)歷過的政治風雨和人生挫折。4“也無風雨也無晴”表達了蘇軾對人生的豁達態(tài)度和對自然環(huán)境的超然心境。詩歌修辭手法比喻例如，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！睂ⅰ爸裾让⑿北茸鳌榜R”，生動形象地描繪了作者輕松自在的出行方式。擬人例如，“卷起千堆雪”，將西湖的波濤擬人化，賦予了波濤以人的氣勢和力量。詩歌理解與賞析意境深遠詩歌通過描繪“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的意境，表達了蘇軾樂觀豁達的人生態(tài)度。語言優(yōu)美詩歌語言清新自然，如“一蓑煙雨任平生”等句子，意境深遠，令人回味無窮。詩歌文化內(nèi)涵自然意境蘇軾的詩歌注重自然描繪，表達了對自然的熱愛和贊美。人文情懷詩歌體現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度和對生命的熱愛。哲理思考詩歌中蘊含著深刻的哲理，引導人們思考人生的意義和價值。詩歌人生哲理逆境中堅韌詩歌展現(xiàn)了蘇軾面對困境的堅韌精神，即使身處逆境，也依然保持樂觀豁達的心態(tài)，體現(xiàn)出積極的人生態(tài)度。淡泊名利詩歌表達了蘇軾對名利的淡泊，他將人生的追求寄托于自然，體現(xiàn)出超然物外的思想境界。順應(yīng)自然詩歌鼓勵人們順應(yīng)自然，不與自然抗爭，體現(xiàn)出人與自然和諧共處的理念。詩歌歷史地位宋詞蘇軾的《定風波》是宋詞的代表作之一，它體現(xiàn)了宋詞的豪邁風格和理性的精神。文壇蘇軾的《定風波》在文壇上有著重要的地位，它被譽為“千古奇文”，是宋詞中的經(jīng)典之作。詩歌現(xiàn)代價值激勵人們追求理想，積極向上。傳承中華文化，彰顯民族精神。啟迪人生智慧，感悟生命真諦?！抖L波》教學目標1理解詩歌內(nèi)容學生能夠理解詩歌的主題和情感，并分析詩歌的語言特點和藝術(shù)手法。2感受詩歌意境學生能夠通過詩歌的意象和修辭手法，體會詩歌的意境和情感，并進行深入的思考和感悟。3培養(yǎng)學習興趣學生能夠通過詩歌的學習，激發(fā)對古典詩歌的學習興趣，并提升對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同?！抖L波》教學內(nèi)容詩歌原文莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。詩歌注釋解釋詩歌中出現(xiàn)的生僻字詞，并幫助學生理解詩歌的背景和意義。詩歌賞析從詩歌的語言、意象、結(jié)構(gòu)、主題等方面進行分析，幫助學生深入理解詩歌的思想內(nèi)涵。相關(guān)知識介紹蘇軾的生平、創(chuàng)作背景，以及詞的知識和鑒賞技巧，拓寬學生的知識面。《定風波》教學重點1詩歌內(nèi)容理解理解詩歌的背景、主題、情感等方面，并分析詩歌的意象、修辭手法等。2詩歌語言賞析賞析詩歌的語言特點，如簡潔、生動、富有韻味等，并感受詩歌的語言魅力。3詩歌情感體會體會詩歌中所表達的積極樂觀、豁達的人生態(tài)度，以及對自然、人生的感悟。《定風波》教學難點詞牌理解學生可能對詞牌結(jié)構(gòu)和特點不熟悉，理解詞意和意境有一定難度。詞句解讀詩歌語言精煉，蘊含深意，需要引導學生細致分析，理解詞語的深層含義和作者的情感。意境感受引導學生體會詩歌的意境美和情感美，并進行拓展和思考，理解詩歌的深刻內(nèi)涵?！抖L波》教學方法互動式教學引導學生進行課堂討論，激發(fā)學生思考。自主學習鼓勵學生獨立思考，并進行自主學習。講解分析教師講解詩歌創(chuàng)作背景、主題和藝術(shù)特色?！抖L波》教學評價課堂表現(xiàn)學生在課堂上的參與度和積極性，以及對詩歌的理解和分析能力。作業(yè)完成情況學生完成作業(yè)的質(zhì)量和深度，以及對詩歌的理解和感悟。學習態(tài)度學生對詩歌學習的興趣和熱情，以及對詩歌的思考和探究。《定風波》思考題蘇軾在詞中表達了怎樣的情感？詞人面對逆境的態(tài)度如何？詞中的哪些意象體現(xiàn)了詞人的情感？這些意象是如何表達詞人情感的？詞中“定風波”的含義是什么？詞人是如何運用“定風波”這一意象的？詞作的語言特點是什么？詞人是如何運用語言來表達情感的？《定風波》作業(yè)設(shè)計選擇一首你喜歡的蘇軾詩詞，并進行賞析，比較其與《定風波》的異同。制作一個簡短的PPT，展示你對《定風波》這首詞的理解和感悟，并分享你的學習心得。朗讀《定風波》，并嘗試用自己的語言演繹這首詞，感受詩歌的韻味?！抖L波》學習交流分享心得學生可以分享他們對詩歌的理解、感受和思考，并互相學習和交流。討論問題教師可以引導學生就詩歌的主題、意象、語言、結(jié)構(gòu)等方面進行討論，深化對詩歌的理解。拓展延伸可以引導學生閱讀蘇軾的其他作品，或了解宋代詞