《論語(yǔ)》十二章 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《論語(yǔ)》十二章教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《論語(yǔ)》十二章教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材分析一、教材分析：《論語(yǔ)》十二章教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)。本章節(jié)選取《論語(yǔ)》中的十二章，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解儒家經(jīng)典，體會(huì)其哲學(xué)思想與道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞課本，與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解能力和思辨能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》十二章，學(xué)生能夠深入理解儒家思想，提升對(duì)傳統(tǒng)文化文本的解讀能力；同時(shí)，通過(guò)批判性閱讀，學(xué)生能夠形成自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)文化自信，并在語(yǔ)言表達(dá)上提高文言文閱讀和寫(xiě)作的水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括漢字的識(shí)讀、詞義的辨析以及基本的文言文語(yǔ)法。他們對(duì)《論語(yǔ)》有一定的了解，可能已經(jīng)接觸過(guò)一些篇章，但對(duì)于《論語(yǔ)》的哲學(xué)思想和深層含義的理解可能還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)《論語(yǔ)》中的道德觀念和哲學(xué)思想抱有濃厚興趣，而另一些學(xué)生可能對(duì)文言文的閱讀感到困難。學(xué)生的能力水平各異，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的文言文閱讀能力和批判性思維能力，而部分學(xué)生可能在理解文言文和把握文章結(jié)構(gòu)上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)文字分析來(lái)理解文本，有的則更傾向于通過(guò)情境模擬來(lái)體會(huì)文化內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《論語(yǔ)》時(shí)可能會(huì)遇到生僻字詞、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理解古代文化背景等問(wèn)題。此外，對(duì)儒家思想的深入理解需要較高的思辨能力，部分學(xué)生可能難以把握其核心觀點(diǎn)和深層含義。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服閱讀障礙，提高思辨能力，是本節(jié)課需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：《論語(yǔ)》全文電子版、儒家思想相關(guān)視頻資料、古代文化背景資料庫(kù)

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文翻譯工具、討論小組、角色扮演活動(dòng)、板書(shū)展示教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中的十二章，這是儒家經(jīng)典之一，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和道德觀念。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起走進(jìn)孔子的智慧世界。

（學(xué)生）好的，老師。

二、朗讀課文

（老師）首先，請(qǐng)大家跟讀課文，注意字音、節(jié)奏和停頓。

（學(xué)生）好的，開(kāi)始朗讀。

三、整體感知

（老師）朗讀完畢，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這十二章的整體感受。

（學(xué)生）這十二章講述了孔子的許多名言，讓我感受到了儒家文化的博大精深。

四、重點(diǎn)內(nèi)容探究

1.孔子的教育思想

（老師）請(qǐng)大家重點(diǎn)關(guān)注第一章“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”，這章主要闡述了孔子的教育思想。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這一思想的理解。

（學(xué)生）我認(rèn)為這句話告訴我們，學(xué)習(xí)要持之以恒，與人交往要真誠(chéng)相待，即使別人不了解自己，也要保持平和的心態(tài)。

2.孔子的道德觀念

（老師）第二章“有德者必有言，有言者不必有德。仁者必有勇，勇者不必有仁?！标U述了孔子的道德觀念。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（學(xué)生）這句話讓我明白，有道德的人不一定有言語(yǔ)，有言語(yǔ)的人不一定有道德；有仁德的人必然有勇氣，有勇氣的人不一定有仁德。

3.孔子的處世之道

（老師）第三章“君子不器。”講述了孔子的處世之道。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（學(xué)生）這句話告訴我們，君子應(yīng)該具備多方面的才能，而不是局限于某一領(lǐng)域。

4.孔子的治國(guó)理念

（老師）第四章“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！标U述了孔子的治國(guó)理念。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（學(xué)生）這句話讓我明白，治國(guó)應(yīng)該以德為先，只有德行高尚的君主才能得到人民的擁護(hù)。

五、討論與交流

（老師）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，針對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并選出代表進(jìn)行分享。

（學(xué)生）我們小組討論了這四個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為孔子的教育思想、道德觀念、處世之道和治國(guó)理念都具有很高的價(jià)值，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

六、總結(jié)與拓展

（老師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《論語(yǔ)》中的十二章，感受到了儒家文化的博大精深。請(qǐng)大家課后結(jié)合自身實(shí)際，思考如何將孔子的思想運(yùn)用到日常生活中。

（學(xué)生）好的，老師，我會(huì)認(rèn)真思考如何將孔子的思想運(yùn)用到日常生活中。

七、布置作業(yè)

（老師）請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.將今天學(xué)習(xí)的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行整理，形成一篇短文。

2.查找相關(guān)資料，了解孔子的生平事跡和思想成就。

（學(xué)生）好的，老師，我會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

（老師）今天的課就上到這里，希望大家能夠?qū)⒖鬃拥乃枷肴谌氲阶约旱纳钪?，做一個(gè)有道德、有修養(yǎng)的人。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力的。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《論語(yǔ)》全篇：除了本節(jié)課學(xué)習(xí)的十二章，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》的其他篇章，以全面了解孔子的思想體系。

-儒家經(jīng)典著作：《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》等，這些著作與《論語(yǔ)》相輔相成，共同構(gòu)成了儒家思想的核心內(nèi)容。

-儒家思想發(fā)展史：介紹儒家思想從孔子到現(xiàn)代的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生了解儒家思想的演變和影響。

-相關(guān)歷史人物：介紹與孔子同時(shí)代的其他思想家，如墨子、老子等，通過(guò)對(duì)比分析，加深對(duì)儒家思想的理解。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《論語(yǔ)》全篇閱讀，特別是與本章內(nèi)容相關(guān)的篇章，如“顏淵”、“子路”、“雍也”等。

-視頻資料：觀看與儒家思想相關(guān)的紀(jì)錄片或講座，如《百家講壇》中的《論語(yǔ)》系列講座。

-小組討論：組織學(xué)生以小組形式討論儒家思想中的某個(gè)具體問(wèn)題，如“仁”的含義、儒家教育觀念等。

-案例分析：選取現(xiàn)實(shí)生活中的案例，分析其中體現(xiàn)的儒家思想，如領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作、道德倫理等。

-文化體驗(yàn)：參觀博物館、歷史遺跡，如孔廟、孔林等，親身體驗(yàn)儒家文化氛圍。

-寫(xiě)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于儒家思想的讀書(shū)筆記或感悟文章，提高寫(xiě)作能力和思辨能力。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，將儒家思想中的“仁愛(ài)”、“禮義”等理念付諸實(shí)踐。

-課外閱讀：推薦閱讀《論語(yǔ)》的相關(guān)研究著作，如楊伯峻的《論語(yǔ)譯注》、錢穆的《論語(yǔ)新解》等，以深化對(duì)《論語(yǔ)》的理解。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與成長(zhǎng)。典型例題講解典型例題一：

原文：“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)這段話，談?wù)勀銓?duì)“擇善而從”的理解。

答案：這句話體現(xiàn)了孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德修養(yǎng)。他認(rèn)為，無(wú)論在什么情況下，都能從他人身上學(xué)到東西。我們應(yīng)該選擇他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的不足，要勇于改正。這種“擇善而從”的精神，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該秉持的原則。

典型例題二：

原文：“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案：這句話告訴我們，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的重要性。單純的“知”不如對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，而僅僅有興趣也不如從中找到樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣才能更好地掌握知識(shí)。

典型例題三：

原文：“子曰：‘君子不器?！?/p>

問(wèn)題：請(qǐng)解釋“君子不器”的含義，并談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案：“君子不器”意味著君子不應(yīng)該局限于某一領(lǐng)域，而應(yīng)該具備多方面的才能。這句話強(qiáng)調(diào)了君子應(yīng)該具備全面發(fā)展的素質(zhì)，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要有道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等。我認(rèn)為，這句話提醒我們?cè)谧非髮I(yè)發(fā)展的同時(shí)，也要注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

典型例題四：

原文：“子曰：‘己所不欲，勿施于人?！?/p>

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案：這句話是儒家“仁愛(ài)”思想的核心。它告訴我們，在與他人相處時(shí)，要設(shè)身處地為他人著想，不要做自己不愿意接受的事情。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，避免因?yàn)樽约旱男袨榻o他人帶來(lái)困擾。

典型例題五：

原文：“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”

問(wèn)題：請(qǐng)分析這句話中體現(xiàn)的孔子哪些思想？

答案：這句話體現(xiàn)了孔子的學(xué)習(xí)觀、友誼觀和道德觀。首先，孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該持之以恒；其次，他重視友誼，認(rèn)為朋友從遠(yuǎn)方來(lái)是一種快樂(lè)；最后，他提倡道德修養(yǎng)，認(rèn)為即使別人不了解自己，也要保持平和的心態(tài)。這些思想對(duì)我們今天的生活仍然具有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)于《論語(yǔ)》中的章節(jié)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在朗讀課文和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠認(rèn)真思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂氛圍活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞《論語(yǔ)》中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，如“擇善而從”、“君子不器”等。各小組的展示充分展示了他們對(duì)儒家思想的了解和思考。小組討論成果豐富，學(xué)生們?cè)诮涣髦谢ハ鄦l(fā)，共同進(jìn)步。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》十二章的理解和記憶。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測(cè)試題，對(duì)課文內(nèi)容有較好的掌握。但也有一部分學(xué)生在對(duì)某些生僻字詞的理解上存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，學(xué)生進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。他們能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足，如對(duì)某些章節(jié)的理解不夠深入、課堂發(fā)言不夠積極等。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)如下：

-針對(duì)課堂參與度：大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，但仍有少部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-針對(duì)討論成果：小組討論成果豐富，但部分小組在討論過(guò)程中缺乏深度，未能充分挖掘儒家思想的內(nèi)涵。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》十二章內(nèi)容有較好的掌握，但在生僻字詞的理解上存在不足，需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。

-針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但部分學(xué)生在課后作業(yè)完成上不夠及時(shí)，需要加強(qiáng)自律意識(shí)。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)積極，對(duì)儒家思想有了更深入的了解。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也會(huì)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。教學(xué)反思今天上了《論語(yǔ)》十二章的課，感覺(jué)收獲頗豐，但也有一些地方覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍營(yíng)造得還可以。看到同學(xué)們對(duì)《論語(yǔ)》中的內(nèi)容這么感興趣，我真的很高興。他們提問(wèn)積極，討論熱烈，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)生似乎對(duì)課堂討論不太感興趣，他們?cè)谡n堂上比較沉默。我想，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《論語(yǔ)》的背景知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致他們對(duì)討論的內(nèi)容不太感興趣。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試增加一些背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生們對(duì)《論語(yǔ)》有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們的興趣。

其次，關(guān)于課堂討論的深度，我覺(jué)得還有待提高。雖然學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蛱岢鲆恍┳约旱挠^點(diǎn)，但有些討論似乎流于表面，缺乏深度。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠，沒(méi)有給出足夠的問(wèn)題去引導(dǎo)他們深入思考。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)討論的引導(dǎo)，提出一些更有深度的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解《論語(yǔ)》的內(nèi)容。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂上的互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在提問(wèn)時(shí)，有些學(xué)生能夠迅速給出答案，但有些學(xué)生則顯得有些猶豫。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《論語(yǔ)》的理解不夠深入，或者是缺乏自信。所以，我決定在今后的