21 鄒忌諷齊王納諫2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)標(biāo)簽標(biāo)題

21鄒忌諷齊王納諫2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)[標(biāo)簽標(biāo)題]學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：課文《鄒忌諷齊王納諫》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文九年級下冊，與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的文言文知識緊密相關(guān)，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以進一步鞏固文言文閱讀理解能力，提高文言文寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀理解能力，提升文化傳承與理解素養(yǎng)；通過分析鄒忌諷齊王的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，增強思辨能力；培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，學(xué)習(xí)古代政治家言辭的藝術(shù)；激發(fā)學(xué)生對歷史人物和事件的興趣，增強家國情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言文基礎(chǔ)，包括漢字的音、形、義，基本的文言文語法結(jié)構(gòu)，以及一些常見的文言詞匯。他們在九年級上冊已經(jīng)接觸過《論語》等古代經(jīng)典著作，對文言文有一定的閱讀理解和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠通過閱讀古文感受到古代文化的魅力。他們在理解能力上，已經(jīng)具備一定的分析判斷能力，但文言文的復(fù)雜性和抽象性可能導(dǎo)致他們在理解和解讀時遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀理解，而另一部分學(xué)生則更注重邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在理解文言文實詞的含義時可能存在困難，尤其是雙音節(jié)詞和多義詞在不同語境中的不同意義。其次，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、古漢語的修辭手法和表達方式可能會影響學(xué)生的閱讀體驗和理解。最后，由于文化背景的差異，學(xué)生可能難以把握古文中所蘊含的價值觀和道德觀念，這在分析鄒忌諷齊王的故事時尤為明顯。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學(xué)平臺

-信息化資源：鄒忌諷齊王納諫相關(guān)歷史背景資料、文言文閱讀理解練習(xí)題庫

-教學(xué)手段：多媒體課件、視頻資料、板書教學(xué)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文，了解鄒忌其人及其諷諫的故事背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《鄒忌諷齊王納諫》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“鄒忌為何諷諫”、“齊王如何納諫”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過預(yù)習(xí)報告或課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《鄒忌諷齊王納諫》一文，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考鄒忌諷諫的智慧和齊王的反應(yīng)是否合理。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生可以制作思維導(dǎo)圖展示對故事的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述鄒忌諷齊王的故事，引出《鄒忌諷齊王納諫》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解文言文中的實詞、虛詞、句式等知識點，結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》中的實例幫助學(xué)生理解。例如，講解“納諫”一詞的用法和意義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析鄒忌諷諫的策略和效果，提高學(xué)生的思辨能力。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“鄒忌諷諫的成功之處在哪里？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，如分析鄒忌的言辭技巧。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如探討古代君主納諫的重要性。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析文言文的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《鄒忌諷齊王納諫》相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與古代政治、歷史人物相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在文言文閱讀理解中的錯誤和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，如閱讀《鄒忌諷齊王納諫》的全文，并完成相應(yīng)的閱讀理解題。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如閱讀《戰(zhàn)國策》中的其他故事，了解古代的政治文化。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如如何提高文言文閱讀速度和理解能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文知識點和閱讀理解能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.鄒忌個人簡介

-生平背景：介紹鄒忌的生平，包括他的出身、經(jīng)歷和在齊國的影響。

-主要事跡：概述鄒忌的主要事跡，特別是他諷齊王納諫的故事。

2.齊威王及其政治

-齊威王簡介：介紹齊威王的在位時間、政治理念以及他在歷史上的地位。

-齊威王時期的齊國：探討齊威王時期的齊國政治、經(jīng)濟、軍事狀況。

3.戰(zhàn)國時期的社會背景

-戰(zhàn)國七雄：介紹戰(zhàn)國時期的七個主要諸侯國，包括它們的地理位置、國力對比。

-社會變革：探討戰(zhàn)國時期的社會變革，如鐵器時代的到來、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步等。

4.古代諷諫文化

-諷諫的定義和作用：解釋諷諫的概念及其在古代政治中的作用。

-諷諫的例子：列舉其他古代諷諫的例子，如晏子使楚、孔明借東風(fēng)等。

5.文言文學(xué)習(xí)資料

-文言文基礎(chǔ)知識：提供文言文的基本語法、詞匯、句式等學(xué)習(xí)資料。

-文言文名著選讀：推薦一些適合九年級學(xué)生閱讀的文言文名著，如《左傳》、《戰(zhàn)國策》等。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國策》中關(guān)于鄒忌的其他故事，如《鄒忌諷齊王納諫》的其他篇章。

-推薦閱讀《史記》中關(guān)于鄒忌和齊威王的記載，對比不同史書的描述。

2.寫作拓展

-指導(dǎo)學(xué)生嘗試以鄒忌的身份寫一篇諷諫之文，模擬古代臣子向君主進言的場景。

-組織學(xué)生以“古代諷諫文化的現(xiàn)實意義”為題，撰寫一篇小論文，探討諷諫在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。

3.角色扮演拓展

-設(shè)計一個課堂活動，讓學(xué)生分別扮演鄒忌、齊威王以及其他相關(guān)人物，進行角色扮演，體驗古代諷諫的過程。

4.小組研究拓展

-將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個戰(zhàn)國時期的國家，研究其政治、文化特點，并制作成展示文稿或PPT。

5.藝術(shù)創(chuàng)作拓展

-鼓勵學(xué)生將《鄒忌諷齊王納諫》的故事改編成戲劇、詩歌等形式，展示自己的藝術(shù)才華。

6.研討交流拓展

-組織學(xué)生就《鄒忌諷齊王納諫》的主題進行研討，討論古代諷諫的意義和現(xiàn)代社會的借鑒價值。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-鄒忌其人及其諷諫的歷史背景

-齊威王的政治態(tài)度與納諫的必要性

-諷諫的藝術(shù)與效果

②重點詞：

-納諫：指君主接受臣子的勸諫

-諷：以詼諧、諷刺的方式表達勸諫

-齊王：指齊威王，古代齊國君主

③重點句：

-“鄒忌諷齊王，齊王納之?！保ㄒ鲟u忌諷諫的主題）

-“吾王見之，若亡國矣?！保ㄠu忌對齊威王的警示）

-“王曰：‘善?！保R威王接受鄒忌的諷諫）重點題型整理1.**題目：解釋“納諫”在文中的含義和作用。**

-答案：納諫在文中指的是齊威王接受鄒忌的勸諫。這一行為的作用是體現(xiàn)了齊威王的開明和明智，表明他能虛心聽取意見，接受臣子的忠告，從而有利于國家的發(fā)展和穩(wěn)定。

2.**題目：分析鄒忌諷齊王的語言特點。**

-答案：鄒忌諷齊王的語言特點是含蓄而尖銳。他通過講述自己與妻子、妾室、客人的故事，以小見大，委婉地指出了齊王的美德與不足，使齊威王在輕松愉快中接受了勸諫。

3.**題目：闡述鄒忌諷齊王的效果及其原因。**

-答案：鄒忌諷齊王的效果是顯著的，齊威王接受了他的建議，并且改正了錯誤。原因是鄒忌的諷諫方式巧妙，既有事實依據(jù)，又能夠引起齊威王的共鳴，使他感到自己確實需要反思和改進。

4.**題目：探討本文中諷刺的藝術(shù)手法及其在現(xiàn)代寫作中的應(yīng)用。**

-答案：本文中諷刺的藝術(shù)手法包括類比、夸張、對比等。在現(xiàn)代寫作中，諷刺可以用來揭示社會問題，批評不良現(xiàn)象，通過夸張的手法增強表達效果，吸引讀者的注意力。

5.**題目：分析本文對古代諷諫文化的啟示。**

-答案：本文對古代諷諫文化的啟示在于，好的諷諫應(yīng)當(dāng)講究時機、方式和效果，既要有事實依據(jù)，又要能夠引起聽者的共鳴。在現(xiàn)代社會，這種諷諫精神仍然可以用于政治、教育、社會管理等領(lǐng)域，促進社會和諧與進步。教學(xué)反思與改進教學(xué)過后，我總是喜歡坐下來，細(xì)細(xì)回味這節(jié)課的點點滴滴。今天，我就來談?wù)勎覍Α多u忌諷齊王納諫》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在這節(jié)課中，我嘗試通過故事導(dǎo)入和多媒體展示，來激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對鄒忌的故事很感興趣，但在討論過程中，有些學(xué)生顯得比較沉默。這可能是因為他們對古代的政治背景和人物關(guān)系不夠熟悉。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識的鋪墊，讓學(xué)生在課前就能對課文有更深入的了解。

其次，我發(fā)現(xiàn)我在講解文言文知識點時，可能過于注重語法和詞匯的講解，而忽視了學(xué)生的實際閱讀體驗。例如，在講解“納諫”一詞時，我可能應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去體會其背后的文化內(nèi)涵，而不是僅僅解釋它的字面意思。這樣，學(xué)生才能更好地理解鄒忌諷諫的深層含義。

再者，課堂活動的設(shè)計也是我需要反思的地方。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，活動效果并不理想。這可能是因為活動的難度和深度與學(xué)生的實際能力不太匹配。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地考慮學(xué)生的接受能力和興趣點，設(shè)計出更具吸引力和挑戰(zhàn)性的課堂活動。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問方式可能過于直接，有時甚至顯得有些嚴(yán)厲。這可能會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，不利于他們積極思考。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重提問的技巧，用更溫和、更具啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

至于改進措施，我有以下幾點計劃：

1.在課前準(zhǔn)備階段