20美麗的小興安嶺教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

20美麗的小興安嶺教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《美麗的小興安嶺》教學設計

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美感知，通過閱讀《美麗的小興安嶺》，讓學生感受自然之美，提升對自然景觀的描述能力。

2.增強學生的文化自信，引導學生了解我國東北地區(qū)的自然風光，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.培養(yǎng)學生的合作探究能力，通過小組討論，讓學生學會從不同角度欣賞和評價自然景觀。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內容：重點引導學生理解《美麗的小興安嶺》這篇課文所描繪的自然風光，包括樹木、野花、小溪等元素，以及作者對這些景物的描寫和感受。

-提升語言表達能力：通過模仿課文中的句子，讓學生學會如何生動地描繪景物，提升學生的語言表達能力。

2.教學難點

-情感體驗與遷移：幫助學生理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并引導學生在自己的生活中尋找類似的情感體驗，實現(xiàn)情感與生活的遷移。

-理解象征意義：課文中的某些景物可能具有象征意義，如“小溪”可能象征生命的流淌，“野花”可能象征生命的頑強，難點在于幫助學生理解這些象征意義。

-合作探究能力：在小組討論中，學生可能對某些景物的描寫有不同的理解，難點在于如何引導學生進行有效的討論和交流，形成共識。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板或黑板、粉筆、課件（PPT）

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：小興安嶺地區(qū)風光圖片、視頻資料、相關文學作品摘錄

-教學手段：實物展示（如樹葉、花朵）、情境模擬、角色扮演、小組討論教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示小興安嶺地區(qū)的風光圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？你們覺得這些景色美嗎？為什么？”

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的描寫自然景物的課文，提問：“我們之前學過哪些課文是描寫自然風光的？它們有什么特點？”

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《美麗的小興安嶺》這篇課文的主要內容，包括作者描繪的樹木、野花、小溪等元素，以及作者對這些景物的情感表達。

-舉例說明：教師選取課文中的典型句子，如“樹木長得又高又大，密密層層的枝葉把天空遮得嚴嚴實實的”，引導學生分析句子中的修辭手法和表達效果。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己家鄉(xiāng)的自然風光，并嘗試用課文中的語言進行描述。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)課文內容，選擇一種自然景物，用自己喜歡的方式（如繪畫、寫作）進行創(chuàng)作。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的創(chuàng)作給予指導和幫助，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，表達對自然景物的熱愛。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師播放小興安嶺地區(qū)的風光視頻，讓學生直觀感受大自然的美麗。

-學生分享：鼓勵學生分享自己從視頻中獲得的感受，以及他們對自己家鄉(xiāng)自然風光的認識。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調自然風光的美麗和重要性。

-學生反思：學生回顧本節(jié)課的學習過程，分享自己的收獲和體會。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生根據(jù)本節(jié)課的學習內容，完成以下作業(yè)：

1.選擇一種自己家鄉(xiāng)的自然景物，用文字或繪畫的形式進行描述。

2.閱讀一篇關于自然風光的文學作品，分享自己的閱讀感受。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學生能夠理解并復述《美麗的小興安嶺》這篇課文的內容，包括對樹木、野花、小溪等自然景物的描繪。

-學生學會了如何用生動的語言描述景物，能夠模仿課文中的句子進行寫作練習。

-學生了解了自然景觀的象征意義，能夠在自己的作品中運用這些象征手法。

2.思維能力的發(fā)展：

-學生通過小組討論和分享，學會了從不同角度欣賞和評價自然景觀，思維能力得到提升。

-學生在理解和分析課文中的象征意義時，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀的形成：

-學生對家鄉(xiāng)的自然風光產(chǎn)生了更深的認識和熱愛，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生在創(chuàng)作和分享過程中，培養(yǎng)了審美情趣和環(huán)保意識，認識到保護自然的重要性。

4.語言表達能力：

-學生在模仿課文中的句子進行寫作時，語言表達能力得到提高，能夠更準確地表達自己的思想和感受。

-學生在課堂討論中，學會了如何用恰當?shù)恼Z言進行交流，提高了口頭表達能力。

5.合作與交流能力：

-學生在小組活動中，學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

-學生在分享自己的作品時，學會了傾聽他人的意見，增強了溝通與交流的能力。

6.自主學習能力：

-學生在完成作業(yè)和課后拓展閱讀時，能夠自主學習，查閱資料，拓寬知識面。

-學生在遇到困難時，能夠獨立思考，尋求解決問題的方法，提高了自主學習的能力。課堂1.課堂評價

1.1提問與回答

-在課堂教學中，教師通過提問來檢查學生對課文內容的理解和掌握情況。例如，教師可以提出如下的問題：

-“小興安嶺的樹木有什么特點？”

-“課文中的野花有哪些種類？它們有什么特別之處？”

-“作者為什么說小溪‘清澈見底’？”

-學生回答后，教師即時給予反饋，對于正確回答的學生給予肯定，對于回答不準確的學生，教師耐心引導，幫助學生糾正。

1.2觀察與反饋

-教師在課堂上通過觀察學生的參與度、表情和反應，來評估學生的課堂學習效果。例如：

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，看他們是否積極參與，是否能夠傾聽他人的意見。

-觀察學生在角色扮演中的投入程度，是否能夠生動地表現(xiàn)出課文中的角色特點。

-觀察學生在寫作練習中的專注度，是否能夠按照要求完成創(chuàng)作。

1.3測試與評價

-定期進行小測驗，以測試學生對課文內容的記憶和理解程度。測試形式可以包括填空、選擇題、簡答題等。

-測試后，教師對學生的答案進行批改，并給出具體的評價和指導。

1.4課堂互動

-通過課堂互動，教師可以評估學生的參與度和學習興趣。例如：

-組織學生進行課堂討論，看他們是否能夠提出有見地的觀點。

-鼓勵學生提問，對于提出的問題給予鼓勵和解答。

-通過小組活動，觀察學生在團隊中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力和溝通能力。

2.作業(yè)評價

2.1作業(yè)批改

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每一項作業(yè)都得到評價。

-對于學生的寫作練習，教師不僅關注內容，還關注語法、拼寫和表達是否準確。

2.2及時反饋

-教師在批改作業(yè)后，及時將評價結果反饋給學生，幫助他們了解自己的學習情況。

-對于作業(yè)中的錯誤，教師提供具體的修改建議，幫助學生改進。

2.3鼓勵與激勵

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師給予口頭表揚或書面表揚，以鼓勵他們的努力。

-對于進步明顯的同學，教師給予特別的關注，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

2.4家長溝通

-教師可以通過家長會或家校聯(lián)系平臺，與家長溝通學生的作業(yè)情況，共同關注學生的學習進展。板書設計①本文重點知識點：

-小興安嶺的自然風光

-樹木、野花、小溪等景物的描寫

-作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情

②重點詞句：

①“樹木長得又高又大，密密層層的枝葉把天空遮得嚴嚴實實的?！?/p>

②“野花紅的、黃的、紫的，各種各樣的，像彩帶一樣飄散在山坡上?！?/p>

③“小