《與元九書》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元

《與元九書》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《與元九書》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選修《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第三單元

3.授課時(shí)間：2024年10月25日星期三第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《與元九書》中柳宗元對(duì)中唐文壇的批判態(tài)度。

-分析文章中柳宗元對(duì)文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特見解，如“文以載道”的觀點(diǎn)。

-掌握文章的文學(xué)價(jià)值和歷史地位，以及其在古代文學(xué)史上的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解柳宗元在《與元九書》中提出的“文以載道”與“文以達(dá)意”之間的辯證關(guān)系。

-分析文章中柳宗元對(duì)當(dāng)時(shí)文壇現(xiàn)狀的批判，如何體現(xiàn)其文學(xué)思想的前瞻性。

-學(xué)生可能對(duì)柳宗元的文學(xué)思想理解不夠深入，難以把握其文學(xué)主張的時(shí)代背景和深遠(yuǎn)影響。例如，在講解“文以載道”時(shí)，學(xué)生可能難以理解其與儒家思想的關(guān)系，以及如何在實(shí)際創(chuàng)作中體現(xiàn)這一理念。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀和背景知識(shí)補(bǔ)充，逐步突破這一難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：柳宗元相關(guān)文學(xué)作品電子文檔、唐代文學(xué)歷史背景資料庫

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、文獻(xiàn)卡片、課堂討論小組教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解《與元九書》的文學(xué)背景和柳宗元的文學(xué)主張。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《與元九書》的主題，設(shè)計(jì)問題如“柳宗元為何批判當(dāng)時(shí)文壇？他提出的‘文以載道’有何意義？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋或課堂提問，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解柳宗元的生平和作品背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步問題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放柳宗元生平簡(jiǎn)介的視頻，引出《與元九書》的學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“文以載道”的概念及其在柳宗文論中的體現(xiàn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析《與元九書》中的具體例子。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，如“如何理解‘文以載道’與‘文以達(dá)意’的關(guān)系”，進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考柳宗元的文學(xué)觀點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對(duì)《與元九書》的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助理解復(fù)雜概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《與元九書》的讀后感，結(jié)合自己的理解分析柳宗元的文學(xué)主張。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步研究柳宗元的文學(xué)思想。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成讀后感，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬視野。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成批判性思維。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-柳宗元生平及文學(xué)成就簡(jiǎn)介：提供柳宗元的生平事跡、主要作品和文學(xué)貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生全面了解柳宗元的文學(xué)地位和影響。

-唐代文學(xué)背景資料：介紹唐代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、代表作家和作品，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景，讓學(xué)生了解《與元九書》產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-“文以載道”思想研究：收集相關(guān)文獻(xiàn)，分析“文以載道”思想的起源、內(nèi)涵及其對(duì)后世文學(xué)的影響。

-柳宗元《與元九書》全文及注釋：提供《與元九書》的全文和詳細(xì)注釋，方便學(xué)生深入閱讀和分析。

-古代文學(xué)批評(píng)研究：探討古代文學(xué)批評(píng)的發(fā)展歷程、主要方法和代表作品，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)批評(píng)的重要性。

2.拓展建議：

（1）閱讀《與元九書》全文，并撰寫讀后感：

-指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀全文，深入理解柳宗元的文學(xué)主張和批判精神。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合唐代文學(xué)背景，分析《與元九書》的時(shí)代意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生在讀后感中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)獨(dú)立思考能力。

（2）研究柳宗元的其他作品：

-介紹柳宗元的其他代表作品，如《江雪》、《漁翁》等，讓學(xué)生了解柳宗元的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生分析不同作品中的“文以載道”思想，探究其發(fā)展變化。

（3）對(duì)比分析其他文學(xué)批評(píng)作品：

-介紹古代文學(xué)批評(píng)的經(jīng)典作品，如《文心雕龍》、《詩品》等，讓學(xué)生了解古代文學(xué)批評(píng)的主要觀點(diǎn)和方法。

-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同文學(xué)批評(píng)作品，探究文學(xué)批評(píng)的演變過程。

（4）參與學(xué)術(shù)討論：

-組織學(xué)生參與關(guān)于《與元九書》和柳宗元文學(xué)思想的學(xué)術(shù)討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)界對(duì)《與元九書》的研究動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

（5）撰寫小論文：

-鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)《與元九書》中的某個(gè)觀點(diǎn)或問題，撰寫小論文，鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，為自己的觀點(diǎn)提供有力論據(jù)。

（6）制作PPT或視頻：

-讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于《與元九書》的PPT或視頻，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生在制作過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高作品的吸引力和表現(xiàn)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-柳宗元的文學(xué)主張：“文以載道”

-唐代文壇背景及柳宗元的批判態(tài)度

-“文以載道”與“文以達(dá)意”的辯證關(guān)系

②重點(diǎn)詞句：

-“文以載道”：強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會(huì)責(zé)任和道德教化功能。

-“文以達(dá)意”：強(qiáng)調(diào)文學(xué)表達(dá)個(gè)人情感和思想的重要性。

-“元九”指的文學(xué)批評(píng)對(duì)象和時(shí)代背景。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①引言部分：介紹柳宗元的文學(xué)地位和《與元九書》的背景。

②正文部分：

②.1闡述“文以載道”的思想內(nèi)涵及其在柳宗文論中的體現(xiàn)。

②.2分析柳宗元對(duì)當(dāng)時(shí)文壇的批判，特別是對(duì)“文以達(dá)意”的批評(píng)。

②.3探討“文以載道”與“文以達(dá)意”之間的辯證關(guān)系，以及柳宗元文學(xué)思想的時(shí)代意義。

③結(jié)論部分：總結(jié)《與元九書》的主要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其文學(xué)價(jià)值和歷史地位。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀柳宗元的《與元九書》全文，并回答以下問題：

-柳宗元在信中主要批判了當(dāng)時(shí)的哪些文學(xué)現(xiàn)象？

-請(qǐng)簡(jiǎn)要概括柳宗元提出的“文以載道”的主要觀點(diǎn)。

-分析柳宗元對(duì)“文以載道”和“文以達(dá)意”關(guān)系的看法。

答案：《與元九書》中，柳宗元批判了當(dāng)時(shí)文壇上的形式主義和內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。他提出的“文以載道”強(qiáng)調(diào)文學(xué)應(yīng)承載道德教化的功能，而“文以達(dá)意”則認(rèn)為文學(xué)應(yīng)表達(dá)個(gè)人情感和思想。柳宗元認(rèn)為兩者之間存在著辯證關(guān)系，文學(xué)應(yīng)兼顧兩者。

2.分析作業(yè)：

分析《與元九書》中柳宗元對(duì)“文以載道”的闡述，并結(jié)合唐代文學(xué)背景，探討其時(shí)代意義。

答案：柳宗元在《與元九書》中強(qiáng)調(diào)“文以載道”，即在文學(xué)創(chuàng)作中注重道德教化。這一觀點(diǎn)與唐代儒學(xué)復(fù)興的背景密切相關(guān)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)文學(xué)價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)。柳宗元的這一主張對(duì)后世文學(xué)批評(píng)和創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3.比較作業(yè)：

比較《與元九書》中柳宗元對(duì)“文以載道”和“文以達(dá)意”的闡述，與宋代文學(xué)批評(píng)家如蘇軾、歐陽修等人的觀點(diǎn)有何異同？

答案：柳宗元和蘇軾、歐陽修等宋代文學(xué)批評(píng)家都強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會(huì)功能和道德教化，但在對(duì)“文以載道”和“文以達(dá)意”的闡述上有所不同。柳宗元更強(qiáng)調(diào)“文以載道”，而蘇軾、歐陽修等人則更加注重文學(xué)的個(gè)性化和情感表達(dá)。

4.創(chuàng)作作業(yè)：

根據(jù)《與元九書》中柳宗元的觀點(diǎn)，創(chuàng)作一首詩歌，體現(xiàn)“文以載道”的精神。

答案：（示例）江山多嬌，文人多才，載道文章，潤(rùn)澤心田。

5.思考作業(yè)：

結(jié)合《與元九書》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“文學(xué)的社會(huì)責(zé)任”的理解。

答案：文學(xué)的社會(huì)責(zé)任在于通過藝術(shù)的形式傳遞道德觀念、弘揚(yáng)正能量，引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀。柳宗元在《與元九書》中提出的“文以載道”正是對(duì)文學(xué)社會(huì)責(zé)任的深刻體現(xiàn)，他主張文學(xué)應(yīng)承擔(dān)起教化世人的重任。在當(dāng)代社會(huì)，文學(xué)作品同樣應(yīng)承擔(dān)起這一責(zé)任，為社會(huì)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教學(xué)反思教學(xué)《與元九書》這一課時(shí)，我深感這是一次既富有挑戰(zhàn)性又充滿收獲的經(jīng)歷。下面，我想結(jié)合課堂實(shí)際情況，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我注意到學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)《與元九書》時(shí)，對(duì)于柳宗元的生平和文學(xué)背景了解得并不夠深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充。例如，我可以在課前布置一些關(guān)于柳宗元和唐代文學(xué)背景的預(yù)習(xí)任務(wù)，或者利用課堂時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文。

其次，課堂上的討論環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的積極性和思考深度。在討論柳宗元的“文以載道”觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們提出了很多有見地的想法，比如有的同學(xué)結(jié)合了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)文學(xué)的要求，提出了文學(xué)應(yīng)該具有時(shí)代性的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，同時(shí)也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析柳宗元的文學(xué)主張時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于“文以載道”和“文以達(dá)意”之間的辯證關(guān)系理解不夠清晰。這讓我反思，我在講解時(shí)可能過于注重概念本身，而忽視了概念的內(nèi)涵和外延。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重概念的實(shí)際應(yīng)用，通過具體的例子來幫助學(xué)生理解。

此外，課堂活動(dòng)的組織上也存在一些不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于討論的主題不夠熟悉或者缺乏討論技巧。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來的教