人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

人教版三年級(jí)卜冊(cè)語(yǔ)文教義

1、燕子

目的要求：

1、感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天的景色，培育學(xué)生酷愛大自然的思

想感情。

2、學(xué)會(huì)按確定的依次、抓住特點(diǎn)視察事物的方法。

3、學(xué)會(huì)本科生字、新詞，運(yùn)用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課

文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛和生氣勃勃的春天的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：理解最終一句話的意思。

教具學(xué)具：教學(xué)掛圖、字詞卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、默讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

1、出示“燕子”圖讓學(xué)生說說燕子的形態(tài)。

2、出示插圖，看圖并引導(dǎo)敘述圖意。

①按由近到遠(yuǎn)的依次視察春天的景色。

②視察近處空中的燕子。

③視察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。

四、檢查預(yù)習(xí)：

1、默讀課文，說說燕子足什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

2、指名分段朗讀課文。

五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、理解第一自然段

(1)、默讀思索：用不同符號(hào)分別劃出描寫燕子的外形特點(diǎn)和燕子的性情特點(diǎn)

的句子。

(2)、探討解答。

(3)、練習(xí)背誦。

2、理解其次自然段

(1)看圖說說春天的特征

春天的柳樹有什么特點(diǎn)

理解“聚集”、“像趕集似的"，體會(huì)寫法。

想想“光芒耀眼的春天”是什么樣的。

(2)理解“朝氣”和最終一句話的意思。

感情朗讀，想象畫面。

練習(xí)背誦

3、圖文t匕照理解3-4自然段

出示畫面

①、埋解第3自然段

視察飛行中的燕子

指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。

看圖說說燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

②、理解第4自然段

視察落在電線上的燕子，讀讀第自然段。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深化理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最終一句

話的意思。

指名讀比方句，體會(huì)這樣寫有什么好處。

③、練習(xí)背誦

六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文。

教學(xué)后記：

其次課時(shí)

一、感情朗讀課文，體會(huì)寫法。

1、自讀課文，說說每個(gè)自然段寫的是什么。

2、探討溝通：

課文從幾個(gè)方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點(diǎn)?

二、指導(dǎo)、檢查背誦

1、自讀課文，談?wù)勛约旱氖斋@。

2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦。

3、檢查背誦（小組互查一老師抽查）

三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞。

1、出示生字卡片，抽查讀音。

2、溝通識(shí)記方法,重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法。

3^練習(xí)書寫。

四、作業(yè)

1、嫻熟背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《2、古詩(shī)兩首》。

板書設(shè)計(jì)

A羽毛

夕卜形翅膀

尾巴

贊熱

栽子飛回增加朝氣美愛

Y春大

姿態(tài)美麗天自

飛行速度快然

心情興奮

停留電線------曲譜

J燕子一音符

教學(xué)后記:

2、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、

萬紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人酷愛春天大自然的感情，感悟大自

然的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大任了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。

教學(xué)支配：3課時(shí)

第一課時(shí)

《詠柳》

教學(xué)過程

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，很多詩(shī)人通過詩(shī)歌來贊美它，誰(shuí)來背背

有關(guān)春天的詩(shī)歌(指名背誦)/今日我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走

進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字〃詠、絳〃。

2、指名讀詩(shī)，提示讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”。

3、依據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組溝通；相互釋疑，探討難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。

1、指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班溝通，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高〃這句里把什么比作什么(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)

和松軟)

(3)說說自己對(duì)“不知綠葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體

全大自然的宏大奇妙)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么為什么這么比方

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣,

真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，松軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的

絲帶！

生：碧土妝成一樹高，力條垂卜綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出

來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！

四、背誦古詩(shī)。

五、作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

詠柳

「碧玉妝成】、

J綠絲絳f寫實(shí).

詠柳］誰(shuí)裁出］［贊美春天

L春風(fēng)似剪刃「想象」

教學(xué)后記：

其次課時(shí)

《春日》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提示讀準(zhǔn)"勝""泗""濱"

3、依據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組溝通：相互移疑，探討難點(diǎn)。

四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句,說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班溝通，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者到泗水邊找尋春天，他看到了什么？能想象都有什么“面貌一新”

嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎(借助圖畫形象感知花兒

的繽紛色調(diào)，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

⑴自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

⑵指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊找尋春色，啊，放眼望去,

一切都面貌一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳潮水濱，無邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真壬相識(shí)它，只有在見到萬紫千紅

的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象面貌一新，到處萬紫千紅，百花爭(zhēng)艷,

有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩(shī)。

五、作業(yè)。

1、背誦古詩(shī)。

2、收集詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：春日

萬紫千紅總是春

教學(xué)后記：

第三課時(shí)

（復(fù)習(xí)舊知I;指導(dǎo)書寫生字；溝通學(xué)習(xí)所得）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩(shī)句的意思。

二、識(shí)字寫字

1、出示生字，認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、自主識(shí)記字形，集體溝通：

提示：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是

三點(diǎn)水旁：絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。栽，與衣服有關(guān)，里面是衣字：

剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫視察重點(diǎn)筆畫，再集體溝通：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最終一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字

第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“系”不要丟掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，相互溝通，背誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩(shī)給家人聽與默寫古詩(shī)。

教學(xué)后記：

3、荷花

一、教學(xué)目的：

1、通過視察圖畫，理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的美麗，培育酷愛大自然的情

感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的精確，會(huì)用〃有的...有的...有的???〃

說幾句話。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的美麗，培育酷愛大自然的情感。

2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不得”等語(yǔ)句。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的駕馭狀況。

(1)出示生字新詞

(2)指名讀，正音

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最寵愛的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來。

讀

2、由

a讀

3、指名

業(yè)

四作

詞

1、抄生字新

寫文

2、朗讀課

教學(xué)后記：

時(shí)

其次課

一、細(xì)讀課文其次、三自然段，體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。細(xì)致朗讀課文，通過你的朗讀把荷花

的美讀出來

2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說

你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什

么？

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

4指名說

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿態(tài)。

7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺。

1引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺得沉醉了。覺得自己仿佛就是一一

2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告知我什么？

同桌探討，全班溝通。

3、看圖，體會(huì)這種感覺。

4、說說自己看后的感覺

四指導(dǎo)背誦

1、選擇你最寵愛的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。

2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書：

聞到一一芳香

葉：多綠大圓荷花又香

又美

荷花|情到活的畫

花：才開全開將開人花共舞

池1L間

想到——“我”仿佛成了荷花，翩翩起舞

教學(xué)后記：

4珍寶泉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫精確、寫形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中觀賞、感悟珍寶泉的美。

激發(fā)學(xué)生酷愛生活，酷愛大自然與對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉%勺美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫精確，寫形象的方法。

四、設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)以“珍寶泉何以為珍寶”為探究主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉

悅'和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生熱忱參與，主動(dòng)與文本對(duì)

話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和溝通美，不斷提高語(yǔ)

文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一課時(shí)

一、以問促讀

1.在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思、？

老師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。

2.你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今日我們要學(xué)習(xí)的課文中描

寫了澄澈的泉水，誰(shuí)來讀讀有關(guān)句子。

3.課題中還有兩個(gè)字：珍寶（老師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰(shuí)見

過珍寶？來介紹介紹

以疑促讀

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我罁?jù)閱讀提示，采納自己寵愛的方式快速閱讀課文。要

求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和

感覺還有問題的地方做上記號(hào)。

2.請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)潔問題馬上相互解決，遇到

稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1.珍寶通需晶瑩剔透:歷來為人們所愛。同屋們的問題提得很好，為行

么課題中要加上“珍寶”一詞呢？下面請(qǐng)大家實(shí)行自己寵愛的方式細(xì)讀課文，

想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍寶泉”？思索以后在小

組競(jìng)賽朗讀溝通。

2.全班朗讀溝通，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，老師相機(jī)引導(dǎo)：（1）

泉水青綠，如晶瑩的珍寶。（2）水泡閃亮，如彩色的珍寶。

四、以評(píng)促讀

閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍寶？學(xué)生有感情朗讀，特

殊是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還寵愛哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？

請(qǐng)學(xué)生來讀一讀，然后互評(píng)。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還寵愛水泡的好

玩。特殊留意以下地方一一嘟嚕一一嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)

問句，都要體現(xiàn)“好玩”。

（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍寶。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)

一評(píng)。

（3）你最寵愛什么樣的珍寶？把寵愛的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

五、以品促讀

1.作者對(duì)珍寶泉的寵愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者

要表達(dá)的情感嗎？假如學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從

讀中品嘗、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛。

2.課文中采納了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這

些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生相互讀、溝通、評(píng)價(jià)。

3.其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《足勺突泉》，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀,

與這篇文章對(duì)比一卜，看看有什么相像點(diǎn)。

六、以用促讀

1.用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

2.摘錄寵愛的詞句，背誦寵愛的段落。

板書設(shè)計(jì)

4*、珍寶泉

位置r清、綠、深

敘J/美麗1

述特點(diǎn)1I水泡色調(diào)斑斕

順!I好玩：冒水泡

序?qū)檺?/p>

之情

教學(xué)后記：

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家

鄉(xiāng)的酷愛

2、寫出家鄉(xiāng)景物的《點(diǎn)，并綻開豐富的想象。

3、能自己發(fā)覺一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4＞積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確運(yùn)用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

課前準(zhǔn)備*

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語(yǔ)卡片

課時(shí)支配:五課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話引入：

師：小摯友，我門祖國(guó)歷來以風(fēng)景美麗著稱，有一碧千里的草原，有

金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著多數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在

祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有很多迷人的地方。讓我們相互溝

通，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家

鄉(xiāng)的酷愛。如有小摯友提問，應(yīng)耐性解答他們的提問。

2、細(xì)致聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。

三、小組同學(xué)相互介紹，并評(píng)出介紹得最清晰最動(dòng)人的同學(xué)

四、全班溝通，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。

五、布置在生活中的交際。

請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

其次、三課時(shí)

習(xí)作

、激發(fā)愛好，導(dǎo)入主題

師：小摯友，通過你們的介紹，我發(fā)覺，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)特別可愛的地方!

你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。耍知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初

是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)

呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小摯友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要留意把景物

特點(diǎn)寫清晰，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物奇妙的傳聞，就更吸引人了！

自主習(xí)作

師巡察，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的狀況。

第四課時(shí)

修改習(xí)作

指名讀習(xí)作師生評(píng)議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,扣寫得比較清晰的,想象較豐富的，并加

上傳聞的或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想

象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作O

四、寬帶網(wǎng)

1自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)O

2、,讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷O

3抄寫在采蜜本上O

4、激勵(lì)學(xué)生常常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣O

第五課時(shí)

（我的發(fā)覺；日積月累）

一、我的發(fā)覺

1出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)覺了什么

3、溝通：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)覺哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺更多類似的詞語(yǔ)。

例：大小多少東西來往

二、日積月累

1我會(huì)填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說兒句含有這些詞語(yǔ)的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2讀讀背背

（1）自由讀成語(yǔ)

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姓、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、

崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)覺：看看每一?行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)9,

的

第一行多用于寫花草樹木

的

其次行*?寫日月

的

第行*描寫山

讀

(4)多樣

（5）背誦

5.翠鳥

教學(xué)目的

1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、

透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、瞭亮、一擠眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念

頭”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3感受作者對(duì)翠鳥的寵愛之情，培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)翠鳥的寵愛之情，培育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處

的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)特性

師述：同學(xué)們，聽——（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都寵愛鳥嗎？都寵愛哪些鳥？為什么？

1.（鸚鵡）：它可以仿照人類說話。

2.（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來到我們身邊。它是春的使者。

3.（黃鵬）：它的歌聲噫亮悅耳。

4.（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖膿从眩覀兌紝檺鬯?。今日我們?cè)賮硐嘧R(shí)一位新

的摯友一一翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的

翠鳥。

1.翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2.翠鳥的羽毛很美麗。

3.翠鳥的眼睛特別透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)狀況

1.讀音：有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻

音，最終一個(gè)為后鼻音）。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生

字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活閱歷,

結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁。顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、

腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。

3.引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指

導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫須要特殊說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要留意

它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通。

教學(xué)后記：

其次課時(shí)

一、檢查回家讀書狀況。

1.抽讀。

2.小組讀。

3.齊讀。

二、讀文作畫、張揚(yáng)特性。

1.師述：同學(xué)們讀得很細(xì)致，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？（學(xué)

生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。）

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，己經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述

了翠鳥的外表、活動(dòng)以與生活習(xí)性。你們寵愛翠鳥嗎？你最寵愛它的什么？

2.課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最寵愛的內(nèi)容，進(jìn)

一步深化地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)寵愛翠鳥外形部分？情愿來親自畫一畫

翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。寵愛翠鳥捉小魚

部分的同學(xué)請(qǐng)站起來，老師也很寵愛讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍

了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練

習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都寵愛

的？確定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。

好，大家起先吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生一起探討。）

3.師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很細(xì)致。我們來溝通一下，哪幾位同學(xué)

情愿來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。

（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）

4.小結(jié)：同學(xué)們真了不得，能依據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你

們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是遺忘了涂色，大

家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）

三、評(píng)讀感悟，凸顯特性

1.師：翠鳥又美麗又機(jī)智，還擅長(zhǎng)捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來

比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)溝通）

2.共同評(píng)議。

3.師小結(jié)：翠鳥太可愛了，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

翠鳥應(yīng)當(dāng)生活在大自然里，不能捕獲，假如捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥是我

們?nèi)祟惖膿从眩覀儾荒茏?。其?shí)，翠鳥在全世界有60多利I我們今日所相識(shí)

的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!

（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）

四、拓展延長(zhǎng)，放飛特性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家靠著自己的力氣，讀懂了課文，你確定有不少的收獲

或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

1.現(xiàn)在，鳥兒的家都被調(diào)皮的小摯友搗壞了，我要為鳥兒造兒個(gè)窩，讓鳥兒都

芍一個(gè)舒適、暖和的家！

2.我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我寵愛的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來相識(shí)鳥。

3.我回去將接著在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4.我想向全市的小摯友發(fā)出倡議：愛惜鳥吧，它是我們?nèi)祟惖膿从选?/p>

五、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。

希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，接著探究，接著探討，老師將恒久做你們

學(xué)習(xí)上的摯友！

六、作業(yè)。

1、背誦自己寵愛的部分。

2、抄寫自己寵愛的句子。

板書設(shè)計(jì)：

「羽毛（艷麗）1

「外形J眼睛（敏捷）可愛

工嘴巴（尖、長(zhǎng)）

5、翠鳥一

J叫聲（嗓亮）＞寵愛

動(dòng)作（神速）

教學(xué)后記：

6.燕子專列J

教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟

程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲憊、啼饑號(hào)寒、暖和、政府、救援、車廂、致謝”

等詞語(yǔ)，摘抄自己寵愛的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文

的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣

寫的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)溝通

1.背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)智的小燕子給大自然開來了勃勃朝氣?？墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃?/p>

燕子差點(diǎn)就面臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類）

2.溝通課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、

德國(guó)接壤。面積413萬平方公里。人口704萬（1995年），日耳曼人占84%,

其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。

首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾

卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫

柔，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，

人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘

表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況

1.自由朗讀課文，圈畫不相識(shí)或者簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2.老師檢查認(rèn)讀狀況，隨機(jī)訂正錯(cuò)誤讀音。

3.以小組為單位，相互檢查。

4.通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。

5歸類結(jié)合

⑴制菱,會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:

“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都

屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，留意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?

“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；留意“載”的筆順。

（2）指導(dǎo)臨寫，留意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野?/p>

部分“步”不要多寫一點(diǎn);留意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述依次

1.抽讀、齊讀、默讀思索：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)輸燕子的專用列車）

2.分組讀文

（1）說說每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹

小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最終再回到開頭的送行一幕。

（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

（1）寫生字。

（2）抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課溝通解決

教學(xué)后記：

其次課時(shí)

一、學(xué)生溝通互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

二、老師組織探討學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（1）自讀自悟課文

邊讀邊思索，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的與瑞士的燕子

遇到的狀況有什么不同

（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

A、是誰(shuí)挽救了它們？

政府：讀書其次自然段。

人們：讀書第三自然段

一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個(gè)自然段的具4的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)

愛之情）

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

（1）你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀一讀。

（2）哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家共享。

科、全班溝通，老師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體

會(huì)作者的表達(dá)方式

（1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)確定真了不得”，引導(dǎo)學(xué)生

去感受瑞士政府作出這個(gè)確定的難能珍貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的

關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)輸燕子是政府關(guān)切燕子的

一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這

樣的吩咐來關(guān)切一群遇難的燕子，的確難能珍貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它

大事相比實(shí)在是太“微乎其微”了。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，

踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處找尋凍僵的燕子。”引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字

面意義進(jìn)行延長(zhǎng)，比如“紛紛”，從字面上看指的是挽救燕子的人多了，“四處”

指找尋燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四

處“反映了人們對(duì)于愛護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為挽救燕了所付出的辛苦勞動(dòng)等

等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較

好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以與人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

（3）在這些一般居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆

蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，找尋凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救援了

十兒只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在這樣天寒

地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)當(dāng)受到愛護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏

寒冷去挽救比自己更為弱小的、更須要愛護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們愛護(hù)動(dòng)

物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的

舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人

情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是摯友、應(yīng)當(dāng)和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

出示：一列美麗舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句

話中，“美麗舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面

上的意義，還應(yīng)當(dāng)體會(huì)到人們將燕子看作了摯友以與對(duì)它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會(huì)

師蔡:‘本文講解并描述的是人們關(guān)愛、愛護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)

了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

2.齊讀課文最終一個(gè)自然段。

3.假如你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊許，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否

在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)切，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)

貝蒂介紹當(dāng)時(shí)挽救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》

的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。

七、作業(yè)：完成小練筆。

板書設(shè)計(jì)：

6.燕子專列

裝燕子

愛惜動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物

載友情

教學(xué)后記：

7.一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語(yǔ),

摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事

2.質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故

事？

老師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不簡(jiǎn)潔讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自

己滿足為止。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁（辿）郁蔥蔥、湛（而）藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸（6）露、擴(kuò)（6）

大、一棟（db）棟、各種各樣、無奇不有.、工具、家具、銳利、喘氣兒、黎明、

洪水、澄澈（。）、造犁（H）、咆（pdo）哮（do）

4.全班溝通認(rèn)記生字的方法。

加一加：口+包一咆牛+利一犁木+東一棟

比一比：廣——擴(kuò)有——郁甚——湛果——裸

三、檢查預(yù)習(xí)

1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞狀況、植物

與水土流失、植物與環(huán)境愛護(hù)等相關(guān)學(xué)問。

2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，其次節(jié)課進(jìn)行回答。

對(duì)預(yù)習(xí)細(xì)致、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生賜予表?yè)P(yáng)。

3.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭(zhēng)做寫字小老師，找一找哪些字簡(jiǎn)潔寫錯(cuò)，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

“黎”的上部