《琵琶行 并序》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，是唐代詩人白居易的代表作之一。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解詩歌的情感、意境和藝術(shù)特點(diǎn)，提高鑒賞文學(xué)作品的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人生觀、價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，通過分析《琵琶行》中的人物形象、情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的理解。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)古文寫作技巧，提高學(xué)生的文學(xué)表達(dá)水平。

4.增進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《琵琶行》中琵琶女形象的塑造及其所蘊(yùn)含的作者情感。

②掌握白居易在《琵琶行》中運(yùn)用的藝術(shù)手法，如比喻、夸張、對(duì)比等，分析其對(duì)詩歌意境的營造作用。

③通過對(duì)詩歌中音樂、景色、人物情感的描寫，體會(huì)古典詩歌的韻律美和音樂美。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩歌中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化，把握詩人對(duì)琵琶女命運(yùn)的關(guān)注和同情。

②解讀詩歌中蘊(yùn)含的唐代社會(huì)背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的社會(huì)文化理解能力。

③培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中對(duì)古典詩歌節(jié)奏感和韻律美的感知能力，提高學(xué)生的審美鑒賞水平。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，通過教師講解與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就詩歌中的情感表達(dá)、人物形象等進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示《琵琶行》中的相關(guān)歷史背景和音樂元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感受。

4.舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)古典詩歌的韻律美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段琵琶演奏的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典音樂的韻律美，引出《琵琶行》這首詩。

-回顧舊知：簡要回顧唐代詩歌的特點(diǎn)，以及白居易的詩歌風(fēng)格，為學(xué)習(xí)《琵琶行》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《琵琶行》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等。

-舉例說明：通過分析《琵琶行》中的具體詩句，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美和意境。

-互動(dòng)探究：分組討論詩歌中的琵琶女形象，探討其性格特點(diǎn)和社會(huì)背景，以及詩人對(duì)她的同情和關(guān)注。

3.深入分析（約15分鐘）

-分析詩歌中的意象：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，體會(huì)詩人的情感。

-探討詩歌主題：討論《琵琶行》的主題，如人生無常、命運(yùn)多舛，以及詩人對(duì)美好生活的向往。

-對(duì)比分析：將《琵琶行》與其他白居易的詩歌進(jìn)行對(duì)比，分析其風(fēng)格和情感表達(dá)的不同。

4.詩歌鑒賞（約10分鐘）

-朗誦體驗(yàn)：讓學(xué)生分組朗誦《琵琶行》，感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-鑒賞評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)《琵琶行》的鑒賞意見，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生仿寫一首小詩，運(yùn)用《琵琶行》中的藝術(shù)手法。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《琵琶行》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。

-引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，推薦學(xué)生閱讀白居易的其他詩歌，進(jìn)一步了解唐代文學(xué)。

-布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以《琵琶行》為題材，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)自己的感悟。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-白居易生平及文學(xué)成就介紹：通過閱讀白居易的傳記，了解他的生平經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解《琵琶行》的寫作意圖。

-唐代社會(huì)文化背景資料：搜集有關(guān)唐代社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料，如《唐會(huì)要》、《唐六典》等，幫助學(xué)生了解《琵琶行》所反映的時(shí)代背景。

-古代音樂知識(shí)：介紹古代琵琶的歷史、演奏技巧以及與詩歌的關(guān)系，幫助學(xué)生感受古典音樂的韻味，加深對(duì)《琵琶行》中音樂元素的體會(huì)。

-古典詩歌鑒賞方法：搜集古代詩歌鑒賞的相關(guān)書籍和資料，如《唐詩三百首》、《唐詩選》等，為學(xué)生提供鑒賞古典詩歌的方法和技巧。

2.拓展建議：

-閱讀白居易的其他詩歌作品，如《長恨歌》、《賣炭翁》等，對(duì)比分析其風(fēng)格和情感表達(dá)，加深對(duì)白居易詩歌藝術(shù)特點(diǎn)的理解。

-觀看與《琵琶行》相關(guān)的電影、電視劇或紀(jì)錄片，如《琵琶行》電影，通過視聽結(jié)合的方式，更直觀地感受詩歌的意境和情感。

-參加學(xué)校或社區(qū)組織的古典文學(xué)講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講座，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀博物館、古跡等，了解古代音樂、文學(xué)、藝術(shù)等文化現(xiàn)象，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與古典詩歌創(chuàng)作，嘗試運(yùn)用古典詩歌的形式和手法，創(chuàng)作自己的詩歌作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組研究《琵琶行》中的某個(gè)主題或人物，撰寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)論壇等，查找與《琵琶行》相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和評(píng)論，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了唐代詩人白居易的代表作《琵琶行》。通過分析詩歌的背景、結(jié)構(gòu)、意象和藝術(shù)手法，我們深入理解了琵琶女的形象及其所蘊(yùn)含的作者情感。以下是本節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.《琵琶行》的創(chuàng)作背景和時(shí)代特點(diǎn)，包括唐代社會(huì)、文化背景以及白居易的生平經(jīng)歷。

2.詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合的敘事結(jié)構(gòu)，以及詩歌中的音樂、景色、人物情感的描寫。

3.琵琶女形象的塑造，包括她的性格特點(diǎn)、命運(yùn)遭遇以及詩人對(duì)她的同情和關(guān)注。

4.白居易在《琵琶行》中運(yùn)用的藝術(shù)手法，如比喻、夸張、對(duì)比等，及其對(duì)詩歌意境的營造作用。

5.《琵琶行》所反映的主題，如人生無常、命運(yùn)多舛，以及詩人對(duì)美好生活的向往。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.簡述《琵琶行》的創(chuàng)作背景和時(shí)代特點(diǎn)。

2.分析《琵琶行》中琵琶女的形象特點(diǎn)，并說明詩人對(duì)她的態(tài)度。

3.解釋“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”這句話在詩歌中的作用。

4.比較分析《琵琶行》中的音樂描寫與其他唐代詩歌中的音樂描寫有何不同。

5.結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句話的理解。

檢測方式：

1.學(xué)生獨(dú)立完成書面測試，時(shí)間為15分鐘。

2.教師現(xiàn)場批改，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

3.學(xué)生根據(jù)教師的講解，對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行修正。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①《琵琶行》的創(chuàng)作背景：唐代社會(huì)文化背景、白居易的生平及文學(xué)成就。

②詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合的敘事結(jié)構(gòu)，音樂、景色、人物情感的描寫。

③琵琶女形象：性格特點(diǎn)、命運(yùn)遭遇、詩人態(tài)度。

2.關(guān)鍵詞：

①天涯淪落人：指詩人和琵琶女這樣在社會(huì)底層掙扎的普通人。

②同是：強(qiáng)調(diào)詩人與琵琶女命運(yùn)相似。

③必須曾相識(shí)：表達(dá)詩人對(duì)琵琶女的同情和理解。

3.重點(diǎn)句：

①“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！薄枥L了詩歌的開端，營造了凄涼的氛圍。

②“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！薄\(yùn)用比喻手法，形象地描繪了琵琶聲的節(jié)奏和情感。

③“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！薄磉_(dá)了詩人對(duì)琵琶女的同情和理解，以及對(duì)社會(huì)底層人民的關(guān)注。

④“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！薄ㄟ^琵琶聲和琵琶女的訴說，揭示了詩歌的主題和情感深度。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《琵琶行》這首詩，我覺得整體上學(xué)生的參與度很高，課堂氛圍也比較活躍。現(xiàn)在我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上的一個(gè)亮點(diǎn)是采用了多媒體教學(xué)。通過播放琵琶演奏的視頻，學(xué)生們的興趣立刻被激發(fā)了起來。我看到他們專注的眼神和積極的討論，這讓我意識(shí)到多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有些學(xué)生對(duì)于古代音樂的了解不夠，導(dǎo)致他們對(duì)詩歌中的一些音樂描寫感到困惑。這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)古代文化背景的介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)古典文學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了分組討論的方式，讓學(xué)生們就詩歌中的情感表達(dá)和人物形象進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還促進(jìn)了他們的批判性思維。不過，我也注意到一些小組在討論時(shí)缺乏深度，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解和分析能力的培養(yǎng)。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時(shí)候還是會(huì)有學(xué)生分心。我意識(shí)到需要更加靈活地運(yùn)用課堂管理技巧，比如通過提問、小組競賽等方式吸引學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上收獲頗豐。他們?cè)谥R(shí)上對(duì)《琵琶行》有了更深入的理解，能夠分析詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。在技能上，他們的閱讀理解和分析能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，他們對(duì)古典文學(xué)的興趣有所提高，對(duì)詩人的同情和關(guān)注也有所體會(huì)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)詩歌中的一些意象和修辭手法理解不夠，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，我需要在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)更加細(xì)致和深入。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)前，我會(huì)更加細(xì)致地準(zhǔn)備教學(xué)材料，包括古代文化背景的介紹和相關(guān)的教學(xué)輔助資料。

2.在課堂上，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題和任務(wù)。

3.我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)和探究，比如布置一些課外閱讀任務(wù)，讓他們?cè)谡n后繼續(xù)深入思考。

4.我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化我的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩歌背景理解

-題目：《琵琶行》的創(chuàng)作背景是什么？

-答案：白居易的《琵琶行》創(chuàng)作于唐憲宗元和年間，當(dāng)時(shí)他任江州司馬。詩中描寫了詩人夜宿潯陽江頭，偶遇琵琶女，聽她彈奏琵琶并講述自己的不幸遭遇，表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女命運(yùn)的同情和對(duì)自身命運(yùn)的感慨。

2.題型二：詩歌結(jié)構(gòu)分析

-題目：《琵琶行》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

-答案：《琵琶行》采用了起承轉(zhuǎn)合的敘事結(jié)構(gòu)。首句“潯陽江頭夜送客”為起，描寫了詩人的夜游經(jīng)歷；接著“楓葉荻花秋瑟瑟”承上啟下，描繪了江邊景色；中間部分轉(zhuǎn)入對(duì)琵琶女彈奏和訴說的描寫，為轉(zhuǎn)；最后“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”總結(jié)了詩人的感慨，為合。

3.題型三：人物形象分析

-題目：請(qǐng)分析《琵琶行》中琵琶女的人物形象。

-答案：琵琶女是一個(gè)技藝高超、命運(yùn)不幸的女子。她彈奏琵琶技藝高超，但生活困頓，經(jīng)歷了人世間的滄桑。她的形象反映了封建社會(huì)底層人民的悲慘命運(yùn)，也體現(xiàn)了詩人對(duì)她們的同情。

4.題型四：藝術(shù)手法運(yùn)用

-題目：在《琵琶行》