人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇11

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課本第97頁(yè)例1及“做一做”，第99頁(yè)練習(xí)十九第1、

2、3題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L我會(huì)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2.我能應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家回憶一下，說(shuō)說(shuō)小數(shù)的意義是什么？本節(jié)課，我們一

起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？

二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)

1.自學(xué)例1,小組合作交流

用分?jǐn)?shù)表示：

用小數(shù)表示：

這兩個(gè)結(jié)果有什么關(guān)系：

2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？應(yīng)注意什么問(wèn)

題？

①我的想法：

②完成課本97頁(yè)“自己試一試”三個(gè)填空題。

3.小組代表展示、匯報(bào)

4.總結(jié)升華

5.我能行：“做一做”把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.4=0.05=0.37=

0.45=0.013=

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)正方體和正方體的

面、棱、頂點(diǎn)以及棱長(zhǎng)的含義；

2、掌握正方體的基本特征，體會(huì)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與

區(qū)別；

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握正方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

正方體與長(zhǎng)方體的比較。

課前準(zhǔn)備：

教法學(xué)法實(shí)踐法、討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體。請(qǐng)大家回顧一下：長(zhǎng)方體有

哪些特征？

2、口答：說(shuō)出每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬、高各是多少。

3、設(shè)疑：第4個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬、高相等，說(shuō)明：這樣的物

體叫作正方體。大家想不想研究它？這節(jié)課我們要研究它的有關(guān)

知識(shí)。

(揭示課題：正方體的認(rèn)識(shí))

二、概括特征

1、以小組為單位發(fā)學(xué)具。

2、以小組為單位訐究手中的正方體。建議：用看一看、摸

一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比的方法來(lái)研究。

3、自主探究。讓學(xué)生結(jié)合手中的實(shí)物進(jìn)行探究，再讓他們

小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、匯報(bào)交流

(1)讓生結(jié)合實(shí)物說(shuō)說(shuō)面有什么特點(diǎn)？你是怎樣驗(yàn)證的？

不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的

面是正方形，相對(duì)的面完全相同，正方體6個(gè)面都是完全相同的

正方形；長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，正方體每條棱的長(zhǎng)度都相

等。

練習(xí)完成P20做一做

總結(jié)今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了正方體，你有哪些收獲？還有

什么疑問(wèn)？

作業(yè)布置

板書(shū)設(shè)計(jì)：

正方體的認(rèn)識(shí)

6個(gè)面（完全相同，都是正方形）

立體圖形正方體12條棱（長(zhǎng)度相等）

8個(gè)頂點(diǎn)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

L通過(guò)收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自身以后

創(chuàng)作圖案提供借鑒。

2.通過(guò)欣賞圖案，發(fā)展同學(xué)的審美意識(shí)和空間觀念。

3.自身經(jīng)歷創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)一步

培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

L進(jìn)一步利用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2,加深感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張和剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、展覽導(dǎo)入

課前讓同學(xué)收集圖案，以小組為單位進(jìn)行交流。

考慮：這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的，它有什么特點(diǎn)？

指名介紹本組中最美的圖案，并結(jié)合考慮說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）嘗試發(fā)明：

讓同學(xué)做第8頁(yè)第1、2題。

1、鼓勵(lì)同學(xué)用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)圖案，對(duì)不同的同學(xué)提出不

同的要求。

2、交流時(shí)，教師友有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學(xué)給予褒揚(yáng)和激

勵(lì)。

（二）設(shè)計(jì)圖案：

做第10頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”7題。

1、提出三個(gè)步驟：

(1)先選擇一個(gè)喜歡的圖形；

(2)再確定你選用的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法；

(3)動(dòng)手繪制圖案。

2、分別利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案后，全班交

流。

三、鞏固練習(xí)

(一)反饋練習(xí)：

1、制作“雪花”：

取一張正方形紙，按書(shū)上所示的方法對(duì)折和剪裁?？梢越?jīng)過(guò)

多次練習(xí)，直到會(huì)剪一朵美麗的“雪花”。

2.作品展不。

3、獨(dú)立觀察并嘗試做第9頁(yè)第5題。

四、全課總結(jié)

全班交流各自的作品，選出好的作品互相評(píng)價(jià)，全班展覽。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇4】

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、加強(qiáng)動(dòng)手操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)

踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本設(shè)計(jì)積

極引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理，加強(qiáng)對(duì)用天平稱(chēng)物和畫(huà)圖的動(dòng)

手操作訓(xùn)練。使學(xué)生經(jīng)歷稱(chēng)物、分輕重的過(guò)程，了解和思考稱(chēng)物

的不同情況，逐步把思維條理化、邏輯化，并想辦法用圖示表示

出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2、自主探索，體會(huì)優(yōu)化思想。

本設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分的自主探索的空間，通過(guò)試驗(yàn)、匯報(bào)不

同的解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)如何分份是優(yōu)化“找次品”方法的關(guān)

鍵，從而總結(jié)出最佳的分份方法和最佳的圖示方法，滲透優(yōu)化思

想。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件天平藥瓶

學(xué)生準(zhǔn)備天平

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、你們每天上學(xué)通常要走哪條路？為什么要選擇這條路？

（生自主回答）

2、你們真聰明，在平時(shí)做事的時(shí)候就能選擇最簡(jiǎn)便的方

法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，但通常都有

一種最有效、最簡(jiǎn)便的方法，我們把它叫最優(yōu)化的方法。這節(jié)課

就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進(jìn)課堂。（師出示2瓶鈣片）

師：老師這里有2瓶鈣片，其中有1瓶少了3片，你們能不

能想辦法幫我把它找出來(lái)呢？（生回答想法）

師：老師準(zhǔn)備了一架天平。如果在天平左右兩邊的托盤(pán)里放

上質(zhì)量相同的物品，天平就會(huì)平衡；如果一邊重一邊輕，那重的

一邊就會(huì)沉下去，輕的一邊就會(huì)翹起來(lái)。今天我們就借助天平來(lái)

完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平“稱(chēng)”的方

法，知道并不需要稱(chēng)出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的

平衡情況對(duì)托盤(pán)兩端的物品進(jìn)行判斷就可以了。

實(shí)踐操作，自主探究

1、提出探究要求。

師：同學(xué)們很容易就從2瓶鈣片中把這瓶次品找到了，如果

是3瓶鈣片，你還能從中找到這瓶次品嗎？同桌可以用學(xué)具擺一

擺，試一試。

2、動(dòng)手操作，匯報(bào)方法。

學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)后匯報(bào)。（先在天平的兩端分別放上1瓶鈣

片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品；如果天平不平衡，輕

的那端就一定是次品了）

3、總結(jié)歸納記錄的方法。

組織學(xué)生把用天平稱(chēng)的過(guò)程用圖表記錄下來(lái)。

合作交流，研究探討

師：同學(xué)們真聰明，這么容易就從3瓶鈣片中找到了次品，

其實(shí)你們已經(jīng)用自己的聰明才智解決了教材中例1所提出的問(wèn)

題。那么，例2又向我們提出了哪些問(wèn)題呢？

理解題意，動(dòng)手操作。

(1)先讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)“至少”的含義。

(2)小組分工合作：用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示和表格表

示擺的過(guò)程，完成下表。

(合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，1名同學(xué)用圖示法作記錄，1

名同學(xué)填表)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念，長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)

算。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)操作掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念，并初

步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

2.會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)

題。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

教具運(yùn)用：

長(zhǎng)方體、正方體紙盒，剪刀，投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高？什么是正方體的棱長(zhǎng)？

2.指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高，并說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征。指

出正方體的棱長(zhǎng)，并說(shuō)出正方體的特征。

二、新課講授

1.教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒，在上面分另標(biāo)出

上、下、前、后、左、右六個(gè)面。

師生共同復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。請(qǐng)同學(xué)們沿著長(zhǎng)方體紙盒的前

面和上面相交的棱剪開(kāi)，得到右面這幅展開(kāi)圖。

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分別標(biāo)出上、

下、前、后、左、右六個(gè)面，然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。

讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開(kāi)。得到右面正方體展開(kāi)圖。

（3）觀察長(zhǎng)方體和正方體的的展開(kāi)圖，看看哪些面的面積

相等，長(zhǎng)方體中每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)

系？

觀察后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面積概念。

長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。

2.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

(1)在日常生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常需要計(jì)算哪些長(zhǎng)方體或正

方體的表面積？

(2)出示教材第24頁(yè)例lo

理解分析，做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)

際上是求什么？(這個(gè)長(zhǎng)方體飯包裝箱的表面積)

先確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬，再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后

把每個(gè)面的面積合起來(lái)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。

(3)嘗試獨(dú)立解答。

(4)集體交流反饋。

老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書(shū)。

方法一：長(zhǎng)方體的表面積二6個(gè)面的面積和

0.70.4+0.70.4+0.50.4+0.50.4+0.70.5+0.70.5=0.28+0.28+0.2+

0.2+0.35+0.35=1.66(m2)

方法二：長(zhǎng)方體的表面積二上、下兩個(gè)面的面積+前、后兩個(gè)

面的面積+左、右兩個(gè)面的面積

0.70.42+0.50.42+0.70.52=0.7+0.56+0.4=1.66（m2）

方法三：（上面的面積+前面的面積+左面的面積）2

（0.70.4+0.50.4+0.70.5）2=0.832=1.66（m2）

（5）比較三種方法，你認(rèn)為求長(zhǎng)方體的表面積關(guān)鍵是找什

么？這三種方法你喜歡哪種方法？

（6）請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁(yè)例2,集體交流

算法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。

三、課堂作業(yè)

1.完成教材第23頁(yè)做一做。

2.完成教材第24頁(yè)做一做。

3.完成教材第25?26頁(yè)練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。

四、課堂小結(jié)

今天我們又學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積，并掌握了長(zhǎng)方

休和正方體表面積的計(jì)算方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你的收獲

嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體和正方體的表面積（一）

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇6】

教材分析：

例3是公因數(shù)、最大公因數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。教材通過(guò)

創(chuàng)設(shè)用整塊的正方形地磚鋪滿(mǎn)長(zhǎng)方形地面的問(wèn)題情境，應(yīng)用公因

數(shù)、最大公因數(shù)的概念求方磚的邊長(zhǎng)機(jī)器最大值。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念及求法，本課內(nèi)容

主要是幫助學(xué)生通過(guò)分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的地磚必須即使16

的因數(shù)又是12的因數(shù)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課不難。

教學(xué)目標(biāo)：

L通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因

數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.在探索新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心以及小組成

員之間互相合作的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)

用。初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)

用。

方法指導(dǎo)：

自主學(xué)習(xí)合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

（約5分鐘）

課件展示教材62頁(yè)例3,今天我們要給這個(gè)房子鋪豉大家

感興趣嗎？要求要用整數(shù)塊。

二、自主學(xué)習(xí)

（約5分鐘）

1.幾個(gè)數(shù)（）叫做這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)叫

做（）

2.16的因數(shù)有（）,24的因數(shù)有（）,16和24的公因數(shù)

是（），最小公因數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）o

3.A=225,B=235,那么A和B的最大公因數(shù)是（）。

4.用短除法求出99和36的最大公因數(shù)。

三、合作交流

（約13分鐘）

小組合作學(xué)習(xí)教材第62頁(yè)例3o

1.學(xué)具操作。

用按一定比例縮小的方格紙表示地面，用不同邊長(zhǎng)的正方形

紙表示地磚，我們發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)是厘米的正方形的紙可以正好鋪

滿(mǎn)，沒(méi)有剩余，其它的都不行。

2.仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)能鋪滿(mǎn)的地磚邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？把你

的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。

3.總結(jié)。

解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)健，是把鋪磚問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求公因數(shù)的問(wèn)題

來(lái)求。

四、精講點(diǎn)撥

（約8分鐘）

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。

教師引導(dǎo)講解。

五、測(cè)評(píng)總結(jié)

（約9分鐘）

1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

（1）要將長(zhǎng)18厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形紙剪成正方形的

紙，沒(méi)有剩余，邊長(zhǎng)可以是幾厘米？最長(zhǎng)是幾厘米？

（2）玫瑰花72朵，玉蘭花48朵，用這兩種花搭配成同樣

的花束（正好用完，沒(méi)有剩余），最多能扎成多少束？每束有幾

朵玫瑰花和玉蘭花？

（3）有一個(gè)長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)60厘米，寬40厘米，如果要剪

成若干個(gè)同樣大小的小正方形而沒(méi)有剩余，剪出的小正方形的邊

長(zhǎng)最長(zhǎng)是多少？

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲？

七、作業(yè)布置

練習(xí)十五5,6題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最大公因數(shù)（2）

鋪磚問(wèn)題：求公因數(shù)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇7】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第12-13頁(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L我能理解因數(shù)與倍數(shù)的含義。

2.我會(huì)有序地思考，掌握了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

3.我知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、檢查獨(dú)學(xué)

L互動(dòng)分享收獲。

2.質(zhì)疑探討。

三、合作探究

1.小組討論：乘法算式中的因數(shù)和這里講的因數(shù)一樣嗎？

(1)我的想法：_______________________________

(2)小組代表交流、匯報(bào)。

(3)自讀課本第12頁(yè)下面的一段話。

2.自學(xué)課本第13頁(yè)例1。思考：

(1)18的因數(shù)有、、、

、、,共有個(gè)。

(2)18的最小因數(shù)是,最大因數(shù)是o它

的因數(shù)的個(gè)數(shù)是的。

(3)也可以這樣表示：18的因數(shù)

3.組內(nèi)交流并討論：怎樣找最快，而且不容易遺漏？

我的想法：_______________________________

4.小組代表匯報(bào)，總結(jié)。

5.試試身手(第13頁(yè)“做一做”)o

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L初步認(rèn)識(shí)立體圖形、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

2.通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善

于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

教具運(yùn)用：

一些長(zhǎng)方體物品，課件。

教學(xué)過(guò)程：

二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話引入，回憶以前學(xué)過(guò)哪些幾何圖形？它們都是什么圖

形？（由線段圍成的平面圖形）

2.投影出示教材第18頁(yè)的主題圖。提問(wèn)：這些還是平面圖

形嗎？（不是）教師：這些物體都占有一定的空間，它們都是立

體圖形。提問(wèn)：在這些立體圖形中有一種物體是長(zhǎng)方體，誰(shuí)能指

出哪些是長(zhǎng)方體？

3.舉例：在日常生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些長(zhǎng)方體的物體？長(zhǎng)方

體又具有什么特征呢？引出新課并板書(shū)課題。

二、新課講授

L認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

（1）請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體學(xué)具，摸一摸，說(shuō)一

說(shuō)。你有什么發(fā)現(xiàn)？（長(zhǎng)方體有平平的面）

板書(shū)：面

（2）再請(qǐng)學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什

么？講述：把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。

板書(shū)：棱

（3）再請(qǐng)同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么？（一個(gè)

點(diǎn)）講述：把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

板書(shū)：頂點(diǎn)

（4）師生在長(zhǎng)方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)。學(xué)生依次說(shuō)

出名稱(chēng)。

2.研究長(zhǎng)方體的特征。

（1）面的認(rèn)識(shí)。

①請(qǐng)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體學(xué)具，按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體

一共有幾個(gè)面？（6個(gè)面）有幾組相對(duì)的面？[3組）前？后，

上？下，左？右。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的6個(gè)面各是什么形狀的?

板書(shū)：6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正

方形。教師分別出示這兩種情況的教具。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證長(zhǎng)方體相對(duì)的面的特征。

板書(shū)：相對(duì)的面完全相同。

④請(qǐng)學(xué)生完整敘述長(zhǎng)方體面的特征。

（2）棱的認(rèn)識(shí)。教師出示長(zhǎng)方體框架教具，引導(dǎo)學(xué)生注意

觀察

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇9】

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的生成。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)

題情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自我探究、主動(dòng)

學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本設(shè)計(jì)充分利用情境圖，

通過(guò)課件先出示“云夢(mèng)森林公園”的情境圖，讓學(xué)生欣賞、觀

察，并引導(dǎo)學(xué)生“三言?xún)烧Z(yǔ)”說(shuō)“環(huán)?！?，使他們知道環(huán)保要從

小事做起。接著出示地貌情況對(duì)比表，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些

數(shù)學(xué)信息并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生

在觀察、思考、操作、交流等活動(dòng)中感受運(yùn)算順序的自然生成。

通過(guò)這種教學(xué)方式成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

2、遷移探究，掌握規(guī)律。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影

響就是遷移。因此運(yùn)用遷移策略是一種有效的學(xué)習(xí)方法。本設(shè)計(jì)

在探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)

加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，先自己獨(dú)立探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)

算方法，然后得出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合

運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，即按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算，充分

利用了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠多角度思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)

的遷移和自我建構(gòu)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：云夢(mèng)森林公園風(fēng)景優(yōu)美，那里有高大的喬木林、低矮的

灌木林，還有大片的草地。下面是云夢(mèng)森林公園地貌情況的統(tǒng)計(jì)

表，從這張統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（出示統(tǒng)計(jì)表）

生：?jiǎn)棠玖终?，灌木林占，草地占?/p>

師：森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？你會(huì)列

式嗎？

合作交流，探究新知

1、探究分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

(1)整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？分?jǐn)?shù)加減混合

運(yùn)算的運(yùn)算順序又是什么？

(2)這道題要先算什么？再算什么？

(3)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母都不相同，怎樣算比較簡(jiǎn)便？(通

分后再計(jì)算)

(4)嘗試計(jì)算。

方法一十一

=+一

方法二-I—

=+一

提問(wèn)：不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？

(從左往右依次計(jì)算)

(5)上面這兩種方法你喜歡哪種？說(shuō)明理由。

(6)書(shū)寫(xiě)格式及注意事項(xiàng)：用遞等形式計(jì)算，等號(hào)對(duì)齊;

分?jǐn)?shù)線在同一條直線上；注意最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

(7)小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)可以分步通

分，也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和

自己的情況靈活選擇方法。

2、學(xué)習(xí)帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

師：下面是森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況的對(duì)比表格。

地貌類(lèi)型

儲(chǔ)存為地下水

地表水

其他

森林

裸露地面

(1)學(xué)生看僮表格內(nèi)容后提問(wèn)：森林里儲(chǔ)存為地下水、地

表水和其他形式儲(chǔ)存的水分別是多少？把誰(shuí)看作單位“1”？以

哪種形式儲(chǔ)存的水多一些？

(2)提出問(wèn)題。

裸露地面降水量的轉(zhuǎn)化情況：地表水，其他，那么裸露地面

儲(chǔ)存為地下水占降水量的幾分之幾？

(3)小組討論后嘗試解決。

方法一］---

方法二1一

=1-

=1—

提問(wèn)：這兩種方法有什么不同？帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合

運(yùn)算該怎樣計(jì)算？小組討論后匯報(bào)。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案[篇10]

簡(jiǎn)易方程

教學(xué)內(nèi)容分析：

簡(jiǎn)易方程的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以后教學(xué)

的，在解方程式，學(xué)生可以根據(jù)等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，也可以根

據(jù)四種運(yùn)算中各部分之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。會(huì)用字母表示

常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。

2、進(jìn)一步理解方程的意義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

3、會(huì)列方程解應(yīng)用題。

【教學(xué)重點(diǎn)用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)字母所取的

值，求含有字母式子難點(diǎn)】的值，解簡(jiǎn)易方程和列方程解應(yīng)用

題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)簡(jiǎn)易方程的知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)要進(jìn)

一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，

進(jìn)一步理解方程的意義，會(huì)解方程，會(huì)列方程解應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系，公式，運(yùn)算定律

1、出示表：用字母表示運(yùn)算定律。

名稱(chēng)用字母表示

加法交換律a+b=b+a

加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交換律ab=ba

乘法結(jié)合律(a_b)_c=a_(b_c)

乘法分配律(a+b)_c=ac+bc

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)平面圖形面積計(jì)算公式和長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)

公式。

3、用字母還可以表示數(shù)量關(guān)系，a表示單價(jià)，b表示數(shù)量，

c表示總價(jià)，說(shuō)出分別求總價(jià)、單價(jià)及數(shù)量的字母公式。

4、練習(xí)：期末復(fù)習(xí)第16題。

5、求含有字母式子的值。做期末復(fù)習(xí)第17題。

(1)原來(lái)每月燒的燥用30c表示；現(xiàn)在每月燒的煤用30_(_-

15)表示。

(2)學(xué)生計(jì)算現(xiàn)在每月燒煤的千克數(shù)。

三、復(fù)習(xí)方程的意義和解方程

1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式關(guān)系

是怎樣的？

2、練習(xí)：做期末復(fù)習(xí)第18題。

學(xué)生練習(xí)。講解第⑶題，在方程3_=y中y=21,先把y=

21代人原方程成為3_=21再解方程。

3、做期末復(fù)習(xí)第19題。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解方程的方法。

4、做期末復(fù)習(xí)第20題。

學(xué)生列方程并解方程。

四、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題

1、(1)列方程解應(yīng)用題的特征是什么？解題時(shí)關(guān)鍵是找什么?

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

2、做期末復(fù)習(xí)第21—23題。

第21題：

學(xué)生說(shuō)數(shù)量關(guān)系式，列方程并解答，根據(jù)已列方程寫(xiě)出另外

兩個(gè)不同的方程。

第22題：

師畫(huà)線段圖表示題目的條件和問(wèn)題，學(xué)生列方程解答。

第23題：

學(xué)生說(shuō)數(shù)量關(guān)系式、列方程解答。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案【篇11】

［教材背景］:

《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)

用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次

向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)

生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打

電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電

話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，

旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生

活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)

通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維

能力。

［教材分析］:

教學(xué)內(nèi)容分析：“打電話”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的，

問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究很有興

趣?！按螂娫挕边@一問(wèn)題正是為學(xué)生提供了可探究的空間，學(xué)生

嘗試尋找“答案”時(shí)，不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息，也沒(méi)有可直

接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成

任務(wù)，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠(yuǎn)。很有讓學(xué)

生去研究的價(jià)值。

學(xué)情分析：本內(nèi)容安排在五年級(jí)下學(xué)期，從生活經(jīng)驗(yàn)看，大

多學(xué)生有通知多個(gè)人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗(yàn)足以支

持完成此任務(wù)。其次，從已有知識(shí)儲(chǔ)備看，參與完成此任務(wù)雖涉

及畫(huà)圖表達(dá)、計(jì)算等綜合知識(shí)，但都是較簡(jiǎn)單的計(jì)算與表達(dá)。從

思想方法看，在四年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)廣角》中教材已安排了有關(guān)

優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)。因此可以看出“打電話”問(wèn)題適合五年級(jí)學(xué)

生。

［教學(xué)目標(biāo)］:

L知識(shí)與技能：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方

案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用；

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過(guò)

程，體驗(yàn)畫(huà)圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法;

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決

實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］:

理解找出打電話的最優(yōu)方案的方法。

［教學(xué)難點(diǎn)］:

能能夠運(yùn)用打電話的最優(yōu)方案解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

［教學(xué)方法］:

自主探究教學(xué)法和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法

［教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)］:

多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙等。

［教學(xué)過(guò)程］:

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課題

1、猜謎語(yǔ)：一物長(zhǎng)得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠(yuǎn)隔

千里外，聲音傳遞一線牽。師：打一生活用品。（電話）

【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

提問(wèn)：“打電話'’中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們一起來(lái)探討

打電話中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話）

二、提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案

1、提出問(wèn)題

課件出示：2013年柳州市春季運(yùn)動(dòng)會(huì)在上周六舉行，我們

學(xué)校五（1）班15名同學(xué)很榮幸將在李老師的帶領(lǐng)下代表學(xué)校參

加長(zhǎng)繩比賽。周六上午，李老師要打電話確認(rèn)隊(duì)員到位情況。

師：如果你是李老師，你應(yīng)該怎么通知這15名同學(xué)呢？

（一個(gè)一個(gè)打電話通知）

（1）方案一：一個(gè)一個(gè)通知。（板書(shū)：一個(gè)一個(gè)通知）

師：如果每分鐘通知1人，一個(gè)一個(gè)通知，需要多少分鐘？

（15分鐘）你覺(jué)得這種方法怎么樣？（太浪費(fèi)時(shí)間了。）怎樣打

電話更加省時(shí)呢？獨(dú)立思考。

（2）方案二：分組同時(shí)通知。

師：四人小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)更加省時(shí)的方案。為了更加節(jié)省

時(shí)間，我們可以用口表

示老師，用O表示學(xué)生，第幾分鐘就標(biāo)上數(shù)字幾。

①四人小組合作設(shè)計(jì)方案。

②小組匯報(bào)成果?？赡苡幸韵聨追N分組方案：

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

師：這兩種方法與方案一“一個(gè)一個(gè)通知”有什么不同？為

什么時(shí)間會(huì)縮短？（老

師和組長(zhǎng)都不閑著。）

（板書(shū)：分組同時(shí)通知）

師：還有沒(méi)有比7分鐘更省時(shí)的方案呢？

（3）方案三：全員參與通知。

引導(dǎo)學(xué)生用圖示、列表等方法表示。

師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4

分鐘）這種方案的優(yōu)勢(shì)在哪？（每個(gè)人都不閑著）還有沒(méi)有比4

分鐘更快的方案？為什么沒(méi)有？

板書(shū)：全員參與通知

（設(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較方案一與方案二

的區(qū)別，體會(huì)到優(yōu)化的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)化是怎么一回事。

讓學(xué)生去比較了各種方案，學(xué)生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原

因，從老師不空閑到老師、組長(zhǎng)不空閑，引導(dǎo)學(xué)生得出只有老

師、組長(zhǎng)和接到通知的組員都不閑，才是最省時(shí)的方案。）

三、綜合分析，優(yōu)化方案

1.分析方案

回顧這3種方案。

師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？

師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)

時(shí)方案。

師：而方案3中，老師沒(méi)閑著，接到通知的隊(duì)員也沒(méi)閑著,

即：一個(gè)也不閑著這種打電話的方法可以為我們節(jié)省很多時(shí)間。

2、師：對(duì)比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？

【讓學(xué)生嘗試著如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉學(xué)生的邏輯

思維和語(yǔ)言能力】（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比三種方案，經(jīng)歷優(yōu)

化的過(guò)程）

四、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下方案三，我們剛才用畫(huà)圖法知道了李

老師要通知15名隊(duì)員最少需要4分鐘，下面我們來(lái)根據(jù)圖示填

寫(xiě)下表。

1、師生共同填表

2、觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：仔細(xì)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)：老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)分別是24816??

這是一個(gè)等比數(shù)列，它的特點(diǎn)就是每一個(gè)數(shù)_2得到下一個(gè)

數(shù)列。即每增加一分鐘，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是前一分鐘的2倍。

師：如果某一時(shí)間為，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是64,下一分鐘

是多少？256呢？512呢？師：我們通過(guò)這個(gè)規(guī)律知道了老師和

隊(duì)員總?cè)藬?shù)，如何快速得出隊(duì)員總?cè)藬?shù)呢？（在相同時(shí)間內(nèi)，老

師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)一1二隊(duì)員總?cè)藬?shù)；）

師：如果某一時(shí)間內(nèi)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是64,隊(duì)員總?cè)?/p>

數(shù)是多少？老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是128呢？512呢？

（當(dāng)學(xué)生觀察出這兩個(gè)規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)，全班重

復(fù)，指名重復(fù)。教師反復(fù)提問(wèn)：這一列的規(guī)律是什么？這兩列的

關(guān)系是什么？）

師：按照這個(gè)規(guī)律，第5分鐘時(shí)，老師和隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多

少？隊(duì)員總?cè)藬?shù)是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第

九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）

3.對(duì)比圖示法和列表法，優(yōu)化方法

師：我們分別用了圖示法和列表法呈現(xiàn)通知這些隊(duì)員最短需

要多長(zhǎng)時(shí)間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖示法只適合求人數(shù)比較少的情況，而對(duì)于人

數(shù)比較多時(shí)，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷。

師：很顯然，列表法相對(duì)來(lái)說(shuō)更加快捷，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中

要選擇合適的方法解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。下面我們來(lái)檢測(cè)一

下同學(xué)們掌握得怎么樣？

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

1、如果長(zhǎng)繩隊(duì)有32人，每人每分鐘通知1人，李老師要通

知到所有隊(duì)員，最快需要多少分鐘？6分鐘最多可以通知多少

人？

2、螞蟻每傳遞一次信息需要2秒鐘，經(jīng)過(guò)14秒鐘，總共有

多少只螞蟻知道信息？

【貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的親身感受。同時(shí)，讓學(xué)

生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方有此類(lèi)規(guī)律的應(yīng)用。加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)

與生活的聯(lián)系?！?/p>

六、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

（在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中，要統(tǒng)籌安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效

率）

2、實(shí)際問(wèn)題：生活中，還有哪些方面需要用到類(lèi)似的統(tǒng)籌

方法呢？（生答）

師：沏茶；烙餅；校訊通；移動(dòng)公司或聯(lián)通公司給各手機(jī)用

戶(hù)發(fā)的暴雨橙色預(yù)警；4月20日上午8：02四川省雅安市蘆山縣

發(fā)生了7.0級(jí)地震，知道這個(gè)消息后，消防官兵和各界人士通過(guò)

公路、水路、鐵路、空中運(yùn)輸?shù)榷喾N渠道同時(shí)為災(zāi)區(qū)人們提供各

種救援物資，使災(zāi)區(qū)人們生活及時(shí)得到保障。等等。生活中還有

很多方面都用到了我們今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌思想，可見(jiàn)統(tǒng)籌思想在生

活中的運(yùn)用尤為重要。在我們今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)

間，提高學(xué)習(xí)效率?！疽龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：打電話

方案1：一個(gè)一個(gè)通知15分鐘

方案2：分組同時(shí)通知7分鐘

方案3：全員參與通知4分鐘(圖示法和列表法)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案[篇12]

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生比較熟練地把低級(jí)單位的名數(shù)聚成高級(jí)單位的名

數(shù)，正確地解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。

2、能比較熟練地比較分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：比較分?jǐn)?shù)的大?。唤獯稹扒笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)

的幾分之幾”的應(yīng)用題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

備注

一、單位換算的練習(xí)

1、口答：

1分米是1米的()/();1平方分米的()/();

1分是1小時(shí)的()/()；1克是1千克的()/Oo

你是怎樣想的？把低級(jí)單位名數(shù)的方法怎樣？

出示：低級(jí)單位的數(shù)值+進(jìn)率=高級(jí)單位的數(shù)值(用分?jǐn)?shù)表

示）。

2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)：第80頁(yè)練習(xí)十第1題。（做后同桌互查

訂正）

二、分?jǐn)?shù)大小比較的練習(xí)

1、師：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)一般會(huì)遇到哪幾種情況？在比

較時(shí)各采用了什么方法？為什么/你能舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

請(qǐng)舉實(shí)例說(shuō)明同分母分?jǐn)?shù)與同分子分?jǐn)?shù)是怎樣進(jìn)行大小比較

的，并說(shuō)說(shuō)思考的方法。

2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)：第81頁(yè)練習(xí)十第2題。

直接做在書(shū)上，做后全班交并對(duì)其中的7/11和5/11；7/30

和7/24說(shuō)說(shuō)比較時(shí)的思考過(guò)程。

3、結(jié)合下列三題說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的？

5/14、3/14和9/1411/13、11/12和11/143/5、3/4和2/5

歸納：比較幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，先根據(jù)比較大小的方法，認(rèn)真

進(jìn)行比較，（要注意認(rèn)真審題，題中是要求從大到小，還是從小

到大排列，是用“〉”號(hào)連接，還是用“號(hào)連接，再根據(jù)題

意進(jìn)行解答。

思考下面問(wèn)題：小明、小紅和小華進(jìn)行100米賽跑，三人的

成績(jī)分別是5/19分、6/18分和6/19分，誰(shuí)跑得最快？誰(shuí)跑的

最慢？

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論，在全班交流。主要讓學(xué)

生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

4、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。

（1）比較下面每組數(shù)的大小，并用“連接起來(lái)。

6/17、1/23和6/1912/35、16/35和9/354/15、11/15和

11/12

教學(xué)過(guò)程

備注

（2）第81頁(yè)練習(xí)十第6題。

5、一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，一行了445千米，離乙地還

有52千米。

（1）已行的是剩下的幾分之幾？（2）剩下的是全程的幾分

之幾？

學(xué)生討論列式解答并歸納：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾

的關(guān)鍵是什么？方法怎么樣？

6、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)：課本第81頁(yè)第4—5題。

三、課堂

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)你又有什么新的收獲？你認(rèn)為在練習(xí)中要

注意些什么？還有什么問(wèn)題需要討論？

四、作業(yè)《作業(yè)本》

學(xué)生有序思考問(wèn)題的能力還不夠，要加強(qiáng)培養(yǎng)。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案[篇13]

本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生：

1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用

等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并

解決問(wèn)題。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求

一些事件發(fā)生的可能性；能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，

進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)

程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

解決問(wèn)題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好

數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

第一單元小數(shù)的乘法

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)

行小數(shù)乘、除法筆算和笥單的口算。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似

值。

3、使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，

并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教案

教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘以整數(shù)課型新授課

教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的干算方法及算理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教具準(zhǔn)備放大的復(fù)習(xí)題表格一張（投影）。

教學(xué)過(guò)程一、引入嘗試：

孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買(mǎi)風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)

生理解題意，得出：

⑴例1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨(dú)

立試著算一算）

（2）匯報(bào)結(jié)果：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的？（板書(shū)

學(xué)生的匯報(bào)。）

用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元3?5元=3元5角

3元_3=9元5角_3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：3.5_3=10.5元理解3種方法，重點(diǎn)研究第三

種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5_3計(jì)算？3.5_3表示什么？

（3個(gè)3.5或3.5的3倍.）

（4）初步理解算理。怎樣算的？把3.5元看作35角

3.5元擴(kuò)大10倍35角

_3_3

10.5元105角

縮小到它的1/10

105角就等于10.5元

（5）買(mǎi)5個(gè)要多少元呢？會(huì)用這種方法算嗎？

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了，那不代表錢(qián)數(shù)的

0.72_5你們會(huì)算嗎？(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組討論計(jì)算過(guò)程。

板書(shū)：0.72

_5

3.60

(2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

(3)示范：0.72擴(kuò)大100倍72

_5_5

3.60360

縮小到它的1/100

(4)回顧對(duì)于0.72_5,剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？

使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72,被乘數(shù)

0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來(lái)的積，

就把乘出來(lái)的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去

掉)

(5)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化？

0.343.50.2015.02

②把353縮小10倍是多少？縮小100倍呢？1000倍呢？

③判斷

13.5

_2

2.70

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

計(jì)算7_40,7_425_72.5_7

觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？怎樣計(jì)算小

數(shù)乘以整數(shù)？

①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；

②按整數(shù)乘法的法則算出積；

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)

上小數(shù)點(diǎn)。

專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)練習(xí)一4

二、運(yùn)用

1、填空。

4.5()0.74()

_3_3_2_2

()135()148

2、做一做書(shū)p2

三、體驗(yàn)：(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么？(板書(shū)課題)(2)小

數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

四、作業(yè)：練習(xí)一1、2、3個(gè)人修改

口算：

70_30

45_100

5.6_10

7.3_1000

0.75_10

0.008_100

注意：如果積的末尾有0,要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)

末尾的“0”去掉。

板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元35角

_3_3

10.5元105角

例2

0.72擴(kuò)大到它的100倍72

_5_5

3.60360

縮小到它的1/100

教后反思：學(xué)生基本能理解小數(shù)乘法的算理，但是在計(jì)算完

后小數(shù)點(diǎn)經(jīng)常點(diǎn)錯(cuò)。下節(jié)課要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

教案

教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘小數(shù)課型新授課

教學(xué)目標(biāo)1、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，使學(xué)生掌握在確定

積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

2、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的

積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

教具準(zhǔn)備投影、口算小黑板。

教學(xué)過(guò)程一、引入嘗試

1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，

你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書(shū)：0.8

_1.2）

2、嘗試計(jì)算

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，想想是怎樣

算的？

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的?，F(xiàn)在能否還用這個(gè)方

法來(lái)計(jì)算L2_0.8呢？

如果能，應(yīng)該怎樣做？（指名口答，板書(shū)學(xué)生的討論結(jié)果。）

示范：

1.2擴(kuò)大到它的10倍12

_0.8擴(kuò)大到它的10倍_8

0.96縮小到它的1/10096

3.1.20.8,剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)L2擴(kuò)大10倍變成12,積就擴(kuò)

大10倍；再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍，這時(shí)

的積就擴(kuò)大了10」0二100倍。要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積

96再縮小100倍。

4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？（因

數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。）想一想：6.05_0.82的積中有

幾位小數(shù)？6.052_0.82呢？

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

師：請(qǐng)做下面一組練習(xí)

（1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計(jì)算）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

①你是怎樣算的？（先整數(shù)法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)

占）

八、、O/

②怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊

起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

③計(jì)算0.56_0.04時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的

小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)

點(diǎn)。）通過(guò)通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)

算法則是怎樣的？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁(yè)上的計(jì)算法

則，并讓學(xué)生打開(kāi)課本齊讀教材上的法則。（勾畫(huà)做記號(hào)）

（4）專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

①判斷，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

0.0240.013

_0.14_0.026

9678

2426

0.3360.000338

三、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

0.586.252.04

.4.2_0.18_28

11650001632

232625408

2436112505712

2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計(jì)算。

67_0.32.14_6.2

3、P.8頁(yè)5題。

先讓學(xué)生說(shuō)求各種商品的價(jià)錢(qián)需要知道什么？再讓學(xué)生口答

每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計(jì)算。

四、體驗(yàn)回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

五、作業(yè)：P87、9題。P913題。個(gè)人修改

口算：

5.2_0.2

7.3_0.01

76_0.03

75_0.05

0.05_6

79.2_0.2

②根據(jù)1056_27=28512,寫(xiě)出下面各題的積。

105.6_2,7=10.56_0.27=0.1056_27=1.056_0.27=

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：小數(shù)乘小數(shù)的乘法是本單元的難點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算

時(shí)錯(cuò)誤較多，要繼續(xù)多練，重點(diǎn)練習(xí)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教案[篇14]

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算:8_0125,0.9_0.9

0.35_30、4_0、57_06

5.54-58.4+43、64-3

2、引入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法式題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、引入提問(wèn)：“廣場(chǎng)上每天早晨有許多人在干什么？”

(晨練

“王朋和爺爺也在堅(jiān)持晨練。

2、出示例2：王朋計(jì)劃每周跑5.6千米，他每天應(yīng)跑多少

千米？

(1)、學(xué)生讀題，理解題意。

(2)、分析題意，列豎式筆算：5.6:7

0.8

7)5、6

56

(3)、觀察：被除數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)？

(4)、想一想：在整數(shù)除法中，除到哪一位不夠商1時(shí)是怎

么處理的？

(5)、學(xué)習(xí)筆算方法

(6)、同桌互相說(shuō)計(jì)算過(guò)程

(7)、小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小時(shí)，不夠商1該怎

么辦？要注意什么問(wèn)題？(商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位

置有什么關(guān)系？)引導(dǎo)學(xué)生理解后回答。

“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一

位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相

同數(shù)位要對(duì)齊，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，

所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)”

3、練習(xí)：

6、23:70、54+614、21+71、564-12

4、學(xué)習(xí)例3：

王朋和爺爺每天堅(jiān)持晨練，爺爺每天用12分鐘跑1.8千

米，王朋每天跑5分鐘，爺爺?shù)穆芩俣仁嵌嗌偾祝?/p>

(1)讀題，理解題意。

(2)、分析列式。

(3)、嘗試練習(xí)(列豎式筆算)

(4)、指名板演，全班齊練。

(5)、集體訂正

(6)、明確：如果除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)，在余數(shù)后面添

0繼續(xù)除，

(7)、思考：看看百分位上還有余數(shù)嗎？

講解：