《致云雀》教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《致云雀》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《致云雀》這首詩歌的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，讓學(xué)生體會詩歌的音樂美和意境美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌意象、情感和藝術(shù)特色的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詩歌語言表達(dá)情感、想象力和審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀和創(chuàng)造性寫作的能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括詩歌的閱讀理解、文學(xué)常識以及基本的修辭手法。然而，針對《致云雀》這首詩歌，學(xué)生可能對濟(jì)慈的生平和創(chuàng)作背景了解有限，對19世紀(jì)英國浪漫主義文學(xué)的特點(diǎn)也較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生可能對詩歌有著濃厚的興趣，具備較強(qiáng)的語言感知能力和審美鑒賞力；而另一些學(xué)生可能對詩歌較為抵觸，閱讀理解能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《致云雀》時(shí)，可能會遇到對詩歌意象的解讀困難，如云雀這一形象的多重象征意義；此外，對詩歌中隱喻、擬人等修辭手法的理解也可能存在障礙。同時(shí)，由于濟(jì)慈的詩歌語言較為含蓄，學(xué)生可能在把握詩歌情感和主旨時(shí)遇到挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對性的指導(dǎo)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包含《致云雀》詩歌文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備濟(jì)慈生平介紹、浪漫主義文學(xué)背景資料、與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片和音樂片段。

3.教學(xué)視頻：選取與詩歌主題相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和情感。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示討論內(nèi)容和詩歌分析。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《致云雀》詩歌文本、濟(jì)慈生平介紹和浪漫主義文學(xué)背景資料，要求學(xué)生閱讀并思考詩歌中的意象和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：例如，“詩歌中云雀的形象有何象征意義？”“濟(jì)慈如何運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌文本和相關(guān)背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與詩歌相關(guān)的音樂或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的氛圍。

講解知識點(diǎn)：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，如比喻、擬人等。

組織課堂活動：分組討論詩歌意象，讓學(xué)生分析云雀形象的多重含義。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“詩歌中的自然意象如何與情感相聯(lián)系？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌的藝術(shù)特色。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：學(xué)生提出自己對詩歌的解讀，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩歌的藝術(shù)手法，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《致云雀》的詩歌賞析，分析詩歌中的意象和情感。

提供拓展資源：推薦與濟(jì)慈其他詩歌相關(guān)的閱讀材料，如《夜鶯頌》等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供書面反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成詩歌賞析的寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦材料，進(jìn)一步了解濟(jì)慈的詩歌創(chuàng)作。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在《致云雀》這一課的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.詩歌鑒賞能力的提升

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《致云雀》，對詩歌的鑒賞能力有了顯著的提升。他們能夠從詩歌的語言、意象、情感和結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。例如，學(xué)生在分析詩歌中的云雀形象時(shí)，能夠認(rèn)識到其象征意義，并將其與濟(jì)慈的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景相結(jié)合，從而更好地把握詩歌的主題。

2.文學(xué)素養(yǎng)的豐富

通過對《致云雀》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了豐富。他們不僅了解了濟(jì)慈的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)，還拓展了對19世紀(jì)英國浪漫主義文學(xué)的認(rèn)識。這種跨文化的閱讀體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成更加廣闊的文學(xué)視野。

3.語言表達(dá)能力的提高

在課堂上，學(xué)生通過小組討論、角色扮演等活動，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達(dá)詩歌中的情感和意境。這種能力的提升，對學(xué)生的日常交流和學(xué)習(xí)都有積極影響。

4.思維能力的鍛煉

在分析詩歌的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維。他們通過對詩歌的解讀，學(xué)會了如何從多個(gè)角度審視問題，如何提出自己的見解。這種思維能力的鍛煉，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

5.情感共鳴與審美體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《致云雀》的過程中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。他們能夠感受到濟(jì)慈對自由、美好生活的向往，對自然之美的贊美。這種情感共鳴和審美體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著發(fā)展。他們能夠主動查找資料、思考問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這種自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識的增強(qiáng)

在小組討論和合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作意識的增強(qiáng)，有助于學(xué)生在未來的工作和生活中更好地融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

8.創(chuàng)新能力的激發(fā)

在對《致云雀》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠理解詩歌的表面意義，還能夠進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。他們嘗試從不同的角度審視詩歌，提出自己的見解，這種創(chuàng)新能力的激發(fā)，對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極作用。課堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以下是對《致云雀》一課的課堂評價(jià)方案：

1.提問評價(jià)

提問是課堂評價(jià)的重要手段，通過提問可以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。在《致云雀》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下類型的提問：

-知識性提問：詢問學(xué)生對詩歌背景、作者生平、修辭手法的了解情況。

-分析性提問：要求學(xué)生分析詩歌中的意象、情感和藝術(shù)特色。

-創(chuàng)造性提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，如“如果你是濟(jì)慈，你會如何表達(dá)對云雀的贊美？”

-應(yīng)用性提問：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的手法或思想應(yīng)用到實(shí)際情境中。

教師在提問時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

-提問要具有針對性，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

-提問要簡潔明了，避免含糊不清。

-給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

-對學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，肯定正確答案，糾正錯(cuò)誤理解。

2.觀察評價(jià)

觀察是課堂評價(jià)的另一重要手段，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度。在《致云雀》的教學(xué)中，教師可以觀察以下方面：

-學(xué)生在課堂上的注意力集中程度。

-學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性。

-學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設(shè)性意見。

-學(xué)生在詩歌分析中的思維深度和廣度。

教師在觀察時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

-保持客觀公正，避免主觀偏見。

-觀察要全面，既要關(guān)注整體，也要關(guān)注個(gè)體。

-結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注。

-及時(shí)記錄觀察結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

3.測試評價(jià)

測試是課堂評價(jià)的有效方式，通過測試可以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌知識的掌握程度。在《致云雀》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下類型的測試：

-選擇題：檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌基本知識的掌握，如詩歌的作者、寫作背景等。

-簡答題：要求學(xué)生用自己的語言描述詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色。

-創(chuàng)作題：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與詩歌相關(guān)的詩歌或文章，如寫一首以云雀為主題的詩歌。

教師在測試時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

-測試題要難易適中，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也能夠考察學(xué)生的能力。

-測試時(shí)間要合理，避免過度占用課堂時(shí)間。

-測試結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。

-根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。典型例題講解《致云雀》這首詩歌中充滿了豐富的意象和深刻的情感，以下是對詩歌中幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的典型例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題1：

題目：分析《致云雀》中“Thouarttheblithesomesun”一句中的比喻手法。

解答：

這句詩中的“Thouarttheblithesomesun”運(yùn)用了比喻手法，將云雀比喻為陽光。這里的比喻不僅僅是字面上的，還有更深層的象征意義。陽光通常象征著溫暖、光明和希望，而云雀在詩中被賦予了這樣的特質(zhì)。云雀的歌聲如同陽光一樣，能夠照亮人們的心靈，帶來快樂和安慰。

例題2：

題目：解釋《致云雀》中“Hastethee,theyeariswearingswiftlyaway”一句的意義。

解答：

這句詩表達(dá)了時(shí)間的流逝和生命的短暫。詩人通過“hastethee”這一呼告，似乎在催促云雀行動，暗示著時(shí)間的緊迫。同時(shí)，“theyeariswearingswiftlyaway”直接點(diǎn)明了時(shí)間的快速流逝，提醒讀者珍惜時(shí)光，追求內(nèi)心的自由和幸福。

例題3：

題目：分析《致云雀》中“Forsweetistheviewthatopens”一句中的“sweet”一詞的修辭作用。

解答：

在這句詩中，“sweet”一詞起到了強(qiáng)化情感的作用。它修飾的是“theview”，即詩中的美景。通過使用“sweet”，詩人增強(qiáng)了美景的感官體驗(yàn)，使讀者在想象中感受到這一景象的愉悅和美好，進(jìn)一步凸顯了詩人對自然的熱愛和對自由生活的向往。

例題4：

題目：探討《致云雀》中“Hailtothee,blithespirit!”一句中“blithespirit”的含義。

解答：

“blithespirit”意為快樂的精神或靈魂。在這句詩中，詩人將云雀的歌聲比作快樂的精神，這既是對云雀歌聲的直接贊美，也是