《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《望海潮》《揚(yáng)州慢》對(duì)比閱讀，本章節(jié)內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)。主要包括兩首詞作《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的閱讀與對(duì)比分析。通過對(duì)這兩首詞作的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生了解宋代詞的特點(diǎn)，把握作者的情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升三個(gè)方面。學(xué)生將通過對(duì)比閱讀《望海潮》和《揚(yáng)州慢》，深化對(duì)宋代詞文化的理解，增強(qiáng)文化自信；通過分析詞中的意象和情感，提升審美鑒賞能力；同時(shí)，通過對(duì)比分析，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入分析《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詞的意境、情感及藝術(shù)特色，理解作者通過詞作表達(dá)的思想感情。

②掌握對(duì)比閱讀的方法，學(xué)會(huì)從題材、風(fēng)格、意象、手法等多角度對(duì)兩首詞進(jìn)行對(duì)比分析。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解兩首詞中復(fù)雜的意象體系及其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，把握詞人在不同歷史背景下的情感變化。

②在對(duì)比閱讀中，準(zhǔn)確把握兩首詞的異同點(diǎn)，并能夠結(jié)合歷史背景和文化背景進(jìn)行深入分析。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代文論分析古典詩(shī)詞的能力，提高學(xué)生的文學(xué)批評(píng)素養(yǎng)。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材《2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)》。

課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書包系統(tǒng)。

信息化資源：宋代詞文化背景資料庫(kù)、相關(guān)詩(shī)詞賞析視頻、文學(xué)評(píng)論文章。

教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示、詩(shī)詞朗誦。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的音樂朗誦，營(yíng)造古典詩(shī)詞的氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，這首音樂朗誦的是什么類型的詩(shī)歌？大家能感受到詞中的哪些情感？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這兩首詩(shī)歌都屬于宋代詞，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。接下來(lái)，我們將通過對(duì)比閱讀《望海潮》和《揚(yáng)州慢》，深入了解宋代詞的特點(diǎn)。

**二、講授新課（用時(shí)15分鐘**）

1.引入背景：介紹宋代詞的歷史背景，強(qiáng)調(diào)詞作為一種文學(xué)體裁在宋代的發(fā)展與繁榮。

2.閱讀賞析：《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詞的朗讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詞句的意義和表達(dá)的情感。

3.對(duì)比分析：

-題材對(duì)比：分析兩首詞的主題和內(nèi)容，如《望海潮》的詠史懷古與《揚(yáng)州慢》的詠景抒懷。

-風(fēng)格對(duì)比：比較兩首詞的風(fēng)格特點(diǎn)，如《望海潮》的豪放與《揚(yáng)州慢》的婉約。

-意象對(duì)比：分析兩首詞中運(yùn)用的意象，如《望海潮》中的海潮與《揚(yáng)州慢》中的揚(yáng)州景物。

-手法對(duì)比：探討兩首詞的表現(xiàn)手法，如《望海潮》的夸張與《揚(yáng)州慢》的細(xì)膩。

**三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘**）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生對(duì)比兩首詞的異同點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說明理由。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，分享各自的看法，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示交流：每組選派代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充意見，教師點(diǎn)評(píng)。

**四、課堂提問（用時(shí)5分鐘**）

1.提問：通過對(duì)比閱讀，你認(rèn)為哪首詞更符合宋代詞的特點(diǎn)？為什么？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：宋代詞的特點(diǎn)是多樣性的，不同的詞人有不同的風(fēng)格和表達(dá)方式。

3.提問：這兩首詞分別體現(xiàn)了怎樣的審美情趣？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：審美情趣是個(gè)人品味的體現(xiàn)，不同的人可能會(huì)有不同的感受。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘**）

1.教師提問：同學(xué)們，通過今天的對(duì)比閱讀，你們有哪些收獲？

2.學(xué)生分享：分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

3.教師提問：如果讓你創(chuàng)作一首詞，你會(huì)模仿《望海潮》還是《揚(yáng)州慢》的風(fēng)格？為什么？

4.學(xué)生討論：學(xué)生自由討論，教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

5.教師總結(jié)：文學(xué)創(chuàng)作是個(gè)人情感的抒發(fā)，風(fēng)格的選擇取決于個(gè)人的喜好和創(chuàng)作意圖。

**六、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘**）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比閱讀的重要性。

2.拓展：布置作業(yè)，要求學(xué)生課后查閱資料，了解宋代詞的其他代表作品。

3.教師提醒：希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠多閱讀、多思考，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

**教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘**教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾詞選》：通過閱讀蘇軾的其他詞作，如《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭》等，可以更深入地理解蘇軾的詞風(fēng)和情感表達(dá)。

-《南宋詞選》：了解南宋時(shí)期詞人的創(chuàng)作特點(diǎn)，對(duì)比兩宋詞的異同，豐富學(xué)生對(duì)宋代詞文化的認(rèn)識(shí)。

-《唐宋詞鑒賞詞典》：查閱詞典中關(guān)于《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的賞析，有助于學(xué)生從更專業(yè)的角度理解這兩首詞。

-《揚(yáng)州慢》背景資料：收集有關(guān)揚(yáng)州的歷史文化資料，了解揚(yáng)州在宋代的社會(huì)地位和文化特色，為理解《揚(yáng)州慢》提供背景。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以揚(yáng)州為背景的詞，運(yùn)用《揚(yáng)州慢》中的意象和手法，體會(huì)詞人的創(chuàng)作靈感。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀蘇軾的散文作品，如《赤壁賦》，從中尋找與詞作相呼應(yīng)的情感和思想。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址，如古城墻、古運(yùn)河等，通過實(shí)地體驗(yàn)，加深對(duì)宋代文化的理解。

-安排學(xué)生參加詩(shī)詞朗誦比賽，通過朗誦《望海潮》和《揚(yáng)州慢》，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-建議學(xué)生利用課外時(shí)間，閱讀其他詞人的作品，如李清照、辛棄疾等，比較不同詞人的風(fēng)格和情感表達(dá)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一位宋代詞人，深入研究其生平和詞作，撰寫研究報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫詩(shī)詞評(píng)論，分析《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)批評(píng)素養(yǎng)。

-安排學(xué)生觀看與宋代詞相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《舌尖上的中國(guó)》中關(guān)于宋代飲食文化的部分，讓學(xué)生從多角度了解宋代社會(huì)生活。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《宋代詞史》節(jié)選，介紹宋代詞的發(fā)展歷程和重要詞人。

-視頻資源：《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中關(guān)于宋代詞的專題節(jié)目，通過競(jìng)賽形式展示宋代詞的魅力。

-網(wǎng)絡(luò)課程：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的宋代詞課程，提供系統(tǒng)的宋代詞知識(shí)講解。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇閱讀《宋代詞史》的節(jié)選，了解宋代詞的歷史背景和詞人的生平事跡，加深對(duì)宋代詞文化的理解。

-觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的專題節(jié)目，通過實(shí)際競(jìng)賽的情境，感受宋代詞的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-參與在線課程學(xué)習(xí)，跟隨專業(yè)教師的講解，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)宋代詞的相關(guān)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在閱讀過程中，可以重點(diǎn)關(guān)注《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的作者辛棄疾和柳永的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，對(duì)比兩位詞人的作品，分析其異同。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以宋代為背景的詞，可以模仿《望海潮》或《揚(yáng)州慢》的風(fēng)格，也可以結(jié)合自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)新。

-學(xué)生可以收集關(guān)于揚(yáng)州的歷史資料，了解揚(yáng)州在宋代的社會(huì)地位和文化特色，為理解《揚(yáng)州慢》中的意象提供背景知識(shí)。

-教師建議學(xué)生記錄閱讀或觀看過程中的感想和疑問，課后組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享各自的收獲和心得。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于《望海潮》或《揚(yáng)州慢》的賞析文章，分析詞中的意象、情感和藝術(shù)手法，提高文學(xué)批評(píng)能力。

-教師可以推薦一些與宋代詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《望海潮》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①詞牌名：望海潮

②主題：詠史懷古，表達(dá)對(duì)南宋國(guó)勢(shì)的憂慮和對(duì)英雄人物的懷念。

③詞句：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”（描繪杭州的繁華景象）

④意象：“錢塘江潮”、“吳山”、“飛云浦”等，通過自然景觀寄寓情感。

2.《揚(yáng)州慢》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①詞牌名：揚(yáng)州慢

②主題：詠景抒懷，表達(dá)對(duì)揚(yáng)州昔日繁榮的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)衰敗的感慨。

③詞句：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！保枥L揚(yáng)州的景色）

④意象：“二十四橋”、“波心”、“冷月”等，通過景物抒發(fā)情感。

3.對(duì)比分析重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①題材對(duì)比：《望海潮》詠史，《揚(yáng)州慢》詠景。

②風(fēng)格對(duì)比：《望海潮》豪放，《揚(yáng)州慢》婉約。

③意象對(duì)比：《望海潮》中的“錢塘江潮”、“吳山”等，《揚(yáng)州慢》中的“二十四橋”、“波心”等。

④情感對(duì)比：《望海潮》表達(dá)憂國(guó)憂民之情，《揚(yáng)州慢》表達(dá)懷舊之情。作業(yè)布置與反饋**作業(yè)布置：**

1.**閱讀作業(yè)：**

-閱讀辛棄疾的《青玉案·元夕》和柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》，并完成以下任務(wù)：

-分析兩首詞的題材、風(fēng)格和情感。

-對(duì)比《青玉案·元夕》和《望海潮》在描寫手法和情感表達(dá)上的異同。

2.**寫作作業(yè)：**

-以“我的城市”為題，創(chuàng)作一首詞，模仿《望海潮》或《揚(yáng)州慢》的風(fēng)格，描繪你所生活的城市的風(fēng)貌和你的情感。

3.**研究作業(yè)：**

-研究宋代詞的發(fā)展歷程，包括詞的起源、興盛和影響，撰寫一篇短文，分享你的研究成果。

**作業(yè)反饋：**

1.**及時(shí)批改：**

-在學(xué)生提交作業(yè)后的第一時(shí)間進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)獲得反饋。

2.**詳細(xì)反饋：**

-對(duì)學(xué)生的閱讀作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)詞的題材、風(fēng)格和情感的理解是否準(zhǔn)確，對(duì)意象和手法的分析是否到位。

-對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)，評(píng)價(jià)其詞作是否符合題目要求，是否能夠模仿《望海潮》或《揚(yáng)州慢》的風(fēng)格，是否有自己的創(chuàng)意和情感表達(dá)。

-對(duì)學(xué)生的研究作業(yè)，評(píng)價(jià)其研究?jī)?nèi)容的深度和廣度，研究方法的合理性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。

3.**改進(jìn)建議：**

-針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議，如如何提高對(duì)詞的鑒賞能力，如何改進(jìn)寫作技巧，如何更深入地研究宋代詞文化。

-鼓勵(lì)學(xué)生在改進(jìn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.**課堂討論：**

-在下一節(jié)課上，組織學(xué)生就作業(yè)中的問題進(jìn)行討論，分享彼此的觀點(diǎn)和收獲，促進(jìn)學(xué)生的交流和思維碰撞。

5.**持續(xù)關(guān)注：**

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋情況進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)：**在本節(jié)課中，我嘗試通過音樂朗誦和多媒體展示的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿古典詩(shī)詞氛圍的課堂，讓學(xué)生在情境中感受詞作的魅力，這是一個(gè)新的嘗試，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.**對(duì)比教學(xué)：**通過對(duì)比《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，這種對(duì)比教學(xué)方法有助于學(xué)生深入理解詞的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生參與度：**在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)宋代詞的了解不夠深入，或者是對(duì)課堂討論的形式不太適應(yīng)。

2.**作業(yè)反饋：**作業(yè)反饋的及時(shí)性和深度有待提高，有時(shí)可能因?yàn)闀r(shí)間原因，反饋不夠詳細(xì)，對(duì)學(xué)生改進(jìn)的方向指導(dǎo)不夠明確。

3.**教學(xué)評(píng)價(jià)：**教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，主要依賴于作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺