科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊教案

務(wù)實求真崇尚和諧江蘇省新沂市啟明中學(xué) 2016至2017學(xué)年度下學(xué)期第一單元沉和浮3橡皮泥在水中的沉浮4造一艘小船5浮力第二單元熱1熱起來了2給冷水加熱4空氣的熱脹冷縮5金屬熱脹冷縮嗎第三單元時間的測量3用水測量時間第四單元地球的運動5北極星“不動”的秘密7為什么一年有四季8極晝和極夜的解釋課時1.1物體在水中是沉還是浮課型實踐課教學(xué)目的科學(xué)概念：準(zhǔn)。浮狀態(tài)不改變。過程與方法：學(xué)習(xí)水平識記理解綜合教學(xué)重點教學(xué)難點實驗準(zhǔn)備實驗探究法【教學(xué)過程】1、談話：物體在水中是沉還是浮?哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。)2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時回避“懸浮”概念。)二、觀察更多物體在水中的沉浮：1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3、學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。5、組織交流：把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些?整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢?(隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。)(說明：本活動按“教師出示材料樣本一學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由一小組實驗觀察”的順序進行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。)6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法(說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板),引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎?再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎?推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎?再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎?推測把它們切得更小會怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。(說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。)4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素?(體積大小),物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變?通過以上實驗，我們可以得到不會發(fā)生改變的。)5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎?把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮?一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎?如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮?6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實驗。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論?學(xué)大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。)1.1物體在水中是沉還是浮教學(xué)后記1.2沉浮與什么因素有關(guān)課型實踐課教學(xué)目的1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原學(xué)習(xí)水平識記理解綜合教學(xué)重點用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。教學(xué)難點學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素實驗準(zhǔn)備1、實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體.實驗三：水槽(與實驗二共用),小瓶子，沙子若干，實驗報告單。實驗探究法【教學(xué)過程】1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么,不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎?2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?移即可。)4、當(dāng)我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系?1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。 (建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。)“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮(從重到輕排列)小球1號2號3號4號5號預(yù)測結(jié)果實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮(從小到大排列)立方體1號2號3號4號5號預(yù)測結(jié)果3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論?(第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大5、為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系?(提醒學(xué)生對研究過程進行反思，認(rèn)識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。)三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來做個模擬實驗。2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小小瓶子沉浮實驗報告單小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”(即懸浮)狀態(tài)。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的?閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。1.2沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的可能發(fā)生改變。學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。教學(xué)難點認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。實驗準(zhǔn)備杯1個，記錄表p8實驗探究法【教學(xué)過程】1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎?2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化?橡皮泥2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。)2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。(教材第8面)水的體積增大。)4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎?如果要制造能裝載更多貨物的橡皮泥的(毫升)(毫升)實心團課時課題課型實踐課教學(xué)目的1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點教學(xué)難點實驗準(zhǔn)備實驗探究法【教學(xué)過程】1、談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量(以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量)。5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機介紹(按從左到右從上到下的順序):木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小3、出示《我的造船計劃》,學(xué)生分組按計劃進行一、準(zhǔn)備1.決定造一艘什么船；二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；三、改進和完成1.放到水里試試，找出需要改進的地方；我的小船有哪些特點?我的小船還有哪些需要改進的地方?4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進的地方?教學(xué)后記課題課型實踐課教學(xué)目的在水面的物體，浮力等于重力。1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。學(xué)習(xí)水平識記應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。教學(xué)難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。實驗準(zhǔn)備1、彈簧秤一個、精確刻度杯一個、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、細(xì)線，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。實驗探究法【教學(xué)過程】1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、有什么感覺?3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。(當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。)1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎?方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。)3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：(板書)浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開的水量3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?()4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮?(浮力大于重力)板書設(shè)計：1.5浮力浮力——把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力。浸人水中的體積越大浮力大于重力浮在水面的物體浸人水中的體積越大浮力大于重力浮在水面的物體浮力等于重力課時課題課型實踐課教學(xué)目的情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗實驗驗證的重要意義。學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點教學(xué)難點實驗準(zhǔn)備細(xì)線、記錄表p15-16.實驗探究法【教學(xué)過程】1、提問：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么,沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并進行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測呢?小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。研究的問題：實驗方法：所需器材：實驗結(jié)果：1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量),記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄表格中。3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯(lián)系。(發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出其小石塊中石塊大石塊在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。(大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。)三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。(具體見教師用書)板書設(shè)計：1.6下沉的物體會受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮課時課題課型實踐課教學(xué)目的1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點教學(xué)難點懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。實驗準(zhǔn)備實驗探究法【教學(xué)過程】1、觀察馬鈴薯的沉浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕 個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。)3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?1、提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。(提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。)實驗記錄水的量食鹽的量沉浮情況100毫升100毫升100毫升100毫升3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作更多的溶液進行檢驗。(設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?1.7馬鈴薯在液體中的沉浮觀察發(fā)現(xiàn)一定濃度的液體才能改變物體的沉浮推測驗證課時課型實踐課教學(xué)目的1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，2整理概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。以被我們認(rèn)識的。學(xué)習(xí)水平理解綜合教學(xué)重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到教學(xué)難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。實驗準(zhǔn)備2、教學(xué)課件。實驗探究法【教學(xué)過程】1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進行比較，驗鉤碼在不同液體中受到的浮力大小酒精受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同小情況，從而驗證學(xué)生原來的推測。(建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中響驗證的結(jié)果。)1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢?影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎?物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢?小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。?、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意：判斷輕重的前提條件是同體積。比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。這是對整個單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時，教師可以從簡單到復(fù)雜進行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進行梳理?？梢栽O(shè)計一些有層次的問題進行整理：1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有板書設(shè)計：1.8探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮教學(xué)后記課時課題2.1熱起來了課型實踐課教學(xué)目的1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。學(xué)習(xí)水平記理分析綜合教學(xué)重點自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。教學(xué)難點設(shè)計、驗證"衣服能不能自己產(chǎn)生熱"的活動.實驗準(zhǔn)備實驗探究法【教學(xué)過程】師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產(chǎn)生了熱)1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來?2、小組討論交流(老師板書時分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的；4、保溫的)3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?吃食物(外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量)跑步等運動(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子-----?師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢?討論匯報(加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，,衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.....)生跟什么有關(guān)?在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢?我們怎么研究這個問題?4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。(鼓勵學(xué)生說出不同的方法)5、交流研究方法。一思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。1、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的?2、通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?3、通過實驗研究你們有什么新的想法?4、通過實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}?吃食物(外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量)跑步等運動(血液循環(huán)加快)教學(xué)后記課時課題2.2給冷水加熱課型實踐課教學(xué)目的熱后產(chǎn)生的變化。否發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變教學(xué)難點研究水受熱上浮的原因?qū)嶒灉?zhǔn)備實驗探究法【教學(xué)過程】1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察3、小組討論，誰的解釋更有說服力?；蛲茰y。)4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)?6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋?7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推下體積的變化引起了水袋的沉浮。)1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢?為了把實驗做好，在3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象?有教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點教學(xué)難點設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探實驗準(zhǔn)備1、平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱2、教學(xué)課件。實驗探究法【教學(xué)過程】教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象(學(xué)生看現(xiàn)象進行描述)再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢?(學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行描述)(學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述)師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢?熱和遇冷后的體積變化)1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料(一一出示):杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎?等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?2、小組討論、完善實驗方案。水醋師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢?水醋小心熱水。)3、學(xué)生實驗(老師巡視、指導(dǎo))4、學(xué)生匯報交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢?你們想怎樣做?實驗時我們觀察什么?(學(xué)生簡單說明)5、學(xué)生實驗。6、小組匯報實驗情況小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書：熱脹冷縮)。1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水，你還知道有哪些液體?2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來實驗。4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗?實驗種液體有什么性質(zhì)?5、歸納總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書：液體的熱脹冷縮)拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿，這是什么原因呢?醬油教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的1、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積2、用文字或圖畫進行描述和交流。學(xué)習(xí)水平識記應(yīng)用綜合教學(xué)重點教學(xué)難點觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用"模型"解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。實驗準(zhǔn)備學(xué)法教方實驗探究法【教學(xué)過程】1、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢?今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化?(學(xué)生討論推測)2、空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢?(1)學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案(4)交流、討論。(5)小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事?當(dāng)我們緊2、模擬空氣"微粒"運動的游戲。3、交流：從游戲中我們明白了什么?了，才能理解其中的意義所在。)空氣教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的屬固體體積變化的現(xiàn)象。也有特殊性。學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)難點設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。實驗準(zhǔn)備料。實驗探究法【教學(xué)過程】1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么?到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。3、你們認(rèn)為這個實驗應(yīng)該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。6、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計一個實驗裝置，觀察它們的變化。2、學(xué)生交流實驗方法。3、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。4、交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。會熱脹冷縮呢?2、閱讀教材38頁的資料。(銻、鉍----熱縮冷脹)教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的1、熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。學(xué)習(xí)水平識記理解分析綜合教學(xué)重點設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。教學(xué)難點通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的實驗準(zhǔn)備1、鐵架臺；鐵絲(鋼條)、熱水；火柴、金2、教學(xué)課件。實驗探究法【教學(xué)過程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎?你覺得熱是怎樣傳遞的?學(xué)生交流自己的想法。1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程?5、小組討論實驗方案。6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。7、學(xué)生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。8、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的?2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以"看到"?3、小組設(shè)計實驗方案。4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。5、按照教科書實驗設(shè)計裝置圖小組開展實驗觀察活動。意安全)教學(xué)后記課時2.7傳熱比賽課型實踐課教學(xué)目的1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)水平識記理解綜合教學(xué)重點通過設(shè)計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。教學(xué)難點進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗.實驗準(zhǔn)備1、塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；2、教學(xué)課件。實驗探究法【教學(xué)過程】在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材一樣呢?談?wù)勀愕南敕ā?1)金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計實驗方案并且通過你們4、匯報實驗情況。5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。識。)(2)銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢?3、學(xué)生實驗活動。4、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?遇到了哪些困難，是怎樣解決的?1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計的實驗。2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。有著很大的影響)金屬塑料、木頭......教學(xué)后記課時課型實踐課教學(xué)目的1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。學(xué)習(xí)水平識記理解綜合教學(xué)重點教學(xué)難點實驗準(zhǔn)備1、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，2、教學(xué)課件。實驗探究法【教學(xué)過程】1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎?2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，3、學(xué)生做出推測，并說出理由。4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不珂材料石子的杯壁不良導(dǎo)體進行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師的有關(guān)資料。)5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些?2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，老師板書。4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好?5、學(xué)生實驗。6、交流實驗結(jié)果。1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應(yīng)注意的事3、學(xué)生分組實驗。4、交流實驗結(jié)果，匯報哪種保溫方法最為有效。5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎?6、小組討論7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。2、課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的學(xué)習(xí)水平分析綜合教學(xué)重點感受時間流逝；合理估計時間。教學(xué)難點客觀合理的估計時間。實驗準(zhǔn)備1、大時鐘一個，學(xué)生自帶鐘表(小組)。實驗探究法【教學(xué)過程】1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。2、揭題：時間在流逝。(板書課題)1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎?(學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。)2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了?(分組討論估計的方法。)3、匯報、交流估計方法。4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦?(看鐘表)5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了?你們小組誰估計的最接近?1、師出示大時鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。2、體驗一分鐘有多長?A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘?小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。4、我們體驗了1分鐘有多長，那如果讓我們估計10是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法?1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了?離這節(jié)課下課還有多長時間?2、在學(xué)生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準(zhǔn)確。3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快?什么時候感覺時間過得特別慢?4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢?5、小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。1、完全依靠自身的感覺來計量時間，準(zhǔn)確嗎?怎樣能比較準(zhǔn)確地計量時間呢?教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時學(xué)習(xí)水平識記應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點教學(xué)難點實驗準(zhǔn)備1、關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材(小組)。2、教學(xué)課件。學(xué)法教方實驗探究法【教學(xué)過程】們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計交流)2、揭題：太陽鐘。(板書課題)如：一天是怎么確定的?(古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。)如：古時候一天分為幾小時?是怎樣劃分的?閱讀課本P52資料等1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢?2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎?鐘時還可以畫一次。)4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的?7、師結(jié)合日晷面介紹"時辰"資料。9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時。1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢?2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端?根據(jù)陽光下物體影子變化原理制成的計時器——“日晷”人類最早使用的時間單位—-“天”2小時——“時辰”教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；學(xué)習(xí)水平識記理解分析綜合教學(xué)重點滴漏實驗教學(xué)難點滴漏實驗實驗準(zhǔn)備1、有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、子表，實驗記錄單，毛巾一塊。2、教學(xué)課件。方實驗探究法【教學(xué)過程】1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)計這種計時工具的呢?2、揭題：用水測量時間。(板書課題)2、學(xué)生獨立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的?4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的?水鐘的字捉必須解決什么問題?1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。3、匯報交流實驗結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間?5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間?7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎?能讓水以固定的速度往下流嗎?古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的?的時間將怎樣變化?流10毫升水需要()推測(實驗)流50毫升水需要()流300毫升水需要()教學(xué)后記課時課題3.4我的水鐘課型實踐課教學(xué)目的學(xué)習(xí)水平識記分析綜合教學(xué)重點設(shè)計制作水鐘教學(xué)難點控制漏水速度實驗準(zhǔn)備1、一些以前學(xué)生制作的水鐘實物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。2、教學(xué)課件。法實驗探究法【教學(xué)過程】1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實驗。3、揭題：我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎?二、設(shè)計“水鐘”:1、我準(zhǔn)備做一個什么類型的水鐘?2、怎樣控制漏水的速度?3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢?4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來。三、做一個"水鐘":1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏?2、標(biāo)出時間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時間刻度。3、小組討論后，進行制作。1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準(zhǔn)確嗎?2、討論：影響水鐘計時準(zhǔn)確的因素有哪些?如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。3、思考：怎樣改進我們的水鐘?4、實踐嘗試、改進。教學(xué)后記課時課型實踐課教學(xué)目的同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；量誤差更小。制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。時工具的快樂。學(xué)習(xí)水平應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。教學(xué)難點通過觀測理解擺的等時性。實驗準(zhǔn)備1、擺鐘一個或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、鏍帽等。2、教學(xué)課件。實驗探究法【教學(xué)過程】1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢?2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的?3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次?5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢?1、師：我也做了一個單擺(出示單擺),它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢?2、學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢?4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎?5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。(課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了)6、反饋交流結(jié)果。7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)?8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的(相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的),指單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的師可結(jié)合學(xué)生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之?dāng)[動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。教學(xué)后記課時課題3.6擺的研究課型實踐課教學(xué)目的學(xué)習(xí)水平理解應(yīng)用綜合教學(xué)重點經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。教學(xué)難點經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。實驗準(zhǔn)備1、學(xué)生自帶計時表(小組)、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。實驗探究法【教學(xué)過程】1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢?3、揭題：擺的研究。(板書課題)1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢?(擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。)2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎?擺的快慢與繩長有關(guān)嗎?5、小結(jié)。1、師：擺的快慢與什么有關(guān)?什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的?2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進行推3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么想的?5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架擺繩長度預(yù)測擺的快慢與擺錘重量有關(guān)擺動幅度大小實驗驗證結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)——長則慢，短則快。擺長教學(xué)后記課時課題3.7做一個鐘擺課型實踐課教學(xué)目的學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點教學(xué)難點調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。實驗準(zhǔn)備1、學(xué)生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、學(xué)法教方實驗探究法【教學(xué)過程】1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)?為什么?2、學(xué)生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。記3、反饋數(shù)據(jù)。4、思考：我們觀察到了什么變化?怎樣解釋這種變化呢?5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎?6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。7、反饋數(shù)據(jù)。1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎?2、板書課題：做一個鐘擺。3、小組嘗試調(diào)整制作。4、請成功的小組展示鐘擺。教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的易擺鐘。學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進步。學(xué)習(xí)水平識記理解用綜合教學(xué)重點教學(xué)難點實驗準(zhǔn)備實驗探究法【教學(xué)過程】1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺2、設(shè)計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀(jì)以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的?1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。4、要求學(xué)生進行描述。小組內(nèi)描述到獨立描述。5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。揭題：制作一個一分鐘計時器2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢?4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的4、感知在實驗過程中分工協(xié)作，實事求是，學(xué)習(xí)水平識記分析綜合教學(xué)重點教學(xué)難點實驗準(zhǔn)備1、小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、法實驗探究法【教學(xué)過程】1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……2、思考：地球上為什么會有晝夜?晝夜為什么交替出現(xiàn)?關(guān)于晝夜，你知道哪些?還有什么問題?1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象?晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)?2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替?①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著3、討論：哪一種解釋是正確的?我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢?(1)如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間?(白晝),背著太陽的一面呢?(黑夜)。(2)在“地球”上貼(或畫)一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(例如貼小紙人的地方)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。(1)對以上四種假設(shè)進行模擬實驗驗證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)3、交流匯報。分小組匯報研究結(jié)果。4、討論：這些解釋你贊同哪一種觀點?為什么?通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的?把你們的資料和全班同學(xué)交流。①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；教學(xué)后記課時課型實踐課教學(xué)目的1、知道"地心說"和"日心說"的觀點及其對收集到的資料能進行批判和借鑒。學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合教學(xué)重點理解"地心說"和"日心說"兩種觀點。教學(xué)難點認(rèn)識科學(xué)觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。實驗準(zhǔn)備1、有關(guān)"地心說"和"日心說"的圖片、及文本資料。實驗探究法【教學(xué)過程】1、談話：我們通過實驗已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認(rèn)識過程呢?2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么?他怎樣解釋他的觀點?你怎樣看待他的觀點及其解釋?他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎?2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點是什么?他怎樣解釋他的觀點?你怎樣看待他的觀點及其解釋?他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎?3、討論交流："地心說"和"日心說"兩種觀點有什么相同之處?有什么不同之處?“日心說”是怎樣反駁“地心說”的?“日心說”的證據(jù)充分嗎?現(xiàn)象嗎?2、全班交流：要排除哪一種解釋?保留哪一種解釋?為什么?“地心說”——地球是宇宙的中心“日心說”——太陽是宇宙的中心教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的1、制作一個簡易的“傅科”擺，知道"傅科"2、用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原學(xué)習(xí)水平理解分析綜合教學(xué)重點教學(xué)難點傅科擺的原理。實驗準(zhǔn)備2、教學(xué)課件。學(xué)法教方實驗探究法【教學(xué)過程】1、談話：哥白尼提出了"日心說"但是人們對他的觀點表示懷疑，因為沒有人能看見地球在自轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)星看見地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過實驗證明地球在自轉(zhuǎn)的呢?2、演示：(出示一個單擺)擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個類似的實驗。(1)用鐵架臺做支架，掛上一個擺。(2)將鐵架臺放到一個圓盤上，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉(zhuǎn)動圓盤，看擺的方向改變了嗎?3、學(xué)生分組實驗。4、匯報實驗結(jié)果。5、小結(jié)：擺具有擺動的方向保持不變的特點。6、思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個圓盤轉(zhuǎn)動后(自轉(zhuǎn)),會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(擺的方向偏移)反過來，如果真的有這樣一個擺，而且擺動的方向發(fā)生了偏移，又說明了什么?(地球自轉(zhuǎn))二、認(rèn)識“傅科擺”:2、討論：傅科擺有什么特別之處?傅科擺擺動后發(fā)生可什么現(xiàn)象?它為什么能證明地球在自轉(zhuǎn)?2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生哪些突出現(xiàn)象3、補充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)對前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保留哪些?排除哪些?為什么?教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉(zhuǎn)而2、知道地球是自西向東運動的，自轉(zhuǎn)的方向體會到物體的運動要從多個角度來認(rèn)識。學(xué)習(xí)水平識記理解分析綜合教學(xué)重點認(rèn)識天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。教學(xué)難點理解相對運動。實驗準(zhǔn)備1、兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時2、教學(xué)課件。實驗探究法【教學(xué)過程】1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢?2、思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明?1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。2、請一組同學(xué)面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學(xué)分別代表“北京”看誰先看見太陽；然后再自東向西(順時針)方向轉(zhuǎn)動，看誰先看見太3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西?2、回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動?車窗內(nèi)的景物呢?汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內(nèi)呢?3、體驗：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動?轉(zhuǎn)椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動?3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個大轉(zhuǎn)椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的?4、閱讀教科書P80頁。5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明?(北京)2、出示世界時區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區(qū)。3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明?相差多少小時?自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽、月亮東升西落；自轉(zhuǎn)方向：自西向東；教學(xué)后記課時課題課型實踐課教學(xué)目的極星相對"不動",是因為地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。學(xué)習(xí)水平識記綜合教學(xué)重點地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜教學(xué)難點北極星看上去"不動"的原因。實驗準(zhǔn)備1、硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四2、教學(xué)課件。法實驗探究法【教學(xué)過程】談話：人們在夜間觀星的時候，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象的星星都圍繞北極星運動。1、看圖：(P82頁兩副圖)這兩副圖有什么相同之處?(1)星星都在怎樣運動?是否都有一個"圓心"?(2)"圓心"是否在天頂位置?是不是與天頂有一定的傾斜角度?2、討論：照片中為什么北極星保持"不動"?(1)小組交流什么?(3)模擬實驗二