大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案（全套）

【教學(xué)分析】“雪地上的足跡”是本冊(cè)教材的準(zhǔn)備單元。本單元教學(xué)內(nèi)容用1課時(shí)完成，設(shè)置了“提出問題-猜相假設(shè)-制訂計(jì)劃一搜集證據(jù)-反思評(píng)價(jià)”5個(gè)主要步驟。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生”制訂計(jì)劃”和“搜集證據(jù)”的科學(xué)探究能力目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試制訂完整的單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)知道要在探究時(shí)通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)等方式獲取事物的信息來支撐自己的結(jié)論。本單元邏輯嚴(yán)謹(jǐn)探究意味濃在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的同時(shí)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)為后面培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃搜集證據(jù)的探究能力做鋪墊。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍世界和科學(xué)探究都有著濃厚的興趣在科學(xué)知識(shí)探究能力和態(tài)度方面都有一定的基礎(chǔ)，但主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)理解能力和運(yùn)用能力也有待提高。教學(xué)中教師在注營(yíng)造愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)應(yīng)著重提高學(xué)生自主制訂探究計(jì)劃搜集證據(jù)等探究能力有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和科學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能在保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】(1)嘗試制訂單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。(2)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)探究。(3)能通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式獲取事物的信息【教學(xué)重難點(diǎn)】利用控制變量法制訂單一變量的實(shí)驗(yàn)方案通過各種途徑搜集證據(jù)得出結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：海綿尺子小桌子、鉤碼、探究記錄單、教學(xué)用PPT課件?！窘虒W(xué)過程】(1)趣味導(dǎo)人聚焦主題師：同學(xué)們你們有在雪地上玩耍和滑雪的經(jīng)歷嗎?生：有我們非常喜歡玩雪。師：奇奇和妙妙在雪地上玩耍時(shí)在雪地上留下了不同的“足跡”請(qǐng)你仔細(xì)觀看視頻。說說你有什么發(fā)現(xiàn)。(播放視頻)生1:妙妙站在滑雪板上滑行速度很快生2:奇奇在雪地上留下了一個(gè)一個(gè)又小又深的腳印妙妙的滑雪板留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的又大又淺的印跡。師：說得真棒!同樣都是在雪地上為什么會(huì)出現(xiàn)深淺不同的印跡呢?今天就讓我們一起來研究“雪地上的'足跡’”。(板書主題)師：人站在雪地上時(shí)"足跡"的凹陷程度與什么因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論積極發(fā)表自己的看法并說明理由。為了不錯(cuò)過任何一個(gè)金點(diǎn)子請(qǐng)邊猜想邊記錄!(學(xué)生分小組討論)師同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)以小組為單位說一說你們討論的結(jié)果吧!生1:我認(rèn)為人站在雪地上的凹陷程度與雪地接觸的面積有關(guān)，我曾經(jīng)去海邊騎過沙灘自行車。輪胎越寬大沙灘凹陷得越少；輪胎越窄小沙灘凹陷得越多。生2:我認(rèn)為人站在雪地上的凹陷程度與人白身的重力大小也有關(guān)因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我和爸爸坐在一樣的沙發(fā)上沙發(fā)凹陷的程度不一樣。師：你們能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)作為證明猜想的依據(jù)，真棒!①明確探究方法。師：今天我們就一起來研究“接觸面積大小”和“物體壓力大小”這兩個(gè)因素是否會(huì)影響物體在雪地上的凹陷程度。關(guān)于這兩個(gè)因素我們可以怎樣表述自己的猜想?生1:物體與雪地的接觸面越小雪地凹陷得越深。生：我們要通過實(shí)驗(yàn)得到一些數(shù)據(jù)看這些數(shù)據(jù)能不能支撐我們的猜想。師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有多個(gè)因素都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為了研究某一個(gè)因素的影響，我們以采取什么方法得到所需要的證據(jù)?有個(gè)方法我們已經(jīng)比較熟悉了。同學(xué)們還記得嗎?師：是的在控制變量法中我們只改變其中的某一個(gè)因素控制其余幾個(gè)因素不變從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物的影響。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。師：接下來我們就利用控制變量法來研究"接觸面積大小”和“壓力大小”對(duì)雪地凹陷程度的影響。請(qǐng)同學(xué)們參考教材“材料超市”中的材料與小組同伴共同制訂自己小組的探究計(jì)劃。有疑問請(qǐng)先討論，再舉手請(qǐng)老師協(xié)助。桌子穩(wěn)定后產(chǎn)生的壓力大小與它的重力大小相等。(音樂響起，學(xué)生開始設(shè)計(jì)，教師巡視)(時(shí)間到音樂停)師：同學(xué)們有哪個(gè)小組愿意上臺(tái)分享并展示你們的設(shè)計(jì)方案?(一個(gè)小組上臺(tái)分享方案，并投影展示)生1:我們想探究的問題是：“海綿的凹陷程度與接觸面積大小有關(guān)嗎?”生3:我們用的實(shí)驗(yàn)器材有海綿小桌子和尺子用海綿模擬雪地用小桌子師：這個(gè)方案真好而且這個(gè)小組表達(dá)得很清晰掌聲送給他們。請(qǐng)問同學(xué)們他們的設(shè)計(jì)方案夠嚴(yán)謹(jǐn)嗎?關(guān)于實(shí)驗(yàn)變量還有沒有補(bǔ)充?生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了控制變量法所以除了小桌子與海綿的接觸面積有變化其他都不能改變。這節(jié)科學(xué)課增添了亮點(diǎn)的同時(shí)，也更好地突破了重難點(diǎn)。以保證順利達(dá)成教師：非常好，你的提醒使我們的設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)了!我們要保證小桌子的重量是一樣的海綿也需要使用同一種材質(zhì)的。同學(xué)們還有什么補(bǔ)充生，要看凹陷后的高度和沒有凹陷的高度相差多少這個(gè)差值就是凹陷程度。師：說得真好所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)要先測(cè)量海綿和小桌子的高度并計(jì)算出海綿和小桌子的高度總和再將小桌子放在海綿上，測(cè)出這時(shí)的總高度最后計(jì)算出兩個(gè)高度的差值，即為凹陷程度。(出示PPT)比較這兩種擺放方式的凹陷程度的差異。大家清楚怎么測(cè)了嗎?(另一個(gè)小組上臺(tái)分享方案，并投影展示)生1.我們想探究的問題是"海綿的凹陷程度與壓力大小有關(guān)嗎?"我們的假設(shè)是壓力越大海綿凹陷得越深：壓力越小，海綿凹陷得越淺。生2:我們用的實(shí)驗(yàn)器材有海綿小桌子、鉤碼和尺子用海綿模擬雪地用小桌子模擬站在雪地上的人通過改變鉤碼的數(shù)量來改變壓力大小用尺子測(cè)量生3:這也是一個(gè)控制變量的實(shí)驗(yàn)所以除了改變小桌子上鉤碼的數(shù)量，其他因素都不能改變，在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要先測(cè)量海綿和小桌子的高度并計(jì)算出高度總和再將小桌子放在海綿上分別測(cè)出在桌子上放1個(gè)鉤碼和放4個(gè)鉤碼的總高度：最后分別計(jì)算出這兩種壓力下總高度的變化即為凹陷程度。剛才我們討論的內(nèi)容重新調(diào)整并確定自己的最終實(shí)驗(yàn)方案。師：現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)我們制訂的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)最后將小組數(shù)據(jù)匯總到我們的班級(jí)總表上。師：記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)我們要注意些什么?怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)注意數(shù)據(jù)的單位要統(tǒng)一都用厘米。還有做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要細(xì)心認(rèn)真。多測(cè)量幾次求測(cè)量數(shù)據(jù)平均值的方法來減小誤差。接下來請(qǐng)同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)，共10分鐘時(shí)間。師：時(shí)間到剛剛老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)是這樣做的我們來判斷一下他們的操作是否規(guī)范。(PPT出示操作有明顯錯(cuò)誤的圖片學(xué)生判斷是否符合要求)師：是的你說得非常對(duì)!大家做實(shí)驗(yàn)時(shí)也一定要注意有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的成功與否關(guān)鍵在細(xì)節(jié)。同學(xué)們，分析班級(jí)總表上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們能得出什么結(jié)論?生1根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我發(fā)現(xiàn)桌子和海綿接觸面積越大海綿凹陷程度越小：接觸面積越小，海綿凹陷程度越大。生2:我發(fā)現(xiàn)桌子壓力越大海綿凹陷程度越大；桌子壓力越小海綿凹陷程度越小。師：非常好!你們的總結(jié)很完整。通過我們自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃搜集證據(jù)，我們知道了：當(dāng)壓力大小相同時(shí)，受力面積越大凹陷程度越?。菏芰γ娣e越小，凹陷程度越大。當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大凹陷程度越大：壓力越小凹陷程度越小。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。搜集證據(jù)時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不太準(zhǔn)確、有明顯誤差的數(shù)據(jù)，可多測(cè)幾次來減小誤差。師：想一想我們是如何制訂單一變量的實(shí)驗(yàn)方案的?需要注意些什么?生：我知道使用控制變量法時(shí)要注意一次只能改變一個(gè)因素，其他因素要保持不變。師：我們學(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)的方法來搜集證據(jù)還有其他方法嗎?生：我覺得做實(shí)驗(yàn)是搜集證據(jù)的方法之一還可以通過查找資料來搜集證師：回答得非常好老師特意為你們帶來了一段視頻內(nèi)容是科學(xué)家搜集證據(jù)的各種各樣的方法。在這段視頻中將會(huì)出現(xiàn)好多種搜集證據(jù)的方法請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看并把它們記下來。(學(xué)生觀看視頻)察法查找資料法……(教師出示PPT)師：非常棒!同學(xué)們也能像科學(xué)家一樣有一雙善干觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，今后我們?cè)谡n外搜集證據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的時(shí)候可以用以上的方法。【教學(xué)反思】回顧本課的教學(xué)過程有以下幾點(diǎn)反思：(1)適宜的導(dǎo)人有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雪地對(duì)學(xué)生來說是很有吸引力的.利用圖片視頻導(dǎo)入，再一次將學(xué)生的好奇心和情緒推至高點(diǎn)。對(duì)于剛剛結(jié)束寒假的學(xué)生來說，接觸“雪地”是很親切的。讓學(xué)生從生活中觀察到的現(xiàn)象引發(fā)進(jìn)一步的思考，進(jìn)而解決一個(gè)與壓強(qiáng)有關(guān)的科學(xué)問題是很合適(2)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要合理。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁、由易到難環(huán)環(huán)相扣層層遞進(jìn)。先以奇奇和妙妙在雪地上玩耍的足跡深淺問題引人引發(fā)學(xué)生思考和研究哪些因素會(huì)影響物體表面的凹陷程度再引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)每刂谱兞糠ㄖ朴唵我蛔兞康膶?shí)驗(yàn)方案并通過各類證據(jù)的收集探究出受力面積、壓力大小分別與凹陷程度之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)探究意味濃幫助學(xué)生形成科學(xué)概念的同時(shí)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生制訂計(jì)劃的能力增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)。(3)實(shí)驗(yàn)材料的選擇。本單元搜集的事實(shí)證據(jù)來自實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)試教中發(fā)現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)差異不是很明顯。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯更有助于學(xué)生得出結(jié)論，建議選用的海綿不能太硬要軟一點(diǎn)、厚一點(diǎn)或者增加壓在海綿上物體的重力。在實(shí)驗(yàn)中用鉤碼作為重物增加對(duì)海綿的壓力效果還是比較明顯測(cè)量高度這樣測(cè)量誤差也會(huì)大大減少。【教學(xué)分析】作為本單元的起始課本課主要引領(lǐng)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有的物體自己能發(fā)光，而有的物體自己不能發(fā)光從而建立光源的概念。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)分自然光源和人造光源引出人類采光與照明技術(shù)的發(fā)展中等內(nèi)容滲透科技史教育。本課還引導(dǎo)學(xué)生比較各種各樣的光源的發(fā)光方式和能量來源來理解光是一種能量形式了解其他能量形式與光能的轉(zhuǎn)化方式【教學(xué)目標(biāo)】(1)知道光來自光源能區(qū)分光源和非光源。(2)知道常見的光源能區(qū)分自然光源和人造光源。【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：人造光源發(fā)展史的相關(guān)資料。(3)學(xué)生分組：4~6人為一個(gè)探究小組?！窘虒W(xué)過程】師：同學(xué)們我們先來玩一個(gè)競(jìng)猜的游戲。請(qǐng)大家聽清描述大膽猜測(cè)這是什么。白天我們并不覺得它有多么重要，默默地，它給我們展示了整個(gè)世界!夜晚，我們才知道沒有它不行，悄悄地，因?yàn)樗碾x去我們眼前一片漆黑……生：光!將一起來探索這些問題。今天我們就先一起來探討光從哪里來。(板書課標(biāo)題：光從哪里來)(2)搜集證據(jù)。生2鏡子也不是自己發(fā)光的(4)搜集證據(jù)。師：知道了這么多的光源它們都是怎樣發(fā)光的?它們之間又有什么相同和不同的地方?請(qǐng)大家分小組討論填寫下面的表格。光源名稱發(fā)光方法能量的來源油燈燃燒化學(xué)能臺(tái)燈通電電能…生：它們都會(huì)消耗一定的能源，它們?cè)诎l(fā)光時(shí)也會(huì)發(fā)熱。師：對(duì)光源發(fā)光時(shí)都會(huì)消耗一定的能量其實(shí)光也是一種能量。光源將其他能量轉(zhuǎn)化成了光能。師：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了哪些知識(shí)?生…師：請(qǐng)大家把今天所學(xué)的知識(shí)制作成一張科普小報(bào)，下一節(jié)課帶過來進(jìn)行交流和展示?！窘虒W(xué)反思】本課在第四個(gè)環(huán)節(jié)搜集證據(jù)時(shí)采用讓學(xué)生閱讀教師課前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料的方法使得教學(xué)主題突出提高了學(xué)生獲取有效信息的效率。但從科學(xué)探究角度進(jìn)，在有條件的情況下能讓學(xué)生自主上網(wǎng)或通過查閱圖書來搜索相關(guān)資料事能培養(yǎng)學(xué)生搏集資料甄選有效信息的能力。【教學(xué)分析】本課主要通過探究式學(xué)習(xí)研究光的傳播方式。本課首先引導(dǎo)學(xué)生通過回憶諸如影子與光源的位置、煙霧中的光線等生活中的光學(xué)現(xiàn)象來提出猜想然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證最后得出結(jié)論并結(jié)合科技史進(jìn)行拓展研究：做實(shí)驗(yàn)觀察小孔成像現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)通過探究發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的。(2)能根據(jù)驗(yàn)證光沿直線傳播的研究需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和合作意識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：激光筆玻璃箱(或光學(xué)演示箱)線香(或用微濁的水代替)火柴、蠟燭、紙板、夾子等。(3)學(xué)生分組：4~6人為一個(gè)探究小組。【教學(xué)過程】師：同學(xué)們玩過手影游戲嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來玩一玩其余同學(xué)注意觀察手、影子和光源的位置及變化。生：影子移動(dòng)的方向和手移動(dòng)的方向是一致的和光源移動(dòng)的方向卻是相反的………師：我們可以聯(lián)系生活中看到的各種光現(xiàn)象大膽地想一想。(出示晨曦或陽(yáng)光照在樹林中的圖片)師：你們的解釋很有道理那么到底光是不是真的沿直線傳播呢?我們?cè)鯓觼碜C實(shí)自己的猜想呢?請(qǐng)各小組討論說說自己的想法。今天老師準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材大家也可以根據(jù)這些器材來設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生分組討論)師：請(qǐng)各小組選一個(gè)代表來說一說組內(nèi)討論的結(jié)果。生：我們準(zhǔn)備直接觀察光線。我們準(zhǔn)備用激光筆射出一道光線觀察它是不是直的?師：能直接觀察到激光的光線嗎?生：我們?cè)趧≡豪锟吹轿枧_(tái)上會(huì)放煙霧煙霧里就能看到燈光的光線我們想用老師準(zhǔn)備好的線香來制造點(diǎn)煙客試試看。師：嗯，很有辦法待會(huì)兒可以試試。師還有其他方法嗎?生：我們準(zhǔn)備把激光筆(手電筒)固定在桌面上，然后用紙板在不同距離的位置擋住它射出的光，在光斑的位置做一個(gè)記號(hào)，然后再觀察這些記號(hào)是不是在同一條直線上。學(xué)生分組根據(jù)事先設(shè)計(jì)的驗(yàn)證方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)。生1:我們?cè)跓熿F中觀察到光線是直線……師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)證實(shí)光是沿直線傳播的。你能再次對(duì)影子的形成作出新的更完整的解釋嗎?生：因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的當(dāng)光被遮擋物擋住而不能繞過遮擋物時(shí)就在遮擋物后面形成了影子……師：關(guān)于光的直線傳播早在2000多年前我國(guó)科學(xué)家墨子就進(jìn)行過觀察和研究。請(qǐng)大家打開課本，閱讀墨子關(guān)于光學(xué)的研究(教師做演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生一起觀察小孔成像現(xiàn)象)師：怎樣解釋其中的原理?我們可以畫一個(gè)示意圖來分析一下。師：現(xiàn)在清楚小孔成像的原理了嗎?這也是由光沿直線傳播的特性造成的。感興趣的同學(xué)課后可以自己做小孔成像的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行觀察研究。【教學(xué)反思】通過多次教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)由手影游戲引人光的直線傳播雖然道理上講得通。但實(shí)際上讓學(xué)生自己直接提出這個(gè)猜想比較難。因此教學(xué)時(shí)需要提供必【教學(xué)分析】本課從生活中光的反射現(xiàn)象引入引導(dǎo)學(xué)生提出光遇到物體會(huì)反射的猜想然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察驗(yàn)證。本課除了要引導(dǎo)學(xué)生觀察光滑的物體比如平面鏡的反射現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察表面粗糙的物體(比如不同粗糙程度的紙)的漫反射現(xiàn)象，為下一課《光線與視覺》的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知道光的反射現(xiàn)象。(2)能根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察光的反射現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：激光筆(或手電筒)玻璃箱(或光學(xué)演示箱)線香、火柴平面鏡、紙板等。(2)活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室或教室。(3)學(xué)生分組：4~6人為一個(gè)探究小組?！窘虒W(xué)過程】(1)猜想假設(shè)。師：(出示玻璃幕墻反射光的情景照片)上一節(jié)課我們知道了光易滑直線傳播的，可現(xiàn)在太陽(yáng)明明是在教室的南邊卻有一束光從教室的北邊射進(jìn)來真刺眼這是怎么回事呢?生：是教室北邊的一幢大樓的玻璃墻把光照過來的。生1:是的我們也玩過用鏡子反射光…生2:只要是光滑的物體都會(huì)反射光我還用文具盒反射過光。師：光遇到物體真的會(huì)發(fā)生反射嗎?光遇到什么樣的物體會(huì)反射呢?今天我們就一起來研究一下吧!師：在研究之前我們先要搞清楚今天研究的問題。我們一起來梳理一下今天要研究哪些問題呢?生1:我想再次證實(shí)一下是不是真的存在光的反射現(xiàn)生2:我想知道光的反射現(xiàn)象是不是改變了光的傳播方向。生3.我還想知道光遇到什么樣的物體會(huì)反射。除了遇到像玻璃一樣光滑的物體遇到其他物體也會(huì)反射嗎?生4:我還想知道光的反射是否存在什么規(guī)律。師：同學(xué)們都很了不起，能提出這些有價(jià)值的問題。這些問題都可以作為我們本節(jié)課研究的問題。那么我們?cè)撛鯓友芯窟@些問題呢?我們一起來討論一下吧!師：討論前可以先把問題描述清楚然后再想一想怎么研究它。比如需要哪些器材進(jìn)行哪些操作注意哪些事項(xiàng)等。比如研究第一個(gè)問題，再次證實(shí)一下是不是真的存在光的反射現(xiàn)象，大家想一想我們需要哪些器材來完成?可以從老師給大家提供的器材中選擇。生：我們可以把激光筆或手電簡(jiǎn)對(duì)著鏡子照射同時(shí)可以點(diǎn)線香放點(diǎn)煙霧看看光線是否被反射出來了…師：嗯，非常棒!如果通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光能夠發(fā)生反射那么我們?cè)鯓觼碛^察光的反射并得到一些規(guī)律呢?生：可以改變照射的位置和角度觀察光的反射是否發(fā)生改變鏡子換成紙片把光照在上面看是否也會(huì)發(fā)生反射。師：好的先討論到這里若是有問題實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以隨時(shí)調(diào)整。下面就請(qǐng)你們結(jié)合自己剛才說的研究設(shè)想寫出完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書。小組研究計(jì)劃小組研究計(jì)劃操作步驟：(3)實(shí)驗(yàn)師：提醒同學(xué)們注意觀家光的照射角度和反射出來的光線方向之間的變化關(guān)師：光照射到其他紙面上也會(huì)發(fā)生反射嗎?用剛才的實(shí)驗(yàn)方法能看到嗎?用手電筒試一下用另一張白紙當(dāng)作紙屏立在對(duì)面注意觀察紙屏的亮度有沒有變化?如果亮度改變了說明什么?(4)得出結(jié)論。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們有什么發(fā)現(xiàn)?生1:通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象……生2:當(dāng)光照射的角度發(fā)生變化時(shí)反射光的方向也發(fā)生變化……生3:當(dāng)光照射的角度不變時(shí)如果轉(zhuǎn)動(dòng)鏡子反射光的方向也發(fā)生了變化……生4:我們發(fā)現(xiàn)，普通的物體也會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象但反射出的光沒有鏡子反射出的光那樣集中……(5)閱讀。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象；發(fā)生反射后光的傳播方向發(fā)生了改變而且隨著光照射角度的變化反射出來的光的方向會(huì)跟著變化。此外，我們還發(fā)現(xiàn)普通物體也能反射光一下面請(qǐng)大家閱讀教材中“鏡面反射和漫反射”的資料。【教學(xué)反思】【教學(xué)分析】本課主要引導(dǎo)學(xué)生研究并理解人眼看到物體的過程中光的傳播。對(duì)于人眼為什么能夠看到物體學(xué)生存在許多錯(cuò)誤的前認(rèn)知。因此由一組生活中的情境來引人，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“連環(huán)思考”,逐步修正自己的前認(rèn)知從而對(duì)人眼看見物體的光學(xué)過程提出有依據(jù)的猜想：只有物體發(fā)出或反射的光進(jìn)入我們的眼睛，我們才能看到它。在“事實(shí)證據(jù)”和“處理信息”兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師需引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證演示和解釋自己剛剛建立的新觀點(diǎn)并用圖示將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。【教學(xué)目標(biāo)】(1)探索人眼看到物體時(shí)光線的傳播路徑理解只有物體發(fā)出(或反射)的光進(jìn)入人眼，人眼才能看到該物體。(2)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解釋自己觀點(diǎn)的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】師：(出示教材上第一幅圖)拉上窗簾關(guān)上電燈暗室里一片漆黑我們什么都看不到。是因?yàn)椤?師：(出示第二幅圖)點(diǎn)燃一支蠟燭，我們看到了它，這是因?yàn)槭裁?生：因?yàn)橛幸徊糠窒灎T光照射到我們的眼睛里，所以我們能看到它。師：(出示第三幅圖)當(dāng)蠟燭被紙板擋住了，你們還能看到它嗎?為什么?生：蠟燭被擋住蠟燭發(fā)出的光無(wú)法進(jìn)入到我們的眼睛里所以我們無(wú)法看到它師嗯這說明了什么?生1:這說明光是沿直線傳播的蠟燭發(fā)出的光被擋住后，我們的眼睛在影子里蠟燭的光進(jìn)不到我們的眼睛里。師：(出示第四幅圖)現(xiàn)在在這邊放了一塊平面鏡，我們通過平面鏡又能看到蠟燭了，說一說為什么。生：平面鏡把蠟燭發(fā)出的光反射到我們的眼睛里，所以我們又能看到蠟燭了。師：(出示第五幅圖)現(xiàn)在我們之所以能看清這位同學(xué)的臉是因?yàn)椤簺]有。師：那為什么能看到他的臉呢?師：嗯，雖然這個(gè)同學(xué)的臉沒有發(fā)光但他的臉卻反射了蠟燭的光這反射的光有沒有進(jìn)入我們的眼睛?生1:有一部分進(jìn)人了我們的眼睛所以我們才能看到他。生2:老師我有個(gè)問題為什么鏡子反射的蠟燭光進(jìn)入到我們的眼睛里我們看到的是蠟燭而人臉反射的蠟燭光進(jìn)入到我們的眼睛里我們只看到人臉而不是蠟燭呢?生1:因?yàn)殓R子是光滑平整的而人臉不是。生2:鏡子是鏡面反射能夠把蠟燉的光按原來的規(guī)律一起反射過來，所以我們還能看到蠟燭的樣子。而人臉凹凸不平發(fā)生了漫反射原來的光的路線被打亂了，所以我們只能看到人臉……六幅黑板反光圖)能分析一下其中的原因嗎?生：光滑的黑板表面集中地把光源射過去的光反射到我們眼睛里所以看起來就白花花的一片，也就看不清黑板上的字了…師：大家剛才的解釋都很精彩!通過剛才的討論我們已經(jīng)初步了解了。人眼在什么情況下才能看到物體?生：物體發(fā)出光或反射光進(jìn)入我們的眼中，我們才能看到這個(gè)物體。(2)事實(shí)證據(jù)。師：剛才我們分析了圖片上提供的情景我們嘗試分析了人眼看到物體時(shí)光的傳播路徑并且提出我們的假設(shè)認(rèn)為“只有物體發(fā)出(或反射)的光進(jìn)入人眼。人眼才能看到該物體”那么事實(shí)到底是不是這樣呢?下面就請(qǐng)你們繼續(xù)分組討論如何通過實(shí)驗(yàn)來演示和證明這個(gè)假設(shè)。師：老師為大家準(zhǔn)備了手電筒蠟燭、火柴平面鏡等器材大家可以自由選擇，用來演示和證明“只有物體發(fā)出(或反射)的光進(jìn)人人眼，人眼才能看到該物體”的觀點(diǎn)。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行集體匯報(bào)交流)師通過剛才的實(shí)驗(yàn)觀察，我們證明了必須要有物體發(fā)出(或反射)的光進(jìn)入人眼，人眼才能看到該物體。請(qǐng)大家把這個(gè)結(jié)論用圖示畫出來。師：最后老師帶給大家一個(gè)好玩的裝備它叫潛望鏡。想不想來試一下它的神奇功能?生：……(請(qǐng)幾名同學(xué)嘗試使用并告訴大家結(jié)果)生：想!師：做之前我們先來了解一下它的構(gòu)造和原理。(打開潛望鏡，讓學(xué)生觀察)能說說它的工作原理嗎?生：通過兩面平面鏡把需要觀察的對(duì)象發(fā)出的光反射到觀察者眼里……師：好的非常棒。請(qǐng)大家閱讀教材內(nèi)容《制作潛望鏡》并利用提供的材料課后完成制作下一節(jié)課帶來我們進(jìn)行交流。【反思交流】課前通過調(diào)查了解到學(xué)生雖然知道人眼看到物體必須要有光但他們普遍認(rèn)為只要有光就行而光是先到物體還是先到人眼并沒有關(guān)注和研究過。本課的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解釋人眼看到物體的光學(xué)過程即必須是由物體發(fā)出(或反射)的光進(jìn)人人眼，人眼才能看到該物體。本課教學(xué)先通過圖片提供各種情景引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試解釋然后引導(dǎo)他們通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造情境進(jìn)行觀察和解釋最后再引導(dǎo)他們通過示意圖來描述這個(gè)過程，教學(xué)效果是顯著的?！窘虒W(xué)分析】本課主要引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光中包含不同顏色的光的現(xiàn)象。教師先以生活中的彩虹為問題情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)什么情況下會(huì)產(chǎn)生彩虹提出猜想然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。制造彩虹。但對(duì)于解釋為什么會(huì)形成彩虹這個(gè)問題學(xué)生如果沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備是無(wú)法作出合理的解釋的。因此教材在這里設(shè)計(jì)了查閱資料的環(huán)節(jié)引出牛頓的三棱鏡色散實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解太陽(yáng)光是由多種顏色的光構(gòu)成的這也為解釋彩虹的成因提供了“理論”支撐。【教學(xué)目標(biāo)】(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制造和觀察人工彩虹。(2)知道太陽(yáng)光中包含有不同顏色的光。(3)描述太陽(yáng)光通過三棱鏡后形成的彩色光帶。【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：噴霧器三棱鏡等。(2)活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室或室外。【教學(xué)過程】(1)猜想假設(shè)。師：(出示彩虹的圖片)同學(xué)們看到過美麗能對(duì)此作出猜想嗎?(2)制訂計(jì)劃。師：你們的猜想到底正不正確呢?我們今天制造一道彩虹來觀察怎么樣?師：那怎樣制造能夠產(chǎn)生彩虹的環(huán)境呢?請(qǐng)大家制訂一個(gè)制造彩虹的計(jì)劃。說說需要什么材料，具體怎么操作。生：我們可以使用噴霧器制造雨后的水霧我們到陽(yáng)光下噴水霧看看是否能夠師：好說干就干!請(qǐng)大家以小組為單位到教室外整隊(duì)到學(xué)校操場(chǎng)集中......(3)實(shí)驗(yàn)。(帶領(lǐng)學(xué)生到戶外制造彩虹。自然界中的彩虹所在圓的圓心和太陽(yáng)的中心相對(duì)于觀察者的方向總是相反的所以實(shí)驗(yàn)時(shí)需適時(shí)提醒學(xué)生選擇觀察方位，如果觀察不到彩虹可讓學(xué)生變換位置繼續(xù)觀察直到看到彩虹為止。實(shí)驗(yàn)后回教室繼續(xù)上課討論)師：剛才我們制造了一道彩虹，你們對(duì)此有什么新的發(fā)現(xiàn)或問題?生1:我們用噴水霧的方法看到了彩虹知道了彩虹與水霧有關(guān)。但我不知道彩虹的顏色是怎么來的。生2:我猜想是陽(yáng)光照射到水霧里才出現(xiàn)彩虹的但陽(yáng)光本來沒有顏色怎么會(huì)照射出這么多顏色呢?生3:我曾看到過資料說太陽(yáng)光中包含有多種顏色的光……師：嗯，老師真為你們樂于思考和探索的精神感到高興!那么彩虹里的彩色光到底是從哪里來的呢?卜面就讓我們一起來查閱資料看看能有什么收獲!(指引學(xué)生查看老師課前準(zhǔn)備的一些資料)師：查閱資料讓我們有什么收獲?生：……師：從資料上獲得的這些信息到底是不是真的呢?下面我們就模仿牛頓來做色散實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們拿出三棱鏡。窗邊的同學(xué)拉上窗簾只留一道縫隙讓陽(yáng)光照進(jìn)來。師：請(qǐng)將三棱鏡放到陽(yáng)光光束里調(diào)整位置將白紙屏立在三棱鏡附近適當(dāng)調(diào)整位置看能不能看到一束彩色的光。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡回指導(dǎo))師：誰(shuí)來說一說，你看到了什么?描述一下你看到的顏色。生：赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你看到的只有這七種顏色嗎?師：你觀察得非常仔細(xì)。我們重復(fù)了牛頓的色散實(shí)驗(yàn)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道生：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道了太陽(yáng)光是由多種顏色的光組成的。生：彩虹的顏色來自太陽(yáng)光是太陽(yáng)光分解出了多種顏色形成了彩虹。生：彩虹產(chǎn)生的原因就像三棱鏡一樣把太陽(yáng)光分解成了多種顏色的光……師：我們現(xiàn)在知道看上去是白色的太陽(yáng)光中卻包含著多種顏色的光如果我們把多種顏色的光混合起來，它們會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?師：請(qǐng)大家閱讀教材第15頁(yè)下面的《七彩陀螺》。們發(fā)現(xiàn)了什么?師：這說明了什么?你能解釋這種現(xiàn)象嗎?生…師嗯老師真為你們樂于思考和探索的精神感到高興!那么彩虹里的彩色光到底是從哪里來的呢?卜面就讓我們一起來查閱資料看看能有什么收獲!(指引學(xué)生查看老師課前準(zhǔn)備的一些資料)師：對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示了“七彩光”混合后會(huì)變成接近白色的光。雖然太陽(yáng)光中包含有多種顏色的光但用其中的赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種顏色的光也能混合成接近白色的光，進(jìn)一步證明了太陽(yáng)光是由多種顏色的光組成的。感興趣的同學(xué)請(qǐng)課后自己制作七彩陀螺玩一玩?！窘虒W(xué)反思】三棱鏡色散實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單其實(shí)要求的實(shí)驗(yàn)條件較高，既要設(shè)法獲得陽(yáng)光光束，又要具有較暗的能夠觀察投射光線的環(huán)境。因此實(shí)驗(yàn)時(shí)要選好靠窗的有陽(yáng)光照射的地方最好有窗簾，能控制光束的多少和投光環(huán)境的明暗，此實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生分組完成如果條件有限也可以集體演示，將分解后的彩色光帶投射在教室白墻上?！窘虒W(xué)分析】本課是本單元的第一課首先通過圖片引出電磁起重機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考電磁起重機(jī)的特點(diǎn)和有可能的組成引出電磁鐵的概念，學(xué)生認(rèn)識(shí)了電磁鐵后再一起做一個(gè)電磁鐵.并用自己做的電磁鐵進(jìn)行“釣魚”比賽游戲，在游戲中體會(huì)電磁鐵的磁性特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，為什么電磁鐵磁性強(qiáng)弱不同?怎樣讓電磁鐵磁性變強(qiáng)?根據(jù)自己的問題和假設(shè)制訂計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵磁性的相關(guān)因素，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，學(xué)生從真實(shí)的日常切人了解電磁交流合作中得出結(jié)論將電能和磁能聯(lián)系起來潛移默化地體會(huì)能量的轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。(2)能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素(3)知道電能產(chǎn)生磁了解電磁鐵的應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：電池電池盒開關(guān)鐵釘導(dǎo)線漆包線大頭針鐵屑鐵制“小魚”“魚簍”?！窘虒W(xué)過程】師：(播放電磁起重機(jī)工作的視頻)看看視頻里這個(gè)大家伙是什么?生1:好像是一個(gè)吊起來的大磁鐵可以把廢品中鐵的東西都吸起來。生2:它還能把這些鐵的東西放下來磁鐵吸起來可放不下去。生3:是電磁鐵想吸起鐵的時(shí)候就有磁力要放下鐵的時(shí)候就沒磁力啦。師：你知道得可真多!這就是神奇的電磁鐵，我們今天就一起來研究它。師：如果想研究電磁鐵為什么既能吸起鐵塊又能放下鐵塊你想怎么研究呢?生：我想把一個(gè)電磁鐵拆開看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，看看里面都有什么東西它們是怎么組成的。師：對(duì)我們要研究某種事物就是研究這個(gè)事物是由哪些部分組成的.先分別研究這些部分有什么性質(zhì)，再根據(jù)每個(gè)部分之間的關(guān)系綜合起來認(rèn)識(shí)它的功能和原理這就是科學(xué)上常用的分析與綜合的思維方法，我們來打開一個(gè)電磁鐵看看它里面是什么樣的。(展示圖片)生1:有一個(gè)大鐵塊，還纏了繩子。生2:不是繩子，應(yīng)該是電線電磁鐵肯定和電有關(guān)。生3:中間的大鐵塊可能是磁鐵通了電就沒有磁性了。生4:我猜是相反的要通電才有磁性，不通電就沒有磁性。師：大家觀察得直仔細(xì)，還提出了自己的猜測(cè)，是的這種由鐵芯和編繞在鐵芯上的導(dǎo)電線圈組成的裝置叫電磁鐵通斷電可以控制磁性，它到底是怎么控制的，我們一起來做一個(gè)看看。(視頻講解)師：學(xué)會(huì)了嗎?老師還給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲電磁鐵制作成功的小組可以到老師這里領(lǐng)一套“釣魚”比賽的游戲材料同學(xué)配合用自己制作的電磁鐵來“釣魚”?？纯凑l(shuí)釣得又快又多!(學(xué)生開始制作電磁鐵制作成功的小組領(lǐng)取材料開始“釣魚”游戲)師：時(shí)間到請(qǐng)組長(zhǎng)整理器材。哪個(gè)小組的電磁鐵制作成功啦?來說說你們的電磁鐵是怎么工作的?生：電磁鐵是通電才有磁性斷電就沒有磁性而且中間的鐵釘也是沒有磁性師：你發(fā)現(xiàn)了電磁鐵通電有磁性斷電磁性消失?生1:我還發(fā)現(xiàn)電磁鐵在工作的時(shí)候有點(diǎn)發(fā)熱。生2:我們組玩了很多次電池都玩沒電了電磁鐵確實(shí)很費(fèi)電。師那電池里的電體。也是一種能量這種吸引物體的能量可能是來自哪兒呢?師：對(duì)所以是電能轉(zhuǎn)化為了磁能把鐵質(zhì)物體吸起來了。我看大家“釣魚”游戲玩兒得最開心哪個(gè)小組釣得最多?你們有什么訣竅嗎?生：我和同桌配合先讓電磁鐵通電夫釣魚然后拿起來后直接斷電就可以自動(dòng)手進(jìn)"魚簍"里，這樣最快!生：我發(fā)現(xiàn)電磁鐵的兩頭都能“釣魚”我們的電磁鐵還可以和別人的電磁鐵吸在一起，有時(shí)候和別人的互相排斥，就像真的磁鐵一樣。師：你發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的新特點(diǎn)，你能用一句話來總結(jié)嗎?生1.申磁鐵的兩頭都有磁性就像磁鐵一樣同性磁極相斥異性磁極相吸。生2:我們組的電磁鐵磁性不強(qiáng)別人的都能一次吸起來，我發(fā)現(xiàn)我們剛開始能一次釣上來三四條“魚”后來玩兒了幾次就只能釣起1條"魚"了。剛才的視頻里說電磁鐵很費(fèi)電。我們的電池可能快沒電了，電磁鐵的磁性也就弱了，然后我們借了旁邊組的電池，都接在一起電磁鐵的磁性馬上就變得特別強(qiáng)了所以我覺得電池越多電磁鐵越厲害。師：他說他的電磁鐵磁性變?nèi)趿思恿穗姵赜肿儚?qiáng)了說明電磁鐵的強(qiáng)弱是可以那么請(qǐng)大家猜想一下怎樣能一次釣上來更多的"魚"呢?要研究這個(gè)問題，我們應(yīng)該怎樣開展研究呢?生：我們要先研究電磁鐵的磁性可能與哪些因素有關(guān)這樣就可以想辦法讓電磁鐵的磁性更強(qiáng)了。師：真聰明!那大家先猜想一下電磁鐵的磁性可能與哪些因素有關(guān)呢?生1:可能和電池的數(shù)量有關(guān)。生2:應(yīng)該是和電池的電量有關(guān)。生3:可能和鐵釘上纏繞電線的圈數(shù)有關(guān)系，用電線再多纏幾圈可能磁性會(huì)變師：科學(xué)上把導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)叫線圈匝(zā)數(shù)我們又學(xué)到了一個(gè)新的科學(xué)詞語(yǔ)。還有嗎?師：大家思考得真全面既然有這么多因素可能影響著電磁鐵的磁性到底這些因素是不是和電磁鐵的磁性有關(guān)呢?對(duì)于這種有好多因素都可能影響結(jié)果的問題我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢?看看這個(gè)因素對(duì)電磁鐵的磁性有沒有影響。師：剛才這位同學(xué)所說的，就是我們學(xué)過的控制變量的實(shí)驗(yàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位每個(gè)小組選擇一個(gè)自己感興趣的因素來研究小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案根據(jù)需要領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)標(biāo)料開始實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)表領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn))師：時(shí)間到組長(zhǎng)整理器材。老師看到很多小組都完成了自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告哪個(gè)小組愿意和大家分享一下你們的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論?生：我們研究的是電池的多少對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響，分別用了1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)電池連接電磁鐵分別能吸5個(gè)、11個(gè)、15個(gè)大頭針說明電池的多少會(huì)影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。電池越多電磁鐵的磁性越強(qiáng)。生：同意。生：我們研究的是電池的電量對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響用了一節(jié)剛才實(shí)驗(yàn)剩下的電池和一節(jié)新的電池進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)舊電池只能吸起來2個(gè)大頭針新電池則可以吸起來6個(gè)大頭針?biāo)哉f明電池的電量也會(huì)影響電磁鐵的磁性強(qiáng)師：你們考慮得真細(xì)致掌聲送給你們。不管是電池的多少還是電量，能不能總結(jié)成一句話呢?電池影響了電路的什么?生：是電流電流越大電磁鐵的磁性越強(qiáng)。師：你總結(jié)得真好，還有其他研究結(jié)論嗎?了50圈、100圈和200圈都只連接一節(jié)電池，它們能吸起來大頭針的數(shù)量分別是4個(gè)、11個(gè)、20個(gè)，所以線圈匝數(shù)也會(huì)影響電磁鐵的磁性。師：說得真棒!每個(gè)小組都通過自己的實(shí)驗(yàn)得到了某一個(gè)因素對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響的結(jié)論，我們來總結(jié)一下大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)論吧電流線圈匝數(shù)是怎么影響著電磁鐵的磁性的?生：當(dāng)線圈匝數(shù)不變的時(shí)候電流越大電磁鐵的磁性越強(qiáng)當(dāng)電流不變時(shí)線圈匝數(shù)越多電磁鐵的磁性越強(qiáng)。【教學(xué)反思】【教學(xué)分析】在第一節(jié)課認(rèn)識(shí)了電磁鐵后，學(xué)生對(duì)電能的轉(zhuǎn)化有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)知道電能可以轉(zhuǎn)化為磁能。在本節(jié)課中學(xué)生將深人研究將電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的電動(dòng)機(jī)。對(duì)于電動(dòng)機(jī)學(xué)生都有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)但是對(duì)于電動(dòng)機(jī)是怎么轉(zhuǎn)起來的學(xué)生卻沒有過較為深人的研究。所以本課第一部分先拆解一個(gè)小電動(dòng)機(jī)計(jì)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)猜測(cè)功能，然后用更好觀察的簡(jiǎn)易申動(dòng)機(jī)來了解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)理解電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來的原理。在了解電動(dòng)機(jī)的工作原理之后引導(dǎo)學(xué)生利用小電動(dòng)機(jī)來設(shè)計(jì)制作一個(gè)電風(fēng)扇交流并總結(jié)電風(fēng)扇工作時(shí)能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。【教學(xué)目標(biāo)】(1)知道電動(dòng)機(jī)能把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。(2)通過拆解電動(dòng)玩其了解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造。(3)制作一個(gè)簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。(4)制作一個(gè)小電風(fēng)扇?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：一根200厘米長(zhǎng)的漆包線兩根10厘米長(zhǎng)的銅絲、小磁鐵、電池、開關(guān)、螺絲刀鉗子鑷子剪刀小電動(dòng)機(jī)木架硬紙片導(dǎo)線、舊電動(dòng)玩具(壞的也【教學(xué)過程】(1)猜想假設(shè)師：玩過電動(dòng)玩具車的同學(xué)請(qǐng)舉手!這么多同學(xué)都玩過啊，那有沒有自己偷偷拆開過的?是什么讓電動(dòng)玩具車動(dòng)起來了?嗎?我們拆開看看好不好?(拆一個(gè)玩具車的外殼)師：是這個(gè)嗎?我們打開開關(guān)試一試這個(gè)小東西通電就能轉(zhuǎn)動(dòng)。所以叫作電動(dòng)機(jī)，也叫馬達(dá)今天我們就來好好研究一下電動(dòng)機(jī)為什么一通電就能轉(zhuǎn)起來呢?它的里面又是什么樣的呢?想不想看?生1:我發(fā)現(xiàn)里面有磁鐵能吸住我的文具盒。生2我發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)繞了很多電線的東西有點(diǎn)像電磁鐵而且用手撥動(dòng)還可以轉(zhuǎn)。我認(rèn)為就是這個(gè)東西在電動(dòng)機(jī)里轉(zhuǎn)的。師：大家觀察得很細(xì)致發(fā)現(xiàn)了磁鐵和線圈還想到了之前學(xué)過的電磁鐵，真棒!那你們能猜猜電動(dòng)機(jī)是怎么轉(zhuǎn)起來的嗎?生1:可能和中間的電磁鐵有關(guān)。師：實(shí)際使用的電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜我們做一個(gè)簡(jiǎn)易的電動(dòng)機(jī)來觀察它是否能在通電。生2:我們?nèi)∠麓盆F后發(fā)現(xiàn)它不轉(zhuǎn)了，但是把磁鐵放在線圈的上面和側(cè)面線圈也能轉(zhuǎn)起來所以肯定線圈通了電就是電磁鐵磁鐵作用著電磁鐵轉(zhuǎn)起來了(學(xué)生演示)師：看懂了嗎?你總結(jié)得太好了是因?yàn)閷?dǎo)電線圈通電后有了磁性并且在磁鐵磁力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)了起來，那這次讓線圈動(dòng)起來的動(dòng)能又是哪里來的呢?師：總結(jié)得真好電動(dòng)機(jī)就是把電能轉(zhuǎn)化成了讓線圈動(dòng)起來的動(dòng)能。師：知道了電動(dòng)機(jī)的工作原理，天氣這么熱我們用電動(dòng)機(jī)做一個(gè)小風(fēng)扇好不好?老師給大家提供的材料有小電動(dòng)機(jī)、導(dǎo)線、木架干電池開關(guān)還有硬紙片等。想一想利用這些材料你想做一個(gè)什么功能的小風(fēng)扇?怎么設(shè)計(jì)呢?小組討論，請(qǐng)將你們的設(shè)計(jì)圖畫在記錄單上。請(qǐng)仔細(xì)觀看視頻。(觀看簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)制作視頻)師：看明白了嗎?我們每個(gè)小組也都來做一個(gè)電動(dòng)機(jī)。同學(xué)們使用工具時(shí)要注意安全。組長(zhǎng)領(lǐng)取材料開始制作。(學(xué)生制作電動(dòng)機(jī))生1:線圈轉(zhuǎn)起來了而且能夠一直轉(zhuǎn)下去就像電動(dòng)機(jī)一樣師：時(shí)間到大家討論得很激烈誰(shuí)愿意來和大家分享一下你們小組的方案呢?生2:我們計(jì)劃做一個(gè)放在桌面上的小風(fēng)扇我們先用硬紙板做一個(gè)扇葉(可以是三瓣葉片形狀的，也可以是四瓣葉片形狀的)。這是我們的電路圖，把開關(guān)干電池和小電動(dòng)機(jī)連接起來，再在小電動(dòng)機(jī)的后面裝上用硬紙板做的扇葉對(duì)著臉的方向調(diào)整好，再用膠將其固定在木架上就做成了一個(gè)正好能對(duì)著臉吹的電風(fēng)扇很涼快。生3:我們計(jì)劃做一個(gè)手持的小電風(fēng)扇因?yàn)檫@個(gè)小電機(jī)很小所以風(fēng)也不是很大我們希望能用手拿著離臉更近一些我們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖和上個(gè)組一樣但是我們把開關(guān)固定在了把手上，方便開啟。師：設(shè)計(jì)得真好!大家都有自己的想法和創(chuàng)意這是最可貴的。接下來就請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料按照自己的設(shè)計(jì)開始制作吧!(學(xué)生分組制作小電風(fēng)扇)師：時(shí)間到成功的小組請(qǐng)舉手，拿起你的小電風(fēng)扇給大家展示一下吧!生：這是我們制作的手持電風(fēng)扇單手就能夠打開但是我們用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)扇葉沒有保護(hù)罩很容易打到手所以如果還有時(shí)間我們想給它加一個(gè)保師：還有對(duì)作品的反思和改進(jìn)計(jì)劃，相信你們改進(jìn)后的小電風(fēng)扇能更受歡迎!大家都感受到了風(fēng)扇吹出的涼風(fēng)。那我們來總結(jié)一下這個(gè)風(fēng)能是怎么來的呢?在風(fēng)扇在工作的時(shí)候能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?生1:電風(fēng)扇是靠電轉(zhuǎn)起來的所以是電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能。生2:我覺得電并沒有直接變成風(fēng)能而是先讓小電動(dòng)機(jī)動(dòng)起來了動(dòng)起來的小電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)扇葉旋轉(zhuǎn)才有風(fēng)能的。師：你們同意嗎?誰(shuí)來總結(jié)一下?生：是電能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，再轉(zhuǎn)化為風(fēng)能。師：我們平時(shí)說的風(fēng)能，其實(shí)也是一種動(dòng)能它是什么物體的動(dòng)能呢?生：應(yīng)該是空氣的動(dòng)能。師：對(duì)空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)所以風(fēng)能就是空氣流動(dòng)時(shí)所具有的動(dòng)能。師：是的，電能動(dòng)能包括風(fēng)能都是能量它們之間可以轉(zhuǎn)化。但是小電動(dòng)機(jī)可不是只能做風(fēng)扇，想一想社區(qū)、學(xué)校、家里還有哪些機(jī)器用到了電動(dòng)機(jī)?生1無(wú)人機(jī)。生2:洗衣機(jī)。生3:掃地機(jī)器人。生4:還有電動(dòng)汽車。師：還有很多呢!上課時(shí)間有限下課后再和你的小伙伴一起找一找看看哪里還有電動(dòng)機(jī)的身影。【教學(xué)反思】電動(dòng)機(jī)更貼近學(xué)生的生活不管是小時(shí)候玩的玩具還是家里的常用電器都常常會(huì)用到電動(dòng)機(jī)。學(xué)生理解電動(dòng)機(jī)的功能，但是很少了解過電動(dòng)機(jī)的工作原理也很少?gòu)哪芰康慕嵌热ニ伎茧妱?dòng)機(jī)的能量來源。所以本節(jié)課主要從結(jié)構(gòu)原理和應(yīng)用三個(gè)角度來了解電動(dòng)機(jī)將學(xué)生最熟悉的小電動(dòng)機(jī)直接拆開觀察里面的組成了解結(jié)構(gòu)后將結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化。用搭建簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)的形式，既應(yīng)用了電動(dòng)機(jī)的組成也能更直觀地了解電動(dòng)機(jī)的工作原理。最后應(yīng)用小電動(dòng)機(jī)做一個(gè)風(fēng)扇更多的是讓學(xué)生從中體會(huì)能量的轉(zhuǎn)化理解從電能到動(dòng)能再到風(fēng)能的轉(zhuǎn)化。本節(jié)課時(shí)間有限所以在電風(fēng)扇的制作上可選擇成品軟扇葉更節(jié)省時(shí)間【教學(xué)分析】在前兩課中學(xué)生通過對(duì)電磁鐵和電動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)知道了電能是如何轉(zhuǎn)化將目光聚焦在萬(wàn)能的電”從電出發(fā)首先尋找各種用電器中電能都被轉(zhuǎn)化成了什么能。通過調(diào)查和總結(jié)，感受形形色色的用電器可以方便地將電能轉(zhuǎn)化為其他多種形式的能量電能是最方便使用的能量形式之一。第二部分則讓學(xué)生對(duì)比調(diào)查在各種用電器發(fā)明之前人們是利用什么工具滿足生產(chǎn)生活中需要的這些工具分別利用了哪些能量形式，它們和電能相比各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中再一次體會(huì)電能給我們帶來的便捷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知道聲光熱電磁都是自然界中存在的能量形式(2)調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能(機(jī)械能)聲能、光能、熱能電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】師：前面我們已經(jīng)研究了兩節(jié)課的"電"了。也知道我們的生活離不開電，老師想請(qǐng)大家找找。教室里有哪些地方都用到了電呢?比一比看誰(shuí)找到得多!生1:電燈電風(fēng)扇電腦……生2:空調(diào)、話筒音響….生3:手機(jī)、飲水機(jī)……生4:……師：(板書學(xué)生找到的用電器)大家觀察得真是太仔細(xì)啦找出了這么多使用電的工具用電來工作的工具我們把它們統(tǒng)稱為用電器。用電器通電工作后就能把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能就像上節(jié)課電動(dòng)機(jī)能把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能一樣看看板書大家找到的用電器都把電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能呢?生1:電燈把電能轉(zhuǎn)化為了光能。生2:音響把電能轉(zhuǎn)化成了聲能。師：大家舉的例子都很好自然界中存在著許多種能量表現(xiàn)形式，除了電能還有動(dòng)能、聲能、光能等。師：在我們教室以外還有很多用電器能把電能轉(zhuǎn)化成為其他更多形式的能量，老師這里有一份資料里面介紹了各種各樣的能量形式還有各種各樣的用電器及功能請(qǐng)小組合作完成《萬(wàn)能的電調(diào)查表》看看電能都能通過哪些方式轉(zhuǎn)化成其他的能量。記錄下來，比一比哪個(gè)小組找得最多最全。(學(xué)生閱讀資料從資料中提取信息完成《萬(wàn)能的電調(diào)查表》)能的電”"飛花令"游戲邀請(qǐng)兩人比賽看看電通過用電器能把電能轉(zhuǎn)化成多少種不同的能量。生1:手電簡(jiǎn)把電能轉(zhuǎn)化為光能。生2:收音機(jī)把電能轉(zhuǎn)化為聲能。生3:熱水器把電能轉(zhuǎn)化為熱能。生4:電動(dòng)汽車把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。生5:電磁鐵把電能轉(zhuǎn)化為磁能。生6:給電池充電把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。(學(xué)生合作進(jìn)行“飛花令”游戲教師補(bǔ)充板書出現(xiàn)的能量形式)師：是啊形形色色的用電器可以方便地將電能轉(zhuǎn)化為其他多種能量形式以滿足人們的生產(chǎn)和生活需要。因此，電能是最方便使用的能量形式之一。師：各種各樣的用電器滿是了我們方方面面的需要。大家有沒有想過在這些用電器發(fā)明之前人們是利用什么工具滿足生產(chǎn)生活需要的?舉個(gè)例生3:要是在野外就是點(diǎn)火把火把燒完了就不亮了如果是夏天的話還會(huì)比較地消耗燃料在發(fā)光的同時(shí)還會(huì)發(fā)熱或冒煙所以成思維導(dǎo)圖也可以用1分鐘短劇表演給同學(xué)們看。明白了嗎?生：明白了!生2:我們對(duì)比了交通方面的變化現(xiàn)在的高鐵已經(jīng)能夠達(dá)到每小時(shí)300多千米的速度。我有次從上海去北京也才花了5個(gè)多小時(shí)但是爸爸和我說以前的馬車一天最多也只能跑100多千米馬還要休息吃草。如果這么算的話我們組大生3:我們比較了娛樂方面的變化請(qǐng)看我們的表演。(學(xué)生表演沒有電以前玩踢毽子跳皮筋扔沙包等運(yùn)動(dòng)高興又健康：有了高級(jí)的電子產(chǎn)品之后，全都癱在沙發(fā)上打游戲看視頻成了不愛運(yùn)動(dòng)還戴眼鏡的小胖子。雖然很方便也很好玩，但是卻對(duì)健康產(chǎn)生了不好的影響)師：大家說得都太好了表演形象又生動(dòng)太厲害了!在有電之前人類也能使用各種各樣的工具利用不同形式的能量來滿足生產(chǎn)生活中的需要但是相比之下，各種功能不同的用電器能方便地將電能轉(zhuǎn)化為其他多種能量形式以滿足人們多種多樣的需要。電能既方便又快捷，但是有時(shí)也會(huì)無(wú)形中給我們帶來一些小困擾。我們?cè)谙硎茈娔芙o我們帶來的方便快捷和舒適的同時(shí)也不要忘記做一個(gè)熱愛自然健康生活的孩子。師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“萬(wàn)能的電”認(rèn)識(shí)了好多種不同的能量，也更加感受到了電能的方便與快捷。那老師想考考大家舞臺(tái)上演員的歌聲是怎樣傳到聽眾耳朵里的呢?這里電又發(fā)揮了什么樣的作用?生：我覺得人唱歌發(fā)出的聲音是聲能要用話筒將其變成電能才能傳進(jìn)音師：你們同意嗎?看來大家已經(jīng)非常了解電能了，就算藏在話筒和音響里也能找到它。感受了電的萬(wàn)能后那這么萬(wàn)能的電是從哪里來的呢?我們下節(jié)課來研究這個(gè)問題。下課!【教學(xué)反思】本課要求學(xué)生體會(huì)電能的方便和實(shí)用。與其他工具相比使用電能的用電器功能更多，能夠覆蓋的范圍更大，而且有著其他工具難以媲美的方便和快捷。這些都需要學(xué)生通過自主探究體會(huì)。所以本課設(shè)計(jì)了從資料查閱中了解用電器的使用廣度在多種形式的表達(dá)交流中感受用電器的方便和快捷，在教學(xué)過程中還設(shè)計(jì)了“飛花令”游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主動(dòng)性并且用短劇表演的形式給課堂增添了新的活力緊張激烈的比賽，豐富的活動(dòng)形式都讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)和探究的熱情。第二單元《4.電從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】《電從哪里來》是本單元的第四節(jié)課。前面三課學(xué)生都在研究電能用來做什么電能如何轉(zhuǎn)化。我們所利用的電能并不是自然界中直接存在的能量，它是通過多種途徑生成的本節(jié)課就來研究不同發(fā)電方式中的能量轉(zhuǎn)化。教材的第一部分安排學(xué)生體驗(yàn)手搖發(fā)電機(jī)讓學(xué)生了解電是從發(fā)電機(jī)中產(chǎn)生的同時(shí)認(rèn)識(shí)到電能也是其他能量轉(zhuǎn)化來的。第二部分通過查閱資料收集不同發(fā)電方式的信息對(duì)資料中的信息進(jìn)行整理并采用不同的形式匯總各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知道其他形式的能可以轉(zhuǎn)化為電能(2)調(diào)查和說明各種發(fā)電廠分別把什么形式的能轉(zhuǎn)化成了電能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：各類發(fā)電廠的圖片(視頻)(2)場(chǎng)地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。【教學(xué)過程】(1)引入活動(dòng)。師：今天老師給大家?guī)Я艘粋€(gè)小器材，你們猜猜它是干什么的?生1:有個(gè)把手，應(yīng)該可以搖起來。生2:我知道這個(gè)是發(fā)電機(jī)搖起來就有電了。師：你知道得真多你能給大家介紹一下什么叫發(fā)電機(jī)嗎?生2:就是能夠產(chǎn)生電的機(jī)器發(fā)電廠里就有很多發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電通過電線傳到家里就可以直接用了。怎么發(fā)電的仔細(xì)觀察期待大家的新發(fā)現(xiàn)。(組長(zhǎng)領(lǐng)取材料學(xué)生開始活動(dòng))師：時(shí)間到組長(zhǎng)管理好器材。發(fā)電成功了嗎?電能是從哪里來的?有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?生1:只要搖動(dòng)轉(zhuǎn)盤就有電電燈就會(huì)亮，不搖就沒電生。2:搖得越快燈泡越亮所以發(fā)電的多少我認(rèn)為和搖動(dòng)的速度有關(guān)系。生3:如果想用電就要不停地?fù)u搖一會(huì)兒就很累了。生4:電是從發(fā)電機(jī)里來的但是手必須要搖動(dòng)所以電能應(yīng)該是手臂搖動(dòng)的能量轉(zhuǎn)化來的。師：你總結(jié)得真好!電能是一種能量它肯定不能憑空產(chǎn)生而是由別的能量轉(zhuǎn)化來的。手搖發(fā)電機(jī)的電是因?yàn)槭謸u才有的所以是人的化學(xué)能通過發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)化成了電能。還有其他的感受嗎?生：我們只能堅(jiān)持幾分鐘就發(fā)不動(dòng)電了要是有其他東西來替我們搖就好師：大家是不是都有這樣的感受呢?工程師們也是這么想的我們來看看各種發(fā)電廠都想了什么辦法來省力!師：和小組同學(xué)一起收集不同類型的發(fā)電方式的資料。想一想這些發(fā)電方式發(fā)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)化，寫在記錄單上(學(xué)生搜索發(fā)電廠類型寫在記錄單上)師：時(shí)間到大家都找到了幾種不同的發(fā)電方式?分別都是利用什么能量發(fā)電的?生1:火力發(fā)電廠是利用燒煤炭產(chǎn)生的熱能發(fā)電的。生2:風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)是利用風(fēng)力帶動(dòng)發(fā)電機(jī)利用風(fēng)能發(fā)電的。生3:水力發(fā)電站是利用水從高處流下來的能量讓發(fā)電機(jī)發(fā)電的，所以是水流下去的能量，就像手搖一樣的動(dòng)能。生4:核電站是利用核能發(fā)電的。生5:還有光伏發(fā)電站光能變成了電能。電有很多種方式，發(fā)電站都是把不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的工廠。了解了這么多發(fā)電廠的種類，我們走進(jìn)發(fā)電廠去看一看這些發(fā)電廠到底是怎樣發(fā)出師：發(fā)電廠里出現(xiàn)了幾種能源的轉(zhuǎn)化仔細(xì)觀看注意記錄關(guān)鍵詞。(學(xué)生觀看火力發(fā)電廠工作介紹視頻)師：視頻里講解了火力發(fā)電廠的工作原理火力是怎么發(fā)出電的呢?有幾個(gè)生：一共有三個(gè)環(huán)節(jié)首先用煤燒水把水變成高溫高壓的水蒸氣然后水蒸氣噴出推動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電煤的化學(xué)能變成水的熱能然后是水的熱能變成水蒸氣的動(dòng)能水蒸氣的動(dòng)能推動(dòng)汽輪機(jī)變成了汽輪機(jī)的動(dòng)能最后才到發(fā)電機(jī)的電能。師：總結(jié)得太好了!這聽上去是一個(gè)很復(fù)雜的過程，你有什么好辦法能把它清晰地表示出來讓大家一看就明白嗎?(學(xué)生畫出火力發(fā)電廠能量轉(zhuǎn)化流程圖)師：畫得真好!這樣大家一看就清楚了。我們有好多種方法可以讓信息展示得更加清晰表格概念圖，氣泡圖，思維導(dǎo)圖等都是處理信息的好工具，剛才我們一起分析了火力發(fā)電廠的發(fā)電原理其他的電廠是怎么發(fā)電的呢?有和火力發(fā)電廠相似或者不同的地方嗎?老師給大家準(zhǔn)備了各種類型發(fā)電廠的介紹仔細(xì)閱讀看到關(guān)鍵詞圈出來，并且把它總結(jié)下來想想用什么樣的方式能更清晰明了。小組討論，總結(jié)各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況。(學(xué)生領(lǐng)取資料小組討論完成信息收集和整理)師：時(shí)間到我們先來分享一下各種各樣的發(fā)電廠到底是怎么工作的吧!生1:風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)比較簡(jiǎn)單風(fēng)能能帶動(dòng)葉片轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿~片的動(dòng)能動(dòng)能發(fā)電就變成了電能。生2:水力發(fā)電站是靠水向下流動(dòng)的能量來帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電的。生3:核電站利用的是核能，像火力發(fā)電一樣先燒水然后利用水蒸氣來進(jìn)行發(fā)電。生4:還有潮汐能發(fā)電就像水電站利用漲潮退潮水流進(jìn)流出的能量來發(fā)師：每種不同的發(fā)電方式都是讓其他不同形式的能量轉(zhuǎn)化為了電能。分生1:我們把每一種不同的發(fā)電方式填寫在了這個(gè)表格里，分別有發(fā)電方式消耗的能量而且這個(gè)表格后面還有空白的位置，如果以后我們又學(xué)到了其他的發(fā)電方式，我們還可以繼續(xù)補(bǔ)充下去。生2:我們以黑板上火力發(fā)電的能量轉(zhuǎn)化圖為基礎(chǔ)把其他的幾種發(fā)電方式都添加進(jìn)去。比如說光能可以直接變成電能就直接指向電能而水力發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電都是先產(chǎn)生動(dòng)能。再產(chǎn)生電能的所以就指向動(dòng)能還有其他的發(fā)電方式也都寫在旁邊了。生3:因?yàn)槎际歉鞣N各樣的能量變成電能所以我們以電能為中心把可能變成電能的方式都指向它就像畫了一個(gè)大太陽(yáng)一樣表示很多能量都可以轉(zhuǎn)變成電能。師：大家考慮得真全面都想出了各種各樣的好方法來記錄信息處理信息把零散的信息有條理地匯總起來形成自己的思考。師：你們覺得哪種發(fā)電方式最好?哪種不好呢?說說你們的想法。生1:我覺得最好的是風(fēng)力發(fā)電。我去草原旅游的時(shí)候感受過風(fēng)特別大，不停地刮，風(fēng)力發(fā)電就能很好地把風(fēng)利用起來，變成電能，也不需要太多工作生2:我覺得光伏發(fā)電很好。因?yàn)橄裆衬欠N地方，人很少，一年到頭每天都是大太陽(yáng)所以如果能將這個(gè)強(qiáng)烈的光變成人們生活都離不開的電，也是非常劃算的。生3:我覺得火力發(fā)電不好，因?yàn)橐獰汉芏嗟胤降撵F霾都超標(biāo)了，燒煤還會(huì)排放出很多有害氣體.雖然能發(fā)電，但是破壞了環(huán)境。師：大家分析得太透徹了其實(shí)我們國(guó)家也在發(fā)電這件事上作出了很多卓越的成就，既能保證供電又能保護(hù)環(huán)境，來看看我們是怎么做的吧!(播放介紹中國(guó)發(fā)電的視頻)生1:原來各有各的好雖然風(fēng)力發(fā)電很好，但是要搭建很長(zhǎng)很長(zhǎng)的輸電線生2:要搭配著用才好，各種發(fā)電方式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師：說得真好!這節(jié)課我們了解了電從哪里來認(rèn)識(shí)了各種各樣的發(fā)電方式，還整理了不同發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況。下節(jié)課我們繼續(xù)研究能量之間的相互轉(zhuǎn)化。下課!【教學(xué)反思】本節(jié)課學(xué)生要了解電是從哪里來的以及各種不同形式的發(fā)電廠但是我認(rèn)為最重要的是要在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中教會(huì)學(xué)生收集和整理信息的方法。比如不同類型發(fā)電方式的資料非常適合在網(wǎng)絡(luò)上直接搜索簡(jiǎn)單快捷高效所以我讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源自己搜索。切實(shí)鍛煉學(xué)生收集信息的能力。而且在搜索過程中配合圖片和簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生也能直觀快速地對(duì)不同的發(fā)電方式有初步的認(rèn)識(shí)有利于之后進(jìn)行匯總。收集發(fā)電原理的信息時(shí)，專業(yè)的術(shù)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到晦澀難懂所以我采用了學(xué)生能理解的文字材料。這樣處理才能真正做到以學(xué)生為主體并將這一思想深人貫徹到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！窘虒W(xué)分析】本課是本單元的最后一課。前面幾課從電磁鐵、電動(dòng)機(jī)開始了解能量的轉(zhuǎn)化到萬(wàn)能的電體會(huì)電的用途和方便電能可以轉(zhuǎn)化為各種各樣的能量然后了解電的來源和各種各樣的發(fā)電廠。再進(jìn)一步體會(huì)各種各樣的能量變成電能的方法學(xué)生已經(jīng)對(duì)能量有了較豐富的認(rèn)識(shí)也認(rèn)識(shí)了很多不同種類的能量同時(shí)也知道了不同能量都可以和電能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本節(jié)課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的和生活息息相關(guān)的能量形式然后以新穎的“頭腦風(fēng)暴”的活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的能量轉(zhuǎn)化，最后用“能量大轉(zhuǎn)盤”的游戲讓學(xué)生尋找更多的能量之間相互轉(zhuǎn)化的例子體會(huì)能量轉(zhuǎn)化的無(wú)處不在。【教學(xué)目標(biāo)】(1)進(jìn)一步了解自然界中存在著各種能量。(2)進(jìn)一步了解能最是無(wú)處不在的知道能量能從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：厚紙板、鐵釘、兩個(gè)指針、彩筆。【教學(xué)過程】師：在剛剛過去的運(yùn)動(dòng)會(huì)中我們班的小選手們?cè)诓賵?chǎng)上勇奪第一，想一想他跑步的能量是哪里來的?師：那是源源不斷的嗎?是身體本身就有的嗎?生：不是要吃東西才有力氣才能跑得動(dòng)，所以人體的能量應(yīng)該是食物轉(zhuǎn)化來的。師：你分析得很正確。食物提供給我們的是化學(xué)能，人類要把食物中的化學(xué)能儲(chǔ)存在身體里需要的時(shí)候把它轉(zhuǎn)化成其他形式的能。想一相我們能把身體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成哪此形式的能量?生1跑步時(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。生2:說話時(shí)轉(zhuǎn)化為聲能。生3:我們?nèi)祟愂呛銣貏?dòng)物身體維持溫度要產(chǎn)生熱能，產(chǎn)生熱能也需要消耗身體里的化學(xué)能。師：是的我們每天都在做著能量的轉(zhuǎn)化。不單單是人類其他生物也同樣需要能量來維持生命活動(dòng)。能量無(wú)處不在。太陽(yáng)不停地散發(fā)著光能和熱能生物體內(nèi)有化學(xué)能運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。如果沒有能量世界就不會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，生命也不復(fù)存在。(2)頭腦風(fēng)暴師：伴隨著物體的運(yùn)動(dòng)生物的活動(dòng)物質(zhì)的變化機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)能量也在不斷地從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。比如說：汽車充電。生：把電能存在電池里就是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。師：烤火呢?腦風(fēng)暴”游戲說一說我們都知道哪些能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象?看看誰(shuí)知道得最多!我們把全班分成兩隊(duì)。不能重復(fù)看看哪隊(duì)舉例最多!(學(xué)生短暫討論)(教師組織學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”游戲，控制時(shí)間和節(jié)奏)師：時(shí)間到!真是頭腦中的風(fēng)暴啊大家思考的速度太快了都分不出勝負(fù)，果然都是善于觀察生活的孩子!師：既然這樣難不倒大家那我們換個(gè)方式，分出勝負(fù)!我們一起來做一個(gè)“能量大轉(zhuǎn)盤”游戲，請(qǐng)仔細(xì)觀看制作方法。(播放視頻)制作大轉(zhuǎn)盤：1按圖示用紙板做一個(gè)大轉(zhuǎn)盤和兩個(gè)指針。2.把大轉(zhuǎn)盤分為八等份，在每一等份上填一種能量形式。3圖中已經(jīng)填上了四種能量形式根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填上另外四種。游戲規(guī)則：一組同學(xué)分別轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)指針，使它們分別停在兩種能量形式的位置上。請(qǐng)另一組同學(xué)說出這兩種能量轉(zhuǎn)化的例子。例如一個(gè)指針指到了電能，一個(gè)指針指到了熱能。請(qǐng)另一小組同學(xué)說出由能與熱能之間相互轉(zhuǎn)化的例子。師：請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料開始制作和游戲。(學(xué)生制作能量大轉(zhuǎn)盤然后以小組為單位和其他小組進(jìn)行游戲)師：時(shí)間到!請(qǐng)組長(zhǎng)整理材料。剛剛游戲很激烈呀我們請(qǐng)最厲害的兩個(gè)小組來比賽好不好?(教師組織兩小組比賽)師：太厲害了我忍不住要把掌聲送給他們!看來經(jīng)過這個(gè)游戲大家對(duì)能量了解得更多了!那我們也可以拿好自己的游戲盤考一考身邊其他的小伙伴，也可以回家和爸爸媽媽一起來玩。師：有關(guān)能量還有很多值得我們研究的問題20世紀(jì)70年代以來，能源(學(xué)生觀看視頻)生1:新能源是指?jìng)鹘y(tǒng)能源之外的各種能源形式，比如說太陽(yáng)能、可燃冰、還有干執(zhí)巖等。生2:中國(guó)的新能源有好多可燃冰儲(chǔ)量豐富干熱巖更多。師：是的，中國(guó)是全世界煤炭石油消耗最多的國(guó)家之一而且大量依賴進(jìn)口，這很不利于國(guó)家的發(fā)展和百姓的民生。新能源中不乏大量的比石油、煤炭更加清潔的能源，既能保護(hù)環(huán)境，又能解決一部分能源問題。所以對(duì)于新能源的開發(fā)和利用很重要。課堂時(shí)間有限課后大家還可以繼續(xù)找一找還有什么新能源并且和同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)。【教學(xué)反思】本節(jié)課主要將注意力集中在對(duì)能量轉(zhuǎn)化的尋找了解應(yīng)用上，所以本課主要通過“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)讓學(xué)生在比賽中尋找生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，并分析其能量轉(zhuǎn)化的方式，而第一個(gè)活動(dòng)“能量大轉(zhuǎn)盤”則是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維給出能最轉(zhuǎn)化的方式讓學(xué)生去生活中尋找相應(yīng)的例子。正反兩個(gè)游戲的“比拼”既讓學(xué)生總結(jié)，鞏固了自己所掌握的能量轉(zhuǎn)化的方式和例子也讓學(xué)生學(xué)到了其他同學(xué)觀察生活的視角和對(duì)于能量轉(zhuǎn)化的理解從而共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)分析】五年級(jí)的學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉對(duì)于晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因多多少少也有一些了解和想法但這些知識(shí)一般都來自于科普書籍或是視頻中的介紹沒有經(jīng)歷過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢屯评?。本課引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)經(jīng)歷猜想假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料得出結(jié)論的完整探究過程，來研究晝夜交替現(xiàn)象，從找到證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)中得出正確結(jié)論。教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象了解晝夜的形成是因?yàn)樘?yáng)照射到了地球不同的表面，而后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么晝夜會(huì)不停地交替進(jìn)行讓學(xué)生作出假設(shè)：最后學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)和交流后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在模擬實(shí)驗(yàn)中很多種運(yùn)動(dòng)方式都能實(shí)現(xiàn)晝夜交替實(shí)驗(yàn)不足以證明自己的假設(shè)，所以要繼續(xù)通過其他方式搜集證據(jù)最后基于證據(jù)和推理修正完善自己的觀點(diǎn)，并得出結(jié)論。【教學(xué)目標(biāo)】(1)知道地球在不停地自轉(zhuǎn)從而形成了晝夜交替現(xiàn)象地球自轉(zhuǎn)一圈剛好是一(2)能通過觀察、實(shí)驗(yàn)查閱資料等方式獲取事物的信息。(3)具有根據(jù)證據(jù)和推理發(fā)表見解的意識(shí)能實(shí)事求是勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)。(4)能對(duì)探究宇宙空間產(chǎn)生熱情。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：乒乓球手電筒小木棍、鐵絲等活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室或教室?！窘虒W(xué)過程】師：(出示從宇宙中拍攝的地球照片，地球表面一半亮一半暗)仔細(xì)觀察這張地球的圖片你想到了什么?你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享嗎?生1:從圖片上只能看到一半的地球。生2:另一半地球因?yàn)闆]有被光照到所以看不見。生3:地球上被太陽(yáng)照亮的一半是白天，沒有被照亮的一半就是黑夜。生4:地球上總會(huì)有一半是黑夜另一半是白天。生5:正對(duì)著太陽(yáng)的那一半就是白天背對(duì)著太陽(yáng)的那一半就是黑夜。師：是的地球上被太陽(yáng)照到的一半就是白天也叫作唇：背對(duì)著太陽(yáng)的一半就是夜晚。簡(jiǎn)稱為夜。白天過后就是夜晚，夜晚之后又是白天，這就是唇夜交替現(xiàn)象。師：我們每天都在經(jīng)歷著唇夜交替，天亮起床，夜晚睡覺。你有沒有想過為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢?師：你能解釋一下什么是地球自轉(zhuǎn)嗎?為什么地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象?生：地球自轉(zhuǎn)就是地球自己在不停地旋轉(zhuǎn)。隨著地球自轉(zhuǎn)地球表面上的地方轉(zhuǎn)到面朝太陽(yáng)的那一半時(shí)那里就是白天：轉(zhuǎn)到背對(duì)太陽(yáng)的那一半時(shí)那里就是晚上地球不停地自轉(zhuǎn)從而形成了晝夜交替現(xiàn)象。師：解釋得真詳細(xì)!你認(rèn)為地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象，這是你作出的假設(shè)。和他的假設(shè)一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。哇!這么多有沒有和他的假設(shè)不同的同學(xué)?所作假設(shè)在沒有被證實(shí)或者被證偽之前是不分對(duì)錯(cuò)的大家要敢于根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)觀察到的現(xiàn)象作出自己的假設(shè)。只要你的假設(shè)是合理的，就有可能是正確的。生：我覺得太陽(yáng)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)也能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。師：哦，你認(rèn)為是地球不動(dòng)太陽(yáng)在繞地球轉(zhuǎn)是嗎?和他猜想一樣的同學(xué)生：之前學(xué)過太陽(yáng)是恒星，恒星是不會(huì)動(dòng)的所以我覺得是太陽(yáng)不動(dòng)，地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)也能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。師：基于所學(xué)知識(shí)作出自己的假設(shè)非常好!三種不同的觀點(diǎn)了，還有嗎?生：我認(rèn)為地球一邊自轉(zhuǎn)一邊繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)從而產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。師：哦，你結(jié)合了前面兩位同學(xué)的想法。現(xiàn)在對(duì)于晝夜交替現(xiàn)象到底是如何形成的。已經(jīng)有了四種不同的假設(shè)了。師：古代的人們也思考過唇夜交替這個(gè)問題像大家一樣他們也有不同的觀點(diǎn)和立場(chǎng)古希臘的費(fèi)羅勞斯和海西塔斯像第一位同學(xué)一樣認(rèn)為地球在自轉(zhuǎn)而亞里士多德和托勒密則認(rèn)為是太陽(yáng)在繞著地球轉(zhuǎn)。但這些都只是他們的假設(shè)，怎樣來檢驗(yàn)這些假設(shè)的正確性呢?生：可以采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式，試一試看看能不能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。生：可以用手電筒發(fā)出的光模擬太陽(yáng)發(fā)出的光然后用一個(gè)球來代表地球看看球的表面有沒有形成晝夜交替現(xiàn)象。生：同意。師：老師給大家提供的材料有手電筒、丘乓球小木棍鐵絲等請(qǐng)大家利用這些材料來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。想一想，你們要如何來進(jìn)行模擬?小組討論完成(學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))師：時(shí)間到大家討論得很激烈誰(shuí)愿意和大家分享一下自己的設(shè)計(jì)呢?生1:我們的假設(shè)是地球因自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象所以我們要先做一個(gè)可以自轉(zhuǎn)的地球我們用小鐵絲插進(jìn)乒乓球中讓乒乓球轉(zhuǎn)起來，并用手電筒生2:我們假設(shè)地球邊自轉(zhuǎn)邊繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，所以我們準(zhǔn)備……師：考慮得真全面!那我們來試一試吧。實(shí)驗(yàn)前，一是要注意不要讓手電筒發(fā)出的光直接照射自己或同學(xué)的眼睛，是驗(yàn)證過自己的假設(shè)后，也可以試著驗(yàn)證一下其他不同的假設(shè)。(學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))師：時(shí)間到組長(zhǎng)整理器材。誰(shuí)來說一說自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?生1:我們的假設(shè)是正確的地球在自轉(zhuǎn)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。生2:我們的假設(shè)也是正確的太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)也能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。生3:我們實(shí)驗(yàn)以后發(fā)現(xiàn)……師：真棒!你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都支持了自己的假設(shè)。但是新的問題出現(xiàn)了模擬實(shí)驗(yàn)都成功了難道四個(gè)假設(shè)都是正確的?師：地球到底是怎樣運(yùn)動(dòng)的人們研究了上千年，也找到了很多支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)。老師這里有一份資料請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀看看能不能從里面找到你想要(學(xué)生閱讀小組討論)生：資料里有一個(gè)傅科擺的故事，這個(gè)故事講的是傅科做了一個(gè)很大很大的擺，用于實(shí)驗(yàn)這個(gè)擺擺動(dòng)起來后，就在慢慢地轉(zhuǎn)，但是擺其實(shí)是不會(huì)轉(zhuǎn)的，所以如果看到了擺在轉(zhuǎn)，就說明地面在轉(zhuǎn)。北京天文館就有一個(gè)傅科擺，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明地球是在自轉(zhuǎn)的。所以地球自轉(zhuǎn)的假說是正確的!生1:我想補(bǔ)充一下我覺得傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)沒錯(cuò)，所以我們能排除掉地球沒有在自轉(zhuǎn)的假設(shè)。還剩兩個(gè)可能是正確的假設(shè)：一個(gè)是1號(hào)就是地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)；另一個(gè)是4號(hào)，也就是地球邊自轉(zhuǎn)邊繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)。生2:我覺得沒有關(guān)系因?yàn)槲覀兘裉煅芯康氖菚円菇惶娆F(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的不管地球有沒有繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，只要地球在自轉(zhuǎn)，就肯定會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，至于地球到底有沒有繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)我們還可以接著查資料找證據(jù)。生3:地球只要自轉(zhuǎn)就肯定會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，所以就算地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)也不是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的直接原因。師：大家的討論太精彩了!我們通過查閱資料找到了新的證據(jù)。證明了地球在自轉(zhuǎn)對(duì)于地球是否在公轉(zhuǎn)我們需要尋找更多的證據(jù)。地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象那地球自轉(zhuǎn)一圈要花多長(zhǎng)時(shí)間呢?誰(shuí)來推測(cè)一下?生：一天是24小時(shí)所以地球自轉(zhuǎn)一圈肯定也是24小時(shí)。師：大家同意這種說法嗎?誰(shuí)能用自己的模型演示一下?生：(演示)地球在不停地自轉(zhuǎn)從而形成了晝夜交替現(xiàn)象地球自轉(zhuǎn)一圈剛好是一天。師：掌聲送給他!本節(jié)課我們通過猜想假設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)查找資料。最終找到了晝夜交替的秘密--地球在自轉(zhuǎn)而且地球自轉(zhuǎn)一圈剛好是一天，那地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢?關(guān)于地球自轉(zhuǎn)你還有什么想知道的嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)探究。下課!【教學(xué)反思】在本課的教學(xué)中學(xué)生的前概念參差不齊有的對(duì)太陽(yáng)與地球之間的關(guān)系了解得十分透徹有的從未仔細(xì)思考過。在猜想假設(shè)環(huán)節(jié)中自信的同學(xué)的假設(shè)難以避免地會(huì)影響到其他同學(xué)甚至使有些同學(xué)不敢提出自己的不同想法。而此處對(duì)科學(xué)中上不同學(xué)說的引人起到了鼓勵(lì)和包容不同假設(shè)的作用，有了不同的假設(shè)，才能激發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)后的認(rèn)知沖突從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意【教學(xué)分析】在上節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生通過猜想假設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料等方式確定了地球在不停地自轉(zhuǎn)本節(jié)課將研究地球自轉(zhuǎn)的更多細(xì)節(jié)。首先由不同地區(qū)日出時(shí)間不同的情境引人結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的事實(shí)借助地圖方位等信息引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)地球自轉(zhuǎn)的方向。緊接著設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)確定地球自轉(zhuǎn)的方向。再通過閱讀資料等方式了解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的其他信息和現(xiàn)象，最后結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)和收集到的資料和同學(xué)們進(jìn)行交流，嘗試總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知道地球圍繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)地軸始終指向北極星附近。(2)知道在地球上看到太陽(yáng)等其他星體東升西落的現(xiàn)象是地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)果。(3)基于所學(xué)知識(shí)通過模擬實(shí)驗(yàn)查閱資料等方式獲取事物的信息。(4)能對(duì)探究宇宙空間產(chǎn)生熱情。【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備：地圖、貼紙、彩筆、彩色卡紙、乒乓球、地球儀、手電筒、塑料球、鉛筆、鐵絲、剪刀橡皮泥等。【教學(xué)過程】師：(展示圖片)在課堂開始老師想邀請(qǐng)大家看一幅小漫畫，看完后思考小漫畫講了什么,你想到了什么?可以和大家分享一下。生1:同一時(shí)間上海都已經(jīng)天亮了但是拉薩還沒有日出。生2:我想到了回老家的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)過都早上7點(diǎn)多了天還是黑的。(學(xué)生領(lǐng)取材料開始模擬實(shí)驗(yàn))師：時(shí)間到誰(shuí)來說一說自己的發(fā)現(xiàn)?生1:我們的假設(shè)是正確的如果想讓上海比拉薩早一點(diǎn)看到日出(演示)必須要從左往右轉(zhuǎn)才可以，所以地球是從左往右轉(zhuǎn)的。生2:我們和他的轉(zhuǎn)法是一樣的但是我們覺得應(yīng)該是逆時(shí)針轉(zhuǎn)因?yàn)樽笥艺f不清楚轉(zhuǎn)圈的方向用順時(shí)針和逆時(shí)針形容比較好，從上面看就是逆時(shí)針轉(zhuǎn)。生3:我們是從下往上看的應(yīng)該是順時(shí)針。生4:拉薩在西邊上海在東邊從拉薩往上海這邊轉(zhuǎn)應(yīng)該說是從西往東轉(zhuǎn)。師：我們現(xiàn)在有四種描述方法了從左往右順時(shí)針逆時(shí)針從西往東剛才大家說的轉(zhuǎn)法一樣嗎?生雖然描述方法不一樣，但他們描述的轉(zhuǎn)法是一樣的都是從拉薩往上海這個(gè)方向轉(zhuǎn)。師：那你認(rèn)為哪種描述方法最明確呢?生：我覺得從西往東的說法最明確其他的都可能會(huì)產(chǎn)生誤解。師：為什么上海會(huì)比拉薩天亮得早?生1:因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)每次只能有一半的地方被太陽(yáng)照亮。所以可能當(dāng)時(shí)上海剛被照亮，但是拉薩還沒有被照亮吧。生2:我覺得可能是拉薩離上海太遠(yuǎn)了，才會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。師：我們來看看地圖到底這兩座城市在哪兒。生1:找到了，上海在我國(guó)最右邊。生2:應(yīng)該說是我國(guó)最東邊。生3:拉薩在青藏高原上，在我國(guó)西邊。師：好我們用貼紙把它們的位置標(biāo)注出來。生：我覺得是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)先把上海的位置轉(zhuǎn)到了白天然后過一段時(shí)間才是拉薩，所以造成同一時(shí)間上海已經(jīng)是白天了，拉薩還是黑夜。師：很有道理這是你的假設(shè)還有人有其他的想法嗎?生：我也覺得是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的原因造成的而且地球要從拉薩這邊往上海那邊轉(zhuǎn)才可以使上海先看到日出所以我猜測(cè)地球應(yīng)該是從西向東轉(zhuǎn)的。師：好的，這是我們根據(jù)上海比拉薩先日出的現(xiàn)象作出的假設(shè)。要驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來親手試一試，實(shí)驗(yàn)要怎樣設(shè)計(jì)呢?生1:可以用我們上節(jié)課用到的地球模型把上海和拉薩的位置標(biāo)出來，然后對(duì)著手電筒轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)試一試。生2:乒乓球太小了不方便標(biāo)記我覺得地球這么大應(yīng)該用大一點(diǎn)的東西來模擬。最好用地球儀，這樣才方便實(shí)驗(yàn)。生3:地球儀上已經(jīng)標(biāo)出了大城市。生4:可以找一個(gè)大點(diǎn)的球把中國(guó)地圖剪下來貼到差不多的位置上去用來做模擬實(shí)驗(yàn)也很好。生5:可以讓小組同學(xué)手拉手圍成一個(gè)圓圈來模擬地球一位同學(xué)舉起紅色卡紙模擬太陽(yáng)能看到“太陽(yáng)”的就說明是白天看不到的就是里夜。找兩位相鄰的同學(xué)就像地圖上的一樣左邊代表拉薩右邊代表上海實(shí)驗(yàn)一下師：大家的設(shè)計(jì)都很有道理我們都可以試一試!可以去材料中心，選擇你需要的材料。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。師：好，剛才我們通過模擬實(shí)驗(yàn)確定了地球自轉(zhuǎn)的方向關(guān)于地球自轉(zhuǎn)還有哪些新信息呢?看看你能不能從資料中找到。(閱讀資料觀看視頻收集信息)師：時(shí)間到查閱過資料和觀看視頻后你找到了哪些有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的新信息呢?生1:我知道了地軸，地軸正好穿過南北兩極地球就是圍繞著地軸自轉(zhuǎn)的。但是地軸不是真實(shí)存在的是人們假想出來的。生2:我知道了北極星剛好在地軸的延長(zhǎng)線附近所以不管地球自轉(zhuǎn)到什么位置北極星的位置幾乎是不變的而其他的恒星每天都在圍繞北極星逆時(shí)針旋生3:其實(shí)恒星的位置是不變的我們之所以感覺恒星在轉(zhuǎn)是因?yàn)槲覀兯诘牡厍蛟谧赞D(zhuǎn)所以我們才覺得恒星在轉(zhuǎn)。生4還有太陽(yáng)，太陽(yáng)也是恒星我們每天看到太陽(yáng)東升西落是因?yàn)槲覀冏约涸谵D(zhuǎn)。是從西向東轉(zhuǎn)，所以顯得太陽(yáng)是相反的東升西落也就是從東往西轉(zhuǎn)。師：看來資料中的重要信息都被大家找到啦!地球自轉(zhuǎn)給我們帶來的不僅僅是晝夜交替，還有好多現(xiàn)象都和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。(5)得出結(jié)論。師：結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)和收集到的資料我們都獲得了哪些關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息?可以分類總結(jié)一下嗎?生1:地球是圍繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)的。生2:地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有很多，如晝夜交替不同的地區(qū)日出時(shí)間不同，太陽(yáng)等其他星體東升西落其他恒星看上去在圍繞著北極星逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等。師：你們分別從地球自轉(zhuǎn)的方式和地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象等兩方面進(jìn)行了總結(jié)。很有條理!我們上節(jié)課制作了地球的模型