小課題研究的一般流程

小課題研究的一般流程

1．準(zhǔn)備階段

明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻(xiàn)研究法、行動研究法、實驗研究法）等。

2．搜集資料

資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納，為下一步研究做準(zhǔn)備。

3．實施研究

小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決的過程。研究的過程性材料要充實，一手資料是撰寫論文最生動有力的素材。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足于個人的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領(lǐng)。

4．表達(dá)研究成果

成果表達(dá)方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。開展課題研究的流程。

1、一是選題。

問題從哪兒來?

第一，從疑難中尋找問題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個體和群體變化的加劇，教學(xué)時，經(jīng)常會碰到各種各樣的疑難或困境。

例如一，新課程要求教育教學(xué)過程中重視學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在參與教育活動中親歷知識發(fā)生的過程、體驗其存在的價值，并在互動中不斷生成。不過，理論與實踐之間總是一對矛盾體，教師的設(shè)想、計劃與實際效果之間總存在著較大的差距，至少說教師的付出與教學(xué)實效不成正比，有時還存在負(fù)效益的情況。

例如二，教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，落實到教學(xué)中，落實到具體的課堂教學(xué)過程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)時又如何體現(xiàn)?如何操作?這些更多的是疑難，乃至是困境、沖突和對立。

例如三，教學(xué)中，顧及到了單個學(xué)生的個性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的個人興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；確立了學(xué)生在課堂教學(xué)與班級生活中的主體地位，教師的引導(dǎo)角色該怎樣扮演。

這些教學(xué)中存在的“兩難”情境比比皆是，有時甚至貫穿教育教學(xué)過程的始終，教師幾乎每天都會遇到的，并且沒有解決問題的現(xiàn)成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對象，在研究過程中去逐漸尋找解決的對策。

第二，從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題。對一個教師來說，了解自一定數(shù)量的研究成果，研讀、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時，最為關(guān)鍵的是要時時注意結(jié)合自己的工作實際進(jìn)行有針對性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化成對自己工作中相關(guān)問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經(jīng)驗與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問題有時也就是在這樣的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來。

2、制訂方案。

研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么?

研究什么?當(dāng)課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。主要對課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。

為什么研究?為什么要研究這個課題而不是其他的課題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)。例如，解決哪些教育實踐問題?研究該課題對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？

怎樣研究?明確解決問題的主要方式和途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在制定課題研究計劃時，要明確采用什么方法?具體有個案法、觀察法、行動研究法等。制訂哪些措施？具體包括活動的形式、時間的落實，可能的情況下還有經(jīng)費的支出等。

預(yù)期研究成果是什么?小課題研究是解決教學(xué)中的具體問題。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計劃時，研究者要明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。比如：在課題研究中，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、反思后有所感悟，可以把感悟的東西通過“教研論文"、“教學(xué)案例"、“教育反思"、“教育曰志"等形式寫出來，促進(jìn)我們的教育教學(xué)實踐，這些都屬于課題研究成果的呈現(xiàn)形式。這些形式要求系統(tǒng)，要形成系列，以便于年輕教師的學(xué)習(xí)借鑒。

3、開展研究。2、組織實施：明確任務(wù)、編制行事歷、開題論證、運用科學(xué)方法、把握實施質(zhì)量3、中期監(jiān)控：注意實施措施的調(diào)整4、收集數(shù)據(jù)資料：明確收集內(nèi)容、編寫課題通訊5、結(jié)果處理：分析整理資料、撰寫論文與研究報告二是重視課題實施中的兩個環(huán)節(jié)1、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)操作方案設(shè)計編制行事歷結(jié)果變量的設(shè)計2、數(shù)據(jù)資料收集的環(huán)節(jié)基本要求途徑與方法有關(guān)策略三是注意課題組內(nèi)部的管理1、提高課題組組長自身素質(zhì)2、注意內(nèi)部管理的方法3、處理好課題群內(nèi)部的關(guān)系四是抓好開題論證及過程管理1、開題論證2、過程監(jiān)控全程管理服務(wù)指導(dǎo)課題研究的過程及方法1.課題研究的流程（1）搜集研究資料，掌握研究動態(tài)，構(gòu)建研究的理論框架；（2）進(jìn)行課題界定和解讀，用定義式語言說明其概念內(nèi)涵；（3）設(shè)計調(diào)查問卷，開展調(diào)查訪談，分析調(diào)查訪談的問題；（4）提出解決問題的方法途徑，進(jìn)行研究實驗，驗證研究假設(shè)；（5）得出研究成果，總結(jié)概括研究成果，提供可資借鑒的經(jīng)驗。2.課題預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果指本課題研究最終將形成的研究結(jié)果，一般為研究報告、系列論文、校本教材、教育專著、工具書、教學(xué)用書、課件等。3.課題研究的方法課題研究經(jīng)常采用的方法有：文獻(xiàn)資料法、理論研究法、調(diào)查問卷法、訪談記錄法、觀察分析法、實驗研究法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、綜合研究法等。（四）課題研究的主要階段性工作1.填表申報立項；2.收集研究資料；3.撰寫開題報告；4.實施研究過程；5.得出研究結(jié)果；6.寫出結(jié)題報告；7.匯編課題成果；8.鑒定課題成果；9.表彰獎勵成果；10.推廣應(yīng)用成果。（五）課題的內(nèi)容提要與結(jié)題報告完成課題研究，得出研究結(jié)果后，要及時總結(jié)課題成果，撰寫課題的內(nèi)容提要和結(jié)題報告。1.內(nèi)容提要內(nèi)容提要也指“內(nèi)容摘要”，是課題內(nèi)