《學(xué)前兒童發(fā)展與教育》學(xué)前兒童想象的發(fā)展與教育

學(xué)前兒童發(fā)展與教育XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.學(xué)前兒童想象的發(fā)展與教育07目標(biāo)指引

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.學(xué)前兒童想象的發(fā)展與教育1.了解想象的概念、加工方式及分類。2.理解想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。3.掌握學(xué)前兒童想象發(fā)展的基本特點(diǎn)。4.有效運(yùn)用促進(jìn)學(xué)前兒童想象發(fā)展的策略。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.

學(xué)前兒童想象的發(fā)展與教育在幼兒園手工制作活動(dòng)“會(huì)變的光盤”中，一樣的廢舊光盤經(jīng)過兒童巧妙的構(gòu)思與細(xì)心制作，變成了完全不一樣的自行車、表盤、娃娃臉、撥浪鼓、方向盤、奧運(yùn)五環(huán)、棒棒糖、向日葵等。在制作的時(shí)候，有的兒童將廢舊報(bào)紙卷成紙棒，穿入光盤中心圓孔，制作成了碾制中藥的藥碾；還有的兒童將廢舊報(bào)紙卷成圓柱狀，用光盤做底，做成了漂亮的水杯；有的兒童為滿足自己當(dāng)海軍的愿望，巧妙地用光盤做成了航輪的舵……

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)想象概述想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行重新組合，形成未感知過的新形象的過程。想象是以表象為基礎(chǔ)的，表象是主體通過感知覺獲得并保存在大腦中的事物形象。想象的新形象是主體通過對(duì)已有表象進(jìn)行分析，綜合加工而形成的事物形象。所謂新形象，是主體從未接觸過的形象。這種新形象可能是現(xiàn)實(shí)中存在但個(gè)人未接觸過的事物形象。想象與客觀現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，想象來源于客觀現(xiàn)實(shí)。一、想象的概念

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)想象概述二

、想象的加工方式（一）粘合把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象。這種創(chuàng)造把客觀事物的某些特征提取出來，然后按照人們的要求將這些特點(diǎn)重新組合，綜合起來形成新形象以滿足人們的某種需要。（二）夸張夸張是通過改變客觀事物的正常特點(diǎn)，或者突出某些特點(diǎn)、略去另一些特點(diǎn)而形成新的形象。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)想象概述二

、想象的加工方式（三）典型化典型化是根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。它是文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)造的重要方式。（四）聯(lián)想聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物，從而創(chuàng)造新的形象。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)想象概述三

、想象的分類（一）無意想象與有意想象1.無意想象無意想象是一種不自覺的，沒有預(yù)設(shè)目的的想象。它是人們?cè)谀撤N刺激下，不自主想象某些事物的過程。其實(shí)質(zhì)是一種自由聯(lián)想，不需要意志的努力，意識(shí)水平也較低。夢(mèng)就是比較極端的無意想象的例子。2.有意想象與無意想象相反，有意想象是一種自覺的、有預(yù)設(shè)目的的想象。在實(shí)踐活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)、完成某項(xiàng)任務(wù)所進(jìn)行的想象都屬于有意想象。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)想象概述（二）再造想象與創(chuàng)造想象1.再造想象再造想象指的是根據(jù)圖形、圖解或符號(hào)等非語言文字的描繪或語言文字的描述在頭腦中形成新形象的過程。再造想象不是他人想象的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是依據(jù)個(gè)體以往的經(jīng)驗(yàn)再造出來的，每個(gè)人由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好的差異，再造出來的形象是有所不同的。2.創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是根據(jù)自身的想法，獨(dú)立在頭腦中構(gòu)造新形象的過程。不同于再造想象，創(chuàng)造想象的形象是之前并不存在的，它比再造想象更有難度，也更復(fù)雜。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)想象概述（一）想象能夠促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知水平的發(fā)展1.想象幫助學(xué)前兒童運(yùn)用已有表象學(xué)前兒童的想象要以頭腦中已有的表象為基礎(chǔ)，這些表象是兒童之前感知過的事物在其頭腦中留下的具體形象。2.想象能夠促進(jìn)學(xué)前兒童記憶能力的提升想象需要以記憶為基礎(chǔ)。想象有利于兒童對(duì)信息的理解和加工，從而益于其對(duì)信息的保持和回憶。3.想象為學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)與想象類似，思維也是建立在感知和記憶的基礎(chǔ)上的認(rèn)知活動(dòng)。不同的是，思維是對(duì)信息進(jìn)行加工和改造，從而間接概括地反映事物本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)。四

、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)想象概述（二）想象能夠提高學(xué)前兒童的情緒能力學(xué)前兒童的情緒往往是通過想象引發(fā)的。想象能夠引發(fā)情緒，而情緒和興趣也會(huì)影響學(xué)前兒童的想象。情緒不僅能夠影響想象過程，還能夠改變想象方向。四

、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)想象概述（三）想象可以促進(jìn)學(xué)前兒童游戲水平和學(xué)習(xí)水平的提高1.想象可以促進(jìn)學(xué)前兒童游戲水平的提高游戲，尤其是象征性游戲，是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，想象在其中扮演著非常重要的角色。這是因?yàn)橄胂笫窍笳餍杂螒虻闹饕睦沓煞?，無論是角色的扮演、游戲材料的使用，還是游戲的整個(gè)過程均離不開兒童的想象，想象能夠促進(jìn)兒童游戲水平的提高。四

、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)想象概述（三）想象可以促進(jìn)學(xué)前兒童游戲水平和學(xué)習(xí)水平的提高2.想象可以幫助學(xué)前兒童創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)想象是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的因素。有了想象，兒童更容易理解、學(xué)習(xí)和掌握新經(jīng)驗(yàn)。四

、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一

、無意想象占主導(dǎo)，有意想象開始發(fā)展（一）兒童無意想象的特點(diǎn)1.由外界刺激直接引起無意想象往往是在學(xué)前兒童游戲的過程中隨刺激的出現(xiàn)而發(fā)生的，沒有預(yù)設(shè)目的。學(xué)前兒童一般是在活動(dòng)中看到某個(gè)玩具或是由于自己的動(dòng)作引發(fā)了某種結(jié)果，才產(chǎn)生了想象。由于無意想象需要一定的刺激才能產(chǎn)生，而無意想象又是兒童想象活動(dòng)的主要形式。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一

、無意想象占主導(dǎo)，有意想象開始發(fā)展（一）兒童無意想象的特點(diǎn)1.由外界刺激直接引起無意想象往往是在學(xué)前兒童游戲的過程中隨刺激的出現(xiàn)而發(fā)生的，沒有預(yù)設(shè)目的。學(xué)前兒童一般是在活動(dòng)中看到某個(gè)玩具或是由于自己的動(dòng)作引發(fā)了某種結(jié)果，才產(chǎn)生了想象。由于無意想象需要一定的刺激才能產(chǎn)生，而無意想象又是兒童想象活動(dòng)的主要形式。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）兒童無意想象的特點(diǎn)2.主題不穩(wěn)定外部刺激不僅能引發(fā)學(xué)前兒童的無意想象，還能影響其無意想象的過程。換言之，學(xué)前兒童的想象過程和方向時(shí)常會(huì)隨著外界的變化而變化，其想象主題缺乏穩(wěn)定性，易改變。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）兒童無意想象的特點(diǎn)3.內(nèi)容不系統(tǒng)正因?yàn)閷W(xué)前兒童無意想象的發(fā)生和過程都容易受到外界刺激的影響，也沒有預(yù)設(shè)目的，所以其無意想象的內(nèi)容通常比較零散、不系統(tǒng)，想象內(nèi)容或形象之間沒有形成有機(jī)聯(lián)系。4.在想象中獲得滿足學(xué)前兒童在想象過程中能夠獲得滿足感，他們不追求通過想象達(dá)成特定的目的，卻很享受想象的過程。5.易受情緒和興趣的影響兒童的想象除了受外界刺激影響外，還會(huì)受到其自身情緒和興趣的影響。正如前面講過的，想象能夠喚起兒童的情緒，而情緒也能引發(fā)或改變想象的方向。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）有意想象的萌芽和發(fā)展與無意想象相反，有意想象是一種自覺的、有預(yù)設(shè)目的的想象。雖然學(xué)前階段兒童有意想象的水平還比較低，但是在學(xué)前后期，有意想象已經(jīng)開始萌芽了。這種萌芽主要表現(xiàn)為：在兒童活動(dòng)中開始出現(xiàn)有目的、有主題的想象，想象的主題也趨于穩(wěn)定。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展二

、再造想象占主導(dǎo)，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（一）學(xué)前兒童再造想象的發(fā)展1.學(xué)前兒童再造想象的特點(diǎn)學(xué)前兒童的想象通常需要以成人的語言描述為基礎(chǔ)。在幼兒前期，兒童的想象常常是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的，實(shí)際行動(dòng)是學(xué)前兒童進(jìn)行再造想象的必要條件，這一特點(diǎn)在幼兒前期尤其明顯。由于游戲中可操作和可改變的材料尤其豐富，因此，兒童在游戲活動(dòng)中更容易展開再造想象。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）學(xué)前兒童再造想象的發(fā)展2.再造想象在兒童生活中占主要地位幼兒期的想象主要是再造想象，再造想象在兒童生活中占主要地位的原因在于再造想象與創(chuàng)造想象相比，是較低發(fā)展水平的想象，它要求的獨(dú)立性和創(chuàng)造性較少；而且再造想象是兒童生活中大量需要的，幼兒期是大量吸收知識(shí)的時(shí)期，兒童依靠再造想象來理解間接知識(shí)。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）學(xué)前兒童再造想象的發(fā)展3.再造想象為創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)學(xué)前兒童通過展開再造想象，積累了大量的表象，這些表象將作為創(chuàng)造想象的“原材料”。換言之，再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。隨著兒童經(jīng)驗(yàn)的豐富、語言能力的提高和大腦的發(fā)展，他們逐漸開始不再依賴成人語言的引導(dǎo)，而是獨(dú)立地展開想象。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展1.創(chuàng)造想象的發(fā)生學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)生，主要表現(xiàn)為能夠獨(dú)立從新的角度對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工。這一加工必須是獨(dú)立的，不是在外界指導(dǎo)下進(jìn)行的，不是模仿的，受暗示性少。其次，必須是新穎的，從新的角度對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展2.學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的特點(diǎn)表露式創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)為無意識(shí)的自由聯(lián)想，是最初級(jí)的創(chuàng)造，嚴(yán)格意義上來說甚至不算創(chuàng)造。表露式創(chuàng)造兒童的創(chuàng)造想象還處于萌芽階段，因此，其創(chuàng)造想象只是在原有模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改造，新形象與原型只有少許不同。原型的簡(jiǎn)單改造學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展表現(xiàn)為想象情節(jié)的內(nèi)容逐漸豐富，新形象的數(shù)量和種類也不斷增加。情節(jié)和數(shù)量的發(fā)展

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展3.學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的水平通過讓兒童在給定圖片的基礎(chǔ)上完成圖畫的實(shí)驗(yàn)，研究者將兒童的創(chuàng)造想象分為六種水平。實(shí)驗(yàn)方法主要為，為兒童提供20張圖片，圖片上只畫了物體的某個(gè)部分或只是一些圖形，兒童需要根據(jù)自己的想象完成這些給定的圖片。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展4.創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)OURBEGINNINGS提出“無稽”的問題OURBEGINNINGS自編故事OURBEGINNINGSOURBEGINNINGS提問是兒童的天性，當(dāng)他能夠提出不符合常理的問題時(shí)，說明他的創(chuàng)造想象正處于發(fā)展之中。隨著創(chuàng)造想象的發(fā)展，學(xué)前兒童逐漸開始能夠?qū)⑵渲奥犨^的故事、生活的經(jīng)驗(yàn)以及其他各種事物進(jìn)行加工和改造，重新整合為新的故事。創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲是最能表現(xiàn)學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的活動(dòng)。在創(chuàng)造性游戲中，學(xué)前兒童能重現(xiàn)生活中的場(chǎng)景和情節(jié)。隨著兒童經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容更豐富，范圍也更廣。創(chuàng)造性繪畫繪畫是藝術(shù)的創(chuàng)造性活動(dòng)。前文提到的研究?jī)和瘎?chuàng)造想象發(fā)水平的實(shí)驗(yàn)，便是以繪畫作為研究媒介的在繪畫時(shí)，年齡稍大的兒童甚至能不按教師的示范進(jìn)行創(chuàng)作。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展三

、學(xué)前兒童的想象與現(xiàn)實(shí)（一）學(xué)前兒童的想象脫離現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)為具有夸張性1.想象夸張的表現(xiàn)學(xué)前兒童在想象中總是夸大事物的某種特征或某個(gè)部分，還經(jīng)常沉浸在夸張的想象中，這也是他們喜歡童話故事的原因之一。學(xué)前兒童在創(chuàng)造性活動(dòng)，比如繪畫和語言表達(dá)中都會(huì)出現(xiàn)夸大事物某個(gè)部分的現(xiàn)象。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）學(xué)前兒童的想象脫離現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)為具有夸張性2.想象夸張的原因?qū)W前兒童想象的夸張性是其心理發(fā)展特點(diǎn)的一種反映。首先，兒童夸大事物的某個(gè)部分或混淆事實(shí)與其認(rèn)知水平有緊密的關(guān)系。學(xué)前兒童思維的概括性較差，有較強(qiáng)的片面性，往往會(huì)走向極端。因此，他們一般認(rèn)識(shí)不到事物的本質(zhì)特征，只能抓住其中的突出特點(diǎn)，忽略其他部分。學(xué)前兒童頭腦中的表象也是貧乏的、不完全的、局部夸張的。正是因?yàn)檫@樣，在想象的過程中，學(xué)前兒童只能加工和利用這些有缺陷的表象，最終的結(jié)果就是夸張的。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）學(xué)前兒童的想象容易和現(xiàn)實(shí)混淆2.想象夸張的原因?qū)W前兒童在想象中經(jīng)常會(huì)混淆事實(shí)，他們會(huì)把自己想象的情節(jié)當(dāng)作真實(shí)發(fā)生的，這種表現(xiàn)經(jīng)常讓成人誤認(rèn)為兒童在說謊。這主要是由于學(xué)前兒童感知分化不足，并且容易混淆想象與記憶。由于感知分化不足，兒童便不能認(rèn)識(shí)到事物之間的差別；由于想象與記憶的混淆，兒童便不能認(rèn)清哪些是真實(shí)發(fā)生過的事情，哪些是自己的想象。但是，年齡較大的兒童已經(jīng)逐漸開始能夠認(rèn)識(shí)到想象和真實(shí)之間的差別了。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)一

、尊重兒童的想象學(xué)前兒童最初的想象沒有預(yù)設(shè)目的，主題也不穩(wěn)定，易于變化，想象脫離現(xiàn)實(shí)且具有夸張性。盡管如此，成人也應(yīng)尊重兒童的想象，理解兒童的心理需求，為想象力的發(fā)展創(chuàng)造良好的心理氛圍，培養(yǎng)兒童敢想、愛想的性格和習(xí)慣，而不是一味地批評(píng)教育。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)二

、成人的引導(dǎo)學(xué)前兒童的想象在一定程度上依賴于成人的引導(dǎo)，成人的引導(dǎo)可以激發(fā)兒童已有的表象，并引發(fā)兒童想象的需要。因此，在兒童進(jìn)行想象活動(dòng)的時(shí)候，成人應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并適時(shí)提供言語引導(dǎo)或動(dòng)作引導(dǎo)。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)三

、增加兒童經(jīng)驗(yàn)的積累想象需要以頭腦中已有的表象為加工材料，想象的內(nèi)容是否新穎、想象的發(fā)展水平如何都取決于原有的記憶表象是否豐富，而記憶表象是否豐富又取決于兒童的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的程度。在日常生活中，成人要指導(dǎo)兒童去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?、去聽?/p>