人教版一年級語文秋天教學課件（10篇）

人教版一年級語文秋天教學課件（10篇）

一年級語文秋天教學課件1

一、教學目標

1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、養(yǎng)成教育訓練點：

抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言

之美，感悟秋意之美。

三、教學重點

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景

象說一段話。

四、教學時間：

2課時

五、教學過程

第一課時

、教學目標

1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節(jié)。

二、教學設計：

（一）揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？

（秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂

飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知

秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉）

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當

然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。

1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。

出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學

生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的

眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。

②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的

意思。）

2、檢查預習：

3、檢查自讀情況

①指名學生朗讀詩歌。為詩歌標出小節(jié)。（主要檢查讀通、讀

順、讀準確的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你

當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾

遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內

容？在教師的提示下學生完成。

（介紹了秋天的‘迷人景色和豐收景象。）

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學生

的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作

者又看到了些什么？（根據(jù)學生回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛

的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉

米（紅著臉的）高粱……

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動一一我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻

給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說一一秋天到了，在田

野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一

種景物做對比）

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情

趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失

去了生命。

4、學習第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來

看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓

的玉米，紅著臉兒的高粱一一這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、

菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十

里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用

活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地

方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

（四）布置作業(yè)

1、練習有感情地朗讀課文。

2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出

些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語。

第二課時

一、教學目標：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景

象說一段話。

3、能背誦課文。

二、教學設計：

（一）復習導入，積淀情感

1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、

小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是

有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌,

看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又

蘊含著怎樣的情感C

2、指名一位學生朗讀課文。

3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力,

我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學

時也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解一一集體朗讀全

文。

（二）、品詞折句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢？他們在那

兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

板示：秋風來到，在那兒

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？

板示：秋風飄到,

_____________________________________________________________O

★教師隨機發(fā)現(xiàn)學生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。

3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為你們也有讓語言

充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一

樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己

欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

4、學生默讀詩歌，做發(fā)言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

5、引導學生交流

★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作

者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，

體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”

把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們

產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是

擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內心油然而生一種情感一一

秋天，我愛死你了c

6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

7、指名學生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。

（四）深入理解課文意蘊

1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？

我們來看詩歌的第六小節(jié)。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的？

①“柔韌的梳子”、“井井有條”一一許多植物的果實成熟了,

高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”一一秋天這個豐收的季節(jié)里，人

們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他

們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：

只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是

“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之

意，弦外之音”。

5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又

蘊含了怎樣的“言外之意”呢？

（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜

愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪

怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天

的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美

和依戀之情。）

6、練習讀好最后一個小節(jié)。

7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私

語》）

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

教后反思：

本文語言優(yōu)美，富有童趣。教學中，我充分讓學生去感情讀，

讀中感悟，悟中再讀，同時加入學生對秋天美景的想象，教師詞語

的提供，讓學生真正體會到了秋天的迷人與豐收景象，也加強了學

生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，效果較好。a一年級語文秋天教學

課件2

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，

感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持

續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指

導為輔的學習方法c創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本

特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會

看課文插圖，圖文結合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美,

并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低

年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習

獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步

感受漢字的形體美C

課前準備

1、制作課件、生字詞語卡片。（教師）

2、秋天樹葉的實物。（教師）

3、大雁圖片。（教師）

4、觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學生）

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)

現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那

迷人的景色。

2、播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的

感受呢？（相機板書：秋天）

4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這

節(jié)課我們就一起學習課文一一《秋天》。

5、齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，

調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使

學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接

下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1、認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個

自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩

格（兩個字的位置）C在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來

分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）

現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2、學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面

標出序號。

3、（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

4、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生

字。

5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀

通句子，不丟字，不添字，不重復。

（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

T：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、

女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

（3）指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地

認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢

字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀

出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏

固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，（課件出示課文插

圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的'第1自然段，看看課文里

寫了哪些變化。

1、天氣涼了。

（1）學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字（出示字卡"氣”）,有一個

和它讀音相同的字一一汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關

系。

（2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

2、樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

導學：這些小寶貝就是樹葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對“就是“樹”，“口”力口“十”就是

“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色

變成了黃色?？磥?，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變

化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調

“黃”要讀重音。

3、一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什C不同。(“一片片”是很

多片)

(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖

真是個好方法。

（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更

生動了。

（5）了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，

所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片（）一片（）一片（）

（6）想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？（輕輕地、慢慢地）那

就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃

黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4、齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊

讀一邊想象畫面吧！

（二）品讀第2自然段。

1、自由地讀一讀課文的第2自然段。

2、學習第2自然段。

（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）

一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

（2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季

節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和

的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北

方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我任一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，

引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成

個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字

部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文

字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做

一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。

組詞：開會、學會C

個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用

做量詞，引導學生試著說一說：一個()。

3、初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么

有時候讀yi,有時候讀yi,有時候讀yi呢？你在課文中找到了

嗎？讀一讀。

(2)課件出示話語：一(yi)片片一(yi)群一(yi)會兒“一

(yi)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4、指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感

情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一一(課件出

示第3自然段：?。∏锾靵砹?！)

1、指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從

樹上翩翩落下，我們高興地說道一一啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌

聲，我們不禁感嘆道——?。∏锾靵砹?！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3、學習生字“秋、了"。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的

季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法

一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是

禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

T：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識

記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4、齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法

和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學

效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情

境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學生的

識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，

引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借

助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行

說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察，指導書寫

1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2、學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。

3、運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：

重下筆一一輕行筆一一重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫

從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握

漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注

意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識

的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學

生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受

漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1、熟讀課文。

2、秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋

的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然

中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的

“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。一年級語文秋天教學課件3

教學目標：

1、通過朗讀，感知課文內容，體會作者朦朧的情感美。

2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

3、以詩解詩，培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

教學難點：

對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）

教學重點：

對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學

生寫）

教學過程：

一、導入新課

現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當看到他們,

我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在

微涼的秋風中翩趾是舞。同學們，當你回望秋天的時候，你首先想

到的是怎樣的畫面呢？

老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里

你眼中的秋天在粼粼的波面上

你眼中的秋天在南歸的大雁身上

今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

二、檢查預習，朗讀糾錯。

請三個學生，一人一節(jié)讀詩。學生互相糾錯。

老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。

學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。

三、感知內容，讀出感受。

剛剛大家讀的知老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？

比如用什么樣感情？語調激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒

緩呢？

集體用柔和的語調、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜

愛。

四、品味第一節(jié)，練習朗讀，想象畫面。

想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。

當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃

未黃的樹葉上“，那么請問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？

大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳

可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT

1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？

2、豐收樂滿披著和“滿載著''比較，得出輕盈的特點。

“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。

老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的

秋天在農家里呢？"你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理

呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要

強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，

哪些要輕讀。

總結：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。

我們一起再來讀一遍，讀出農人豐收的喜悅。（板書：農家豐收喜

悅）

聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了，好像看到了一幅畫面,

邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。

清晨，“涮啦、涮啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，

晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠

方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮

刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現(xiàn)自

己已經沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來

的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，

憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。

聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師

用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)

美的細節(jié)描寫等）

五、讀第二節(jié)，質疑內容，描繪畫面。

請大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)

的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。請大家

提出疑問。

重點解決：“收起青編魚似的烏柏葉的影子”一句縮句法，然

后問魚人怎么會把烏柏葉的影子當成青褊魚呢？比較兩種意象共同

點讓學生揣想魚人收網后的心情和表情的變化？從哪里看出來的？

哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做

（游戲），是的，開了一個善意的,玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱

了嗎？、

哦，原來漁人也是以（游戲的心態(tài)）來對待這個結果的。他悠

閑地搖著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。

請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動的

語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫

第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組

的同學的畫面更具有悠閑的情趣。開始。

師巡視學生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這

種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生

讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。

六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會感情。

前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最

后一句話。

我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋

天在牧羊女的眼里就像一場？“（夢）。

你做過么夢嗎？夢的特點是什么？

大家說的特點各不相同，但是都體現(xiàn)了夢飄渺、虛幻的感覺。

那么當秋天到來的時候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產

生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？

其間適時補充材料：

戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之

戀”學生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復雜朦朧的

情懷，板書《牧女朦朧情》根據(jù)詩人的自述，19歲那年，作者經

歷了一場愛情風暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的

時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自

己在《夢中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來，男生讀前兩

行，女生讀三四行，結句齊讀。

是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經是百草豐茂、

流水潺潺而今已經是漸進枯涸。曾經這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的

美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女

的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢?

不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨

的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經那個夏天

的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。

七、小結。

”在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美

秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》

何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

八、作業(yè)布置C

老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了

這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中

的秋天。

1、練習板書

2、站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要

對著話筒講，講什么都可以）

3、因為這首詩的整體語調是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其

輕才可以讀出輕柔的感覺。一年級語文秋天教學課件4

對于一年級學生們來說，秋天是什么？除了樹葉黃了，莊稼豐

收了，他們知道的并不多。通過本次項目學習，學生們可以發(fā)現(xiàn)秋

天的變化、更好的感受秋天的美麗、感悟秋天美麗的內涵，養(yǎng)成樂

于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)、用心感受的良好習慣，從而提高自己的審美情

趣。

教材分析：

秋天是迷人的季節(jié)：秋高氣爽，稻谷飄香，樹葉飄落，大雁南

飛……秋天又是美麗的、生機勃勃的：“高高的藍天上飄著幾朵白

云。”“稻子黃澄澄的，像鋪了一地金子?！彼?，小魚把樹葉當

做傘，在下面游來游去；岸邊，螞蟻把樹葉當作運動場。這些形象

的描寫使秋天變得更加美麗而富有生機。

教學目標：

1、會認6個生字，會寫10個字;用“……像……”說句子;

了解秋天的’特點感受秋天的美麗；背誦課文。

2、正確、流利有感情地朗讀課文；學會觀察身邊的景物，觀察

身邊大自然的變化C

3、激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

知識能力檢測

1、看拼音寫詞語

Iantiandaotianwutongchitangpangbian

()()()()()

2、用下面的詞語說句子

-----------------------------那么-------------------，那

像

3、說一說秋天的變化，畫一幅秋天的圖畫。

教學重點：

朗讀課文；識字寫字；背誦課文；了解秋天的特點。

教學難點：

激發(fā)學生熱愛大自然的感情；學習觀察身邊事物的方法；感悟

秋天的美麗。

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？

（學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、

穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說

話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

三、自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模

仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友

哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗

讀要求。

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡

這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，

因為天空是瓦藍的.”）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解”多彩

的圖畫”

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋

天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同

學交流。

五、創(chuàng)設情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內容。

六、課堂總結

七、布置作業(yè)：

1、觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

2、模仿《秋天》語句，以《找秋天》為題，寫出二三種植物秋

天的特征；或者讓學生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地

里、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明秋天已經來到。

板書設計

秋天

天藍藍的

稻田金黃的

落葉小魚的傘

螞蟻的運動場

燕子的電報一年級語文秋天教學課件5

教學過程

一、導入新課

師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場

涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么

嗎？

（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天

高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流

金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私

語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽

秋的訴說。

設計說明說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天

的美好，引入本課內容。

二、感知課文

L師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅

秋景。

設計說明賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、

旋律、情感，得到美的陶冶。

2.資料助讀：作者簡介。

3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

設計說明讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。

4.指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生

回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班

同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

設計說明想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領會詩的.意境。

5.小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。

B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。

（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

設計說明點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨,

理解詩人抒發(fā)的感情。

6.自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，

說說理由。

設計說明品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中

既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

7,師小結，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全

詩。

三、拓展延伸

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文

的異同。

設計說明培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不

同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句

最生動？

設計說明側重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修

辭知識。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料,

資源共享。

設計說明培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各

種資源加強學科課程學習的興趣和信心。一年級語文秋天教學

課件6

一、教案背景：

《秋天》是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人

用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又

組成三幅復合畫面c畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

畫面清靜，悠遠，朦朧，品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術享受。這

首詩的內容簡單易懂，教學重點是讓學生反復誦讀，在讀中理解詩

意，體會情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，

應通過學習此詩來陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學

生的文學素養(yǎng)，從而激發(fā)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的美好感

情。

二、教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀，背誦詩歌。

2、能力目標：品味詩歌語言、體會詩的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生善于發(fā)現(xiàn)自然之美，并熱愛自然。

三、教材分析：

教學重點：引導學生反復吟誦、感悟詩句的含意，體味詩歌清

遠、嫻靜的意境。

教學難點：品味詩中的一些重點，幫助學生理解詩歌的深層意

思。

突破方法：利用多媒體播放音樂并配以農家豐收的畫面，來創(chuàng)

設閱讀情境，通過教師深情的范讀來感染學生，使學生產生閱讀的

興趣，然后再激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。鼓勵

學生找出自己喜歡的語句，根據(jù)詩歌的語境進行深層探究，從而加

深對詩歌的理解。

授課學時：一課時

四、教學過程：

1、導入：

秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了

靈感。秋天有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷

念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的、靜美的

秋。（板書課題）

2、以聲傳情，詩歌美讀：

①學生試讀，讀準字音，體驗語氣、語速、語調及重音。

②教師范讀（或放錄音），劃分詩歌節(jié)奏，把握詩歌的感情基

調。

③找學生有感情的范讀。

3、復讀感知：

①全詩共有三節(jié)，找出每節(jié)詩中的中心句。

明確：秋天棲息在農家里

秋天游戲在漁船上

秋天夢寐在牧羊女的眼里

②這首詩只有短短三節(jié)，卻勾畫了秋天特有的韻味，描繪了三

幅既流動又整合的畫面，請給每節(jié)詩擬一個標題。

明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：作者熱愛秋天，贊美秋天，熱愛生活。

4、欣賞美句，享受美境：

①找出詩中自己最喜愛的詩句，并進行品味、賞析。

明確：

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了

豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的’修辭，概括秋天在

農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心

情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船

上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出

了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了

少女的情懷。

②讀了這首詩，哪些詩句你不太理解或者有疑問？提出來大家

一起討論解決

③總結：詩人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神

韻，富有活力。秋似乎是一個清閑的農人在享受秋日的收獲，似乎

是一個悠閑的漁人正撒網歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜

思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明凈。

5、美語繪秋景：

①從詩中三幅秋景圖中選擇你最喜歡的一幅，用你的心去感受

作者的心，想像每一幅圖中人物的動作，神態(tài)，心理，用美的語言

把它描繪出來。（學生在思考的同時播放音樂與畫面）

②文字，詩與音樂都是相通的，那么在學過這首詩后，我們就

一起閉上眼睛欣賞美妙樂曲，改寫的散文版的秋天。一年級語

文秋天教學課件7

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字“熟塘報落岸”。

2、初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、教師讓學生觀看一段關于秋天的錄像片，然后讓學生談一談

自己的感受。

2、今天我們學習一篇跟秋天有關的課文，

教師板書

課題：秋天，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼

音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行

糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工

具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀(指名讀，開火車讀)。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

藍天池塘岸邊電報運動場熟了當作底下金子往下落

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

藍：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與

“籃”字區(qū)分。

塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”

字的第七筆是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。

熟：這是左右結構的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是

“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。

報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺

落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一

個上形下聲的形聲字。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補

充，利用工具書查一查。

(5)認讀“稻”、”藏”、“催”三個字。

稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼

后的米粒。

藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

催：急著、催促的意思。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容,

而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業(yè)C

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設計

秋天

熟塘報落岸藍金池底當

第二課時

教學目標：

1、按照一定的順序認真觀察畫面，看懂圖意，提高學生的觀察

能力。

2、理解課文內容，使學生了解秋天的的特點，知道秋天是收獲

的季節(jié)，感受到秋天的美麗，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情

感。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文內容，引導學生了解秋天的特征。

2、使學生知道秋天是果實成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下，候鳥南

飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在秋天。培養(yǎng)學生熱愛大自然的的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、抓住秋天的特征，聯(lián)系生活實際，理解句子的意思。

2、體會秋天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、復習鞏固

1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果，就帶著同

學們讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

藍天池塘岸邊電報運動場

熟了當作底下金子往下落

二、學習課文

1、從整體入手學習，教師伴著音樂范讀。

（1）讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

（2）思考：秋天到了，自然界的景物有哪些變化？

2、教師結合學生的發(fā)言，出示相應的插圖，學生一邊看插圖一

邊讀課文，圖文對照。

3、逐段學習課文

第一自然段

（1）指名讀，其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么？

第一自然段寫秋天來了，天又高又藍，還有一朵朵白云。

教師板書：

天：藍高云：白

（3）教師出示句子讓學生進行比較：

藍天上飄著幾朵白云。

高高的藍天上飄著幾朵白云。

A.學生讀一讀這兩個句子，

B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具

體。

C.指導朗讀，突出藍天的特點。

（4）讓學生觀看畫面，欣賞秋天的天空。

（5）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會秋天的美麗，讀出

語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段：

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么,

怎么樣？

秋天，稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。

（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會糧食豐產的

景象。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

(4)教師和學生一起進行歸納

“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大，是好大一片，使人看

不到邊際。

“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現(xiàn)，說明了糧

食的豐產。

“鋪了一地金子”說明稻子長得好，滿地都是，用比喻的方式

表明稻子成熟。

板書：

稻田：一眼望不到邊，一片金黃。

(5)師小結：秋天，稻子成熟了，大地一片金黃，遠遠的看不

到邊際，就像是金子灑滿地，面對這一切你會想到什么，讓學生運

用讀的方式，體會那種豐收的喜悅。而后指名讀，進行評價。

第三、四自然段

(1)以小組為單位進行學習

A.讀這兩個自然段。

B.想一想，告訴我們什么？

結合課文中的插圖和有關語句談一談秋天大自然的.變化。

(2)各小組交流學習情況

一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘,

小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑著，把落葉當作了運動場。燕子

看到了落葉，把落葉當作了電報，它們要到南方去過冬了。

板書：黃葉：落下來。小魚一一傘小螞蟻一一運動場燕子一

一電報

（3）師小結：這些語句使我們感受到：秋天來了，自然界里的

小動物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有秋天那特有的迷人景色。

（4）練習朗讀，邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情,

還有秋天那特有的迷人景色。

注意指導：

黃葉從樹上落下來。

一片一片的黃葉從樹上落下來。

A.學生讀一讀這兩個句子。

B.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“一片一片的“能夠說

明樹葉是怎樣落下來的，是一片接著一片往下落，陸陸續(xù)續(xù)的感

覺。）

C.教師和學生一起用實物演示。

D.指導朗讀，突出落葉的特點。大家評議。

三、組織學生觀看秋天的錄像片，加深對課文的理解，體會秋

天的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的的思想感情。

四、布置作業(yè)

1、看圖說說圖的意思。

2、在小組內練習朗讀課文，而后互評。一年級語文秋天教

學課件8

教學目標

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2.體會詩歌優(yōu)美的意境。

3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

導學重點

體會詩歌優(yōu)美的意境。

導學難點

揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課時

1課時

預習導引

L查閱資料，了解詩人何其芳。

2.給下列加點字注音。

TT（zhengzheng）肥碩（shu）棲息（qi）歸泊

（bo）

寥闊（lid。）枯涸（h6）清冽（li。）夢寐

（m6i）

3.有感情地朗讀詩歌，理解詩人表達的感情。

4.把詩中不理解的句子寫在下面。

導學過程

一、導入：

“悲哉，秋之為氣也。”在古代文人墨客的筆下，秋天是憂傷

的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。

今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。

二、簡介作者：(投影或由學生介紹)

何其芳(1912—1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。

原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。大學期間在《現(xiàn)

代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散文集《畫夢錄》于1937年出

版，并獲得《大公報》文藝金獎。

三、檢查預習：

1.見預習2.

2.指名朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

四、質疑探究：

1.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

討論、明確：

因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻

香、鑲刀體現(xiàn)農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水

干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2.詩中刻畫了幾幅圖畫？

討論、明確：

三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

討論、明確：

對秋天的喜愛、贊美的感情。

五、品味賞析：

1.要求學生想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美

的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

討論、歸納：

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁

的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼

伏，稻田中有個身影在揮鑲割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還

有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的

禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些

許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上

掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯨魚就像烏柏葉，閃

著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的

笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒

的嘩哮聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往

日的'活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑

娘的心事誰能猜得透？

2.作者是按什么順序寫景的？

明確：

由遠及近的順序。

3.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

討論歸納：

(1)伐木聲飄出幽谷一一從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、

靜。

(2)放下飽食過稻香的鐮刀一一“飽食”運用了擬人的修辭寫

出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的

圖畫。

(3)秋天棲息在農家里一一“棲息”運用擬人的修辭，概括秋

天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的

氛圍。

(4)輕輕搖著歸泊的小槳一一“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得

的心情。

(5)秋天游戲在漁船上一一“游戲”一詞虛實相生，漁人是在

漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，

寫出了那份閑適。

(6)秋天夢寐在牧羊女的眼里一一“夢寐”是朦朧的意思，

寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

(7)收起青鯨魚似的烏柏葉的影子一一比喻青鯨魚像烏粕葉;

另一層意思，江岸上烏柏樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起

的是烏柏葉的影子，用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

七、教師小結：

本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙

后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦

恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其

中的秋天。

八、拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言

等方面的相同之處C

九、布置作業(yè)：

1.以“秋天”為題寫一首詩，相信你一定能寫好。

2.課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題：

紅的、白的、藍的...

它不是石子，

卻能使?jié)L滾波濤

在我們心中激起，

它不會飛，

卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

它沒有口，

卻能讓我聽到，

五洲四海的聲響音律。

啊，它是什么？

是老師的粉筆，

——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

(1)給這首詩加一個標題：。

(2)本詩運用的兩種修辭手法是和。

(3)第一句省略號省略的內容是什么？

(4)表達主題的句子是哪句？

(5)理解下面句子的含義：

帶到奧妙的寰宇：

聽到五洲四海的聲響音律：

答案：

(1)老師的粉筆

(2)排比；設問

(3)各種顏色的粉筆

(4)最后一句

(5)科學知識的世界；世界每個地方的消息。一年級語文

秋天教學課件9

［設計理念］

《全日制義務教育語文課程標準》在“階段目標”部分，每個

學段都安排一個“綜合性學習”這樣一個新板塊，小學語文：《找

秋天》教學設計。這是新一輪課改的一個創(chuàng)新命題?！熬C合性學習”

貴在“綜合”，通過分析。把相關內容兩各個聞分組成一個密切聯(lián)

系的整體，在教材的基礎上進行再創(chuàng)造。“綜合性學習”貴在“活

動”，而且這些活動還要求“主要由學生自行設計和組織”。

［設計特色］

經過一個單元的學習，教師充分開和利用課程資源，發(fā)揮學生

的自主性，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，引導學生觀察秋天的景物

和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關秋天的

一切，創(chuàng)作有關秋天的作品，留住秋天，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力，提

高學生的綜合素養(yǎng)c并以打擂形式，調動學生學習積極性。

［教學過程］

師：我們學習了第一組中有關秋天的識字課和課文后，以學習

小組為單位，開展了找秋天的活動。今天要舉行打擂比賽，在打擂

的同時，把個人的收獲變成大家的，你們準備好了嗎？

生回答

師：為了方便比賽，我們將大擂臺分成幾個小擂臺，哪個小組

得到的小擂主最多，哪個小組將最后獲勝。

師：擂臺------詞語擂，請各組選代表匯報收集到的有關秋天

的詞語。

學生：各組派代表匯報收集的有關秋天的詞語，全班裁判，以

既多又好的為勝，并評選詞語王。

師：同學們收集到了這么有關秋在的詞語，我們來讀一讀，注

意把字音讀準，并把它積累起來。

生：讀讀記記C

（收集有關語言素材，在交流過程中適當點拔，這實際上是對

語言的綜合運用，學生不僅會感興趣，也能從中培養(yǎng)學生，熱愛祖

國語言文字的思想感情，小學五年級語文教案《小學語文：《找秋

天》教學設計》。）

師：擂臺二一一古詩擂。各組選代表匯報收集到的有關秋天的

古詩。

學生匯報，要背詩，說出作者及詩的大意。全班裁判，并評選

小詩人。

師：讀了古詩，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。

在老師的引導下，學生會非常喜歡愛背誦古詩。培養(yǎng)這種熱愛

傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩的習慣。對學生語文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可

忽視。

師：我看到有不少同學用畫筆畫秋天，下面來打第三個擂臺一

一圖畫擂。

生：說說自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？

其余的同學可以適當補充。

評選擂主的同時，評選小畫家。

激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，這是“綜合性學習”追求

的深層的目標。

師：我這兒還有幾個未命名的擂臺，誰愿意根據(jù)你收集到的資

料為他命名，并進行匯報呢？

生：為擂臺命名并匯報。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁

判并評選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。

（語文綜合性學習是為培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展學生個性特

點，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺。）

師：這次活動是我們學習了“秋天”一組課文后開展的，最后

咱們來一個串詞比賽好不好?

生回答。

出示有關秋天的一些詞語，請大家看看，讀讀，并以“秋天”

為題目，把這些詞語用進去，能把你收集