新人教版七年級生物上冊教案(全冊)040516

學習必備----歡迎下載教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系(1)學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識，了解并關注這些知識在(2)學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的(3)學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。(4)初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出學習態(tài)度端正，積極性高，能主動自覺地學習；但普遍學生基礎差，并有個別極差的學生。1、備課標、備教材認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)2、備學生(1)深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。(2)根據(jù)學生的認識規(guī)律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。(3)教師能在每一堂課上找到與學生能產(chǎn)生共鳴的。根據(jù)新課標，教材內(nèi)容、學生實際、突出設計重點、突破難點，4、備作業(yè)要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養(yǎng)學生能力、5、崗位練功、繼續(xù)教育為了提高自身的素質，加強業(yè)務理論學習，轉變思想、更新歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載日期教學內(nèi)容12第三節(jié)生物與環(huán)境的關系3第六節(jié)練習使用顯微鏡49.21至9.275國慶放假610.5至10.11710.12至10.18810.19至10.25910.26至11.1復習11.2至11.8復習11.9至11.15中段考試11.16至11.2211.23至11.2911.30至12.6第十八節(jié)開花和結果12.7至12.1312.14至12.20第二十一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣第二十二節(jié)綠色植物的呼吸作用12.21至12.27第二十三節(jié)愛護植被，綠化祖國12.2至1.3復習1.4至1.10復習1.11至1.17復習1.18至1.24歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第一單元教學計劃第一章通過觀察和調查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章通過較多的科學探究活動，了解生物與環(huán)境相互影響、互相依存的關系，初步認識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認識到保護生物圈使每個公民的責任。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關注人類與自然和諧發(fā)展關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。初一學生剛接觸生物這門學科，好奇心比較大，所以教師開始應該注重培養(yǎng)學生的興趣，從第一節(jié)課開始，介紹生物學科的特點，利用好學期開始的每一節(jié)課，例如第二節(jié)調查身邊的生物，可以將學生領出課堂，能夠讓學生將生物學科和自然生活聯(lián)系到一起，從而培養(yǎng)學生濃厚的生物學興趣。從學生的認知水平看，從宏觀而不是微觀角度來開始學習生物學知識的學習，從學生熟悉的生物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。1、知識目標認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。2、能力目標嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程。3、情感目標①嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習慣。②初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧發(fā)展的觀念。教學重點教學難點1、認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。2、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習慣。3、初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。1、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習慣。2、細形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。1、充分利用教材中的事例材料，增加學生的感性認識。2、采取講解和討論相結合的形式，提示和啟發(fā)學生思考。3、自主探究、學生積極參與4、引導學生討論，在現(xiàn)實生活中遇到的生物學方面的東西，進行分析解決實際問題。5、抓問題關鍵，進行深入分析6、與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。第一章認識生物2課時第一節(jié)生物的特征1課時第二節(jié)調查我們身邊的生物1課時歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第二章了解生物圈3課時第一節(jié)生物圈與環(huán)境的關系1課時第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1課時第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1課時歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第一章教學計劃教材分析本章從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，精選生活中的一些典型事例和一些常見的植物、動物、真菌的生活，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的基本特征。需要注意的是，有關生物的基本特征，科學家在不同的層面上看法不盡相同，教材是在義務教育的層面上讓學生初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征，因此，教師在教學過程中不必做過多的拓展和加深。本章共分兩節(jié)，第一節(jié)“生物的特征”,要求學生大致區(qū)分生物和非生物，總結出生物的基本特征。本節(jié)是學生學習生物學的基礎，同時，也對促進學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，有著重要的作用。第二節(jié)“調查周邊環(huán)境中的生物”,是建立在第一節(jié)知識內(nèi)容基礎上的，即讓學生在初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征的基礎之上，做一次調查活動，發(fā)現(xiàn)和觀察身邊各種各樣的生物，并注意到這些生物生活的不同環(huán)境。這樣，一方面加深對生物及其生活環(huán)境的認識，另一方面也為后續(xù)的學習打好基礎，同時對如何開展調查活動，獲得初步的認識。本章的教學要注意創(chuàng)設條件，鼓勵學生積極參與討論、調查、表達和交流，激發(fā)其學習生物學的興趣。教學目標。1、生物具有區(qū)別于非生物的基本特征。生物具有以下特征：需要營養(yǎng)；能進行呼吸；能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；能對外界刺激作出反應；能生長和繁殖；都有遺傳和變異的特性；除病毒以外，都是由細胞構成的。2、可以按照一定的特征將生物分為植物、動物和其他生物，生物的生存依賴一定的環(huán)境。1、認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。2、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習慣。第一節(jié)生物的特征1課時第二節(jié)調查我們身邊的生物1課時歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第一節(jié)生物的特征1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2.通過組織學生觀察，逐漸培養(yǎng)學生口頭表達、分析和解決問題的能力。教學重點1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教法：討論課時：1課時教具：多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物(例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等)。引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里?盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質特征。引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。下面是討論的大致內(nèi)容：1.生物的生活需要營養(yǎng)物質(1)植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；(2)寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；(3)動物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃(4)細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質。2.生物需要呼吸(1)植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。(2)人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。(3)魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。3.生物體都能繁殖后代(1)許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；(3)白薯、土豆能出芽。(4)藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。(5)細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。(6)許多動物通過產(chǎn)崽繁殖后代。4.生物能對外界刺激做出反應(1)植物缺水會發(fā)蔫；水多了會澇。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備---歡迎下載(2)施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。(3)含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。(5)動物會捕捉食物逃避敵害等。5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出(1)植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。(2)人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6.生物能生長(1)植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。(2)小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等(1)植物有生有死，植物會生病。(2)動物有生有死，動物也會生病。8.除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和總結：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎?(根據(jù)生物的特征說)(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。需要營養(yǎng)需要營養(yǎng)進行呼吸排出廢物生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中就歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載會的不教，學生教學生”。第二節(jié)調查我們身邊的生物1、學會調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2、通過調查，學會合作，提高自己對調查結果的整理和分析能力。3、關注生物的生存狀況，樹立保護環(huán)境的意識。1、調查法的一般步驟2、對生物進行分類制定調查計劃，撰寫調查報告。教法：討論課時：1課時教具：調查表創(chuàng)設情境導入新課每天與我們朝夕相處的生物有哪些?(同學們回答)看來我們的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種?分別叫什么名字?分為哪幾類?今天我們就來當一次“小科學家”調查一下我們身邊的生物一、調查(一)問題引導自主探究請同學們閱讀課本第7頁第2段紅背景方框內(nèi)的內(nèi)容，嘗試解決：1、什么是調查?請舉例說明哪些可以用調查方法?2、調查的一般方法有哪些?3、調查范圍太大時，怎么辦?4、若要調查本班同學的平均身高，怎樣調查既節(jié)省時間又比較準確?(二)展示交流釋疑解惑(1)選兩個小組展示學習成果，其他小組補充，并提出你們的疑點?(2)釋疑解惑一：舉例如：調查我國的森林資源、調查人口、調查我們班的視力、調查我校中學生的心理健康狀況、調查留守兒童的心理狀況等等。(3)釋疑解惑二：范圍太大時，要設計好調查路線(如調查校園生物)和選好樣本(如調查種子的發(fā)芽率)很關鍵。否則調查慢、不能反映整體情況。(三)視野拓展感悟提升假如要調查全國初一年級學生的平均身高，如何開展調查?1、選取樣本要準確，能反映整體的情況。2、調查活動一定要落在實處，小組內(nèi)成員要合理分工，密切配合，事先設計好調查方案和調查表是非常重要的，這有利于自己按表行事，避免盲目。二、調查校園內(nèi)的生物種類(一)問題引導自主探究請同學們閱讀課本7、8、9頁，嘗試解決下列問題：1、調查的目的是什么?2、調查步驟分哪幾步?歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!3、調查時的注意事項有哪些?4、拿出課前布置的調查校園內(nèi)的生物種類進行歸類整理。5、歸類對認識生物有什么意義?(2說一說你在調查中遇到了哪些困難，你是如何克服的?(3)根據(jù)交流情況小組內(nèi)互評，教師也作出評論1、調查中你又想到了哪些問題?2、思考如何書寫調查報告?結合練習題3和實驗報告冊。3、談一談你在調查中的收獲?？偨Y：關愛生物的同時要保護他們的生存環(huán)境更為重要。1按照形態(tài)結構特征生物可分為幾類?2按照生活環(huán)境生物可分為幾類?板書：目的要求入調查實踐材料用具：調查表、筆入方法步驟：范圍→分組→路線→記錄調查我們身邊的生物→歸類→整理[形態(tài)結構生物分類方法生活環(huán)境用途在戶外活動前要多強調各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，,不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。轉變教育觀念，同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第二章教學計劃本章包括三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)是生物與環(huán)境的關系，介紹了生物的生活環(huán)境中包括非生物因素與生物因素，讓學生認識到生物會受到各種因素的影響，生物適應并影響環(huán)境。第二節(jié)是生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，主要讓學生認識生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用，理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念。第三節(jié)是生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，介紹了各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。3、說出生物因素對生物的影響有哪些。4、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，5、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，6、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間相互依存的關系。7、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的過程及其復雜性。8、認識各生態(tài)系統(tǒng)的特點。1、理解對照實驗的定義。2、生態(tài)系統(tǒng)的組成3、食物鏈與食物網(wǎng)的判定第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)生物與環(huán)境的關系生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第一節(jié)生物與環(huán)境的關系1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。3、說出生物因素對生物的影響有哪些。4、列舉出生活中生物對環(huán)境適應的例子。1、生態(tài)因素對生物的影響。2、生物對環(huán)境的適應和影響。3、光對鼠婦生活分部影響探究的設計過程。1、生態(tài)因素對生物的影響。教法：閱讀實驗課時：1課時教具：一個地球儀一、導入我們知道生物都是生長在一定的環(huán)境中的。生物和環(huán)境的關系是什么呢?魚兒能離開水嗎?向日葵離了陽光能生存嗎?二、環(huán)境中的生態(tài)因素說明環(huán)境會影響生物的分布。地球上所以的生物與其環(huán)境的總和叫生物圈。[提問]想一想、議一議[講解]大熊貓主要分布在四川西部和北部、甘肅南部、陜西南部、新疆東部。大熊貓食物單一，以箭竹等竹類植物為食，大熊貓生活還需要有水源。生物的生活離不開環(huán)境。[提問]什么是環(huán)境?環(huán)境僅僅指生物生存的空間嗎?[講述]我們把環(huán)境中影響生物生長和分布的因素稱為生態(tài)因素。[提問]看圖1-12,在這片麥田了中對小麥正常生長有影響的因素有哪些?你能對這些因素進行分類嗎?[講述]依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類陽光、水、溫度、土壤是無生命的稱為非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、雜草是有生命的稱為生物因素。三、探究實驗：影響鼠婦分布的環(huán)境因素[提問]:同學們按照要求利用課余時間捕捉到了一些鼠婦，能告訴大家，你是在什么樣的地方找到鼠婦的?鼠婦適應什么樣的環(huán)境?[講述]:剛才同學們匯報了發(fā)現(xiàn)鼠婦的有趣經(jīng)歷，那么鼠婦到底適應什么樣的環(huán)境呢?讓我們共同來進行一個探究。[講解]:探究是我們進行生物學研究的一種重要方法，有一定的步驟：提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么?[討論]:請同學們相互討論一下，作出你的假設。1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境(鼠婦不喜歡明亮、干燥的環(huán)境)。2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境(鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境)。[設計實驗方案]:要想驗證自己的假設是否成立，我們必須設計實驗。綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進行分析，得出最終結論。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載[提醒]:實驗完畢后，你們認為應該如何處理鼠婦?[小結]:在我們的日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態(tài)平衡的意識。[講述]:在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢?四、非生物因素對生物的影響[提問]陽光、水、溫度、土壤對小麥生長有什么影響?[講述]沒有氧化無法進行光合作用。溫度低種子不能發(fā)芽，生長慢水少小麥枯萎，水多根容易爛。土壤肥沃生長好，土壤貧瘠生長差。[提問]非生物因素會不會影響植物的分布?舉例：闊葉林和針葉林，沙漠、草原和森林、大雁南飛、向日葵朝向太陽。五、生物因素對生物的影響[提問]圖1-12中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲對小麥生長有沒有影響?他們之間有什么關系?[講述]老鼠破壞農(nóng)田、蛇吃老鼠、蚜蟲吃麥葉、瓢蟲吃蚜蟲、雜草和小麥競爭空間、水、陽光肥料。蚯蚓松土肥土。[提問]生物之間存在捕食、競爭關系，還有其他關系嗎?[講述]物種之間有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關系。[提問]你能進一步將這些關系進行分了嗎?[講述]同種生物有競爭和互助關系；不同種生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關系。六、生物對環(huán)境的適應和影響[提問]生物因素和非生物因素都作用于環(huán)境，那生物怎么樣才能生存呢?請看教材資料分析，思考：駱駝和駱駝刺怎樣適應缺水的環(huán)境?海豹怎樣適應寒冷的環(huán)境?仙人掌怎樣適應沙漠的環(huán)境?[講述]駱駝排尿少，出汗少，這樣可以減少體內(nèi)水分的消耗，適應缺水的環(huán)境。另外駱駝一次能喝大量是水，并能將水儲存在胃里，這樣是對缺水環(huán)境的適應。駱駝刺根系很發(fā)達，這可以吸收更多的水分。它的地上部分植株矮小，這樣減少水分的散失。海豹皮下脂肪很厚，具有保溫作用[提問]你還能舉出那些生物適應環(huán)境的例子?竹節(jié)石(擬態(tài))、變色龍(保護色)、毒劍蛙(警戒色)圖片。[提問]生物能不能影響環(huán)境呢?[觀察]思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的?[提問]你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子?[講述]蜣螂出國救澳大利亞草場的故事[講述]生物對環(huán)境的影響有有力的一面也有有害的一面。[小結]生物和環(huán)境是相互作用的環(huán)境影響生物的生長和分布，生物能影響環(huán)境也能改變環(huán)境。我們要保護環(huán)境保護我們的家園地球。作業(yè)：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有_o2、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”,你認為這種看法對嗎?如果不對，說說你的理由。一、環(huán)境中有那些因素影響生物的生活和分布?二、生物能影響和改變環(huán)境嗎?三、生物怎樣適應環(huán)境?歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養(yǎng)。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念，2、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，3、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間相互依存的關系。4、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的過程及其復雜性。生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)。食物鏈和食物網(wǎng)。教法：閱讀討論課時：1課時教具：一個水族箱一、復習檢測：1、生物與環(huán)境之間的關系，生物與生物之間的關系2、環(huán)境與生物相互作用，生物的生活方式、形態(tài)結構可以適應環(huán)境，也可以影響環(huán)境。當你置身于一片森林中時，你會看到什么呢?森林中的各種生物之間，生物與環(huán)境中的非生物因素之間，都有著密切的聯(lián)系，就象一張無形的大網(wǎng)，生物與環(huán)境是一個整體，而這個整體是怎樣的呢，今天我們就來學習一下。三、講授新課：出示問題：1、生態(tài)系統(tǒng)定義?2、構成生態(tài)系統(tǒng)的因素有哪些?一、生態(tài)系統(tǒng)1、我們把在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2、構成生態(tài)系統(tǒng)的因素有生物因素和非生物因素兩部分。二、生態(tài)系統(tǒng)的組成教師提問：1、分析一下生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪些?2、綠色植物與動物在生理功能上最大的區(qū)別是什么?(回答：綠色植物能進行光合作用，利用陽光將二氧化碳和水合成為有機物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動需要。)因此，植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是生產(chǎn)者的角色提問：動物能不能像植物那樣在體內(nèi)合成有機物呢?(回答：不能!人和動物只能吃植物制造的有機物。)因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動物扮演的是消費者的角色知識明確：動植物的壽命是有限的，必然會死亡，留下尸體，植物還會有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒有清潔工每天清掃處理，就會堆積如山，日子久了垃圾山越來越大，就會使我們?nèi)祟悰]有活動的場所。同理，動植物的尸體也有“清潔工”來幫助處理，那就是細菌和真菌。它們把這些尸體分解成無機物，還給大氣和土壤。因此，細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。非生物部分主要是非生物的物質和能量。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載提問：我們知道這樣的諺語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”,“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴”(實際上青蝦吃的是水中的浮游生物)。你們知道這諺語的含意是什么嗎?(回答：生物之間是吃與被吃的關系。這種關系又是普遍存在的。)練習鞏固：P19這張畫面中哪是生產(chǎn)者?哪是消費者?哪是分解者?它們之間的關系是怎樣的呢?種食物關系。)這種食物關系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。課本P23資料分析(學生根據(jù)問題，小組互相討論并找出答案)教師根據(jù)學生回答情況進行訂正答案。1、一條食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費者，且食物鏈永3、能量隨著食物鏈的流動而逐漸被消耗，而有毒物質隨著食物鏈不斷積累(富集現(xiàn)象)4、一條食物鏈中數(shù)量最多的是生產(chǎn)者，數(shù)量最少的生物是最高級消費者三、生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力和生態(tài)破壞提問：如果我們大量打鳥，將造成什么樣的后果呢?講述：又如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破沙化。這樣的景象又是什么原因造成的呢?1有人愛吃青蛙，有人大量捕捉青蛙，這樣做會產(chǎn)生什么后果?2生態(tài)系統(tǒng)的構成是什么?一、什么是生態(tài)系統(tǒng)?二、生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的?三、什么是食物鏈和食物網(wǎng)?四、為什么說生態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力?實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.?！币虼?，教師在教學過程中，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1.會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。2.能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3.發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。4.增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行確立保護生物圈的意識。闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教法：觀察閱讀課時：1課時教具：各種生態(tài)系統(tǒng)圖片一、生物圈的概念及范圍提問：同學們還記得生物圈的概念嗎?(回憶生物圈的概念)提問：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢?生物圈的范圍有多大?學生思考，并歸納得出：生物圈的范圍：以海平面為標準劃分，向上可達到約10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整個厚度約為20km。講述：如果把地球比作一個足球大小，那么,生物圈就比一張紙還要薄。這一薄層的區(qū)域內(nèi)，卻生活著各種各樣包括人類在內(nèi)的生物。(學生體會地球之大、生物圈之小。)[提問]在這個約20km的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢?學生根據(jù)生活常識，猜測出生物圈根據(jù)環(huán)境因素的差異可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。[提問]同學們知道在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎?請三位同學分別介紹一下，然后大家一起歸納。聽取同學們的介紹，思考生物圈三個圈層中生物因素的特點。[提問]人類活動可以到達生物圈的哪些圈層呢?學生分析得出人類活動可以到達每一個圈層。[講述]在生物圈中由于環(huán)境差別大，生物種類也千差萬別，因此，生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。二、復習什么是生態(tài)系統(tǒng)①學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。②學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。三、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，其特點及作用①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。[提問]請同學們思考這么多種生態(tài)系統(tǒng)，它們的分類依據(jù)是什么呢?②學生閱讀P28,通過圖片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)，并了解各生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用四、生物圈是一個統(tǒng)一的整體[提問]請看教材“資料分析”,思考。1、各生態(tài)系統(tǒng)之間是各自獨立、彼此互不相干的嗎?2、河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)?歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載3、從哪幾個方面來說明各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關聯(lián)?歸納其關聯(lián)主要表現(xiàn)如下：1.從非生物因素來說：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到非生物因素的影響。2.從地域關系來說：各類生態(tài)系統(tǒng)也是彼此相互關聯(lián)的。3.從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說，很多生物可以到達不同的生態(tài)系統(tǒng)。[提問]閱讀開篇的“想一想，議一議”DDT事件的圖文資料，思考為何在一部分地區(qū)使用學生討論流通途徑，歸納小結得出：DDT→農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)→河流生態(tài)系統(tǒng)→海洋生態(tài)系統(tǒng)南極海洋魚)→食物鏈(磷蝦、企鵝)。[提問]聯(lián)系實際，你還能舉例說明各類生態(tài)系統(tǒng)之間有聯(lián)系嗎?學生通過分析身邊生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，發(fā)表自己的看法，由一個生態(tài)系統(tǒng)受影響、牽連到其他生態(tài)系統(tǒng)也受影響的事實，從生物因素和環(huán)境因素兩方面分析進一步明確整個生物圈是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。作業(yè)：你所熟悉的當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)與那些生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)?舉例說明一、生物圈的范圍是怎樣的?二、生態(tài)系統(tǒng)有那些類型?三、為什么說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)?在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載統(tǒng)等不同水平學習，本單元是后續(xù)單元的基礎。在這單是通過分裂產(chǎn)生新的細胞。同時，本單元使用顯微鏡的實驗比較多：《練習使用顯微鏡》、可讓學生準備一些自己想觀察的植物細胞材料。教師事先對學生準備的實驗材料要有所了1.能夠說明顯微鏡的基本構造和作用。闡明5.描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結構層次。6.說明單細胞生物體是靠一個細胞完成生第一節(jié)練習使用顯微鏡1課時第二節(jié)植物1課時第三節(jié)動物細胞1課時第四節(jié)細胞的生活1課時第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞1課時第二節(jié)動物體的結構層次1課時第三節(jié)植物體的結構層次1課時第四節(jié)單細胞生物1課時歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第一章教學計劃1、說明顯微鏡的構造和作用。2、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。4、顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。5、規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開)。6、學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察。7、制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。8、熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。9、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。10、說出細胞的生活需要物質和能量；11、說出細胞膜具有控制物質進出的功能；12、描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用；13、闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位1、制作臨時裝片，歸納植物細胞結構特點。2、以膽大心細的心理素質，成功制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。3、說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。4、制作臨時裝片過程中的刮取、細胞結構的觀察。5、細胞的生活需要物質和能量；6、說出細胞膜具有控制物質進出的功能；7、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器；8、教學難點：9、細胞膜具有控制物質進出的功能；10、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器。第一節(jié)練習使用顯微鏡1課時第二節(jié)植物細胞1課時第三節(jié)動物細胞1課時第四節(jié)細胞的生活1課時歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第一節(jié)練習使用顯微鏡1、說明顯微鏡的構造和作用。2、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。3、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。1、顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。1、規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開)。教法：實驗課時：1課時教具：顯微鏡玻片標本讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。提問：要想看到細胞我們要借助什么?引入本課。要想看清細胞我們必須要借助顯微鏡。要想快速的用顯微鏡觀察到細胞，首先就要了解顯微鏡的構造。(一)顯微鏡的構造指導學生看普通光學顯微鏡的結構圖，初步了解顯微鏡的構造，同時向學生介紹顯微鏡成像的基本原理。(二)實驗：練習使用顯微鏡1、取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。進一步認識顯微鏡的構造。并回答教師所指結構的名稱。(1)低倍物鏡對準通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉動反光鏡，看到明亮的視野。(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。(2)鏡筒先下降，直到接近標本。(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。4、小組討論、歸納總結：①物像是倒像②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。作業(yè)：1、使用顯微鏡分為哪幾步?2、如果幾個同學圍看一臺顯微鏡，視野會變暗，這是為什么?板書：一、顯微鏡的結構是怎樣的?二、怎樣使用顯微鏡?有那些注意事項?教學反思：精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第二節(jié)植物細胞1、學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察。2、制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。1、制作臨時裝片，歸納植物細胞結構特點。1、以膽大心細的心理素質，成功制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。教法：觀察閱讀課時：1課時教具：載玻片蓋玻片洋蔥一、導入復習顯微鏡的構造以及使用方法，提問：用顯微鏡直接觀察手指頭能否看見?二、新課(一)玻片標本的種類用顯微鏡觀察的標本材料一定要薄而透明，使光線能通過材料。常用的玻片標本有以1、切片——用從生物體上切取的薄片制成。2、涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。3、裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。(有的生物非常微小，也可以直接做成裝片)。(這些玻片可以做成永久的(可長期保存)或臨時的(不能長期保存)。(介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的(二)實驗：觀察植物細胞(1)制作洋蔥磷葉內(nèi)表皮裝片閱讀教材制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：(用一個字總結各步驟)1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。(取、展)4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。(蓋)歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標本的全部。(染)6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。(2)植物細胞的結構對照教材內(nèi)容，認識植物細胞的各個結構：細胞壁；細胞膜；細胞核；液泡；葉綠體；細胞質。1、植物細胞包括哪些結構?2、怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細胞?1、玻片標本有哪些類型?2、植物細胞臨時裝片是如何制作的?3、植物細胞的基本結構是怎樣的?課后反思：因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實驗不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細胞的結構很多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結構畫出。提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，教學并不是把知識死板的教給學生。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第三節(jié)動物細胞1、熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。1、說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。1、制作臨時裝片過程中的刮取、細胞結構的觀察。教法：觀察實驗課時：1課時教具：顯微鏡載玻片蓋玻片一、導入復習臨時裝片的制作方法以及植物細胞的基本結構。提問：想看看我們自己的細胞嗎?人的細胞與植物細胞有什么不同呢?二、講新課(一)實驗：觀察人的口腔上皮細胞1、閱讀教材總結制作臨時裝片的方法和步驟。2、學生進行基本知識總結，進一步加深印象。(1)用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片。(2)在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。(3)用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側壁上輕輕地刮幾下。(4)把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。(5)用鑷子夾起蓋玻片，使它的一端先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。(6)在蓋玻片的一側滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的一側吸引，使染液浸潤標本的全部。用一個字概括實驗的每一步：擦、滴、刮、圖、蓋、染、吸。在練習本上將你所觀察到的細胞畫下來。(二)動物細胞的結構1、人體或動物體的細胞，形態(tài)并不完全一樣，但是他們的結構卻是一樣的。動物細胞都具有：細胞膜、細胞質、細胞核。2、對比動植物細胞模式圖，比較它們之間的相同點和不同點。(三)模擬制作制作動物細胞模型小結：動物細胞的結構包括：細胞膜、細胞質、細胞核。、歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載1動物細胞包括什么結構?2如果你得到一份生物樣品，怎樣鑒定它來自植物還是動物?1、怎樣制作動物細胞臨時裝片?2、動物細胞的基本結構是怎樣的?3、動物細胞與植物細胞在基本結構上有哪些相同點和不同點?課后反思：大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第四節(jié)細胞的生活教學目標1、說出細胞的生活需要物質和能量；2、說出細胞膜具有控制物質進出的功能；3、描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用；4、闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位；1、細胞的生活需要物質和能量；2、說出細胞膜具有控制物質進出的功能；3、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器；1、細胞膜具有控制物質進出的功能；2、線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器。教法：閱讀討論課時：1課時教具：蠟燭植物細胞模型一、導入植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。細胞的生活需要物質和能量二、細胞中有哪些物質。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物……得出結論：細胞的生活需要物質和能量。根據(jù)這個結論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細胞中有哪些物質?2、細胞怎樣控制物質的進出?3、細胞怎樣獲取和轉換能量?A、細胞中有哪些物質?根據(jù)問題推測細胞內(nèi)可能含有哪些物質?1、吃西瓜或蘋果時，有什么感覺?(水、糖、酸……)2、小麥磨制后能得到面粉。(淀粉)3、動物油(脂類)1、細胞內(nèi)物質的分類：小分子(一般不含有碳)如無機鹽、水、等——無機物大分子(一般含有碳)如糖、蛋白質、脂類等——有機物實驗認識有機物和無機物：用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。2、組成物質的基本顆粒。無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆?！肿訕嫵傻?。分子又是由更小的歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!顆?！訕嫵傻?。(舉例：一個氧原子和兩個氫原子構成一個水分子)。做實驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。得出結論：1、分子是能夠運動的。2、蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。三、細胞膜控制物質的進出認識到細胞中有這些物質后，那細胞中的物質是否封閉的?細胞里面的物質會到外面去嗎?細胞外面的物質能到里面來嗎?是什么控制細胞中的物質進出的?思考：物質進出細胞的界限為細胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。據(jù)測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質的進出。怎樣控制呢?1、對有用的物質——進入2、對無用的物質——擋在外面3、細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物——排出(三)細胞質中有能量轉換器我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?進去體內(nèi)的營養(yǎng)物質有什么作用呢?能量的形式和轉換：電流中的電能——光能和熱能蠟燭的化學能——光能和熱能汽油的化學能——光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢?這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。那么細胞中的能量又是哪里來的?又將怎樣轉變?yōu)樯钸\所需要的能量?細胞中的能量轉換離不開細胞中的能量轉換器。怎樣轉換?(看動畫)在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉換器進行理解。通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。葉綠體中將太陽光能轉換成化學物質中的能量；線粒體中化學物質中的能量轉換成生命活動所利用的能量。1為什么克隆羊長得像供核母羊?2醫(yī)生給病人吸氧和注射葡萄糖溶液的原因。1、細胞怎樣從外界獲取物質和能量?在這個過程中，細胞膜，線粒體，和葉綠體分別起什么作用?2、細胞核的主要作用是什么?歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載讓學生根據(jù)探究課題而討論時學生討論激烈，但是會出現(xiàn)一些與本課堂無關的問題，必須引導學生進入本課題的討論中，不要過多地關注其他問題，控制好課堂時間。因為這一課的內(nèi)容比較難，課時比較緊張，但還是盡量讓學生做關于本課題的練習，鞏固知識，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學習物質是由什么組成的再學習細胞里面有什么物質，我覺得這樣安排連貫性不大，學生也很難一下子理解物質由分子、原子構成，然后又一下子變成有機物，無機物，所以我先讓學生認識細胞中的物質，從而歸納出物質可分為有機物，無機物，再把有機物、無機物總結起來它們都是由分子、原子構成的。目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數(shù)學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!第二章細胞怎樣構成生物體教學計劃1.知道生物體能由小長大的原因。2.描述細胞分裂的基本過程。3.說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。4.說出細胞分裂與生物生長的關系。5.運用類比的方法能對現(xiàn)象進行科學解釋，培養(yǎng)觀察能力和抽象思維。6.概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。7.描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。8.學生體會到生物就在我們身邊，感悟到生物的美妙，激發(fā)學生學習生物的興趣和強烈的求知欲。9、識別綠色開花植物體的器官。10、概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組11、描述綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。12、通過觀察草履蟲，能夠利用事實說明只有一個細胞的生物也能獨立完成各項生命活動；13、會舉例說明單細胞生物和我們?nèi)祟惖年P系。14、通過對草履蟲永久裝片的觀察，能進一步強化顯微鏡的操作技能。1.細胞分裂的過程。2.細胞分裂過程中染色體的變化。3.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。4.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。5.由六大器官構成的植物體是統(tǒng)一的整體；6.識別植物體的幾種主要組織。7.識別植物體的幾種主要組織；8.植物的各種組織均由分生組織分化形成。9.單細胞生物(草履蟲)的生命活動10.能利用事實說明對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個完整獨立的生物體。第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞第二節(jié)動物體的結構層次第三節(jié)植物體的結構層次第四節(jié)單細胞生物歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞5.運用類比的方法能對現(xiàn)象進行科學解釋，培養(yǎng)觀察能力和抽象思維能力。2.細胞分裂過程中染色體變化的結果。教法：觀察討論課時：1課時一、創(chuàng)設情境，引入課題播放視頻(一粒種子能夠長成參天大樹，一頭小?？梢蚤L成大牛，蝗蟲由小長大……)呢?從而引出課題二、問題引導，自主探究1.人或樹為什么能由小長大?2.你認為細胞是如何生長的?結果如何?它能否無限度地生長3.看圖示你能試著邊繪圖邊描述出細胞分裂的過程嗎?結果如何?4.細胞核在分裂時，其中變化最明顯的是什么?(1)分裂前細胞中的染色體是如何變化的?(2)分裂過程中染色體又是怎樣變化的?(3)這樣分裂的結果如何?(4)這種變化有什么意義?5.細胞分裂與生物生長有何關系?三、展示交流，釋疑解惑歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!切。通過計算二者的比值哪個大呢?(乒乓球。)對，是乒乓球的比值大，也就是說明，細4.課件展示細胞分裂過程，描述出分裂過程為：細胞核→細胞質→細胞膜(細胞壁),結果是使細胞的數(shù)目增多。5.課件展示：細胞分裂各期的圖示(或觀察Ⅱ—14圖解),觀察分析得出：細胞核中染色體的變化最明顯，為確保物種的穩(wěn)定性(也就是染色體數(shù)目不變),染色體在分裂前已加倍，分裂過程中均分，從而使新細胞與原細胞所含的遺傳物質是一樣的。(及時總結規(guī)律：細胞分裂時，若連續(xù)分裂n次，產(chǎn)生的新細胞數(shù)為2n個，染色體數(shù)與原細胞的相同。)閱讀“科學·技術·社會”,我們平常所說的癌變是怎么回事?癌變?nèi)绾螌е碌?如何來預防癌變?細胞的研究在防治癌細胞等方面有何價值?(小組內(nèi)選派代表發(fā)言)不同小組之間可以補充并評價。作業(yè)：2、細胞分裂過程最重要的變化是什么?有什么意義?板書：1、生物體內(nèi)的細胞數(shù)量是怎樣增加的?2、細胞分裂過程中染色體數(shù)目有什么變化?課后反思：作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!第二節(jié)動物體的結構層次教學目標：2.描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.學生體會到生物就在我們身邊，感悟到生物的美妙，激發(fā)學生學習生物的興趣和強烈的求知欲。教學重點：2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識課時安排：1課時教學過程：高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么?從而引出構成人體的基本單位是細胞。二、細胞分化成組織1、動物的生長都是從一個細胞開始的——受精卵3、構成人體的各部分的細胞一樣嗎?4、受精卵——兩個細胞——四個細胞——多個細胞5、這多個細胞一開始形態(tài)、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然這樣的細胞群叫做組織。三、人體的四種基本組織上皮組織一由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。結締組織一種類很多，有支持、連接、保護四、不同的組織形成器官我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎?組成。作業(yè)：1皮膚中包含了哪幾種組織?2用圖解形式表示人體的結構層次。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載1、多細胞生物體內(nèi)多種多樣的細胞是怎樣形成的?2、人體有哪些基本組織?3、人體的結構層次是怎樣的?課后反思：動物體的結構層次這類教學內(nèi)容看似簡單，但學起來還相當困難。由細胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。但細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細胞開始，引起學生思考：構成人體的各部分的細胞是一樣的嗎?引出組成人體的各部分細胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細胞的形態(tài)結構，由學生推論其相應的功能，總結出細胞分化的概念和組織的概念。給學生機會，讓他們在自己現(xiàn)有知識的基礎上去探究。通過觀察實物，學生應該能夠自己尋找出物質運輸?shù)耐緩?，所以，課前給每位學生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第三節(jié)植物體的結構層次2、概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組3、描述綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。教法：觀察討論課時：1課時通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識?通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否也與動物體一樣?首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成?打開書本，把各部分的名稱寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)?三植物的幾種主要組織展示心臟與番茄給學生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的?1、撕下番茄表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱?有什么功能?屬于什么組織?2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是?屬于什么組織?3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能?屬于什么組織?我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織受精卵——(分裂)多個細胞——(形成)分生組織——(分化)保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織——最后一部分組織終生保持分裂能力(分生組織)最后，組織——(形成)器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成?1、橘子中包括哪些組織?2、與動物體相比，植物體的結構層次有什么不同?歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載1、綠色開花植物的六大器官是什么?2、構成植物體的組織有哪些?3、植物體的結構層次是怎樣的?課后反思：讓學生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能總結自己的成果。再讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，中學生都有很強的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，避免教師一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的學習積極性。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第四節(jié)單細胞生物3、通過對草履蟲永久裝片的觀察，能進一步強化顯微鏡的操作技能。教學重點.1、單細胞生物(草履蟲)的生命活動課時：1課時教學過程：影，但是它們?nèi)绱酥?-----只有一個細胞構成，以致我們看不見。的，結構又是怎樣的呢?1、它的形態(tài)如何?如何區(qū)分前后端?2、它是由單細胞組成的嗎?根據(jù)是什么?3、它是怎樣運動的?遇到阻礙時，它怎樣躲避?4、它是如何完成呼吸、消化、排除體內(nèi)廢物(排泄)的?5、它是一個完整獨立的生物體嗎?依據(jù)是什么?獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結。四總結要點1、草履蟲是單細胞生物，基本結構包括細胞膜(表膜)、細胞質、細胞核。2、草履蟲雖只是一個細胞，但像高等動物那樣能完成呼吸、消化、排泄等生理活動，能正五單細胞生物與人類的關系2、為什么會出現(xiàn)赤潮現(xiàn)象?什么原因導致的?我們應該怎樣愛護自己的家園?歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載鞭毛和細胞膜A酵母菌草履蟲衣藻_(1)這三種生物在身體結構層次上的共同特點是。_(2)試根據(jù)細胞結構的特點，將圖中生物進行分類：①屬于植物的是;屬于動物的是o②對A的分類，三位同學有不同看法，你認為誰的分類更恰當?1單細胞生物是怎樣完成生命活動的?2單細胞生物和人類生活有什么關系?技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*,藍色代表40*,這樣學生更易于學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第三單元教學計劃1、對比說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特點2、分別說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。3、通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力。4、能夠說出種子的基本結構；5、區(qū)別菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；6、區(qū)分常見的被子植物和裸子植物。7、掌握運用觀察的方法認識種子的各個結構，并能運用到今后的學習過程中；鍛煉學生在學習過程中的合作、思考、歸納能力。8.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。9.結合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。10.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。11.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。12.描述根的生長和枝條的發(fā)育過程。13.初步學會用測量的方法探究根生長最快的部位。14.調查了解無機鹽與植物生長的關系。15.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位，進一步提高觀察、記錄和處理的能力。16.描述根的生長和枝條的發(fā)育過程。17.運用測量數(shù)據(jù)，分析處理數(shù)據(jù)的方法探究根生長最快的部位。18.通過技能訓練培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力19.說明光合作用的實質。20.舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)上的應用1藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的形態(tài)結構特點2生物進化觀點的形成3學會運用觀察法來認識種子的不同結構，說出種子各個部分的結構名稱4能夠區(qū)分常見的裸子植物和被子植物。5運用測量方法探究根生長最快的部位。6種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。7光合作用的實質、光合作用在農(nóng)業(yè)上的應用。8光合作用的實質、分析實驗數(shù)據(jù)參照學期計劃歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!第一章教學計劃1、對比說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特點2、分別說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。3、通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能力。4、能夠說出種子的基本結構；5、區(qū)別菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；6、區(qū)分常見的被子植物和裸子植物。7、掌握運用觀察的方法認識種子的各個結構，并能運用到今后的學習過程中；鍛煉學生在學習過程中的合作、思考、歸納能力。1藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的形態(tài)結構特點2生物進化觀點的形成3學會運用觀察法來認識種子的不同結構，說出種子各個部分的結構名稱4能夠區(qū)分常見的裸子植物和被子植物。第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物1課時第二節(jié)種子植物1課時歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載1、對比說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特點2、分別說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關3、通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓練觀察能力和思維能教學難點：生物進化觀點的形成課時：1課時生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬種。那么,生物圈中有哪些綠色植物呢?今天我們(一)問題引導自主探究：①觀察課本第78、79頁圖片，說出單細胞藻類、多細胞藻類，淡水藻和海水藻有哪些?②結合當?shù)氐某Ｒ娫孱愔参?實物標本),觀察課本圖1.2,然后回答：這些藻類植物生活在什么環(huán)境中?它們有專門的根莖葉等器官嗎?③藻類植物在生物圈中有什么作用?與人類的生活有什么關系?(二)展示交流釋疑解惑：2、請同學們回答：①.海帶有根、葉嗎?海帶靠什么來吸收水分和無機鹽?3、為什么海帶、紫菜屬于綠色植物，而不是綠色呢?(三)視野拓展感悟提升：(一)問題引導自主探究：①你知道哪些苔蘚植物?苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同?②從形態(tài)看，苔蘚植物與藻類植物有什么主要區(qū)別?這與它們的生活有關系嗎?③苔蘚植物與人類的關系如何?(二)展示交流釋疑解惑：2、請同學們回答：①.為什么苔蘚植物一般比較矮小?②.苔蘚植物為什么能作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物?(三)視野拓展感悟提升(一)問題引導自主探究：①蕨類植物與苔蘚植物相比，生活環(huán)境有什么不同?②從形態(tài)看，蕨類蘚植物有什么主要的區(qū)別?③蕨類植物與人類的關系?(二)展示交流釋疑解惑：歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備---歡迎下載1、小組內(nèi)交流自學成果，然后推選代表回答，其他同學進行補充；2、請同學們回答：為什么蕨類植物長得比較高大?現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎?(三)視野拓展感悟提升1、“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇”出自抗金英雄岳飛的《滿江紅》。生長在水田、池塘中的滿江紅屬于什么植物?2、同學們看過很多關于“恐龍生活的年代”的動畫片。請同學們想一想恐龍時代的森林中作的樹木與現(xiàn)在森林中的樹木基本一樣嗎?它們現(xiàn)在還存在嗎?作與人類的關系多數(shù)生活在水中胞，無根、莖、衣澡、水綿、多細胞，有根、腎蕨、卷柏、1魚缸里的綠膜是什么?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?某地修建了一座火力發(fā)電廠。幾年后，原來這里生長的許多綠茸茸的苔蘚植物不見了。這是為什么?初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃，拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載第二節(jié)種子植物教學目標1、能夠說出種子的基本結構；2、區(qū)別菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；3、區(qū)分常見的被子植物和裸子植物。4、掌握運用觀察的方法認識種子的各個結構，并能運用到今后的學習過程中；鍛煉學生在學習過程中的合作、思考、歸納能力。教學重點1學會運用觀察法來認識種子的不同結構，說出種子各個部分的結構名稱教學難點1能夠區(qū)分常見的裸子植物和被子植物。課時：1課時教具：種子結構圖片教學內(nèi)容學生活動教師活動設計說明1、四人小組間展示自己所收集的種子或果實，比之間在外觀上的不同點；進入課堂學習，尋求答1、引導學生仔細觀察，參與到學生的交流中去，并鼓勵學生提出問題、想法；2、提出引導性問題：為什么這些種子和果實之間有1、配像學生的認真觀察、2、引起學生的課堂學習興趣，激發(fā)學生的學習欲種子的結構1、以小組為單位做實驗，按照老師演示的方法以及課本上所述的方法對結構解剖圖，在實物中找出對應的結構；1、演示解剖菜豆、玉米種子的方法，播放課件二。指導學生進行實驗，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決實驗中出現(xiàn)的狀況；2、邊播放課件二，邊引導1、培養(yǎng)學生的動手能力、傳授變成自主探究；比較菜種子結構的異同讓各個小組寫一寫兩種種子的相同和不同點，比一比哪一組寫的全面。訓練學生的比較、歸納能的主要意義仔細觀察課件上所示的圖片，以小組為單位，以老師提出的問題為線索進行討論，總結得出結論?？梢宰约涸O計表格歸1、演示課件一，引導學生2、提出問題：產(chǎn)生孢子的植物和產(chǎn)生種子的植物哪結合前面所學的知識，理習、綜合運用的能力。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)整理，如有侵權請聯(lián)系刪除!我們將竭誠為您提供優(yōu)質的文檔!學習必備----歡迎下載引出：孢子和種子哪種具有3、參與學生的討論，并進物的異同1、動手切開自己所帶的蘋果、李等果實，觀察內(nèi)部種子的著生位置；樹種子所在的位置，并和1中的觀察結果作比較；和裸子植物的不同點；1、巡視、指導學生進行實2、展示圖片，重點突出和強調裸子和被子的不同特點，啟發(fā)學生進行思考強化學生動手能力，在探究中掌握知識，發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，發(fā)現(xiàn)學習的興播方式和1、觀看課件并聯(lián)系實際，討論常見的被子植物如耳、豌豆等的傳播方式，得出結論。2、傾聽教師的知識介紹，植物的種子會長有絨毛、2、講訴一些植物種子奇特的傳播方式，如噴瓜的"彈播”等。1、讓學生善于從生活中尋找答案，學會觀察生1、結合教師的引導來鞏固