統(tǒng)編版三年級下冊語文全冊教案

【教學設想】1.理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意3.有感情地朗讀、背誦這首詩?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入課文。記得在我的學生時代，曾經學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好?師朗誦：“春天像……”寫得美嗎?這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的!(設計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既聯系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師對學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累、記憶的。)二、精讀古詩，理解詩意。1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎?(三衢山的道上)(補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖。)板書：補換查看3.請大家用這樣的方法自學古詩4.反饋：齊讀1、2句。(設計意圖：高年級寫字教學不該忽視，更不該遺忘。)(1)經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩?來匯報一下。“泛”“添”分別解釋成什么?辯析“泛”的字義，根據下句的意思來確定。讓學生得出“聯系上下文”的方法。(設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”,五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。)詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句詩?(2)正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上美麗的黃鸝，聽到它的叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。引導學生用關聯詞語填寫后兩句。綠陰不減來時路，(不但)添得黃鸝四五聲。(而且)說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句?(男女分工讀)(設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。)(3)齊讀整首詩，讀出心情的變化。(設計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。)5.你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色?6.放媒體欣賞江南春色。7.用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。(設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。)媒體出示：“春天像……”(設計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。)三、回歸課文，呼應導入1.學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”(跟我們今天學的哪幾句詩聯系起來的?)(設計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。)2.配樂齊誦兩首古詩。畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。(設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計的五花八門的作業(yè)，也體現了語文學科和其他各學科知識之間的整合、課內向課外的延伸。)課型講讀課文時間2課時教學目標1.會認本課“伶、俐”等10個字，其中兩個多音字"散、桿",會寫“拂、聚”2.正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生進一步了解春天的特征，了解燕子1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，展開想象來理解課文2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃教學重點著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。體會燕子的可愛、活潑和“我”教學難點按一定的順序觀察畫面：按照由遠及近的順序觀察湖面、稻田；按照由近及遠第一課時教學目標1.會認本課“伶、俐”等10個字，其中兩個多音字“散、桿”,會寫“拂、聚”2.正確、流利地朗讀課文，初步認識燕子，了解教具準備教學設計設計意圖導入鐘一、創(chuàng)設情境，導入新課。紹一下有關燕子的情況?(燕子是候鳥，春天從南方飛到板書課題，齊讀課題(板書：燕子)。3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?根據學生具體情況，預設以下幾種答案：(1)本文從哪些方面介紹燕子的?(2)本文寫出了小燕子的什么特征?(3)本文是按照什么順序介紹的小燕子的?濃厚地投入到新課的學習中。】教學分鐘2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。3.試著讀課文。(課件出示3)展示閱讀要求和提示：(1)標出自然段的序號。(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學生按照要求朗讀課文。4.指名分自然段朗讀課文。在學生讀課文的過程中，(課件出示4)吹拂聚攏形成橫掠偶爾飛倦伶俐蕩漾閑散纖細木桿幾痕翼尖指名讀這些詞語，注意多音字"散桿"的讀音："散"在這里讀"sn",另外還有一個讀音"sàn",組詞為“分散";“桿”在文中讀“gān”,還有一個讀音是“gn”,組詞為“一桿槍”。5.學習生字。【設計意圖：把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學習，并且在學習生字詞的過程中達到正確朗讀課文的目的。滲透給學生學習生字新詞的(1)(課件出示5:生字田字格課件：)(2)學生寫生字。(1)形聲字構字規(guī)律識字：拂聚湊纖攏沾倦痕(2)熟字比較。如：彩一形遇一偶你一爾理解詞義。(用生字卡片檢查)方法?！績热?(第1自然段主要寫燕子的外形特點；第2自然段主要寫春天，燕子從南方趕來了；第3自然段主要寫飛行的燕子；第4段主要寫停歇的燕子。板書：外形、趕來、飛行、停歇。)的?(先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。)【設計意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括每個自然段的內容的同時理清課文的順課堂小結及拓展延伸()分鐘四、課堂小結：通過本節(jié)課的學習，我們學會了10個會認的字，會寫了12個字，了解了春天里小燕子的伶俐可愛，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。教學反思教學中，教師主要從以下幾個方面引導學生進行學3.學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力第二課時教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對燕子的外形和飛行、停歇時姿態(tài)的描述，學會作者仔細觀察，抓住特點的方2.體會燕子的可愛、活潑和"我"對燕子和春天的喜愛之教具準備課件。教學設計設計意圖導入鐘一、復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞。(課件出示7)吹拂聚攏形成橫掠偶爾飛倦伶俐蕩漾閑散纖細木桿幾痕翼尖【設計意圖：復習導教學分鐘二、朗讀課文，重點感悟1.看圖學習第。(2)指名讀第1自然段后回答：課文從哪幾方羽毛、、尾巴、翅膀。)(3)這一段表達了作者對小燕子什么樣的感(4)練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之2.看圖學習第2自然段。(1)看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環(huán)境里?(2)課文抓住哪些景物來描述“爛漫無比的春天"?(默讀并劃出有關詞語。討論并板書：細雨、輕風、柔柳、青草、綠葉、鮮花)(3)比較句子：(課件出示8)形成了春天。""二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”對比一下，哪句寫得好，好在哪里?(啟發(fā)學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣?！叭缑募氂?,形容雨點很細小，這是春雨的特點。"輕風(4)填空：(課件出示9)個()的圖畫中，為春光()了許多生趣。("伶俐可愛""光彩奪目"等修飾語的運用，表(5)練習有感情地朗讀。3.看圖學習第3自然段。(1)看圖，說說燕子是怎樣飛行的。(2)指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點?(斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。(板書：斜、橫掠、嘰、沾、蕩漾)(2)比較句子：(課件出示10)“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊?！薄驹O計意圖：通過對比句子，體會使用修飾語的好處。激勵學生學會使用修飾語，喜歡使用修飾語?！俊把嘧訋Я怂碾p剪似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。"把這兩個個句子比較一下，哪句寫得好，好在哪(課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯系起來寫，進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃"。)(4)指導朗讀這一段。(1)燕子飛倦了，又是怎樣的呢?(指名讀課文，其余看圖。)(2)引導學生討論"落、痕"等幾個詞的用("落"字寫出燕子的輕巧。"痕"字寫出電線的若有若無。這兩個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、停。)(3)指導朗讀這一段。【設計意圖：學習課文，抓住重點詞語，結合課文插圖，在理解的基礎上，再來想象畫面，體會課文的思想感教學。】課堂小結及拓展延伸分鐘(聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情地讀。)1.這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕了作者歡快的心情。2.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。寫，注意使用恰當的修飾語。(課件出示11)板書內容 【板書設計】教學反思成功之處：會燕子的伶俐、可愛。2.學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力。們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習不足之處：【教學理念】以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地2.教師只須做適當提示，巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。3.閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀收活動為“經”,以字詞句的訓練為“緯”;閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.板書課題，(同學們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人喜愛的植物之一，描寫、贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)這樣的荷花，同學們還想看嗎?在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂。)二、初讀課文，熏陶情感1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受。2.學生自讀課文。(1)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。3.檢查自讀情況。(1)出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。4.充分朗讀，激活語感。(1)解決了這些讀書時的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷(3)學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。)(初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀得多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭f的便是這個道理?，F今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領學生理解課文，又要讓學生來感悟，時間根本是不允許的，結果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也(4)在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。⑤破裂：出現裂縫。⑥姿勢：身體呈現的樣子。三、再讀課文，理清脈絡1.出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢?帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2.小組討論。3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”,不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5.配樂齊讀全文。1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩《昆蟲備忘錄》創(chuàng)新教案【教學理念】一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.出示蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱。提問：圖上的昆蟲大家都認識嗎?如果認識，給大家介紹一下吧!學生各抒已見，介紹這幾種昆蟲。今天，我們就來學習一下這些昆蟲，看看它們身上還藏有哪些秘密。板書課題，齊讀課題(板書：昆蟲備忘錄)。2.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?根據學生具體情況，預設以下幾種答案：(1)課文揭示了這幾種昆蟲的什么秘密?(2)“備忘錄”指的是什么?二、初讀課文，自學生字。1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。3.試著讀課文。展示閱讀要求和提示：標出自然段的序號。畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課學生按照要求朗讀課文。在學生讀課文的過程中，(1)出示詞語。(2)自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀。4.學習生字。自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準翹舌音“綢”,前鼻音“凡、款、斑”。(2)識記生字。你是如何識記這些字的?(1)熟字加偏旁：“巨+足=距”“周+鄉(xiāng)=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。2)形近字比較。如：綠一錄風一凡斑一班(3)組詞擴展：“款待款款有益益蟲大約”。(4)以多種形式認讀詞語，如猜讀、開火車讀等。5.指名分自然段朗讀課文。三、交流討論，重點感悟。1.組織學生進行小組合作，討論、交流你感興趣的內容：(1)“獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”從上文中，你知道了什么?(獨角仙個頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。)(2)除此之外，還寫了獨角仙的什么特點?(力氣大)找出表現獨角仙力氣大的句子?！皳f給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走?！?3)“復眼”,想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。“想必”可以換成哪些詞語?(一定肯定)“凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏?！蔽闹刑岬接心男├ハx有復眼?(蜻蜓、蒼蠅)復眼有什么作用?(視覺變得靈敏)(4)“瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮?！边@里抓住瓢蟲的什么來寫的?(顏色、硬翅、硬翅上的小圓點。)(5)“掛大扁兒”是哪里人對什么的稱呼?(河北人，尖頭綠螞蚱)(6)你喜歡螞蚱嗎?介紹螞蚱時，一共介紹了幾種螞蚱?(兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。)各有什么特點和有趣的地方?找出相應的句子讀讀。都是從外形和動作來敘述的：A.尖頭綠螞蚱書：咯咯作響)外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看?！边@句話寫出了螞蚱的什么?(膜翅的顏色很漂亮。)(板書：膜翅漂亮的桃紅色)外形：“身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑?！边@里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的?(身體、頭、翅膀)(板書：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑)動作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭?！蹦阏J為哪些地方寫得很有趣?(吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱的口水非常惡心。)(板書：吐褐色口水)2.選擇一個自己喜歡的小短文，讀一讀，讀出喜愛之情?？谡Z交際《春游去哪兒玩》創(chuàng)新教案【教學設想】引導學生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽的人也想去。運用清晰、準確的語言介紹收集到的信息資料，表達有條理，語氣、語調適當。一、創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，你們喜歡旅游嗎?老師跟你們一樣，也是一個非常喜歡旅游的人。春天，我們到哪兒旅游呢?把你去過最好玩的地方介紹給大家吧!二、創(chuàng)設情境，導入交際1.的確，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有許多風景名勝吸引著我們。同學們，老師今天帶來了許多風景照片，有些地方是我去過的，有些是我特別想去的地方，請你們也看一看有哪些是你們去過的，有去過的舉手說我去過，好嗎?(課件出示圖片)雄偉的長江三峽，秀麗的桂林山水，壯觀的兵馬俑，神奇的敦煌石窟……2.當我們在欣賞著這些迷人的風景的時候，旁邊總會有一位導游給我們做詳細的介紹，你們想當小導游嗎?(想)今天機會來啦!3.同學們，你們認識他是誰嗎?(出示大隊輔導員的頭像照片)4.對，大隊輔導員黃老師有一個好消息要宣布，他說：因小記者站的業(yè)務需要，學校公開招聘五名小導游。錄取條件：語言生動、引人入勝。5.想不想參加這次招聘活動?好，事不宜遲，招聘活動現在開始!那我們在介紹一處風景的時候光說那里真美啊!別人知道怎么美嗎?(不知道)要如何介紹?(要用上好詞佳句)6.課前老師讓同學們收集了一些描寫風景優(yōu)美的好詞好句，誰來說一說?方，誰愿意試試?(請幾位學生介紹)介紹長城可以把它相應的傳說或者有關歷史的事情說進去，去旅游時要注意這3.還可以請其他學生幫忙補充。你們想去嗎?做好啰，旅游車現在出發(fā)!嘟嘟……好，到站了，請同學們下車。2.播放課件，邊指相應的景點邊簡單介紹。(介紹山東的泰山)大家好!今天我們要去游覽的是五岳之首——泰山。泰山不只一座，大大小最高的山峰有1524米，最低的有600多米，寬的延綿上百公里，窄的也有幾百米。山頂上云霧籠罩，看上去若隱若現。山上名貴藥人參等等。山上有古建筑20多處，歷史文化遺跡2000多處。很快，我們的車就到了泰山底下，又在盤曲的山路上行駛了10分鐘，就到底有一層細沙呢!直的“天梯”。巨石前。在那里可以感覺到云霧撲面而來，四周的景氣影影綽綽，有如人間仙鏡一般，使人流連忘返。我們接著往前走，就到達了鐘樓。鐘樓里有個巨大無比的鐘，據說一位富人在泰山許愿，愿望成真了。所以他在這兒修了一座鐘樓。今年新年的鐘聲就是在這兒敲響的。出了鐘樓，我們向著玉皇頂出發(fā)。走著走著，就來到了兩塊高大的石碑前。這兩塊石碑各高十幾米，寬幾米。一塊寫著許多著名人物為泰山的題詞。另一塊記錄了歷代皇帝的豐功偉績，題目叫做“天地同攸”。再往前走就是玉皇頂了，玉皇頂上有個玉皇廟，廟前是那塊刻著“五岳獨尊”的石頭，字是紅色的，深刻有力，給人一種豪邁的感覺。游完玉皇廟，我們按照原路返回，乘纜車下山了。泰山的美麗風光令人向往、贊美、真不愧為五岳之首。我多么希望將來再游一次這有如人間仙境的泰山啊!我的介紹完了，謝謝!3.評一評我這位導游員當得怎么樣?與剛才那幾位同學對比，不同在哪里?(運用了古詩、四字詞語、比喻句、用數字具體說明……)4.去風景區(qū)游玩時怎樣才能把風景介紹得好?(仔細觀察)①對，仔細觀察也得有一定的順序，例如你拿著攝像機，從后門進來，你會掃射前面的黑板，然后再看兩邊的窗戶，一樣一樣具體說清楚。②走到一處，把那里的的景物說一說，走到下一處，又說一說，把印象深刻的一處多說幾句。③能適當運用比喻句、四字詞語、古詩、也可以說說與景點有關的傳說或者五、小組交流，代表展示師：老師這里有五頂帽子，每個小組一頂，組長出來拿帽子，領著帽子做小組標志，帶上帽子輪流站起來當“導游”,介紹一下春游最該去的地方。①介紹要具體清楚，用上搜集到的好詞佳句。②語言響亮生動，引人入勝。③每組推選一個“最佳導游”,參加班級“最佳導游員”評選活動。④小組交流完小帽子放中間。(1)8-9人一組組成旅游團，領著帽子做小組標志。輪流當“導游”,先在組(2)教師參與各小組的交流討論，進行個別指導。行介紹。出示要求：(1)這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。(2)自己要說清楚想法和理由。(3)別人說時，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。(4)每組選定一處地方，準備在全班交流展示。六、投票評獎，頒發(fā)聘書(1)究竟誰能獲得班級“最佳導游員”光榮稱號?請同學看投票結果，評出班級最佳導游，頒發(fā)證書，他(她)將代表我們班參加學?！拔寮褜в螁T”的評選活動。掌聲祝賀他(她)。(2)設置“進步獎"、積極參與獎“等獎項獎勵學生。七、小結：祖國的美景說不完、唱不盡，身處這樣美麗的祖國，我們是多么驕傲、多板書設計：口語交際一春游去哪兒玩說清楚想法和理由耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人《我的植物朋友》創(chuàng)新教案【教學設想】抓住特點有順序地介紹自己喜歡的一種植物。抓住特點介紹得生動有趣，把你的觀察和感受寫清楚。一、出示課件，導入課題同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，看看它是誰?出示仙人掌圖片。同學們愿意和仙人掌成為朋友嗎?仙人掌也愿意和同學們成為朋友。今天仙人掌給同學們準備了幾道沖關題，作為見面禮，每次沖關表現優(yōu)秀的同學得一顆星，累計星星多的同學就可以把仙人掌帶回家啦!同學們期待嗎?二、介紹仙人掌，勇闖三關。1.第一關：說說我的樣子。學生認真觀察后暢所欲言。同學們觀察真仔細，說得真精彩。老師把同學們剛剛的發(fā)言寫成了一段話，誰來讀一讀。它仙人掌沒有花，也沒有碧綠的葉子，只有深綠的外衣和尖尖的刺。同學們和老師一起讀一讀紅色的詞語，你發(fā)現了什么嗎?(引出部分到整體的順序)我們寫植物樣子的時候要按一定的順序來寫，當然，寫植物的樣子時也不一定面面俱到，你可以選擇兩到三處進行細致描寫。(適時板書樣子按順2.第二關：學學仙人掌頑強的生命力。根據自己整理的觀察記錄，選代表交流展示如下：仙人掌長在寸草不生、一望無際的沙漠里。白天，它要經受烈日的曝曬；夜晚，它要經受嚴寒的考驗。仙人掌對這樣的環(huán)境卻毫不懼怕，默默地在沙漠中生仙人掌雖然沒有華麗的衣服，卻默默無間的裝點著沙漠。它把根扎在沙漠中，然后奮力向下扎，直到找到水源。如果它沒有頑強的生命力，它在扎根期間就會3.第三關：講講仙人掌的作用。繼續(xù)補充自己查找的資料：仙人掌看起來普普通通，但它對于沙漠中的人來說卻是珍寶，因為它富含許治心胃氣痛，咳嗽，喉痛，湯火傷，蛇傷……4.教師小結方法。按一定順序描寫植物的樣子、品質、作用；抓住植物的主要特點，不必面面(1)要有一定的順序，思路清晰、合理。(板書：有一定順序)(2)突出植物特點(樣子、品質、作用)。(3)使用多種感官去感受，還要把自己觀察到的、聞到的、觸摸到的感受寫出來。2.學生習作，教師巡回指導。3.展示交流，修改謄寫?！妒刂甏谩穭?chuàng)新教案【教學設想】正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合注釋、插圖和想象理解寓【教學過程】一、圖片導入，揭題解題1.這節(jié)課，我們學習一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。2板書課題，理解“株”和題目的意思。(1)伸出小手一起寫課題。(2)理解詞義及題目：“株”什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。3.了解作者?！妒刂甏谩肥钦l寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期著名的哲學家、政治家。)4.了解學生對故事的掌握情況。指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個故事嗎?二、初讀課文，讀出韻味1.易讀錯的句子師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家(1)“折頸而死。”指名讀紅字，大家讀，說字意(2)“因釋其耒而守株，冀復得兔?！背鍪緲擞袛嗑涞木渥樱哼@句話應該這樣讀，自己試試指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。學“耒”:生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有“耒”部的字學“冀":找出與“冀”易混的字“翼”,說出不同師介紹兩個字的字源來歷(3)“兔不可復得，而身為宋國笑?！?指名讀，大家讀)過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。自由練讀。指名讀(到前面讀)。三、理解句意，感悟道理過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。1.結合注釋理解句意。(1)指名說：先讀原句，再說意思。(2)生質疑不理解的詞。(3)鞏固“走”的意思。生說“走”的意思，回憶含有“走”的句子古文中“走”是跑，那哪個字是“走”的意思呢?出示：三人行，必有我?guī)熝伞Ｖ垡研幸?，而劍不行?4)想象畫面。過渡：一只兔子跑得非?？?，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了? (種田人)種田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。指名說。第二天他是怎么做的呢?誰能用書上的話來回答想“因”的意思：為什么種田人“釋其耒而守株”?小結：一個“因”字不僅說出了“釋其耒而守株”的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在“因”后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓因為白白撿到一只兔子，所以他……因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……結合插圖想想種田人是怎樣“釋其耒而守株，冀復得兔”的?像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是……教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子?？窗鍟〗Y、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……(生看板書回答),他等來的不是兔子，反而是一無所獲，“為宋國笑”。你嘲笑他嗎?為什么?3.感悟道理。生談自己的理解。出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出生自由讀讀，理解。假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(要讓學生先說說怎樣稱呼。)生動筆寫勸誡的話。交流，評價。小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……,否則就會……(生看板書接答)幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。四、背誦課文，活學活用1.指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟2.過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)對聯提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財生填橫批還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。五、總結作業(yè)1.閱讀資料。2.猜字謎：守株待兔打一字6《陶罐和鐵罐》創(chuàng)新教案【教學設想】理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。分角色朗讀課文?！窘虒W過程】一、實物展示，情境導入1.大家看一看，老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)2.這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。3.齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事。2.生自由發(fā)言。3.師歸納。國王的櫥柜里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。三、精讀感悟，重點突破(一)學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1.聽1—9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。)(板書：奚落)2.哪一位同學來說一說“奚落”的意思?奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。3.這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。4.請同學們自讀課文思考：①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。5.生回答老師的問題。6.小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。①“你敢碰我嗎?陶罐子!”陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它?(不敢。)它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?(沒有。)請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來。(傲慢。)面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐有沒有生氣?(沒有。)它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?(很謙虛。)②請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度。鐵罐：傲慢、狂妄。陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。③請同學們看到書的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么7.指導朗讀1—9自然段。①通過1—9自然段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1-9自然段讀一讀。②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。(二)總結1—9自然段、學習10—17自然段鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10—~171.許多年過去了，陶罐是什么樣子的?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失得無影無蹤。)2.當人們發(fā)現陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值。)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢?(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)3.從這則寓言中我們明白了什么道理?聯系課文和生活實際談一談。完成小黑板上的練習。這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。【板書設計】陶罐和鐵罐陶罐易碎永久堅硬——→氧化《鹿角和鹿腿》創(chuàng)新教案【教學設想】通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，使學生體會故事中所講述的道理?！窘虒W過程】一、情景導入，激發(fā)興趣。課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。1.同學們，今天老師把誰請來了?(小鹿姐姐)你喜歡它嗎?你覺得它什么地方最美?學生交流。2.鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(放音，出示句子)“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!"3.學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢?那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起，板書課題，讀題。二、初讀全文，了解課文大意。1.學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。2.劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句3.學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。4.你能說說課文主要講了一件什么事嗎?三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。1.再讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”請學生從中找出兩對反義詞。(美麗—難看、送命—逃生)2.小鹿是怎樣贊美自己的角的?請你找找。①學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。②它把自己的角比作什么?你還能用哪些詞來贊美它?③當它發(fā)現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情?(興奮、驚訝)④誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。(用頭飾我們的教室多么明亮，多么!3.小鹿為什么會認為腿是難看的?找找相關內容。(1)學生朗讀句子，齊讀。(2)誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情?(皺眉)(3)練習：選句?！鞍?，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢?”①唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。()②唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。()4.過渡：“難看的腿”讓它獅口逃生，“美麗的角”差點兒送它的命，這是怎么回事?自由讀第6自然段。①“難看的腿”有什么優(yōu)點?“美麗的角”又有什么缺點?②通過這件事中，你有什么樣的感受?③你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?(尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。)8《池子與河流》創(chuàng)新教案一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.出示池子與河流圖片。提問：誰能介紹一下有關池子和河流的情況?(池塘靜止不動，河流不停地流動。)板書課題，齊讀課題(板書：池子與河流)。3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?根據學生具體情況，預設以下幾種答案：(1)本文講了一個什么故事?(2)池子怎么了?河流呢?1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。3.指名分自然段朗讀課文。4.分角色朗讀課文，把握課文內容。(1)“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活?因為它覺得“河流”的生活太累，負重太多。(2)“河流”為什么會受人們的尊敬?河流用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。(3)“河流”所提到的“自然法則”指什么?水要動了才能夠保持新鮮。(4)“池子”和“河流”各比喻什么樣的人?“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人。“河流”比喻那些永不滿足，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。(5)你從這則故事中懂得了什么道理?天才不利用是會衰退的，它會逐漸磨滅，當它被懶惰所支配時，它就徹底無法恢復起來了。三、拓展延伸，總結提高。1.池子與河流的觀點，你更贊同哪一個?預設：我贊同河流的觀點，因為河流代表的是充滿正能量，拼搏進取的人。懶惰只能使人一無所為，一無所有。2.分角色朗讀課文。《元日》創(chuàng)新教案【教學設想】在教學中指導學生自主、合作、探究學習，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，學生自由表達，充分展示自己的個性。注重課內外緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。把語言訓練落到實處，注重工具性與【教學過程】一、激趣導入，理解詩題。師：同學們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關?(你能背出下面兩句嗎?)但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾小結：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，我們還要學習一首和師：(課件出示)“元日”的“元”意思是開始，第一。那么“元日”是什么意思呢?(新年的第一天)。師：這首詩就是寫春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。1.春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學們，你們家是怎么過春節(jié)的呢?是啊，中國人過年已經有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的?誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準字音。教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌我們一起來讀一遍，讀準字音，認清字形。2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節(jié)奏。誰再來讀?指名一生讀。師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點兒，言斷意不斷，適當拉長一點音調，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來誰再來試一試?師：學古詩就是要這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出畫面，讀出情緒。為了更好地讀出畫面、讀出情緒，讓我們先借助注釋想一想：這首詩的主要意思是什么?交流：我讀懂了哪句。(爆竹聲中一年過去了，溫暖的春風吹進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。)順勢解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI學生讀。的酒是思念之酒，那么這“春風送暖入屠蘇”的屠蘇酒是一杯什么酒呢?(祈福屠蘇酒是祈福酒，引讀——春風送暖入屠蘇。屠蘇酒是辟邪酒，引讀——春風送暖入屠蘇。屠蘇酒是長壽酒，引讀——春風送暖入屠蘇。師：看，這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯。3.師：俗語常說“詩中有畫”(板書：詩中有畫),這首詩中藏著很多古人過春節(jié)的畫面，你看到了哪些過春節(jié)的習俗?順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎?教師評價預設：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。你描述的畫面中洋溢著快樂。聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢?老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟道——引師：看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田!誰想來吟一吟這句詩?看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田!過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋地走出家門，他看到了什么?4.小結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。(誦讀)5.同學們，詩中不但有畫，詩中還有情，(板書：詩中有情)詩人寫這首詩的時候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢?讓學生自己說。如果學生說得出，問學生是怎么知道的，趁機評價：學語文就是要像這位同學這樣多閱讀。如果學生說不出，教師引導：詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊涵的意義，我們必須進入詩人的生活背景之中，請同學們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)。出示：王安石介紹新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣?(生：興奮、激動、充滿信心……)你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情?(老師認為這個“暖”字更能體現詩人當時的心情。)指導書寫：暖，“日”字旁，日就是太陽，沐浴著太陽光身體就會感到溫暖?！叭朔晗彩戮袼边@是心暖。同學們，眼睛是心靈的窗戶，詩詞中最能體現作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。(板書：詩眼)這首詩的詩眼就是——暖。同學們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進行改革，讓國家更加富強，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。(指著屏幕說)在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀——爆竹聲中一歲除。春風吹入的屠蘇酒是暖的，引讀——春風送暖入屠蘇。照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀——千門萬戶瞳瞳日。人們換桃符的心情更是暖的，引讀——總把新桃換舊符。一個“暖”字我們體會到了作者當時的心情是--高興、興奮、激動、愉快。讓我們齊讀這首詩，體會當時的心情。三、回顧課文，總結提高1.今天我們學習了一首古詩《元日》讀準了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩2.今天我們還學習了學會找出古詩的“詩眼”,詩詞中最能體現作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。放爆竹飲屠蘇換桃符暖《紙的發(fā)明》【教學設想】正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。【教學過程】1.同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學習紙的故事。(出示課題)2.讀一讀，說一說，你想知道些什么?還想知道些什么?二、初讀課文，整體感知1.聽課文錄音(課件：課文朗讀),思考你知道了什么?2.交流。(課件練習3)填空：紙是()發(fā)明的，他利用()造紙。3.根據課后習題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。4.自由讀課文，提出你不懂的問題。交流并梳理。三、學習課文1—3自然段)1.用手勢表示課文有幾個自然段。2.自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?(1-3)3.輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的?那樣的書有什么缺點?4.交流。抓住以下句子：(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!(2)人們就把字寫在絲綢上面。課件出示：竹片、帛做的書。同桌討論各自的缺點：笨重，貴。板書：竹片帛5.同桌相互說。6.齊讀1-3自然段。7.師生對讀1-3自然段。四、學習第4自然段1.自由朗讀。2.匯報：你學懂了什么?(1)重點了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)(2)(課件練習3)。把下面相關的內容填入方框里。世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴一千九百多年前(3)重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙?點擊課件。(它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。)課件：認識蔡倫、歐洲。教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”這幾點來回答。3.指導朗讀。(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀?為什么?(2)理解“自豪”,思考：為什么是自豪的?(3)抓關鍵句體會。紙是咱們中國發(fā)明的。早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經有紙了。過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢!4.討論：你認為我們的祖先“真了不起”體現在哪里?(早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和方法。)五、拓展說話1.學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大?！盎鹚幍陌l(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”2.看看現在的紙，理解紙在現代社會中的不斷進步。3.寫話練習，把自己最感動、最想說的或很感興趣的話寫下來。創(chuàng)新教案《趙州橋》【教學設想】理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。【教學過程】第一課時(一)課題的引入。你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。(一)出示掛圖，借助配樂范讀課文。(二)按要求自讀課文。1.借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。2.劃出帶有生字的詞語。3.標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。(三)指生分段朗讀課文，注意正音。(四)檢查學生的自學效果。1.出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。2.指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。第二課時(一)復習鞏固上節(jié)課所學內容。1.出示生字卡片，指生讀一讀。2.指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內容。(二)重點句、段指導，理解課文內容。1.“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！?出示投影)問：①“創(chuàng)舉”的意思是什么?為什么說是一個“”創(chuàng)舉?(提示：趙州橋建造七百年多后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了)②“這種設計”指的是什么?③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。2.“這座橋不但堅固，而且美觀?！?出示投影)②哪些語句寫了趙州橋的“堅固”,誰讀一讀?③趙州橋的“美觀”表現在哪里，誰再讀一讀?④這句話在文中有什么作用?3.“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”(出示投影)②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的?突出了趙州橋的什么特點?③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。4.討論：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”?(三)學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。(四)課堂小結：趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代“”勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好?！兑环麚P中外的畫》創(chuàng)新教案【教學設想】1.了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者及內容。2.感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W過程】一、緊扣課題，談話引入1.同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大教師板書課題：一幅名揚中外的畫。2.齊讀課題，學生緊扣課題質疑。二、自主閱讀，理解內容1.平時我們遇到問題都是怎樣解決的?(學法交流)教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。2.學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。三、全班交流，取長補短1.“我來告訴你!”學生將自己的閱讀感受講給同學聽。(注意：相同內容不重復交流)2.“我要請教你!”還有什么問題需要同學幫忙解決的?學生提出問題，別的同學幫助解答。四、再讀課文，加深理解1.交流感悟，隨機2—4自然段。(1)讀第2小節(jié)時，重點引導學生看圖上畫了哪些人。通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。(2)讀第3自然段，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態(tài)各異”,引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么,都能看得清清楚楚”。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。(3)讀第4自然段，先引導學生看畫面說說看到了什么,體會畫面的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么,進而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神啊!”五、抒發(fā)情感，運用語言。1.學生已有一定的情感基礎上，朗讀課文第5自然段。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么?2.老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。揚名海外展國威，驚世絕技人人贊。絕!中華文化真叫絕!13《花鐘》【教學設想】通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間是不同的”以及“不同的植物為什么開花的時間不同”等知識。體會作者用多種方式來表達句意的創(chuàng)作方法。【教學過程】一、板書課題，導入新課1.(板書課題：花鐘)師述：通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?2.讓我們一起欣賞美麗的鮮花。(課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文(點評：利用優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。)二、自主朗讀，感悟文意(利用電子課本進行閱讀)那就讓我們先在課文找找答案吧。喜歡的部分多讀幾遍。2.有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)3.剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?4.只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。三、入境入情、自悟自得1.美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第1自然段，邊讀邊找2.交流：A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。B、你認識它們么?來叫一叫他們的名字吧。3.這么花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)A、讀這句描寫花開放的句子。B、出示句子進行比較。C、帶著獨特的體驗朗讀本句。(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)4.省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?就讓我們上網看看，找到后，也用作者的表達方式來描述一下。A、上網瀏覽。5.真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認識花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。6.讀了這段課文，學生們又會很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是這些花“為什么開花的時間不同”)四、小組合作，自主解疑1.利用網絡，自主探究。這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢?(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。電腦出示學習步驟：(A)自由讀第2自然段，說說你讀懂了什么?(B)利用網絡瀏覽相關資料。(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。2.組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。五、演示匯報，交流反饋1.分小組匯報，從中理解“有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著2.知識拓展“蟲媒花”“風媒花”“鳥媒花”“水媒花”等。六、激趣引申、課外拓展今天，我們通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)1.寫作小詩。2.師生互評。3.總結本課。14《蜜蜂》【教學設想】有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的實驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識?！窘虒W過程】第一課時一、交流資料，激趣導入1.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?2.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。2.同桌互讀，糾正錯誤。3.教師檢查學生自學情況。a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。三、細讀感悟，經歷探究1.學習第1自然段。a.讀一讀。誰愿意把第1自然段讀給大家聽聽。b.想一想。知道“我”想做個什么實驗嗎?c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個實驗?(可板書“實驗”兩字)2.學習第2自然段。a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣實驗的，請讀第2自然段。b.畫一畫。畫出能表示作者實驗做法的詞語或句子。寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。實驗做法的詞句有沒有全部找出?為了保證實驗的成功，這些做法是否都是必須的?e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。3.課堂練習。a.學習生字。出示要寫的生字：蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。2.抄寫詞語。第二課時1.聽寫上堂課所學的生字新詞。2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。3.試驗結果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。二、精讀課文，探究結果1.激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。a.自由朗讀第3、4、5三、四、五自然段。b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?4.再讀再思，深入理解。兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?(可先讓學生充分想象，再請多人次其他同學評點他們的想象是否有道理。從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。三、賞讀片斷，表達感情1.教師引導。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當作者介紹“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?2.學生自讀體會。3.指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和五、再思導疑，再激興趣1.誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問?2.學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?4.學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。5.教師再引。對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎?學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?15小蝦1.認識本課“缸、隙”等9個生字，培養(yǎng)主動識字的習慣。2.默讀課文，了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀短文，把握短文的主要內容。2.繼續(xù)學習抓住重點詞句理解自然段的方法，體會一段話是如何寫具體的，并積累語句。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。使學生了解小蝦的生活習性以及各種有趣活動。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，教學設計設計意圖一、創(chuàng)設情景，導入新課。我了解到同學們都特別喜歡小動物，那能不能把你們喜歡的的小動物給大家介紹一下呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?有什么特點?)(課件出示2:小動物圖片)今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦，(課件出示3:小蝦圖片)你們想了解小蝦嗎?請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋【設計意圖：利用學生的生活經驗，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興二、初讀課文，質疑感知。1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么。讀不懂的地方作上記號。2.檢查自學情況。(1)把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽出示詞語：(課件出示4:出示詞語)(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。3.認讀生字。(1)(課件出示5:生字田字格課件)自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準前鼻音“掀、鉗”,后鼻音“缸”。4.識記生字(1)你是如何識記這些字的?①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀"“甘+=鉗”“復+月=腹”。3師總結。(2)認讀生字詞(以多種形式，如猜讀、開火車讀等。)三、讀書品悟，體會蝦趣。1.找一找文中描寫了小蝦的哪些特點，選擇自己喜歡的段落讀一讀。2.小蝦是什么樣子的?才長大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、長青苔(板書：才長大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、長青苔)感悟作者的喜愛之情。3.請生讀最喜歡的段落，根據自讀提示體會蝦趣。自學感悟，體會壞脾氣的小蝦。并體會作者對小蝦的喜愛之情。根據自讀提示，學習第2自然段，體會壞脾氣的小蝦。(課件出示6)“要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的?！?1)理解詞語“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會作者觀察事物的仔細。(板書：壞脾氣：一張一張，一翹一翹，一突一突)(2)請生邊讀邊表演第3自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。4.師小結，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么,小蝦快樂學習課文第4自然段，引導學生發(fā)現前后呼應，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關愛。5.含著對小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現……不久……生的生命誕生了!【設計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙】四、讀說結合，訓練表達。1.說一說自己還喜歡哪些小動物。2.(課件出示7)師出示一些小動物圖片，請生結合生活中的觀察，說說它們有趣在哪。并用生動的句子寫出其主要特點。本環(huán)節(jié)設計了說和寫的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能【板書設計】15*小蝦才長大的小蝦：通體透明千年蝦：灰黑、長青苔壞脾氣：一張一張，一翹一翹，一突一突《小真的長頭發(fā)》【教學設想】會認本課“柵麻”等8個字，會寫“麻、套”等13個字，理解相應的詞語。通過朗讀，了解小真的長頭發(fā)都能做些什么。【教學過程】一、展示圖片，導入新課。1.今天老師也帶來了一個故事，故事的名字叫——《小真的長頭發(fā)》。生讀2.我們一起來看看故事的主人公小真在哪里呢?出示長頭發(fā)的小真(誰上來3.那她的長頭發(fā)呢?來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長頭發(fā)到底有4.這么長的頭發(fā)會給我們帶來一個怎樣的故事呢?故事開始了——5.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學習生字、新詞。1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。2.出示文中的生詞。指名學生讀，開火車讀。糾正讀音：讀準翹舌音“柵”。3.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。三、再讀課文，了解大意。1.自讀課文，提出問題。2.學生質疑。3.出示學生提出的有價值的問題。(1)小真的長頭發(fā)能做些什么呢?(2)長頭發(fā)給小真帶來了什么好處和煩惱呢?4.自主探究，解決問題。(1)自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式來解決問題。(2)小組匯報學習成果：①可以把長辮子垂下來釣魚。②可以用辮子套在牛角上。③把頭發(fā)卷在身上當被子。④把頭發(fā)拉在樹上晾衣服。出示田字格中的生字。1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字型，記準讀音。4.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。組詞擴展：手套悠閑冰水5.指導寫字。(1)讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。(2)說說字的結構。(3)教師重點指導“套、凌”的寫法?！疤住鄙舷陆Y構，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫，下面的幾個橫不一樣長，第三個橫最長?！傲琛?左右等寬，右邊的部分要與“峻”的右邊區(qū)別開來。(4)學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。(5)鞏固檢查。17《我變成了一棵樹》第一課時一、情景導入，激發(fā)興趣。1.同學們，你希望自己變成別的什么?文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，她真的變成樹后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧!2.板書課題，齊讀課題?？吹筋}目，你有哪些疑問?學生質疑，師總結如下：(2)“我”為什么要變成一棵樹?(2)“我”變成了一棵樹之后，做了些什么?二、初讀課文，整體感知。(一)自主預習。1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標出不理解的詞句。2.想想“我”變成了一棵樹之后，做了些什么?3.學生按初讀要求自主預習。(二)預習反饋。1.出示帶有認讀生字的詞語。形狀狐貍丁零巧克力香腸繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚2.檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。3.教師適時歸納。(1)正音。平舌音“醋”,翹舌音“狀腸”,后鼻音“丁零癢”。(2)識記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎?形近字比較：壯一狀呱一狐理一貍雷一零揚一腸蠟一醋形聲字結構特點：秘密癢抬4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。師：思考：“我”變成了一棵樹之后，做了些什么?帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2.小組討論。3.交流討論結果。①因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。②“我”變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，各種形狀都有。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得“我”口水直流。4.小結：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、規(guī)范寫字，書寫指導(課件出示生字田字格課件)1.如何識記這些生字?形聲字結構特點：貍零腸抬秘密形近字比較：壯一狀呱一狐斷一繼組詞擴展：丁冬丁零巧手巧合攻克續(xù)寫2.觀察生字的位置和本身的結構，說說書寫這些生字時要注意什么。3.練習寫字，教師指導?！昂弊笳覍挘⒁庥颐媸莻€"瓜”,不是“爪"。“零”注意：上面是“口”,不是“雨”;下面是“令”,不是“今”。(2)投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。(3)小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星星的同學可要加油了!18《童年的水墨畫》【教學設想】有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯系上下文理解詩句的意思?！窘虒W過程】讓學生們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習“童年的水墨畫”(板書)分享童年的快樂。二、初讀兒童詩，整體感知1.自由讀詩，讀通順，讀流利。2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。三、再讀兒童詩，交流學習1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來。2.指名學生讀自己喜歡的詩。四、學習《童年的水墨畫》1.自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。2.理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3.分組讀詩，生概括全詩大意。4.學生質疑，釋疑。5.賞析詩句。6.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。7.欣賞交流佳句。如“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的