冀教版三年級科學上冊教案全冊

三年級科學教課設計上冊1、親歷科學1、能從為何會這樣地角度對四周事物提出問題。2、能在教師指導下，認識和體驗科學研究學習的基本過程。3、能對四周常有的現(xiàn)象產生好奇。4、開始對科學課的學習產生必定的興趣。5、能從四周自然現(xiàn)象和生活實質中發(fā)現(xiàn)問題。教課要點(難點):1、惹起科學研究的興趣，激發(fā)學習科學的熱忱。2、培育發(fā)問題的意識，訓練發(fā)問題的方法教課準備:電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。1、導入新課講話：科學課是學什么的?今日我們一同來學習親歷科學。(板書課題)2、學習新課認識圖標：書上都有哪些圖標，他們是什么意思?學生議論報告。評：豐富感性認識，為讀懂課本做準備。演示實驗：用電吹風向上吹乒乓球?？戳诉@個實驗你有什么問題?評：產生問題，激發(fā)學生發(fā)問的欲念，轉入課題。指導學生學習發(fā)問板書指導讀圖：第二頁的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象?小鼠標提出了什么問題?是用什么方式提出的?指導發(fā)問：察看每幅圖的自然現(xiàn)象，你又想到了什么有關的問題?用為何會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。巡回察看發(fā)現(xiàn)好的問題。講堂溝通報告：鼓舞學生向全班同學報告自己的問題，必定、鼓舞講話者。夸獎踴躍參加者，夸獎能寫出三個以上問題的學生。經過認識電視機，練習題問題。對于電視，你產生過哪些問題?你知道哪些問題?以小組為單位的進行議論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導。評：培育學生信息溝通意識。學生回到議論結果，必定和夸獎各構成績，夸獎優(yōu)異小組。指導學生試試科學研究出示制片學習實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?實驗1:學生實驗吹紙片，指導學生記錄。指導猜想：請你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生?把你的猜想寫在記錄本上。實驗考證：發(fā)放資料每人做三至五實驗，比較試驗結果與自己的猜想能否相同。巡視指導。講堂溝通，檢查實驗結果，進行實驗操作個別指導，保證成功率。指引學生對實驗現(xiàn)象提出問題：對這個實驗，你產生了什么問題?把問題寫下來。提出大家共同關懷的問題：為何2片紙不是分開而是聚攏?評：鼓舞學生發(fā)問。試試解說實驗現(xiàn)象：你能試著說1說為何會有這樣的實驗結果嗎?把解說寫在記錄本上。進行簡單溝通，不進行對錯評論。評：體驗與他人溝通的快樂課后小記：本可經過實質教課，是學生大概上知道了科學課所包含的內容，以及學習科學課的方法，能夠針對生活中常有的察看提出問題、猜想，提升學生的學習興趣。2、認識自己1、能借助工具達成察看人物。2、能用勾勒、填補輪廓圖的形式記錄察看的結果。3、能意識到察看是要認真認真，抓住事物的明顯特色，發(fā)現(xiàn)合作的利處，能說出人體的4大構成部分。4、能依據(jù)生活經驗鑒別出人體的遺傳特色，能指出指紋辨別技術在實質生活中的應用。教課要點難點：察看身體輪廓，人身體的構成部分，學習抓住事物的明顯教具準備：畫筆、紙、尺、繩索、體重計、放大鏡、印泥1、導入新課講話：你認識自己的身體嗎?讓我們一同來察看吧?2、學習新課指導學生進入察看自己的身體。你有什么方法察看自己的身體有幾部分構成?學生議論，把想到的方法寫在記錄本上，報告議論結果。學生察看記錄活動：以小組為單位，同學之間相互幫助，在紙上用筆劃出身體的輪廓。畫好后請你察看，你的身體有哪幾部分構成?學生報告察看結比1比，小組中誰最高?誰最重?想1想用什么方法能夠知道誰最高，誰最重?把丈量的結果標的輪廓圖上。學生議論，報告溝通結果。評：多種實驗工具是簡單的丈量變得更為富裕挑戰(zhàn)性。這就大大激發(fā)了學指導學生察看身體的明顯特色。世界上有沒有兩個完好相同的人?請大家相互察看自己同學有哪些不一樣之處?看誰找到的多?把察看到的特色標在輪廓圖上。學生察看比較活動，報議論：想1想，在每一個人的一世中，這些特色哪些是會改變的，那些是不會改變的?學生議論，報告議論結果。展現(xiàn)自己的輪廓圖：說1說自己察看和丈量的結果，你能依據(jù)圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎?學生疏組進行溝通。讓學生保留講堂上自己察看和丈量的評：培育小組合作精神。指導學生察看指紋。小組活動：將每個組的同學將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學的指紋，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?把你小構成員的名字寫在書上，把你們的發(fā)現(xiàn)也寫在書上。報告小組察看比較結果。議論：每一個人的指紋都不一樣，指紋的這類特征能幫助人們做什么?你有什么方法知道對于指紋更多的知識，學生報告議論結果。清你保留好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長狀況。3、全課總結。經過這節(jié)課的學習，你學會了什么認識事物的方法?夸獎學生上課的狀況。4、板書設計2、認識自己人的身體分為：軀干四肢課后小記：本科學生能夠經過丈量，察看的方法來認識自己，教課成效好。學生的學習興趣高，基本上能夠掌握丈量的方法，并且能夠親身丈量，能夠分組畫出自己的輪廓。3、找尋動物和植物1、訓練學生用感官認識事物。2、培育學生的研究能力。3培育學生的合作精神。教課要點難點：掌握察看動物和植物的方法教具準備：放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙1、導入新課：教師講話：在我們的四周有很多動物植物，同學們項目想親身去找1找，認識認識哪?學生回答。教師敘述：今日這節(jié)課、老師就帶你們去找尋身旁的動物植物。(板書課題)評：上課的開始，經過講話，導出課題。2、學習新課：指導學生制作察看計劃要向察看得仔細、成功，第一，我們來擬訂察看計劃。教師敘述：察看計劃大概包含：找尋地址、帶什么工具、如何察看、小構成員如何分工等等。評：學生疏組研究，用什么方法、如何找制定研究計劃。小組議論：研究察看方案。教師提示：不認識的動物畫下來。率領學生到操場上去找尋動植物。指導學生填寫察看記錄卡、察看報告教師敘述：方才，我們都可到操場上分工找到了一些動物植物，下邊將我們察看的結果記錄在察看記錄卡上，并且填寫察看報學生填寫察看記錄卡、察看報告，教師巡回指導。教師小節(jié)填寫狀況。語言訓練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同學報告察看結果。教師敘述：今日，我們學習來找尋動物植物，同學們在下課注意留意四周的事物，看誰發(fā)現(xiàn)多、記錄的多。評：教師指導學生察看記錄，培育學生記錄的能力。拓展活動：學生看圖。學生議論：用什么方法能夠知道圖中這些物體?報告議論結果。評：復習穩(wěn)固，使課上知識獲取拓展延長。板書設計：3、找尋動物和植物日期地址察看報告：方法找到了風趣的現(xiàn)象課后小記：本課教師依據(jù)教課需要，把學生帶到室外，學生的學習興趣高，能夠經過看、摸、聞、聽的方法，找到身旁的動植物，教課成效好。教課目的：1、經過察看蚯蚓，培育學生的察看能力。2、經過察看蚯蚓，認識蚯蚓的外面特色以及生活習慣。3、學慣用簡單的工具進行察看丈量的能力。4、培育合作精神。5、向學生進行愛惜小動物的教育。教課要點難點：培育學生用感官和工具認識蚯蚓的能力。教具準備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土教課過程：教師講話：在上節(jié)課我們已經用感官認識一些動植物，今日這節(jié)課，我們來察看蚯蚓。板書課題。指導學生學習察看蚯蚓發(fā)問：我們如何察看蚯蚓?學生疏組議論，報告議論結果。評：讓學生動腦思慮研究察看蚯蚓的方法，并且做好察看記錄。依據(jù)學生議論的方法察看蚯蚓。填寫察看報告。報告察看結果教師小節(jié)：我們大概看到了球員的身體能夠分紅幾個部分。每個部分是什么樣。下邊我們連續(xù)研究蚯蚓喜愛生活的什么環(huán)境中。指導學生研究蚯蚓喜愛生活在什么環(huán)境中讓學生猜想：蚯蚓喜愛生活在什么環(huán)境中?學生設計實考證明：蚯蚓喜愛生活在什么條件下?學生疏組實驗，察看實驗現(xiàn)象。報告實驗結果：蚯蚓喜愛生活在醫(yī)院濕潤的環(huán)境中。教師小節(jié)：我們用這類方法察看其余小動物。評：學生自行設計實考證明蚯蚓喜愛生活在什么環(huán)境中，有助于學生著手教育學生愛惜小動物發(fā)問：蚯蚓對我們人類有哪些利處?學生議論，報告議論結果。發(fā)問：我們應當如何對待小動物?回家察看幾種小動物，并寫出察看記錄。閱讀有關小動物的資料，或上網(wǎng)接見科學在線網(wǎng)站，認識有關小動物的知4、蚯蚓投電影出示幾幅察看結果蚯蚓蚯蚓蚯蚓蚯蚓課后小記：本科學生經過察看蚯蚓，發(fā)現(xiàn)蚯蚓的外面特色，能夠運用各種感官，仔細察看，察看興趣高，收到的成效好，并且能夠寫出察看記錄，借助對蚯蚓的察看，有助于學生各項能力的培育。5、鳳仙花教課目的：1、經過察看鳳仙花、培育學生的察看能力。2、認識鳳仙花植物體的結構。3、教會學生用丈量工具察看植物。45、教育學生愛惜花草樹木。教課要點難點：1、培育學生運用感官認識事物。2、運用簡單工具認識事物。教具準備:畫筆、尺、繩索、紙、放大鏡、投影儀、投電影、幕布。教課過程：導入新課：發(fā)問：我們在上節(jié)課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這類小動物有什么特學習新課：指導學生運用各種感官察看鳳仙花議論：如何察看鳳仙花?報告議論結果，學生疏組察看，記錄察看的現(xiàn)象。報告察看結果。教師小節(jié)。評：學生經過察看鳳仙花，認識其外面特色及其結構。出示投電影：各栽花學生間的認識一下各栽花的名稱。用筆標出花的結構。評：學生經過分組議論找到各栽花和草的相同與不一樣之處。學生察看比較其余幾栽種物的器官形狀有那些相同和不一樣?向學生進行愛惜花草樹木的教育。評：教育學生愛惜花草樹木，進行道德感情教育。教師敘述：花草樹木能使我們的環(huán)境更清醒更漂亮，我們應當如何愛惜他們呢?學生疏組議論，分組擬訂小組計劃。報告議論結果。教師概括：經過本課學習，我們掌握了花的察看方法及其結構，懂得了愛惜花草樹木的道理。部署作業(yè)：采集土壤板書設計4、鳳仙花果實種子課后小記：本可經過實質察看，使學生掌握了各種化的特色，并且知道了花的結構，教課成效好，學生察看認真認真。6教課目的：1、經過實驗，察看認識土壤的構成成分。2、培育學生獨立設計實驗，進行科學研究的能力。教課要點難點：經過察看實驗，發(fā)現(xiàn)土壤的特色。教具準備：分組察看資料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。教課過程：導入新課：教師檢查學生帶來的土壤。評：課前檢查上節(jié)課的任務，并部署本節(jié)課要研究的課題。出示課題6、察看土壤學習新課：教師小節(jié)：土壤是地球上能夠生長植物松散的表層，是很多動物和植物生活的家。評：學生經過議論，大概上知道了什么是土壤。指導學生經過運用各種感官認識土壤的成分發(fā)問：我們用什么方法能夠認識土壤?學生疏組察看，記錄察看結果。學生報告察看結果。評：學生議論決定用什么方法來認識土壤，并指引學生察看，填寫察察看記錄。指導學生經過實驗找出沙和黏土學生選擇資料設計實驗。學生疏頭實驗，察看實驗現(xiàn)象。報告實驗結果。教師小節(jié)：土壤是由空氣、砂、黏土、腐殖質、水等構成。評：學生經過實驗能夠發(fā)現(xiàn)沙和黏土是土壤中構成部分，并且能夠差異。學生復述，并填寫。學生猜想。學生著手實驗。填寫實驗報告。議論：能腐化的垃圾堆土壤有什么作用?對植物有什么作用?不可以腐化的垃圾對土壤有什么影響?對植物有什么影響?如何辦理不腐化垃圾?評：學生經過議論，發(fā)現(xiàn)垃圾的好處和害處，并且從小學會保護四周環(huán)境，辦理垃圾的能力。報告議論結果。教師小節(jié)。穩(wěn)固：經過本科的學習，你知道了土壤是有幾種成分構成的。成成分，以及如何保護土壤，教課成效優(yōu)異。7、土壤的保護。1、能夠溝通自己的想法，能夠參加與議論。2、能夠用《土壤小報》的形式將自己的土壤知識表達出來。3、知道土壤為我們人類所做的貢獻；認識我國的土壤資源；認識人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感謝土壤并且能在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。教課要點難點：知道土壤為我們人類所做的貢獻，為保護土壤做出一份努教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干。學生準備：采集自己進行土壤研究的所有資料和卡片活動一：議論土壤為我們做了什么?同學們，經過這段時間我們對土壤的親近接觸，相信大家對土壤已經有了挺深的認識。老師有一些問題想請大家議論一下：(1)分小組來進行議論。(2)組內、組外進行溝通?；顒佣簷z查我國的土壤資源。12、土壤里的哪些東西被動物們利用了?3、我們生活里的哪些產品來自土壤?4、想象一下，地球上假如沒有土壤了，我們人類如何生計?評：讓學生認識土壤對我們人類的重要性，讓學生聯(lián)合自己的體驗來充分我領土壤資源豐富，但是合適耕種的土地卻極少，人均耕地面積是世界倒數(shù)，這是我國的國情。同學們，你們對我國的土地資源認識嗎?你們做了哪些檢查?讓我們一同來溝通一下吧。(1)小組閱讀自己的土壤資料卡片。(2)溝通自己的新發(fā)現(xiàn)。(3)將自己的卡片進行分類、整理、排序。(4)聽了同學的資料，在自己的卡片上寫上自己的領會。評：讓學生認識我們的國情，認識我國的土地生態(tài)狀況?；顒尤鹤h論人類的哪些行為對土壤造成了破壞?請同學們想一下，什么樣的土壤不可以生長植物?出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被清洗劑浸泡、放入電池液、放入農藥的。請同學們察看一下這些植物長得健康嗎?為何?你以為人類哪些行為會破壞土壤?土壤里的生物對土壤重要嗎?人類哪些行為會損害土壤里的生物?(1)你自己平時是怎么做的?(2)在人們的平時生活、生產建設和發(fā)展經濟方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現(xiàn)象?(3)我們家鄉(xiāng)土壤被破壞的程度如何?評：使學生知道人類的很多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害?；顒铀模鹤h論我們能為土壤做些什么?聯(lián)合自己的生活經驗議論植物不可以在什么土壤里生計。察看在被污染的土壤里的植物狀況。議論講話。依據(jù)平時的察看和采集資料講話?；蛟S翻閱教科書有關內容。土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢?議論能夠以什么方式保護土壤。組織班級的實質行動：以學習小組為單位各辦一份《土壤小報》。評：讓學生在自己的行動上為保護土壤做出一份努力課后小記：本課屬于建構主義學習的最后一個環(huán)節(jié)——溝通和運用。學生在前面三課的學習中認識土壤以及自己家鄉(xiāng)的土壤，此刻就要讓學生將自己的知識付諸與實質的行動。在本課的第二個環(huán)節(jié)里學生能夠預先查閱各種資料，并且能在小組里進行議論，溝通自己的新發(fā)現(xiàn)。學生在這一環(huán)節(jié)里體驗到了自主學習的快樂。在運用本課的知識這一方面，學生經過做土壤小報這一形式表現(xiàn)自己的想法和做法，起到了很好的成效。因為學校條件的限制，學生不可以親身去實踐認識土壤，使本課留下了一點遺憾。8、水與生命1、采集一些水果，蔬菜等植物以及有關資料。學會提取植物體內水的方2、初步學會安裝“察看小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的構成部分，它在生命活動中起側重要作用。3、認識常有食品中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。教課要點難點：知道水是動物、植物和人體的構成部分，它在生命活動中起側重要作用。學生準備：采集有關生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。教師準備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。1.導入：議論生命離不開水。2.著手從植物體內擠出水。3.比較植物含水量的差異。4.比較人體及各種食品中的含水量。5.設置小草“喝”水的裝置。課后：部署察看任務，要求記在“活動記錄”上。一、導入：議論生命離不開水。評：用猜謎的形式開始，這樣能夠調換學生的踴躍性。學生從教室到實驗室，一會面，必定是溝通采集到的有關資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常有的，但也是平時不太注意察看的。此刻議論生命離不開水，特別是增補了人體生命活動離不開水的知識，必然會惹起學生的注意，也會激發(fā)學生研究水的2.啟迪：你對水有哪些認識?在學生議論的內容中，必定會波及到生命與水的關系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并填寫書后的活動記錄。3.學生疏組溝通。4.各組代表報告溝通結果。5.教者增補人體生命活動離不開水的知識。二著手從植物體內擠出水1.想方法在你們吃的食品中，哪些含有的水分比許多?今日我們就來比較一下帶來的不一樣食品能否是含有相同多的水分。①想想：有哪些方法能夠把植物體內的水擠出來?②學生疏組議論。③學生報告議論結果。方法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。評：這一活動的目的是讓學生真切地感覺植物體內的水，并在感覺的過程中，提升動作能力，進而獲取多方向的發(fā)展。④教者發(fā)問：在這些方法中，哪些方法能夠在講堂上用呢?⑤學生疏組議論。⑥學生報告議論結果。方法可能有：手擠、搗碎、布擰等。⑦教者發(fā)問：其余方法為何不可以用?⑧指名回答原由可能有：沒有裝置或器材，太危險等。2.著手做①學生取出帶來的蔬菜、水果等。②每個小組發(fā)四只杯子，幾個塑料袋，報紙等。每組學生從蔬菜、水果中精選出四種，在眾多合用的方法中選出1～2種方法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯子里。(說明：教者應指導學生精選出水分比許多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水極少，并且弄的滿手都是，起碼應當發(fā)一些塑料袋，或許能夠讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又潔凈。)③活動注意：在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要破壞桌面。擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。因為三年級學生著手能力比較差，所以，實驗時間要長一些。④填寫活動記錄表。三.比較植物體內的水的多少1.實驗后，指引學生說明哪一栽種物含水比許多。教者指引學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在增補維生素等營養(yǎng)的同時，也增補了大批的水，保持人體的生命活動。(說明：比較時，只需注意蔬菜的量大概差不多就行，不要求精準。讓學生選擇此中的幾栽種物，一人負這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，進而能夠將研究深入地睜開下去。)四比較人體及各種食品中的含水量你們知道我們身體里含有多少水嗎?我們喝的牛奶含有多少水?我們每日吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎?2.學生猜想或查閱資料回答。3.學生在科教書上的圖上涂色。(說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步認識人體及幾種食品中的含水量。)4.教者增補其余植物含水量的數(shù)據(jù)。使學生進一步認識到：我們吃的各種食品里面都含有大批的水，增補我們人體的需要。(說明：這一過程的目的是寬闊學生的視線，更為關注自己和他人的生命活五設置小草“喝”水的裝置。①小草體內有水嗎?這些水是從哪里來的?②如何使我們知道小草每日“喝”多少水呢?2.學生議論：小草放在什么容器中?如何把小草固定?如何保證容器中的水是小草喝的?(也可直接供應資料，讓學生自己設計實驗裝置。)3.學生設計實驗裝置。評：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達的動力。學生在多年的應試教育下，照本宣科，以記著了多少條知識為權衡學生的標準，此刻的科學教育就要打破原有的教育格局，改革原有的查核制度，培學生的科學修養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展負責。讓學生設計實驗裝置，能夠讓學生親身感覺到科學同人們平時生活之間的聯(lián)系，指引學生將科學學習置于廣闊的背景下，使學生領會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。4.安裝裝置。學生疏組，在講堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。教課片斷賞析：學生議論如何選擇固定小草的裝置及如何防備水蒸發(fā)。師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢?生：放在瓶子里。師：什么樣的瓶子呢?能不可以用廣口瓶呢或大瓶子呢?師：為何?生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。師：該用什么樣的瓶子呢?生：用口小一點的瓶子。師：有哪些瓶子是這樣的?生：還有試管。師：如何做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢?生：能夠用蓋子把瓶口蓋起來。師：為何?生：因為不蓋蓋子，水就會蒸發(fā)掉了。師：想想，什么東西能夠防備水蒸發(fā)掉呢?師：什么油呢?生：汽油。生：還有菜油和花生油。師：菜油花生油能夠，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學成分，假如用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下如何才能將小草固定住不會掉下去呢?生：用膠帶紙。生：還能夠用雙面膠。生：還能夠用濕泥土。生：還能夠用橡皮泥。課后小記：自然科學教育經歷了“教授科學知識——關注科學方法——培育科學修養(yǎng)”三個階段，每個階段都有它重視的部分。世界向多極化發(fā)展，而教育也向多極化發(fā)展?？茖W教育不再是背一些條目，做一些實驗這么簡單的事了?？茖W教育更側重學生的能力發(fā)展，更靠近他們的平時生活，更重申他們學習科學的親歷過程，更重視他們的感情體驗，更關注他們的勇敢想象，尊敬憑證，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和正確的，踴躍向上的價值觀，人生觀。在科學課程中，學生是一個個擁有個性的人，所以教師不可以一模一樣，要創(chuàng)建多種情境，供應給學生思慮的時機，讓他們有自己的思想，自己的選擇，使他們的個性得以充分地發(fā)揮。9、浮和沉研究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，擬訂可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。+感情目標：能意識到把大家的建議綜合在一同常常是最好的結果。1科學知識：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物領會遇到水的浮教課要點難點：教課要點：學生獨立設計實驗，科學、腳踏實地的描繪實驗想象。n<難點：用不一樣的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。1、學生自選資料(教師準備):土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。2、水槽，實驗記錄單每組一套。v3、研究提示(幻燈片)!(3b4、課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。@5、自治教具：小潛水艇}mDf2Q教課過程課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球恰好粘到玻璃上。師：此刻我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，假如不打破這個裝置，我們用什么方法能夠奇妙的把球取出來呢?生1:用鐵絲勾生2:直接倒出來生3:倒水讓它浮上來。評：經過解決實質問題的方法惹起學生對水中物體研究興趣，激發(fā)了學生的研究欲念。師：同學們真聰慧，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加當心，不要打壞玻璃。(各小組開始用不一樣的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學生們喜悅不已。)評：要對學生的出色表現(xiàn)加以實時的鼓舞，使學生的踴躍性獲取連續(xù)。師：我看各組都已經把小球取出來了，下邊誰來說一說你們組是如何實驗生：我們組是用第三種方法實驗的。師：哪一組用其余方法實驗的。生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。師：這位同學說的真好，連失敗的原由都說出來了?？磥硗瑢W們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為何第三種方法就能夠把小球取出來?生1:是水把小泡沫球擠出來的。師：假如換成鐵球擠的出來嗎?生：不可以。2:老師我以為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就能夠出來(全班都舉手，包含第一名同學)師：同學們真是聰慧，方才我們利用泡沫小球能夠浮在水面上的原理，奇妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都能夠浮在水面上嗎?生：不是。師：老師給大家準備一些資料，一會各組同學先展望資料是沉仍是浮，接著再把資料放入水中試一試，把察看后的結果記錄到我們的實驗報告單左側一欄上，注意要一個資料一個資料的實驗，而后看你們組誰猜想的最正確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。達成后資料不用取出來立刻坐好，我看哪一組達成的又快又正確。(學生開始到前邊取資料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。此間有個學生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為何方才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為何呀?)評：為學生供應豐富裕結構的資料是豐富學生感性認識提升學生研究的全面性、正確性的重要前提，也是老師課前準備工作的重要內容。學生報告實驗結果(教師板書)師：看來大家的結論都相同，各組獲取智慧星的同學，請舉起你們的智慧星，我們一同向他們慶祝。沒獲取智慧星的同學不要急我們還有時機。教師：同學們的猜想這么準，說明同學們在生活中必定很仔細。這回老師要再犯難一下大家。大家看水槽，若是浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上面來透漏風，聰慧的你能幫他們實現(xiàn)這個夢想嗎?有些同學已經摩拳擦掌了，大家先不要焦急，實驗以前，請各組商議一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰報告，每次選擇一種改變沉或浮的資料進行實驗，實驗時我們能夠借助手邊的其余物體實現(xiàn)我們的想法。注意邊實驗邊達成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內，哪組同學能充分利用實驗桌上的資料，采納的方法最合理，結論最科學。今日老師這里給大家還準備了好多智慧星，你有信心拿走嗎?(有)方才實驗時有同為何呢?在接下來的實驗中我們也能夠研究研究。或許你們會存心外的收獲。假如需要什么資料能夠跟我要，我盡量知足大家的需求，好開始實驗。學生實驗(教師參加到各小組的實驗中。教師到上一次實驗中發(fā)問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為何了嗎?生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：假如真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個方法嗎?生：是(學生很喜悅立刻開始往大水槽里放入鹽，但是因為水過多鹽很快就化了。并且雞蛋并無浮起來。學生不敢再放鹽了。)師：為何不放鹽了?能否是怕鹽放沒了。沒關系老師前邊還有不要擔憂，你怎么想的就怎么做。生(連續(xù)實驗成功了，很快樂的樣子)師：看來我們做實驗時不可以太放不開是嗎?生：是。)報告溝通(重申語言的完好、嚴實。鼓舞各組之間的相互增補，教師依據(jù)狀況發(fā)智慧星)這里發(fā)給各組智慧星代表對小組的評論而不是個人的成就評師：(先把感性結論按不一樣方法種類寫在黑板上，而后由學生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。)生：老師我們組剛開始把氣球里放入水而后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面漂著，當我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇異。誰知道這是為何?生：我感覺是鹽水里有鹽所以要比水重。師：就是說增添了重量。為何把氣球內倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增添了氣球的重量啊?生：把氣球內倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。師：也就是說重量變化的同時，形狀也發(fā)生了變化。這個狀況就比較復雜了，用這節(jié)課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下連續(xù)研究。方才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。經過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好方法。你感覺這節(jié)課你努力了嗎?假如你覺師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象?生：塑料管浮在水面上。(教師演示)師：果然這樣，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄相同立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現(xiàn)這些夢想嗎?好，此刻基本每位同學都有一顆智慧星，假如解決這個問題時你感覺你們組誰表現(xiàn)的最優(yōu)異，那么你就把一顆星獎賞給他好嗎?評：在每一個教課環(huán)節(jié)，教師都要尊敬學生的建議，表現(xiàn)出“學生是研究的主體”這一理念。學生自主商討，自主發(fā)現(xiàn)，培育學生的歸納能力。評：學生的自主研究也需要老師的指引，也要切合學生的認知規(guī)律，合適地掌握教課難度和深度。學生實驗(玩的十分快樂)師：誰說一說你們組是如何做的。生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩端都放些橡皮泥它就會躺在水底。生：我們組把小釘插到塑料管里就能夠立在水底還能夠躺在水底。生：我們組用手做到的。師：同學們真棒，想出來這么多方法。時間關系我們就先說到這。此刻我們比一比誰在這節(jié)課得的星最多。生：舉手次超出他。師：方才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不可以讓一條船在水中自由的浮和沉呢?師：現(xiàn)實生活中有這樣的船嗎?師：叫什么船呢?生：潛水艇師：那好課下就請同學們課下利用這節(jié)課學的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧?(教師請學生整理好桌上的實驗資料)課后小記：延長學生的研究興趣，學致使用，把學生學到的知識延長到課外，培育學生從小養(yǎng)成優(yōu)異的習慣。0、流動的水1、指導學生按要求組裝小水輪。2、指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力能力：培育學生進行對照實驗的能力。感情、態(tài)度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的快樂與成功的快樂，激發(fā)學生不停研究科學的興趣，培育學生實驗的能力。教課要點難點教具準備：分組：每組一套(小水輪組裝資料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水)教課過程：導入新課：1、出示圖片(河里的水車)問：這是什么?它為何會轉動呢?(河水沖的作用)2、出示小水輪講話：老師這兒有一個小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪教課新課：(一)組裝小水輪1、講話：研究小水輪，我們應當有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎?2、指導學生組裝小水輪(聯(lián)合動畫進行解說)下載評：松手讓學生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的風趣現(xiàn)象。這時他們的興致甚1、敘述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想想：水為何能使小水輪轉動?2、學生疏組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③察看、報3、問：實驗說了然什么?4、小結：水從上往下賤動產生力量，這類力量使小水輪轉動。(三)指引學生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉動快慢的兩個原由2、進行水位高低不一樣的對照實驗：①問：用同一個易拉罐沖小水輪，如何才能使小水輪轉動更快?②學生疏組實驗③學生報告實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。④問：為何易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快?⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。①講話：用兩個不一樣的易拉罐(一個孔小，一個孔大)在同一高度沖小水輪，想想：哪一種狀況小水輪轉動得更快?②學生議論。③用兩個不一樣流量的易拉罐進行對照實驗。⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原由。下載⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。4、如何才能盡可能的讓小水輪轉動更快?①問：利用方才的實驗器材，如何才能盡可能的讓小水輪轉動更快?評：依據(jù)小學生的心理生理特色，來激發(fā)學生的求知欲，進而惹起踴躍的思想。教師經過實驗等來揭穿矛盾，指引學生經過察看來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這個問題實質上就是科學研究的課題。②學生疏組議論③進行實驗，教師巡視，增強指導。④學生報告：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。穩(wěn)固、應用(一)總結：1、水流有力量。2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。(二)認識水輪在生產、生活中的應用。(圖片演示)課后小記：教師指引學生針對提出的問題給出一個可能的解說，稱為假定。沒有假定，也就沒有了進一步研究的目標和方向。所以，假定在某種意義上是進入未知世界的一個飛騰。鼓舞學生勇敢地提出假定就是培育學生的科學想像力和判斷力。1、節(jié)儉用水1、認識水資源的缺少，科學合理的用水。2、學會在生活中節(jié)儉用水，學會檢查浪費水的行為。教課要點難點：認識水資源的缺少，科學合理的用水，學會在生活中節(jié)儉用水教具準備：彩筆、檢查表一、謎語導入1、教師：老師給大家介紹一位特別熟習的朋友.瞧!它來了!一學生執(zhí)謎面進入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，燒飯和洗衣，都要請它來。評：用生活實例帶路后再突出地解說科學研究的方法，明顯是合時而必需的2、揭露課題，今日我們就來談談水二、現(xiàn)場檢查教師：水每日都為我們做很多的事，那么究竟水能為我們做些什么呢?我們來做個現(xiàn)場檢查。1、學生疏組檢查水的用途，并達成《生活用水檢查表》2、學生以小組為單位進行報告三、情境表演教師：從方才的檢查我們知道我們的生活離不開水。那么,此刻請你思慮一個問題“停水了怎么辦?”教師出示情境表演題讓學生疏組創(chuàng)編表演游戲各小組代表報告表演《停水了》教師小結：看來停水了真是不方便?？梢姡覀兊纳铍x不開水，水對我們真是太重要了。教師：課前已經部署大家查找有關水的資料，有沒有達成呢?讓學生將查找來的資料在小組里面溝通議論全班溝通教師：老師也找到兩份資料。(出示課件資料①②,請個別同學來讀讀，學生溝通談領會。五、明理導行出示兩幅教課掛圖，指引學生判斷圖上行為。指引學生談談能否碰到近似的有關浪費水的現(xiàn)象。讓學談談生活中碰到浪費水的現(xiàn)象該怎么做?六制作護水行動計劃讓學生疏組議論，實行“愛惜水大行動計劃”。比方：做一些提示口號，畫一些節(jié)儉水宣傳畫，擬訂一些可行的節(jié)水計劃等。課后小記：少兒用自己的語言表達著自己的前看法的認識，經過幾次頻頻，我們看到了學生認識的發(fā)展，看到了他們的思想沿著看法箭頭往行進，終于達到了看法水平的理解。2、認識空氣1、經過察看和比較認識空氣的性質。2、經過實驗認識空氣占有空間。教課要點難點：經過實驗認識空氣占有空間。教具準備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙教課過程：一、游戲導入、產生問題1、課前先進行吹氣球擂臺賽。2、邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球競賽。3、看到套在可樂瓶內的氣球吹不大。4、而后引出問題，為何套在可樂瓶內的氣球吹不大?二、自主合作、研究問題(一)研究空氣占有空間1、學生議論：為何套在可樂瓶內的氣球吹不大?(可樂瓶里充滿著空氣。)2、設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。3、小組溝通后得出結論：空氣占有瓶子里的空間。4、學生察看用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占有空間。(二)研究空氣能夠流動1、教師問：此刻老師要改變這三種現(xiàn)狀，負氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應當怎么做?應用什么方法，才能使這類現(xiàn)狀發(fā)生變化?2、學生議論、并設計實驗方案，教師供應有關資料。3、小組報告溝通多種方法。4、學生著手實驗考證，教師進行合適指導。評：生經過分組實驗，充分自主的睜開科學的研究，指引學生自己總結出察看方法。學生不單自主的掌握了察看技術，并且激發(fā)了學生激烈的研究興趣，在察看中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中有溝通，培育了學生合作與溝通，察看與實師：今日我們又認識空氣的什么性質?(出示課題)生：空氣占有空間。(板書)課后小記：蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和睦境地，是教育技巧的巔峰。上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在講堂內充滿寬松和睦、相信的氛圍，并在教課中尊敬學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持快樂的心境。所以在合作溝通中學生敢想、敢教課目的1、使學生認識風有力量。2、認識風力的應用。能力：培育學生的著手能力與想象能力。感情、態(tài)度、價值觀：教育學生隨時注意察看四周的事物，多看多想，進一步培育學生的研究精教課要點難點：教課要點：認識風有力量，認識風力的應用。教課難點：從紙風車轉，得出風有力量。教具準備：做好的紙風車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2-3枚，膠水，剪刀教課過程講話：同學們看，老師手里拿的是什么?(出示已經制作好的紙風車)你們玩過嗎?今日，我們一同來玩紙風車。板書課題：紙風車1、指導學生制作紙風車。(1)教師敘述一種紙風車的制作方法。(演示動畫)下載(2)教師示范另一種紙風車的制作方法。(在黑板上粘一張紙進行示范)(3)學生選擇一種方法進行制作，教師巡視指導。(4)作品展現(xiàn)，夸獎制作得好的同學。2、指導學生認識風有力量。(1)問：紙風車制好了，如何才能使紙風車轉起來呢?(2)學生疏組議論：使紙風車轉起來的方法。(3)請學生回答，學生可能會回答：實用嘴吹、用電扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。(4)組織學生疏別在室內和室外進行實驗，提示學生注意安全。(5)問：方才同學們分別用嘴吹、用電扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，紙風車都能轉動，想想，這些方法都沒有走開什么?(風)說明風有什么?(風有力量)評：依據(jù)建構主義的看法，一節(jié)課的成效如何應當?shù)谝魂P注學生學得如何。因為知識是不可以傳達的教師傳達的不過信息知識一定經過學生的主動建構才能獲取。教師教課活動可否調換學生的學習興趣促使學生對知識的主動建構是講堂教課成與敗的要點。(6)小結：實驗說明風有力量，正是風的力量，推進紙風車轉動。(7)進一步認識風有力量。(播放一段風吹倒房子的視頻)過渡引入：暴風會帶給人類災害，但是，只需我們合理地利用，風能為我們做很多事情。3、指導學生認識風車的應用。(1)在生產、生活中人們利用風車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎?(2)出示幾張利用風車做事情的幻燈片。(利用風車發(fā)電、磨面、提水(3)小結：風力是一種能源，風車是利用風的力量工作的，它是利用風力能源的好方法。4、認識風力的其余應用。(風力的利用：出示風帆、帆板的圖片)1、教師歸納本課教課內容。2、采集有關風力利用的資料及圖片。課后小記：建構主義主張科學知識是學生主動建構的，在邏輯上重申以學生為中心的科學教課，所以我特別注意學生主體地位確實立。在本課教課過程中，經過喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習的踴躍性。使他們在親身體驗中學習科學，在親歷研究的體驗和感覺(領會)中建構屬于自己的認知系統(tǒng)。教師存心識地為學生供應了多個有充分研究空間的活動，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)建潛4、《紙飛翼》教課設計教課目的研究目標：1、能有必定依據(jù)地進行不一樣形狀的紙落地結果的展望實驗。2、能使用自己的計時方法進行定量察看。感情態(tài)度與價值觀目標：1、以事實求是的態(tài)度對待實驗現(xiàn)象。2、愿意經過多次丈量確定丈量結果?？茖W知識目標：能舉例說明著落物體的著落速度與質量大小的關系。教課要點：指引學生學習有目的地控制條件進行實驗的方法。教課難點：正確記錄紙飛翼在空氣中著落所需的時間。教課方法：講話、發(fā)問、提示、評論、活動等。學習方法：猜想、比較、議論、研究、察看、記錄、制作、游戲、溝通。課時安排：1—3課時活動目標：研究目標：能有必定依據(jù)地進行不一樣形狀的紙落地結果的展望實驗。感情態(tài)度與價值觀目標：愿意經過多次丈量確定丈量結果?？茖W知識目標：能用自己的話解說著落物體水平面積的大小與著落速度的教課要點：有目的的控制紙團與紙片著落的條件。教課難點：紙團與紙片著落速度不一樣的原由。教課方法：講話、發(fā)問、提示、評論、活動等。學習方法：猜想、比較、議論、研究、察看、記錄、制作、游戲、爭論、溝通等。2、學具：白紙24張、紅線6條、研究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若一、引入研究、睜開猜想。教師：同學們，看教師手里有什么?學生：一張白紙。教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一同做。(學生拿起紙)把它對折，注意兩張紙邊必定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢扯開。(學生把紙扯開)教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不一樣呢?請你說一說。學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。教師：同學們說的都很好。同學們察看出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同板書)。請再和我一同往下做。(教師把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團)。教師：下邊你再比較一下，有不一樣的地方嗎?學生：兩紙的形狀不一樣或兩張紙的大小不一樣。教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不一樣的紙假如在同一高度、同時落下時，會有什么結果呢?請你們猜想一下。學生猜想1、紙團先落地，紙片后落地。2、紙團后落地、紙片先落地。教師：好，請坐。下邊各組把你們的猜想寫在研究記錄單上活動1的猜想的橫線上。自然你們小組有不一樣的猜想也能夠都寫上。不會寫的字能夠拼音。好快速寫上吧。學生填寫記錄單活動1猜想。二、研究實驗，報告溝通。教師：要想證明你們的猜想能否正確，我們應當如何辦呢?(生回答用實考證明。)好，在研究以前請看我給大家出示的《研究目標與提示》:1認真認真，分工合作2、先計劃、后操作；多實驗、重比較3、遇問題、多溝通4、實時記錄。每實驗一次，應實時記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次以后總結記錄結論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運轉路線。理解了嗎?好研究開始吧。學生對實驗條件“同時和同一高度”的掌握。教師：同學們坐好，各個小組已經實驗完成都有了自己的結論，下邊哪組把你們的實驗結論向大家報告一下?我?guī)椭鍪灸銈兘M的報告。(小組報告結論。教師出示實投記錄單)。教師：我們知道了紙團著落快紙片著落慢?；剡^頭來我們想想紙團與紙片著落時有什么相同，有什么不一樣呢?組內同學議論議論。小組議論，報告紙團與紙片著落時的相同點是：同時、同一高度落下、相教師：此刻你們知道紙團快紙片慢的原由了吧!學生：因為形狀的不一樣，空氣的阻力不一樣。紙團面積小，空氣對它的教師：紙團的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，著落速度慢。輕重相同時，著落快慢與形狀有關(板書)教師：經過同學們的研究我們獲取了研究知識和方法，看此刻它給我們帶來了什么?(紙飛翼)對了，下邊我們就做紙飛翼一同玩玩好嗎?(學生答好)在制作前同學們先看一下制作提示。(教師出示投影2、在玩的時候，應細察看，把風趣的問題記下來。就記在記錄單的下邊風趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時特別注意安全，不要剪得手。能做好嗎? (學生答能)開始吧。(學生開始制作。教師與學生一同玩。)教師：好，同學們坐好，紙飛翼好玩嗎?教師：在玩中，不知你能否發(fā)現(xiàn)一些風趣的現(xiàn)象與問題呢?誰談談呢?學生：(談風趣的現(xiàn)象和問題。)教師：方才同學談的都很好，那么就需要我們向今日相同，依據(jù)必定的方法進行研究，去揭開科學世界中一個又一個風趣的神秘。很快樂今日與同學們一同學習、一同研究、一同玩，下邊請各小組在報告單長進行小組評論。(下板書：紙飛翼相同：重量紙團快，不一樣：形狀紙片慢紙飛翼2教師：同學們上節(jié)課我們經過研究知道了紙團比紙片著落速度快，那么是什么原由呢?生答形狀的不一樣。教師：那么大家在課下與我溝通在玩紙飛翼時發(fā)現(xiàn)了一些風趣的問題，你能與大家一同談談你風趣的問題嗎?大家一同來幫你思慮。學生報告說有方法讓紙飛翼著落慢或快一些呢?或其余?好多。教師：方才某某同學發(fā)現(xiàn)的這個問題好不好呢?(學生答好)。你玩時能否碰到了這個問題呢?(學生答碰到了)那么大家議論一飛翼的在空中的時間長短與飛翼的什么特色有關呢?學生議論。教師參加議論。教師：下邊請各組談談你們小組的見解。1我們以為紙飛翼著落快慢與它的兩翼的形狀有關。2我們以為紙飛翼的著落快慢與它的輕重有關。兩翼變大也有關(板書)教師：那么有的組以為是與飛翼的形狀與關，那你想如何改變它的形狀呢?有的小組以為與它的輕重有關，那么你們打算如何改變它的輕重呢?議論學生議論。老師參加議論。教師：請各組談談你們的見解吧。學生報告：把紙飛翼的兩個翼中間的角度變小一些，演示。把紙飛翼的下邊多放兩個曲別針來增添它的重量。演示。再做一個紙飛翼讓它的兩翼大一教師：特別好，其余小組也是這樣想的嗎?(學生答是)我們每個小組都有了自己的猜想，那么你們愿意愿上節(jié)課相同自己研究一下嗎?(學生回答愿意)。幸虧實驗以前，我們先看看給同學們的研究目標與提示。出示投影1、先計劃，后操作；多實驗，重比較。在實驗前各組應商議一下實驗如何作，而后再作。在實驗中我建議每種紙飛翼分別實驗三次，用秒表計時，記在記錄單上，三次后計算均勻值。相互比較快慢2、認真認真，組內分工合作。在實驗中，同學們要認真，嚴格按實驗計劃的條件實行。并且各組利用桌上的紅線，和紙飛翼來進行實驗3、實時記錄。我們把著落時間實時記錄記錄在記錄單上。以后做總結。同學們聽懂了嗎?(學生答理解了)學生開始實驗。教師參加并指導。學生實時記錄。教師：同學們已經達成了實驗，并得出了論。此刻各組把你們的研究結論和大家一同談談吧。學生報告實驗結論。它的輕重有關。(板書)同學們今日我不單玩紙飛翼，并且我們還經過研究到了物體的著落與其形狀、重量等特色有關，但更令老師快樂的是同學自己基本能設計實驗和操作實驗。同學們還談到了其余一些風趣的問題，我們就在課下連續(xù)研究好嗎?(學生答好)紙飛翼快慢與形狀有關重量5、食品的營養(yǎng)1、經過本課教課，使學生知道食品的營養(yǎng)成分主要有蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素和水。2、培育學生的實驗能力及歸納歸納能力。3、向學生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。教課要點難點1、進行研究性實驗，從中歸納出食品的主要營養(yǎng)成分。2、進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。1、教師準備：酒精燈、火柴、鑷子、碘酒、小刷子、托盤等。2、學生準備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟蛋白、花生米、松子仁等。是因為食品中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)?這些營養(yǎng)有什么作用?它們主要含在哪些食品中?這節(jié)課我們就來研究這些問題。(板書：19食品的營養(yǎng))二、進行研究性實驗，研究食品中所含的主要營養(yǎng)成分。1、松手讓學生用各種資料、想各種方法研究食品的營養(yǎng)。(1)簡單介紹實驗器材及操作注意事項。(2)學生實驗，教師巡視。(3)學生填寫實驗記錄表。評：講堂教課活動環(huán)繞手的研究活動睜開，我在第一個活動中先讓學生對老師的假定，沒有關節(jié)行不行進行猜想，在學生腦海中形成行與不可以兩種可能性和證明想法的盼望。2、讓學生充分描繪研究的方法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。(1)展現(xiàn)學生的實驗記錄表。(2)各組派代表在全班溝通本組研究的方法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。3、指引學生對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行整理剖析：(1)比較、剖析：哪些食品在同一方法作用下出現(xiàn)了相同的現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說了然什么?你知道這些成分的名稱嗎?(2)師生共同小結：食品中碰到碘酒變藍的成分是淀粉，燒過以后有糊臭味的成分是蛋白質，能壓出水說明食品中含有水這一應營養(yǎng)成分，壓出油說明食品中含有脂肪，其余，食品中還含有某些鹽類和維生素。(板書：蛋白質水1、出示思慮題：1、水、蛋白質、脂肪、淀粉、鹽類、維生素在人體中有什么作用?它們多含在哪些食品中?2、看課件。3、議論、報告思慮題，教師合時進行增補。1、發(fā)問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)一種“全能”食品，它含有人體所需的所有營養(yǎng)?2、議論：人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，那么,我們在吃飯時應當注意什么呢?有人以為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這類說法對嗎?為何?3、課件展現(xiàn)：(1)營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。(2)食品金字塔。課后小記：整個研究活動中，學生依據(jù)自己的愛好，選擇不一樣的資料去思慮關節(jié)與手的靈巧性之間的關系。學生的個性獲取了發(fā)展，不一樣層次的學生獲取了不一樣的收獲。明確了科學研究的形式，先生成想法再用各種方式考證想法。在實踐操作中資料有些實用有些沒實用，學生就經歷了一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學生自我研究解決問題的能力獲取了提升，著手能力和剖析能力也相應獲取了提升。6、食品的加工教課目的1、關注科學家研制的新食品。2、愿意模擬科學家的工作，勇敢想像，發(fā)揮創(chuàng)建力，自己設計新食品。3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。4、能聆聽和尊敬同學對自己的設計提