7 角的初步認(rèn)識 第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)蘇教版

7角的初步認(rèn)識第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年二年級下冊數(shù)學(xué)蘇教版主備人備課成員教材分析《7角的初步認(rèn)識第二課時》是二年級下冊數(shù)學(xué)蘇教版教材中的內(nèi)容。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生建立對7角的認(rèn)識，通過直觀教具和實(shí)際操作，讓學(xué)生初步感知7角的大小，并學(xué)會用7角進(jìn)行簡單的加減運(yùn)算。課程內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，通過直觀教具操作，讓學(xué)生抽象出角的幾何特征。發(fā)展數(shù)學(xué)建模意識，通過實(shí)際問題解決，引導(dǎo)學(xué)生將7角的概念應(yīng)用于具體情境。提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，通過加減練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對7角運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用。增強(qiáng)幾何直觀，通過觀察和比較，提高學(xué)生對角大小的直觀感知。學(xué)情分析二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)初步概念的理解尚處于感性認(rèn)識階段，他們對圖形的感知能力和抽象思維能力正在逐步發(fā)展。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)具備對角的基本認(rèn)識，能夠識別直角和銳角。然而，對于非直角的具體度量，如7角的認(rèn)知還較為模糊。在能力方面，學(xué)生的動手操作能力和觀察能力有待提高，他們需要通過實(shí)際操作來加深對角的理解。在素質(zhì)層面，學(xué)生的合作意識和探究精神需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響他們對新知識的吸收。此外，學(xué)生在運(yùn)算練習(xí)中可能存在粗心大意的問題，導(dǎo)致計算錯誤。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。首先，教學(xué)過程中需要注重直觀性和互動性，通過游戲和實(shí)際操作來吸引學(xué)生的興趣。其次，針對學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)采用分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。此外，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察和積極思考，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣，以促進(jìn)他們對7角概念的有效學(xué)習(xí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如7角模型圖和角的變化動畫。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備量角器、直尺、紙張等，以便學(xué)生在操作中直觀感知7角的大小。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，放置實(shí)驗(yàn)操作臺，確保教學(xué)環(huán)境安全、有序。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看關(guān)于角的基本概念的視頻，并嘗試用直尺和量角器畫出不同大小的角。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“7角的初步認(rèn)識”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到生活中的7角嗎？”和“如何比較兩個角的大小？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解角的基本概念和7角的特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解7角的概念，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事“角的故事”，引出“7角的初步認(rèn)識”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解7角的定義、特征和如何測量7角的大小，結(jié)合實(shí)例如鐘表的時針和分針形成的角。

組織課堂活動：設(shè)計“角的大小比較”小組活動，讓學(xué)生通過操作量角器來比較兩個角的大小。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組活動，體驗(yàn)7角知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解7角的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握7角的大小比較技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解7角的概念，掌握比較角大小的技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“繪制家庭中不同角度的角”的作業(yè)，鞏固學(xué)生對7角的認(rèn)識。

提供拓展資源：推薦學(xué)生觀看關(guān)于幾何學(xué)的科普視頻，或閱讀相關(guān)的兒童數(shù)學(xué)書籍。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的7角知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《數(shù)學(xué)的樂趣：探索幾何世界》

這本書以趣味性的語言和豐富的實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幾何的世界，通過生動的插圖和簡單的文字，解釋了各種幾何圖形的概念和性質(zhì)，包括角的分類、角的度量、多邊形的內(nèi)角和外角等，適合二年級學(xué)生閱讀。

《生活中的數(shù)學(xué)》

這本書通過生活中的實(shí)例，展示了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如測量角度、計算面積、體積等。書中包含了大量的互動活動，鼓勵學(xué)生動手操作，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

《數(shù)學(xué)啟蒙：從平面到立體》

這本書從平面的角度出發(fā)，逐步引入立體的概念，通過立體圖形的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解三維空間的概念。書中包含了一些簡單的立體圖形制作活動，如制作正方體、長方體等。

《數(shù)學(xué)游戲大挑戰(zhàn)》

這本書匯集了各種數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)獨(dú)、連連看、數(shù)字拼圖等，這些游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能提高他們的邏輯推理能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探索角的分類

鼓勵學(xué)生收集生活中的角，如門的把手、窗戶的角落等，然后按照角的類型進(jìn)行分類，如直角、銳角、鈍角等，并嘗試畫出這些角的圖形。

（2）制作角的大小比較器

學(xué)生可以使用硬紙板和直尺制作一個簡單的角的大小比較器，通過比較不同角度的角，加深對角大小概念的理解。

（3）探索多邊形的內(nèi)角和

引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算多邊形的內(nèi)角和，可以嘗試從簡單的三角形開始，逐步過渡到四邊形、五邊形等，最后總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的公式。

（4）幾何圖形的對稱性

讓學(xué)生觀察日常生活中的對稱圖形，如剪紙、建筑圖案等，嘗試找出這些圖形的對稱軸，并討論對稱性在數(shù)學(xué)和藝術(shù)中的應(yīng)用。

（5）幾何圖形的變換

通過這些拓展與延伸活動，學(xué)生不僅能夠鞏固和加深對7角的認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和創(chuàng)新思維。同時，這些活動也有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本上的練習(xí)題，包括識別和繪制不同類型的角（直角、銳角、鈍角和7角），以及比較兩個角的大小。

2.設(shè)計一個簡單的游戲，如“找角”游戲，讓學(xué)生在日常生活中尋找各種角度的例子，并記錄下來。

3.制作一個幾何圖形拼圖，使用不同大小的角來拼湊成一個特定的圖形，如正方形或三角形。

4.編寫一個小故事，故事中包含至少三種不同類型的角，并解釋每個角在故事中的作用。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)，確保每個學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)評分，包括正確性、創(chuàng)造性、完成度等方面。

3.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一對一的反饋，針對每個學(xué)生的具體情況給出建議。

4.對于識別和繪制角的作業(yè)，檢查學(xué)生是否正確理解了不同類型角的特點(diǎn)，是否能夠準(zhǔn)確繪制出角。

5.對于“找角”游戲，評估學(xué)生是否能夠在日常生活中找到并識別不同類型的角。

6.對于幾何圖形拼圖作業(yè)，評價學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，以及他們對角的應(yīng)用。

7.對于編寫的小故事，評估學(xué)生是否能夠?qū)⒔堑母拍钊谌氲焦适轮校⒔忉尳堑淖饔谩?/p>

8.對于作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議，如提供額外的練習(xí)題或指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)他們的方法。

9.鼓勵學(xué)生在課堂上分享他們的作業(yè)，通過同伴間的互相學(xué)習(xí)和反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

10.定期回顧作業(yè)，與學(xué)生討論他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服這些問題。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別出需要改進(jìn)的地方，從而提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對“7角的初步認(rèn)識”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了“角的故事”，這個方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生可能對故事內(nèi)容不夠熟悉，導(dǎo)致他們在理解故事與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系時存在困難。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)更貼近的故事，或者直接通過實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念，以便更好地建立學(xué)生與知識之間的聯(lián)系。

其次，課堂活動的設(shè)計上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于操作量角器比較生疏，導(dǎo)致在“角的大小比較”活動中，他們的參與度不高。針對這個問題，我打算在課前準(zhǔn)備階段，為學(xué)生提供量角器的使用指南，并安排時間讓學(xué)生在課前熟悉量角器的使用方法，這樣可以確保課堂活動中每個學(xué)生都能積極參與。

再次，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對角的分類理解不夠清晰，容易將直角和銳角混淆。為了解決這個問題，我計劃在課堂上增加一些直觀的演示，比如使用透明塑料板來展示角的變化，讓學(xué)生能夠直觀地看到角從銳角變?yōu)橹苯堑倪^程。

此外，我還注意到，在講解角的大小比較時，部分學(xué)生對于“度”的概念理解不深，導(dǎo)致他們在計算時容易出錯。為了幫助學(xué)生更好地理解“度”，我打算引入一些簡單的幾何工具，如圓規(guī)和量角器，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來感知角度的變化。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成“制