第14課《詩詞三首-水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首——水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容第14課《詩詞三首——水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊。教材內(nèi)容包含三首宋代詩詞：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》《水調(diào)歌頭·游園不值》。重點學(xué)習詩詞的結(jié)構(gòu)、情感表達、意境創(chuàng)造及藝術(shù)手法。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習《水調(diào)歌頭》三首詩詞，學(xué)生能夠提升對古典詩詞的審美鑒賞能力，理解詩人情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時鍛煉語言表達和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級之前已經(jīng)學(xué)習了大量的古詩詞，對古典詩詞的基本格式、韻律、意象等有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在一定程度上分析詩詞中的情感和意境。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

九年級學(xué)生對文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其對具有歷史背景和深刻內(nèi)涵的古典詩詞有濃厚的興趣。他們的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力正在逐步提升，能夠進行簡單的詩詞賞析。學(xué)習風格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和背誦來感受詩詞的魅力，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過分析詩詞的結(jié)構(gòu)和意象來理解詩人的情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習《水調(diào)歌頭》時可能遇到的困難包括對詩詞中某些生僻字詞的理解、對詩詞意境的把握以及詩人情感表達的理解。此外，學(xué)生可能難以將詩詞中的情感與自己的生活實際相結(jié)合，從而影響他們對詩詞的深入理解和情感共鳴。在鑒賞過程中，學(xué)生也可能因為缺乏足夠的文學(xué)背景知識而難以全面分析詩詞的藝術(shù)手法。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示詩詞原文，講解詩詞背景和作者生平，幫助學(xué)生建立對作品的初步認識。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就詩詞中的意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與詩詞意境相符的音樂、圖片等情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示詩詞原文、作者畫像、相關(guān)歷史背景等，增強視覺效果。

2.詩詞朗讀軟件：使用朗讀軟件讓學(xué)生跟讀，提高語音語調(diào)和節(jié)奏的準確性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供相關(guān)拓展閱讀材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《水調(diào)歌頭》背景音樂，營造古典氛圍。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詞的作者是誰？請簡要介紹一下他的生平和創(chuàng)作風格。

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景和作者蘇軾。

2.分析詞的結(jié)構(gòu)特點，如詞牌、平仄、韻律等。

3.闡述詞中的意象，如明月、酒、離別等，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的情感。

4.講解詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

5.分析詞中的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的心境。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀《水調(diào)歌頭》，注意語音語調(diào)和節(jié)奏。

2.教師挑選學(xué)生朗讀，給予點評和指導(dǎo)。

3.學(xué)生分組討論，分析詞中的意象和情感。

4.各小組派代表分享討論成果，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詞中有哪些意象讓你印象深刻？為什么？

2.提問：詞中表達了怎樣的情感？你是如何體會到的？

3.提問：你認為這首詞在藝術(shù)手法上有哪些特點？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是蘇軾，你會如何表達對親人的思念之情？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)大家思考如何將詩詞中的情感融入自己的生活。

3.教師展示一些與《水調(diào)歌頭》相關(guān)的畫作或攝影作品，讓學(xué)生感受詩詞的意境。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.提出拓展任務(wù)：課后閱讀蘇軾的其他詩詞，嘗試分析其情感和藝術(shù)手法。

3.學(xué)生分享閱讀心得，教師點評。

教學(xué)時間總計：45分鐘學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準確地背誦《水調(diào)歌頭》三首詩詞，并能正確書寫其中出現(xiàn)的生僻字詞。

學(xué)生了解并掌握了《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景、作者生平及詞牌特點。

學(xué)生能夠識別并分析詞中的意象、情感、修辭手法等，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.技能提升方面：

學(xué)生通過朗讀、背誦和小組討論，提升了口語表達能力和團隊協(xié)作能力。

學(xué)生在分析詩詞結(jié)構(gòu)、情感和意境的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

學(xué)生通過對比分析，學(xué)會了從多個角度解讀文學(xué)作品，拓展了文學(xué)視野。

3.情感體驗方面：

學(xué)生在欣賞《水調(diào)歌頭》的過程中，感受到了詩詞中的離別之情、思念之情等，豐富了情感體驗。

學(xué)生將詩詞中的情感與自己的生活實際相結(jié)合，提升了情感表達能力，學(xué)會了如何表達自己的情感。

學(xué)生在欣賞詩詞的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了藝術(shù)素養(yǎng)。

4.綜合素養(yǎng)方面：

學(xué)生在課堂學(xué)習中，學(xué)會了如何通過分析詩詞來了解古代社會風貌，提升了文化素養(yǎng)。

學(xué)生在閱讀、分析和欣賞詩詞的過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力。

學(xué)生在課堂討論和拓展活動中，提高了人際溝通能力和團隊協(xié)作能力。

5.學(xué)習習慣方面：

學(xué)生在課堂學(xué)習過程中，養(yǎng)成了認真聽講、積極參與討論的學(xué)習習慣。

學(xué)生能夠主動預(yù)習、復(fù)習，提高學(xué)習效率。

學(xué)生學(xué)會了在遇到困難時，主動尋求幫助，培養(yǎng)了解決問題的能力。

6.學(xué)習動力方面：

學(xué)生通過學(xué)習《水調(diào)歌頭》，對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學(xué)習古典文學(xué)的動力。

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)得到了肯定和鼓勵，增強了自信心，提高了學(xué)習積極性。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。朗讀詩詞時，語音語調(diào)準確，表達流暢。在分析詩詞時，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出有見解的評論。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞詩詞的意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面展開深入討論，并派代表進行成果展示。展示內(nèi)容豐富，觀點明確，體現(xiàn)了學(xué)生在小組合作中的積極性和團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生能夠準確背誦《水調(diào)歌頭》三首詩詞，并能正確書寫其中出現(xiàn)的生僻字詞。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩詞的結(jié)構(gòu)特點、意象和情感表達有了較好的理解和掌握。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫學(xué)習反饋表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行自評，并對他人的表現(xiàn)進行互評。反饋表顯示，學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極，能夠認真聽講，積極參與討論。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價學(xué)生能夠認真聽講，積極參與課堂活動，對詩詞的理解和鑒賞能力有所提高。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動承擔責任，與團隊成員有效溝通，共同完成任務(wù)。

針對學(xué)習內(nèi)容，教師評價學(xué)生對《水調(diào)歌頭》三首詩詞的理解較為深入，能夠分析詩詞中的意象、情感和修辭手法，并在課堂上進行分享。同時，教師指出學(xué)生在分析詩詞時，應(yīng)注意結(jié)合時代背景和作者生平，以更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

針對學(xué)習態(tài)度，教師評價學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，認真預(yù)習和復(fù)習，表現(xiàn)出良好的學(xué)習習慣。在課堂上，學(xué)生能夠認真聽講，積極提問，遇到困難時勇于尋求幫助。

針對學(xué)習效果，教師評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況均較為優(yōu)秀，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

教師建議學(xué)生在今后的學(xué)習中，繼續(xù)加強對古典詩詞的學(xué)習，拓展閱讀范圍，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。同時，鼓勵學(xué)生多參與課外活動，如詩詞朗誦比賽、文學(xué)社團等，以提升自己的綜合素質(zhì)。重點題型整理1.題型：詩詞意象分析

細節(jié)：分析《水調(diào)歌頭》中的意象，如明月、酒、離別等，解釋其象征意義。

舉例：明月象征著團圓和思念，酒則代表著詩人借酒消愁的情感，離別則反映了詩人對親人的眷戀。

2.題型：詩詞情感分析

細節(jié)：分析《水調(diào)歌頭》中表達的情感，如憂愁、孤獨、豁達等，并解釋其產(chǎn)生的原因。

舉例：詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”表達了人生無常的憂愁，而“但愿人長久，千里共嬋娟”則體現(xiàn)了詩人對親人的美好祝愿和豁達情懷。

3.題型：詩詞修辭手法分析

細節(jié)：識別《水調(diào)歌頭》中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其效果。

舉例：詞中“明月幾時有？把酒問青天”運用了擬人手法，將明月人格化，增強了詩句的生動性和情感表達。

4.題型：詩詞結(jié)構(gòu)分析

細節(jié)：分析《水調(diào)歌頭》的結(jié)構(gòu)特點，如詞牌、平仄、韻律等，并解釋其藝術(shù)效果。

舉例：《水調(diào)歌頭》采用了典型的詞牌格式，平仄韻律和諧，使得整首詞讀起來朗朗上口，增強了音樂性和節(jié)奏感。

5.題型：詩詞背景與作者生平關(guān)系分析

細節(jié)：結(jié)合蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，分析《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作動機和主題。

舉例：蘇軾在貶謫期間創(chuàng)作了《水調(diào)歌頭》，詞中反映了他對親人的思念和對人生無常的感慨，這與他的個人經(jīng)歷和時代背景密切相關(guān)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更多地融入多媒體教學(xué)手段，如圖片、音樂、視頻等，以增強課堂的趣味性和直觀性，讓學(xué)生在更加豐富的感官體驗中理解詩詞。

2.強化互動式教學(xué)：嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩詞背景了解不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩詞的背景知識掌握不夠，這影響了他們對詩詞情感和意境的理解。

2.課堂討論深度不夠：盡管我鼓勵學(xué)生進行小組討論，但發(fā)現(xiàn)討論的深度和廣度有限，學(xué)生往往停留在表面層次。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.豐富詩詞背景知識：在課前準備中，我將更