高中信息技術浙教版：4-3 以三維全景圖形式發(fā)布-教學設計

高中信息技術浙教版：4-3以三維全景圖形式發(fā)布-教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中信息技術浙教版：4-3以三維全景圖形式發(fā)布

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了基本的計算機操作和三維建模軟件的基礎使用。他們能夠進行簡單的圖形繪制和基本的三維建模操作，對計算機圖形學有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對信息技術課程普遍持有較高的興趣，他們對于創(chuàng)新和科技產品有較強的好奇心。在學習能力上，學生的個體差異較大，部分學生具備較強的動手操作能力和空間想象力，能夠快速掌握三維建模軟件的使用技巧。而部分學生可能在空間想象和理解軟件操作方面存在困難。學習風格上，學生既有偏好獨立操作的學習者，也有喜歡小組合作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是三維建模軟件的操作復雜，學生可能難以快速掌握軟件的高級功能；二是空間想象力不足的學生在構建全景圖時可能會感到困惑；三是時間限制下，學生可能無法完成所有預定的學習任務。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當的指導和幫助，確保所有學生都能在有限的時間內完成學習目標。教學方法與策略1.采用講授與演示相結合的教學方法，通過教師講解和實際操作演示，幫助學生理解三維全景圖的制作過程。

2.設計小組合作項目，讓學生分組討論并完成一個簡單的三維全景圖制作任務，以促進學生的互動和協作能力。

3.利用多媒體教學軟件和互聯網資源，展示優(yōu)秀的三維全景圖案例，激發(fā)學生的學習興趣，并輔助學生進行實踐操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，教師通過在線平臺發(fā)布三維全景圖制作的基礎知識PPT和操作視頻，要求學生了解全景圖的構成和制作流程。

設計預習問題：教師設計問題如“如何選擇合適的視角來展示場景？”和“全景圖中的熱點鏈接有哪些作用？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的訪問記錄和學生的預習反饋，教師監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀資料并觀看視頻，初步了解三維全景圖的概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題列表提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

學生通過預習，對三維全景圖制作有初步的認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示一個優(yōu)秀的三維全景圖案例，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：教師詳細講解全景圖制作的關鍵步驟，如場景構建、視角設置、熱點鏈接等。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，每組設計一個小型的全景圖，并設置互動熱點。

解答疑問：教師針對學生在制作過程中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和全景圖制作實踐。

提問與討論：學生在實踐中遇到問題時，勇于提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解全景圖制作的理論知識。

實踐活動法：通過小組合作制作全景圖，讓學生在實踐中學習技能。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

作用與目的：

學生通過實踐活動，掌握三維全景圖制作的基本技能，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置制作一個簡單的全景圖的作業(yè)，要求學生應用所學知識。

提供拓展資源：教師推薦相關的三維建模軟件教程和全景圖制作案例，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，并提供個性化的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，獨立完成全景圖制作。

拓展學習：學生利用拓展資源，學習更高級的全景圖制作技巧。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固和提升技能。

反思總結法：通過反思，學生能夠更好地理解自己的學習過程。

作用與目的：

學生通過課后作業(yè)，鞏固所學知識，并通過拓展學習，提升自己的技術水平。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握三維全景圖的基本概念、制作流程和操作技巧。他們了解了如何使用三維建模軟件構建場景、設置視角、添加熱點鏈接等。在課程結束后，學生能夠獨立完成一個簡單的全景圖制作，并在實踐中應用所學知識。

2.技能提升：

學生在課程中學習了三維建模軟件的基本操作，提高了計算機操作能力。通過小組合作制作全景圖，學生的團隊協作能力和溝通能力得到了鍛煉。此外，學生在解決實際問題時，學會了如何運用所學知識進行分析和解決，提升了問題解決能力。

3.思維能力：

在本節(jié)課的學習過程中，學生需要運用空間想象力來構建全景圖，這有助于培養(yǎng)學生的空間思維能力。同時，學生在討論和解決問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

4.創(chuàng)新能力：

學生在制作全景圖的過程中，可以根據自己的興趣和需求進行創(chuàng)新設計，如添加個性化元素、設置互動效果等。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

5.實踐能力：

學生通過實際操作，將理論知識轉化為實踐技能。在課程結束后，學生能夠將所學知識應用于實際項目，如制作班級活動宣傳、校園景點介紹等，提高了學生的實踐能力。

6.情感態(tài)度價值觀：

在課程學習中，學生了解到信息技術在各個領域的應用，激發(fā)了他們對科技的興趣和熱愛。同時，學生在團隊合作中學會了尊重他人、理解他人，培養(yǎng)了良好的團隊精神和社會責任感。

7.綜合素養(yǎng)：

通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了三維全景圖制作的相關知識，還培養(yǎng)了自主學習、問題解決、創(chuàng)新思維、團隊協作等綜合素質。這些素質對于學生未來的學習和生活具有重要意義。

具體體現在以下幾個方面：

（1）知識掌握程度：

學生能夠熟練掌握三維全景圖的基本概念、制作流程和操作技巧，如場景構建、視角設置、熱點鏈接等。在課程結束后，學生能夠獨立完成一個簡單的全景圖制作，并在實踐中應用所學知識。

（2）技能提升：

學生在課程中學習了三維建模軟件的基本操作，提高了計算機操作能力。通過小組合作制作全景圖，學生的團隊協作能力和溝通能力得到了鍛煉。此外，學生在解決實際問題時，學會了如何運用所學知識進行分析和解決，提升了問題解決能力。

（3）思維能力：

學生在制作全景圖的過程中，需要運用空間想象力來構建場景，這有助于培養(yǎng)學生的空間思維能力。同時，學生在討論和解決問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

（4）創(chuàng)新能力：

學生在制作全景圖的過程中，可以根據自己的興趣和需求進行創(chuàng)新設計，如添加個性化元素、設置互動效果等。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

（5）實踐能力：

學生通過實際操作，將理論知識轉化為實踐技能。在課程結束后，學生能夠將所學知識應用于實際項目，如制作班級活動宣傳、校園景點介紹等，提高了學生的實踐能力。

（6）情感態(tài)度價值觀：

在課程學習中，學生了解到信息技術在各個領域的應用，激發(fā)了他們對科技的興趣和熱愛。同時，學生在團隊合作中學會了尊重他人、理解他人，培養(yǎng)了良好的團隊精神和社會責任感。

（7）綜合素質：

通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了三維全景圖制作的相關知識，還培養(yǎng)了自主學習、問題解決、創(chuàng)新思維、團隊協作等綜合素質。這些素質對于學生未來的學習和生活具有重要意義。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實踐作業(yè)：學生需根據所學知識，獨立完成一個三維全景圖的制作。要求學生選擇一個熟悉的環(huán)境或場景，如學校教室、校園一角等，使用三維建模軟件構建場景，并設置至少三個視角的熱點鏈接，實現場景的互動展示。

2.分析報告：學生需撰寫一份關于所制作全景圖的分析報告，內容包括：

-場景選擇的原因及特點；

-三維建模過程中的難點及解決方法；

-熱點鏈接的設計思路及作用；

-對全景圖制作過程中遇到的問題進行反思。

3.小組討論：學生需與同學組成小組，就以下問題進行討論并形成書面總結：

-如何提高三維全景圖的美觀度和實用性；

-在制作過程中，如何優(yōu)化場景的渲染效果；

-如何在全景圖中融入更多的互動元素，提升用戶體驗。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應在學生提交作業(yè)后的第一時間進行批改，確保作業(yè)反饋的及時性。

2.詳細反饋：教師應針對學生的作業(yè)進行詳細反饋，包括以下內容：

-對學生制作的全景圖給予總體評價，指出優(yōu)點和不足；

-對場景構建、視角設置、熱點鏈接等具體操作進行評價，指出存在的問題；

-對分析報告和小組討論總結進行評價，分析學生的思考深度和團隊合作情況。

3.改進建議：教師應針對學生作業(yè)中存在的問題，提出具體的改進建議，幫助學生提升制作技能和思維能力。

4.鼓勵與激勵：在作業(yè)反饋中，教師應注重鼓勵學生的努力和進步，對表現優(yōu)秀的學生給予表揚，激發(fā)學生的學習熱情。

5.分類指導：對于作業(yè)中存在的問題，教師應進行分類指導，針對不同類型的問題，提供相應的解決策略和資源。

6.個性化反饋：教師應根據學生的個體差異，提供個性化的反饋，幫助學生找到適合自己的學習方法和路徑。

7.反饋記錄：教師應將作業(yè)反饋記錄在案，以便于跟蹤學生的學習進度和改進情況。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入實踐操作：在教學中，我嘗試將理論知識與實踐操作相結合，讓學生在制作三維全景圖的過程中，加深對知識的理解和應用。這種教學方法不僅提高了學生的動手能力，也讓他們對信息技術產生了更濃厚的興趣。

2.強化互動體驗：我鼓勵學生在小組合作中共同完成任務，通過討論和協作，學生不僅學會了如何制作全景圖，還鍛煉了溝通能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生空間想象力不足：在全景圖制作過程中，部分學生反映自己在構建場景時遇到困難，這可能與他們的空間想象力有關。這部分學生在理解三維空間關系方面存在障礙。

2.教學進度控制：在課堂實踐中，我發(fā)現教學進度有時難以控制，特別是在學生操作軟件時，個別學生可能因為操作不熟練而耽誤時間，影響了整體教學進度。

3.作業(yè)反饋不夠細致：在作業(yè)批改和反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現自己在某些時候未能提供足夠詳細的反饋，導致學生對自身不足的認識不夠清晰。

反思改進措施（三）

1.加強空間想象力訓練：針對空間想象力不足的學生，我計劃在課前提供一些空間想象力訓練的資料，如三維空間關系圖、立體幾何模型等，幫助學生提高空間感知能力。

2.優(yōu)化教學進度管理：為了更好地控制教學進度，我將在課前準備更詳細的教學計劃，并對課堂時間進行更合理的分配。同時，我還會在教學過程中適時調整，確保每個學生都有足夠的時間進行實踐操作。

3.提高作業(yè)反饋質量：在今后的教學中，我將更加注重作業(yè)反饋的細致性，針對每個學生的具體問題給出針對性的建議，幫助他們更好地理解和改進。此外，我還會鼓勵學生之間相互評價，促進學習互助。板書設計①三維全景圖制作流程

-場景構建

-視角設置

-熱點鏈接

-渲染與優(yōu)化

②關鍵操作步驟

-使用三維建模軟件

-創(chuàng)建場景基礎結構

-添加紋理和材質

-設置相機視角和動畫

-創(chuàng)建熱點并鏈接

③實用技巧提示

-選擇合適的場景模型

-優(yōu)化場景光照效果

-設計互動性和功能性熱點

-注意全景圖的流暢性和兼容性

④作業(yè)要求與評價標準

-完成全景圖的基本制作

-場景設計創(chuàng)意與美觀度

-熱點鏈接的合理性與實用性

-作業(yè)分析報告的完整性

⑤學習資源與拓展

-推薦三維建模軟件

-相關教程和案例網站

-全景圖制作最佳實踐分享課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

制作一個以學校操場為場景的三維全景圖，要求設置至少三個視角的熱點鏈接，其中一個鏈接指向學校圖書館，另一個鏈接指向學校食堂，第三個鏈接指向操場跑道。請說明你如何選擇場景、設置視角和設計熱點鏈接。

答案：選擇學校操場作為場景，因為它是一個典型的校園公共區(qū)域，具有代表性。視角設置包括操場全景、圖書館外觀和食堂外觀，以及跑道上的運動場景。熱點鏈接設計如下：

-圖書館鏈接：展示圖書館的外觀和入口，提供更多信息。

-食堂鏈接：展示食堂的外觀和用餐區(qū)域，提供就餐信息。

-跑道鏈接：展示操場跑道上的運動場景，提供運動信息。

2.分析報告：

分析你制作的全景圖中遇到的技術難題，并描述你是如何解決這些問題的。

答案：在制作全景圖時，遇到了以下技術難題：

-場景光照不均勻：通過調整場景中的光源位置和強度，解決了光照不均的問題。

-熱點鏈接跳轉不流暢：通過優(yōu)化熱點鏈接的腳本和代碼，提高了跳轉的流暢性。

-場景渲染時間過長：通過優(yōu)化場景模型和紋理，減少了渲染時間。

3.小組討論：

小組討論如何提高三維全景圖的美觀度和實用性，并提出至少三個改進建議。

答案：

-改進建議一：使用高質量的紋理和材質，提升場景的真實感。

-改進建議二：增加場景中的互動元素，如動畫效果、音頻效果等。

-改進建議三：優(yōu)化場景的導航系統，提供更直觀的路徑指引。

4.個人反思：

反思你在制作全景圖過程中的學習體驗，包括遇到的挑戰(zhàn)、收獲和改進空間。

答案：在制作全景圖