愛(ài)心造就英才讀后感

愛(ài)心造就英才————讀《英才是怎樣造就的》有感英才是這樣造就的，你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！以上這段話摘自《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，作者是王金戰(zhàn)，他是一個(gè)另類的教育者。更是震撼心靈的傳奇激勵(lì)大師，策略大師和學(xué)生成才的設(shè)計(jì)師！在他的眼里沒(méi)有差生，不論什么樣的學(xué)生，他都能夠激發(fā)起他們最大的潛能，創(chuàng)造出不可能的奇跡！這就是教育的力量！讀了這本書(shū)讓我受益匪淺，得到了啟發(fā)。深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情。文中生動(dòng)鮮活地講述了王金戰(zhàn)老師的教育傳奇。此書(shū)中，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是專講學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的，其余絕大多數(shù)內(nèi)容，都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個(gè)良好健康的心態(tài)這個(gè)核心問(wèn)題來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，而全書(shū)最有價(jià)值的一個(gè)理念，就是要讓學(xué)生們健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。這一點(diǎn)我覺(jué)得談得比較具體。讀后深受啟發(fā)。我想，作為一名小學(xué)老師，在教好書(shū)的同時(shí)，有責(zé)任，應(yīng)該讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子只有一個(gè)童年。讓孩子在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。從平和與快樂(lè)的心態(tài)開(kāi)始，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等：相互學(xué)習(xí)、相互尊重。我覺(jué)得既然做了教師，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，那么我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，多了解他們最需要的，并且設(shè)身處地地為學(xué)生著想，做到不偏愛(ài)優(yōu)等生，不冷落所謂老師眼里“差生”，把一碗水端平，就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發(fā)掘出學(xué)生的許多潛能。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，愿他們?cè)谧鎳?guó)的大花園里開(kāi)得無(wú)比得鮮艷、燦爛、耀人！一.心態(tài)造就優(yōu)秀王老師認(rèn)為心態(tài)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題，而心態(tài)的關(guān)鍵是自信。王老師在他的書(shū)中講了幾個(gè)很成功改變心態(tài)的案例。從他的案例中，使我知道一個(gè)學(xué)生的心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響有多大。我就簡(jiǎn)單舉王老師的一個(gè)成功的案例吧：有個(gè)女生，在小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)成績(jī)挺好，還是數(shù)學(xué)科代表，又是班長(zhǎng)。有一次，她班選了5個(gè)同學(xué)參加區(qū)里奧數(shù)選拔賽，其中就有她一個(gè)。她的數(shù)學(xué)本來(lái)不錯(cuò)，結(jié)果那次沒(méi)發(fā)揮好，5個(gè)同學(xué)中，選拔賽惟一沒(méi)有入圍的就是她。因沒(méi)考上，她受到冷嘲熱諷，女孩兒心理就受到了傷害。從那以后，這個(gè)女孩老覺(jué)得老師看不起她，老覺(jué)得同學(xué)在恥笑她，心理就有了障礙，學(xué)數(shù)學(xué)就總也找不到感覺(jué)了，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌辖?jīng)常是倒數(shù)第一。后來(lái)進(jìn)了王老師的班，王老師主動(dòng)找她談心，那個(gè)女生哭著把自己八歲以來(lái)所受己的潛能比做得怎樣。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能成為天空中的一顆星！當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)學(xué)生失落時(shí)，先不要去責(zé)怪他們，想一想當(dāng)年我們需要的是什么，然后再去做工作，什么都會(huì)輕松解決。要把他們看成是一顆會(huì)發(fā)光發(fā)熱的星星，天上的星星誰(shuí)不愛(ài)呢，只要我們給他們多點(diǎn)關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)他們的自信心，我相信差生也一樣會(huì)成才。三.做學(xué)生的知心朋友在課堂上學(xué)生們，稱他王老師。在同學(xué)之間，學(xué)生叫他“老王”，在同學(xué)游戲作品中，學(xué)生叫他“中場(chǎng)大俠”等等。久而久之，王老師也成了學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)陷于困境時(shí)，都很愿意跟他交流，他也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感到自信而輕松。鼓勵(lì)學(xué)生可以有多種方式，如寫(xiě)詩(shī)或與學(xué)生對(duì)詩(shī)或電子郵件等方式。還有一種他喜歡的鼓勵(lì)方法，就是在試卷、作業(yè)本上留言。王老師剛到青島時(shí)，接到一個(gè)班。班上有個(gè)男孩長(zhǎng)得很單純，很可愛(ài)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不行。在寒假前的期末考試中，這個(gè)男孩的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的提高。于是王老師在他的試卷上寫(xiě)下了這樣一句話：“我在青島的第一個(gè)春節(jié)，因?yàn)槟氵@次期末考試的成功而快樂(lè)?！本瓦@么一句話讓這位學(xué)生從此帶著感恩的心理學(xué)習(xí)，后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度提高，最終考入大學(xué)。書(shū)中像這樣的例子還舉不勝舉，我從字里行間感受到了王金戰(zhàn)老師與學(xué)生心與心的交流。這種交流是平等的，朋友式的，這種交流體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)，通過(guò)交流使學(xué)生找到了自信，找到了奮斗的目標(biāo)，找到了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通