七年級語文(下)全冊教案

1從百草園到三味書屋

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

2.學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。

3.探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

重點難點

景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解

教學(xué)方法

默讀法合作探究法

教學(xué)時間三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、知識鏈接

1.作家作品簡介。

學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。.

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）o這組散文是在魯迅生活

中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，

來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年

時代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲

到17歲）在這里讀書。

2.導(dǎo)語

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者

強(qiáng)烈的感情，閱讀時要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎

樣遣詞造句的。

二：檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

2.自看并理解注釋中的詞語。

3.閱讀課文，質(zhì)疑。

三、師生探究

1.聽課文錄音

1.提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)

習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致

分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2.提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

討論并歸納：

(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！?/p>

(2)三味書屋：從“出門向東”到完。

(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……w

3.提問：第1自然段的作用是什么？說百草園”似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我

的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：第?段是總說百草園是我的樂園。說.仃草園“似乎確鑿只有?些野草，但那

時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有"，斷定其中不會

有什么動人之處：“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是

從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂

園。所以不矛盾。

4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：(老師提示引導(dǎo)并歸納)

(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

(讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)

(2)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑甚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。

先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再

由高到地寫動物：整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

（4）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里

低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

5.學(xué)生齊讀

課文第二段，體會寫景的妙處

四、即時訓(xùn)練

閱讀下面文字，回答問題。

不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑其：也不必說鳴蟬在樹

葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單

是周雨的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷

磚來，有時會遇見娛蚣；還有斑鰲，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出

一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，

何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾

因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小

珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚要好得遠(yuǎn)。

1.在文中的橫線上依次填入的詞。

2.對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一

句是（）

A.表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。

B.表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

C.表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。

D.表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。

3_.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫一，后寫，再寫

L從描寫的范圍看，是先寫，再寫:從感官的角度看，既有視覺又有、

、0

4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點？

答：________________________________________________________

5.少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為（）o

A.懺草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸

引著他的好奇心。

B.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。

C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。

D.在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。

6.模仿文中的比喻句和擬人句各寫一個句子。

第二課時

一、知識鏈接

復(fù)習(xí)并繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。

2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情

趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4.冬天的百草園最有趣的是什么事？

5.捕鳥。

6.文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：

先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃

開”、“翻r、“婕”、“撒”、“系”、”空'、“看’、"拉”、"罩"o身鵡t!提舜姻

給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、師生探究

閱讀課文過渡段和三味書屋部分

1.學(xué)生齊讀過渡段。

2.問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的？

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，

三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

3.問：“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表

達(dá)了作者什么心理?

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。

4.問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5.問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？

討論并歸納：先生很“和談”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

5.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且

提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的

原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

6.問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個

什么樣的人？

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，

說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

7.問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

8.問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

學(xué)生自由討論，有理就行。

9.請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成一一百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對

知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

三、即時訓(xùn)練

作業(yè)第二課時補(bǔ)充作業(yè)

閱讀下面語段，回答問題。

學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年

美麗的生活花環(huán)的，競是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》o

祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨

晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L(fēng)物，按春

夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春

城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋

娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱箔費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，?年

四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，

“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”?！鞍樕锨嗵臁?，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)

五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1.用一句話概括上面語段的大意________________________________

2.第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”

這句話的意思是，運(yùn)用的修辭手法是。

3.文中寫＜千家詩＞美在,,o

4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎？

春_______________________

夏;_______________________

秋：_______________________

冬：_______________________

第三課時

一、復(fù)習(xí)

冬天百草園

二、師生探究

分析（如何寫人）

1分析對先生外貌的描寫

——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。

2三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回

答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你

怎樣評價這位先生呢？

——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私型制度所規(guī)定的。只要

學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不

可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，

但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面

魯迅一直對他保持深深的敬意。

三、課外延伸：

下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

他，曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。

讀書時讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就

在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。

魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多

做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，

用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。

1）.魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

3.）少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

，1.）你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？

一魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。

4對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？（選2）

1）.嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。

2.）真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種

知識的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。

3.）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教

育表示不滿。

四、即時訓(xùn)練

1文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，

跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

2雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達(dá)動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生

動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，

表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。

參考答案：

1.從百草園到三味書屋

第一課時補(bǔ)充作業(yè)：1.略2.B3.植物、動物、植物；整體、

局部：聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B6.略

第二課時補(bǔ)充作業(yè)：1.讀書給了我學(xué)生時代生活的樂趣2.＜千家詩》使我的童年生活豐富

多彩比喻3.風(fēng)物美意境美色彩美4.略。

編寫人：李文俠

核對人：李文俠

2爸爸的花兒落了

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

2.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。

3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)方法：朗讀法，探究法

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、知識鏈接

播放歌曲《送別》，詢問學(xué)生聽完后有什么感覺？

歌曲用音樂的語言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，

人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達(dá)而已。只要學(xué)

生領(lǐng)會到這層感情基調(diào)，就進(jìn)行課文賞析了。.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，查字典解決

生字詞。

.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說《城南舊事》

二、自學(xué)導(dǎo)航

1.文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？

2.速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。

(1)從英子的角度概括小說內(nèi)容。

(2)從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。

①從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的的事

物引發(fā)的回憶。

②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因

英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事：爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款

給在日本的陳叔叔：爸爸去世。）

提示：

①同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中

（文章第1、30-32.35-38>54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對往事的

回憶”的段落中（文章第2—29、33-34.39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

②用“人物+事件”的思路逐一完成。

三、師生探究

1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

一語雙關(guān)，一實指爸爸種的夾竹桃的凋謝：

另一是象征特別愛花的父親的離開人世。

2.“花”在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）

3.請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要

線索？（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到

回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以

做到事件交錯而不凌亂。）

4.表達(dá)了作者什么思想感情？

飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為

題，含而不露，哀而不傷。

四、即時訓(xùn)練

熟讀課文，感覺父愛。

第二課時

一、知識鏈接

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉?/p>

我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。

現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！

二、自學(xué)導(dǎo)航

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：教

師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教

師補(bǔ)充歸納。

a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過

憶述探病時爸爸的?番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲

罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，

她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形：還

沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，

進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過：

最后畢業(yè)典禮［5］來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花

真的落了，自己已經(jīng)長大了。

b.文中是如何暗示爸爸己經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自

己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的

鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在喑

示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好

像怕趕不上什么事情似的“，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家

門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，

更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

C.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

三、師生探究

1.我認(rèn)為這是一個怎樣的爸爸，并說說理由。

爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

2.爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（從文中找出英子成長的事情或句子）

對成長的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅強(qiáng)性格.對自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家

庭責(zé)任的品質(zhì).

英子具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的

那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不

驚從容面對……

3.找出你最喜歡的情節(jié)并說說理由?；蛘呤牵骸拔疫€有能理解的是……”

四、即時訓(xùn)練

1.請學(xué)生當(dāng)場仿寫，并交流。

父愛是陽光，讓我感到人間的溫曖。

父愛是燈塔，照亮我前行的路。

父愛是……

2.說說自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。

要求：敘述好自己的語言、動作、心理活動，注意語言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的

關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。

3.最后在《懂你》中結(jié)束課堂教學(xué)。

編寫人：李文俠

核對人：李文俠

丑小鴨

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培

養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂

得命運(yùn)其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點：

通過H小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高

貴的靈魂。

教學(xué)難點：丑小鴨的追求的精神。

教學(xué)方法：探究法，朗讀法，討論法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、知識鏈接：

（1）童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，

寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？-----板書課題

（2）了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳

細(xì)一些）。

二、自學(xué)導(dǎo)航：

（1）清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鐵鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

（2）自由閱讀課文

三、師生探究：

（1）你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨”丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩

圖）

（2）全文寫了丑小鴨在哪兒個地方的流浪生活？請分別找出來一（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地一一老太婆一一灌木林里-----老農(nóng)家——花園里

（3）并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待

自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。一一（知內(nèi)容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

（4）找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善

良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）一

——此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。

4外國詩兩首

目標(biāo)與要求

1.理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會詩歌的語言特點。

3.背誦《假如生活欺騙了你》

教學(xué)重點：

1.理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點。

教學(xué)難點：學(xué)會詩歌中的象征手法

教學(xué)方法：朗讀法，合作探究法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)步驟：

假如生活欺騙了你

一、激情導(dǎo)入

俄歲斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥

耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。

作者簡介

亞歷山大?普希金(1799—1837),俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，

俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝

術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和

語言的力量到了令人驚異的地步；它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃

電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”，

但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

寫作背景

這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫

勃拉克西亞?尼占拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世

隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信

光明必來，正義必勝。

二、檢查預(yù)習(xí)

有感情的朗讀詩歌，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、合作探究

1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急：

在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能

沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2.詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻

以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？

明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和

一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在

與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，

你讀了之后，再歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。

《未選擇的路》

教學(xué)步驟：

一、激情導(dǎo)入

占今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫

其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世

上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一

條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。、作者簡介

羅伯特-弗羅斯特(18741963),美國詩人。羅伯特?弗羅斯特堪稱美國2。世紀(jì)90年代

最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，

二、檢查預(yù)習(xí)

有感情的朗讀詩歌，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、合作探究

1.請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？

明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這

里其實運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2.什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身

作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬

想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個

別語句、語段中起作用。

3.全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。

明確：佇立（思索）一一決定（選擇）一一選擇之后的悵惆一一多年后的回顧、嘆息。

4.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既

然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，

總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這

正是人之常情，正是人生的真實寫照。

5.這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？

人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。

人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。

四,即時訓(xùn)練

1.讀準(zhǔn)加紅字的音

佇立（）涉足（）萋（）

誘人（）幽寂（）人跡（）

2.寫出自己的感受。

編寫人：李文俠

核對人：李文俠

5傷仲永

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

熟讀課文，背誦課文。

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)重點、難點:

抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

教學(xué)方法：

指導(dǎo)點撥、自主探究、互助合作學(xué)習(xí)

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一?課時

一、激情導(dǎo)入：

首先列舉《世說新語》中陳元方、曹沖、孔融等英雄少年導(dǎo)入，若聰明不學(xué)的話，會是

什么樣的結(jié)果？導(dǎo)入對本文的學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)導(dǎo)航：

1、生自學(xué)了解作者王安石。

2、師示范讀，生注意停頓。

3、生自讀課文，并對照注釋，圈注。了解課文大意，小組交流，思考以下幾個問題：

方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？

各有什么特點？

課文是怎樣敘述的？

三、師生共同探究：

1、生熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

（重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。）

借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……

余聞之也/久。

2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？

作者是怎樣看的？

3、生分小組討論：你同意作者的這種看法嗎？

（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

四、即時訓(xùn)練:

第二課時

一、知識鏈接：

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入對本文的進(jìn)一步分析。

二、自學(xué)導(dǎo)航：

精讀課文，體會課文的寫作特色。小組探討交流：

方仲永是一個什么樣的人？你能用一條曲線畫出方仲永的人生軌跡嗎？

課題中“傷”是什么意思?作者因為什么而“傷”？

題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾卻沒有一個“傷”字。試問題目上的這個“傷”字

是否可以去掉?題目改為《記仲永》行不行？

三、師生合作探究：

1、你怎樣評價仲永的父親？

假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？

2、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

說明：此項練習(xí)旨在新舊知識的銜接，因為兩文都涉及到了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

3、結(jié)合課文，說說現(xiàn)實社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。

說明：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個道理。

四、即時作業(yè)：

說說學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受。

編寫人：王錦

校對人：王錦

綜合性學(xué)習(xí)?成長的煩惱

活動目標(biāo)

認(rèn)識自我，正確對待成長中的煩惱，樹立正確的人生關(guān)和價值取向，以積極的人生態(tài)度

對待自我和生活，形成健全的人格。

了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價自我。

學(xué)會溝通與理解，增進(jìn)同學(xué)間互相合作，相互信任的友好關(guān)系，能幫人解脫煩惱。

活動重、難點

能正確表達(dá)感受、心理和體會。

能運(yùn)用自己的生活體驗深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進(jìn)聽說讀

寫能力的整體發(fā)展。

教學(xué)設(shè)想

在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導(dǎo)他們學(xué)會傾訴和應(yīng)對

煩惱，尊重他們對生活的細(xì)微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經(jīng)歷和老師自己對生活

理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學(xué)生作真誠的交流與溝通，促進(jìn)課堂

多元對話。

活動準(zhǔn)備

1、列出自己最苦惱的事，尋找克服煩惱的辦法。

2、你作為一名小記者，設(shè)計好采訪的問題。

3、父母、長輩進(jìn)行采訪，記錄采訪情況（制作采訪情況記錄表，可包括以下內(nèi)容：采

訪對象、采訪地點、采訪時間、采訪內(nèi)容、長輩寄語、采訪心得等）。

（要求學(xué)習(xí)組合作分工，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一項內(nèi)容，每項內(nèi)容至少有一位同學(xué)準(zhǔn)備。）

課時安排

三課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入：

我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天

使。是不是這樣？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談感想。

（一方面激起學(xué)生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的熱情，是情感

的醞釀過程。）

二、自學(xué)導(dǎo)航：

剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩

惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你

是不是有過這樣的體驗?zāi)?在這樣的情感渲染下，接著讓學(xué)生暢談自己的煩惱，提出如下兩

個問題，讓學(xué)生獨立解決。

1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

2、你為什么會有這樣的煩惱？

三、師生交流合作：

“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！币灰唬ā蹲x者》2002年第13

期《有問題是因為活著》）

教師明確活動內(nèi)容，交流我們的成長煩惱。

今天我們活動有四個內(nèi)容：

1、說說自己的煩惱。

2、替同學(xué)分憂解難。

3、現(xiàn)場采訪同學(xué)。

4、交流對長輩的采訪心得。

在本次活動中，共分成15個學(xué)習(xí)組，我們將按小組為單位評出積極參與組，個人評出

金點子獎、金話筒獎。那么接下來就請同學(xué)們先在組內(nèi)展開討論，暢所欲言，互相交流、補(bǔ)

充、完善。

［活動一］

說說自己的煩惱，你覺得解決的辦法是什么？

［活動二］

當(dāng)我們了解了身邊同學(xué)的煩惱時，你有沒有更好的解決辦法呢?請進(jìn)入我們的下一輪一

-“我想為你解憂愁”。

［活動三］我們同學(xué)之間進(jìn)行了一次很好的心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還

有什么更想了解的?請學(xué)習(xí)組確定一組最有價值的問題，一個最棒的小記者，向你最想了解

的同學(xué)采訪。

（學(xué)習(xí)組熱烈討論，確定小記者和采訪對象，以及最有價值的問題，全班交流。）

［活動四］

我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學(xué)們把采訪經(jīng)過和自己的心得簡要與

同學(xué)們交流交流。

教師總結(jié)：

大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂觀地面對生活。我們

能學(xué)會體驗生活，學(xué)會為他人著想，學(xué)會化解煩惱，那么我們的生活會變得更加燦爛美好！

請同學(xué)們評議哪一個學(xué)習(xí)組是參與最積極組，金話筒獎又該屬于誰。

四、即時訓(xùn)練：

1、說一說自己的煩惱（要求將自己成長中的煩惱，列出清單，再將其中最苦惱的一件

或幾件事加以分析，與同學(xué)交流后寫成日記）。

2、媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱（要求以小記者身份長感采訪自己

周圍的成年人的煩惱，并將采訪內(nèi)容寫成作文）。

3、替朋友解脫煩惱（要求以書信形式為一個遇到煩惱的朋友設(shè)身處地地化解煩惱）。

這三項活動內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們參與的興趣，并能為他們運(yùn)用語文能力提供

充分的素材，即使是在初三年級的特殊階段特殊日子里。

編寫人：王錦

校對人：王錦

6黃河頌

教學(xué)目標(biāo)：

1,通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。

2,初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。

3,品讀歌詞中的語言。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。

教學(xué)難點：品讀歌詞中的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集音樂作品《黃河大合唱》。

學(xué)生：通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史

上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

教學(xué)課時：一課時

知識鏈接

同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍

中華大地時，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感

受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

展示自己課前的所得一《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽

火），了解《黃河頌》的寫作背景。

自學(xué)導(dǎo)航

1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

3.自我評價，品味課文中的語言。你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪

些詞句不夠滿意，為什么？

4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

師生探究

一、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）

師生共議得出：

如：1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需

求全）語調(diào)激昂、感情豪邁。

2,對詩人生平和時代背景的把握

3,對詩詞語言的品味

4,調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

二、內(nèi)容研討：

1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用

是什么？

（了解黃河精神：偉大堅強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌）

2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？（見板書設(shè)計）

3、在“頌”之前對黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（見板書設(shè)計）

4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學(xué)習(xí)黃河精神）

5、結(jié)合時代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，

以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中

國）

作業(yè)訓(xùn)練：

1閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。

板書設(shè)計

養(yǎng)育

序曲主體尾聲

保衛(wèi)

黃河偉大堅強(qiáng)繪黃河頌黃河號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神

激勵

編寫人：武艷菊

校對人：武艷菊

6最后一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

2、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

3、了解小說的要素，重點把握人物形象。

4、理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。

教學(xué)重點、難點：

1、韓麥爾先生的服飾、語言、神態(tài)、動作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)

的愛國感情。

2、勾畫含義深刻的句子，揣摩其含義及作用

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小說的要素，整體感知課文。

2、理解關(guān)鍵的語句，體會人物的愛國情感。。

知識鏈接

今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說一一《最后一課》，這篇

小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會

產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？

教師簡介作品的歷史背景和作者

這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾

薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)

治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》

就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也

參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過對最后

一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

都德（1840?1897）,法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說《小東西》。

1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，應(yīng)征入伍，后來以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有

《柏林之圍》《最后以課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。

自學(xué)導(dǎo)航

1、解決疑難字詞詫異懊悔鑰匙懲罰郝叟祈禱哽住挾著戒尺踱來踱去

2、引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，了解小說的三要素一人物、情節(jié)、環(huán)境

學(xué)生相互討論本課的三要素交流、明確：

人物：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，韓麥爾是主要人物，小

弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。

情節(jié)：開端上學(xué)路上（1?6）

發(fā)展上課（7?23）第一層：（7?10）上課前教室里異乎尋常的情景。

第二層：（11?16）寫韓麥爾先生宣布上“最后一課”后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上的人

對這最后一堂法語課的紀(jì)念。

3、第三層：（17?23）寫上“最后一課”的動人情景。

4、高潮和結(jié)局下課（24?29）

環(huán)境：自然環(huán)境天氣、畫眉、草地（反映出小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態(tài)

為以后小弗郎士思想感情的轉(zhuǎn)變作了鋪墊，形成鮮明的對比，從而更加突出愛國主義的

主題。）

社會環(huán)境布告牌、普魯士兵出操、收操（點明了“最后一課”發(fā)生的背景）

師生探究

1、學(xué)生勾畫出描寫韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)的相關(guān)句子，找?guī)拙浼右云肺?。體

會韓麥爾先生的愛國情感。

2、結(jié)合“探究?練習(xí)一”理解小弗郎士這一人物形象，學(xué)生自由朗讀小弗郎士心理活動

的句子，體會人物思想感情的變化。

3、探究：作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英

雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點撥。）

教師點撥：

正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、

熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所

表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲。

4深入探究：

從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有

什么樣的認(rèn)識？(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

作業(yè)訓(xùn)練

把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、揣摩一些詞語及句子的含義。

2、賞析精彩的語段

知識鏈接：

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識

師生探究：

一、仔細(xì)讀7-10段，學(xué)生勾畫出最后一課與平日上課異乎尋常句子，體會其作用。

二細(xì)讀第11段，討論：

(1)韓麥爾先生的講話中用了兩個“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？

(2)韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又柔和又嚴(yán)肅”，對誰柔和？為什么嚴(yán)肅？

三、精讀20-22三小節(jié)，小組合作討論以下問題：

1、找出20小節(jié)中含義深的句子，加以品味：

(1)亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的

鑰匙。

(2)這可憐的人好象恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們

的腦子里去。

2、韓麥爾先生在他的字帖上都寫上“法蘭西”、“阿爾薩斯”，用意是什么？

3、“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旅在教室里飄揚(yáng)?！边@句用了什么

修辭手法，有什么作用？

4、找出21小節(jié)中表現(xiàn)小弗郎士心理活動的句子并說明其作用。

5、怎樣理解“只聽見鋼筆在紙上沙沙地響，------好象那也和是法國字。”

6、找出22小節(jié)中的環(huán)境描寫，體會其作用。

討論、交流

四、師生共同賞析結(jié)尾(24-29節(jié))，齊讀后思考以下問題：

1、文中三處破析號的作用是什么？

2、“鐘聲”宣告了“最后一課”的結(jié)束，為什么還要寫普?士兵的號聲？

3、“忽然”教堂的鐘敲了十二下，句中“忽然”能否刪去，為什么？

4、寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身力量”？

5、為什么韓麥爾競至于“呆在那完，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個手勢？

6、用這樣的動作描寫作結(jié)尾，好在哪里？

小組合作討論、交流

作業(yè)訓(xùn)練：

1、討論完成“探究?練習(xí)三、四”。

2、讀完這篇小說，同學(xué)們會有許多想法：是不是小說沒有寫完呢?為什么小說寫到這兒

就結(jié)束了呢?學(xué)生設(shè)想小弗郎士上完了最后一課，在回家途中再看到上學(xué)路上看到的景

物（包括操練和布告牌）時的感受，以“回家的路上”為題，續(xù)寫《最后一課》。

編寫人：武艷菊

校對人：武艷菊

8艱難的國運(yùn)與雄健的國民

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕊含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，噢起學(xué)生對李大釗先生

的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點：

欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備：李大到先生名言

教學(xué)時間：一課時

知識鏈接

歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人民用自己的勤勞智慧在

黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕

傲。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生：有一

些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……你了解李大釗嗎?一一學(xué)生介紹完畢后教師作適

當(dāng)補(bǔ)充。

自學(xué)導(dǎo)航

李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，

但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們6當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼

吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

思考：

A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。

B、文章的語言有什么樣的特點？

C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。

師生探討

一、指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容--------研究寫了什么、怎么闡述？

二、揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

3、你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？

重點探討

1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像

黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的

崇敬之情）

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛

戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。----（郁達(dá)夫）

課堂作業(yè)

1、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

2、感悟聯(lián)想：李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你

認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用

李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：人生的目的，在于發(fā)展

自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時

遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，

絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，

國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊

緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終

身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命

鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共

和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和

國的明天因為有我而更加強(qiáng)大和美麗！

作業(yè)設(shè)計：結(jié)合課文寫讀后感一篇。

板書設(shè)計：

艱難的國運(yùn)和雄健的國民

艱難的國運(yùn)-----------“一段崎嶇險阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……

編寫人：武艷菊