中職數(shù)字化校園規(guī)劃V1.1（解密）

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園方案介紹Date:8th,Jan,2013方案思路

建設(shè)思路以主數(shù)據(jù)管理推進(jìn)校園信息化管理模式不是

獨(dú)立的管理信息化平臺（不是OA或ERP）而是

基于主數(shù)據(jù)的校園信息管理中心整合與共享所有管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，使之成為一系列以師生為中心的業(yè)務(wù)流程和服務(wù)。建設(shè)思路收集不開放

共享且開放不是

單個專業(yè)的教學(xué)資源庫（更不是教參“文件夾”）而是

開放式資源與課程一體化建設(shè)資源與課程密不可分，一體化建設(shè)有利于資源與課程的良性循環(huán)。同時開放式的建設(shè)模式更加利于資源的獲取與發(fā)展。建設(shè)思路用戶中心需求導(dǎo)向不是

僅僅面向（單一用戶）教師群體而是

個性化教與學(xué)平臺面向多種用戶，以學(xué)習(xí)者為中心，賦予用戶“生命”角色，滿足不同使用者需求。學(xué)習(xí)者●授課者●行企專家●社會訪客職校數(shù)字化校園愿景學(xué)籍學(xué)生幫困畢業(yè)成績德育實(shí)習(xí)教師組織檔案工時任課教研訓(xùn)評價以主數(shù)據(jù)管理推進(jìn)校園信息化管理模式資源創(chuàng)建資源組織課程編寫課程教學(xué)課程評價資源課程的建設(shè)與運(yùn)用，開放建設(shè)、服務(wù)師生個性化評估多維學(xué)習(xí)環(huán)境校企合作探索中職個性化教學(xué)之路創(chuàng)建多維學(xué)習(xí)環(huán)境企業(yè)加入數(shù)字化校園環(huán)境，打造校企合作平臺職校數(shù)字化校園特點(diǎn)

3主數(shù)據(jù)基礎(chǔ)管理覆蓋師生、教學(xué)、科研、資產(chǎn)等全方位的主數(shù)據(jù)信息管理2統(tǒng)一資源中心兼容多樣的信息化資源，實(shí)現(xiàn)資源推送及個性化定制1元數(shù)據(jù)管理及應(yīng)用集成實(shí)現(xiàn)全局靈活的元數(shù)據(jù)定義，支持多樣化地應(yīng)用集成4個性化智能課堂提供學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境打造無處不在的學(xué)習(xí)5精品課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)互動、交流、評測為一體的精品課程建設(shè)體系6校企合作拓展整合企業(yè)資源，構(gòu)建校企合作新模式總體設(shè)計

總體功能架構(gòu)基于職校的特色與需求，總體功能架構(gòu)共分為六大應(yīng)用領(lǐng)域：

基礎(chǔ)服務(wù)校園信息化管理資源課程的建設(shè)與運(yùn)用個性化智慧課堂校企合作平臺多維門戶基礎(chǔ)服務(wù)，共享服務(wù)，為了統(tǒng)一規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)校園信息化管理核心，其他應(yīng)用需要服從管理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)管理到位后，考慮教學(xué)資源，資源建設(shè)后考慮課程建設(shè)進(jìn)行定位提升，嘗試職校特色的個性化智慧環(huán)境的搭建有了豐富的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，通過門戶來展示將企業(yè)引入已經(jīng)建成的數(shù)字化校園，拓展企業(yè)功能基礎(chǔ)服務(wù)基礎(chǔ)服務(wù)包含了一組基礎(chǔ)的數(shù)字化校園應(yīng)用，對數(shù)字化校園的其他應(yīng)用提供一個底層的應(yīng)用服務(wù)平臺，提供各種基礎(chǔ)設(shè)施和模塊的共享接口，提供一組基礎(chǔ)的共享服務(wù)?；谶@個基礎(chǔ)服務(wù)層來構(gòu)建和實(shí)施上層的應(yīng)用，已達(dá)到服務(wù)共享，統(tǒng)一規(guī)劃的目的。校園信息管理校園信息管理主要是為在日常的學(xué)校管理、宣傳展示、后勤服務(wù)過程中所涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)提供信息系統(tǒng)支持。以學(xué)生相關(guān)事務(wù)為中心，支持學(xué)生從入校、在校到離校的全周期信息電子化管理。主要面向?qū)W校各教職員工對于個人事務(wù)以及行政管理層面的功能訴求。以教師相關(guān)事務(wù)為中心，從組織機(jī)構(gòu)、師資檔案的建設(shè)、到教師的學(xué)分與工時計算。支持學(xué)校師資的基礎(chǔ)建設(shè)。教務(wù)大綜合管理系統(tǒng)。支持學(xué)校教務(wù)處的日常常規(guī)教務(wù)管理工作。資源建設(shè)平臺資源無處不在，資源隨處可用資源：需要便于管理，需要便于使用，避免重復(fù)建設(shè)，避免無人問津構(gòu)建有效、統(tǒng)一的資源管理平臺：集中：提供資源集中存儲有序：有序地組織并管理資源整合：需要大力整合校內(nèi)已有資源發(fā)展：資源庫的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是利于發(fā)展的運(yùn)用：對其他軟件應(yīng)用提供強(qiáng)有力的資源使用保證支持共享：實(shí)現(xiàn)校內(nèi)乃至校外的資源內(nèi)容共建共享資源建設(shè)平臺資源建設(shè)平臺精品課程的核心理念精品課程建設(shè)可評測反饋可整合擴(kuò)展可示范解惑可單元共享可成體系化可動態(tài)發(fā)展可交流互動可泛化應(yīng)用精品課程的定位展示與評審精品課程的專業(yè)化制作和包裝在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行公開展示兼容上海市精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)與要求互動與教學(xué)用于在線教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動在教學(xué)中驗(yàn)證課程的合理性和示范性為課程的修改與豐富提供依據(jù)與素材課件A課件B課件C課件D模板A模板B模板C模板D知識+模板知識、腳本精品課程建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育的教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)改革，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)字教育的宗旨。在線學(xué)習(xí)平臺是教與學(xué)助手在線學(xué)習(xí)平臺提供豐富的平臺教學(xué)資源在線學(xué)習(xí)平臺開展全面的教學(xué)互動活動在線學(xué)習(xí)平臺能進(jìn)行教與學(xué)評價在線學(xué)習(xí)平臺支持符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容包可實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)課程的導(dǎo)入與導(dǎo)出可支持多種形式的課程資料的添加，支持多種學(xué)習(xí)活動的組織今后還可以根據(jù)需要擴(kuò)展更多學(xué)習(xí)方式通過課程節(jié)點(diǎn)的組織，可以體現(xiàn)教學(xué)步驟的展開通過課程節(jié)點(diǎn)的控制可以實(shí)現(xiàn)分層備課的理念SCORM標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容多樣節(jié)點(diǎn)與分層備課模塊特點(diǎn)備課模塊核心功能按照教師備課順序開展選擇課程：從課程表中選擇需要備課的課程收集資源：先將自己的資源或者從資源庫中搜索有用的資源收集到教案中備用組織課程：添加輔助課程資源或?qū)W習(xí)活動輔助資源分組討論課堂練習(xí)課后作業(yè)投票發(fā)布課程：完整課程的發(fā)布，備課教案也會作為一個資源存入資源庫授課模塊標(biāo)準(zhǔn)化的課堂授課支撐平臺，支持Scorm標(biāo)準(zhǔn)為教師和學(xué)生提供智能化的輔助課堂教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建高適應(yīng)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境分段式結(jié)構(gòu)化的課程展示方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己等級合適的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)多模塊共享工作，體現(xiàn)更強(qiáng)大的“云課堂”功能授課模塊功能說明電子課表從排課模塊中獲取課程安排，為每個教師和學(xué)生顯示屬于自己的課程表分層授課集中授課教師統(tǒng)一使用同一級別的教案分類授課按照學(xué)生不同星級進(jìn)行分層授課一對一授課按照學(xué)生每個人的特點(diǎn)進(jìn)行授課，教師可以在授課過程中對某些固定學(xué)生推送不同的課堂資源或者活動。課程學(xué)習(xí)瀏覽教師推送的課程資源或者教材，系統(tǒng)也會自動記錄下學(xué)生的在線瀏覽情況授課模塊功能說明分組討論自動地或者手動地將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在各小組中自由活動課堂投票課堂投票會用生動的界面以及簡單的統(tǒng)計功能，方便課堂隨時開展，達(dá)到良好的互動效果其他模塊整合在線練習(xí)借助與題庫系統(tǒng)完整的試題管理以及在線練習(xí)的功能在線答疑學(xué)生界面始終可以有一個快捷入口能夠隨時像教師發(fā)出課堂內(nèi)容的提問以及疑惑。教師界面也能實(shí)時看到學(xué)生的提問情況。小工具向?qū)W生或者教師提供一些標(biāo)準(zhǔn)化的電子小工具輔助教學(xué)，包括畫板、計算器、算式輸入器、筆記本等分級評價模塊“分層教育”是在線教學(xué)的一個重要特色，分級評價模塊就是極其重要的核心模塊。作為一個學(xué)業(yè)診斷類的應(yīng)用，分級評價模塊在整個教學(xué)課堂環(huán)境中起到了一個承前啟后，循環(huán)帶動的作用。個性化智能教室利用信息化手段，探索職業(yè)教育的個性化教與學(xué)發(fā)展之路。探索職業(yè)技能能力評估體系的建立；嘗試移動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等各種全新教與學(xué)理念。個性化評價：需要有一套評價體系，作為對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的評估依據(jù)。也作為培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)意見。個性化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師開展個性化的教學(xué)指導(dǎo)，以及開展分層教學(xué)的理念。泛在教學(xué)環(huán)境：利用虛擬化工具等，提供學(xué)生更加廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂延伸，鼓勵與激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。個性化智能教室——職業(yè)技能學(xué)習(xí)路徑若干職業(yè)（崗位）典型職業(yè)工作任務(wù)能力單元子任務(wù)、步驟行業(yè)企業(yè)職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)單元能力單元（不適用高等的復(fù)雜工作）能力單元層級對應(yīng)關(guān)系個性化智能教室——學(xué)生能力多維評價分析自省識記理解遷移95%識記能力80%理解能力70%應(yīng)用能力45%分析能力37%綜合能力16%自省能力記住術(shù)語定義概念領(lǐng)會轉(zhuǎn)化所學(xué)知識用知識解決現(xiàn)實(shí)問題制訂計劃與推導(dǎo)關(guān)系要素\關(guān)系\原理的分析自我認(rèn)識與自我控制綜合個體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)學(xué)校反饋實(shí)習(xí)企業(yè)反饋評價/控制：為學(xué)習(xí)者建立網(wǎng)絡(luò)檔案有利于統(tǒng)計分析、追蹤個性化智能課堂——學(xué)生能力多維評價多維評價數(shù)據(jù)準(zhǔn)備數(shù)據(jù)抽取評價量規(guī)資源推送相關(guān)信息評價計算評價運(yùn)行評價分析評價應(yīng)用成績評價實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評價實(shí)習(xí)評價競賽評價資源評價在線互動評價。。。個性化智能課堂——個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)個性化評價產(chǎn)生后，教師可以參考評價結(jié)果，實(shí)行個性化指導(dǎo)。靈活利用積累的教學(xué)資源，提供個體學(xué)生所需的資源。實(shí)現(xiàn)有針對地推薦、有針對性的學(xué)習(xí)、有針對性地考核。個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)個性化資源運(yùn)用個性化課程運(yùn)用個性化師生互動學(xué)習(xí)社區(qū)D貼吧B微博A論壇C博客社區(qū)學(xué)習(xí)個人檔案關(guān)系引擎學(xué)習(xí)社區(qū)的特點(diǎn)是“交互”，是一種多向互動性學(xué)習(xí)模式，其形式偏向于非正式學(xué)習(xí)。校企合作平臺結(jié)合職校的教學(xué)特點(diǎn)以及數(shù)字化校園的整體規(guī)劃，可以通過以下渠道來嘗試和推進(jìn)校企合作的發(fā)展：校企信息共享實(shí)習(xí)就業(yè)合作信息收集和反饋資源共建共享職業(yè)能力規(guī)劃校園門戶群建設(shè)通過一系列網(wǎng)站的展現(xiàn)和功能，將整個職校數(shù)字化校園各個信息化系統(tǒng)有序地整體地展現(xiàn)給學(xué)校師生以及社會公眾。某一個特定功能應(yīng)用集中展示和訪問的門戶網(wǎng)站，兼具了展示以及功能操作的雙重功能精品課程門戶資源中心門戶一卡通門戶專題類門戶黨建門戶世博專題門戶以宣傳職校日常信息為主的展示型門戶網(wǎng)站職業(yè)學(xué)校門戶網(wǎng)站專題門戶宣傳門戶功能門戶門戶建設(shè)校園門戶群建設(shè)與其他系統(tǒng)整合根據(jù)對職校系統(tǒng)環(huán)境以及業(yè)務(wù)需求的分析，職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園軟件平臺需要考慮多個層次的對接整合，主要包括：與市教委相關(guān)管理平臺的整合對接與區(qū)教育管理平臺的整合對接與本校精品課程成果整合對接我們的建議

我們的建議通過前期微創(chuàng)公司與職校系統(tǒng)地、深入地業(yè)務(wù)了解和溝通，數(shù)字化校園項(xiàng)目是一個龐大的、長期規(guī)劃實(shí)施的系統(tǒng)工程，建議選擇具有綜合實(shí)力、經(jīng)驗(yàn)豐富的公司來進(jìn)行建設(shè)；由于數(shù)字化校園規(guī)劃中，功能涵蓋多、涉及廣，實(shí)施工期較短，建議采用成熟組件，再根據(jù)個性化需求進(jìn)行二次開發(fā)。

例如：基礎(chǔ)服務(wù)平臺網(wǎng)站內(nèi)容管理平臺在線學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)一消息平臺……全系列教育解決方案供應(yīng)商——從0～6歲學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中職高職高專、高等教育、到在職終身教育；——從市、區(qū)、學(xué)校（園所）、各級行政管理部門，到專業(yè)條線管理部門；綜合解決方案供應(yīng)商——從頂層設(shè)計、云計算、