新時代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀與對策研究

摘要：新時代對小學(xué)思政教育提出了新的要求，教師必須以生為本，與時俱進，不斷改進和創(chuàng)新思政教育模式，才能充分激發(fā)思政課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政素養(yǎng)和精神面貌。采用學(xué)情調(diào)查法和教育實驗法，分析新時代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)多媒體情境、采用問題導(dǎo)學(xué)法、設(shè)計小組任務(wù)、銜接生活實際、引入紅色資源五個方面，論述新時代小學(xué)思政教育的實施路徑，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)思政教育；新時代教育；立德樹人思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生道德品質(zhì)和價值取向的形成和發(fā)展。而現(xiàn)階段小學(xué)思政教育體系仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，制約思政教育效率的提升。對此，教師應(yīng)該正確認識到小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，根據(jù)思政教育目標和學(xué)生的實際情況，加強開發(fā)思政教育資源、創(chuàng)新教學(xué)手段，促進學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中合作探究，交流互動，從而推動小學(xué)思政教育取得新成果。一、新時代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀自教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》以來，各地各校都在全力推進小學(xué)思政教育改革工作，目前思政教育質(zhì)量獲得顯著提高，學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、價值觀念都沿著正確軌道發(fā)展［1］。但與此同時，小學(xué)思政教育體系中還存在一些亟待解決的問題，無法全面滿足新時代學(xué)生思政素養(yǎng)的培育需求。第一，部分教師應(yīng)用的思政教育資源還不夠豐富鮮活，信息技術(shù)資源、生活資源、紅色資源的比例還有待增加。教師必須重視開發(fā)利用具有時代特征的教育資源，保障小學(xué)思政教育改革的順利推進。第二，課堂教學(xué)引導(dǎo)和組織方法還需要改進。部分教師把握不好教學(xué)的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性之間的關(guān)系，對小組學(xué)習(xí)、問題解析、任務(wù)式教學(xué)等模式的應(yīng)用較少，導(dǎo)致學(xué)生缺少足夠的互動交流、自主探究機會，知識遷移能力發(fā)展緩慢，進而影響小學(xué)思政教育的整體成效。在后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)該著力創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，加強師生間的課堂互動，以提升學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、新時代小學(xué)思政教育的實施路徑（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣推進教育信息化，是新時代對小學(xué)思政教育提出的新要求?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體素材具有直觀性和趣味性，符合學(xué)生的認知特點，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)階段小學(xué)思政教育與信息技術(shù)、多媒體資源的整合力度有待提高，這一問題既制約思政課創(chuàng)新，也影響學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣的順利養(yǎng)成。因此，在新時代下的小學(xué)思政教育改革中，教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘信息化教學(xué)資源，綜合運用微課、動畫、短視頻、圖片等素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使思政理論知識變得可知可感，從而激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，順利打造新時代小學(xué)數(shù)字化思政課堂［2］。例如，在“生活離不開規(guī)則”一課的教學(xué)中，筆者利用多媒體為學(xué)生播放2016年八達嶺野生動物園老虎傷人事件相關(guān)的新聞報道，并提問：“大家認為老虎傷人是什么原因造成的？”學(xué)生交流后回答道：“主要是因為游客游園時沒有遵守動物園的有關(guān)規(guī)定，私自在猛獸區(qū)下車，才被老虎襲擊。”筆者肯定道：“同學(xué)們分析得非常好，社會生活中存在很多規(guī)則，這些規(guī)則保護著我們的安全?！苯又P者借助多媒體課件，展示人們有序上下樓梯、排隊購物、在電影院對號入座等場景，同時提出問題：“同學(xué)們，讓我們設(shè)想一下，如果社會生活中沒有這些規(guī)則，會出現(xiàn)什么樣的情況？”學(xué)生深入討論后回答：“假如在學(xué)校上下樓梯沒有規(guī)則，可能會有人摔倒受傷，甚至還有可能發(fā)生踩踏事件；假如在超市購物和電影院看電影沒有規(guī)則，公共場所的秩序就可能會混亂……”筆者小結(jié)：“人人都遵守規(guī)則，社會就會變得更加有序、安全、和諧、美好。希望大家都能做懂規(guī)則、守規(guī)則的好少年。”在這樣的多媒體情境中，學(xué)生能夠直觀感受生活中規(guī)則的意義，逐步培養(yǎng)規(guī)則意識和學(xué)習(xí)興趣。（二）采用問題導(dǎo)學(xué)法，增進師生的思政課堂互動新時代下開展小學(xué)思政教育，教師應(yīng)該堅持學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生提供獨立思考、抒發(fā)己見的機會。問題導(dǎo)學(xué)法符合學(xué)生的認知規(guī)律和個性特點，能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生踴躍參與思政課堂的互動和表達［3］。因此，在新時代小學(xué)思政教育改革過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程主題和學(xué)生的認知規(guī)律，采用問題導(dǎo)學(xué)法，通過設(shè)問、追問等方式，向?qū)W生提出趣味化問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極發(fā)言，逐步提煉、概括思政理論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和課堂參與意識，增進師生的課堂互動。例如，在“說話要算數(shù)”一課的教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入新課時播放動畫片《熊出沒》中光頭強答應(yīng)給熊二甘蔗但又耍賴的片段，并提出導(dǎo)學(xué)問題：“同學(xué)們，動畫片里光頭強的行為屬于什么行為？熊二沒有得到甘蔗，心情是怎樣的？”學(xué)生討論后回答：“光頭強說話不算數(shù)，熊二會感到失望、不開心?！边@樣，師生完成了第一輪基于問題的互動，學(xué)生初步了解了“說話要算數(shù)”的道理。接下來，筆者講述一個綽號叫“愛保證”同學(xué)的故事：“不管是在學(xué)校還是在家里，處處都能聽到他保證的聲音，但他承諾的事一件都沒有做到。如果‘愛保證’是你的好朋友，你還會相信他說的話嗎？為什么？”學(xué)生探討后回答：“不會，因為說話不算數(shù)的人總是讓人失望，不守信用的人也得不到他人的尊重?！彪S后，筆者為學(xué)生講述“立木而信”“一諾千金”等故事，提問：“同學(xué)們，在這些成語故事中大家獲得了什么啟示？懂得了哪些道理？”學(xué)生交流后回答：“誠信是一個人的重要品質(zhì)和美德，誠信的人能夠獲得他人的敬佩和尊重?！惫P者追問：“那么在生活中我們應(yīng)該怎樣做一個說話算數(shù)的人呢？”學(xué)生：“做到對別人、對自己守信，養(yǎng)成說到做到的好習(xí)慣?！边@樣，通過教師一系列的問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成守信的意識，師生在思政課堂上的互動性也明顯提升。（三）設(shè)計小組任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思政探究能力新時代的小學(xué)思政教育，強調(diào)構(gòu)建自主、合作、探究化的課堂，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交流、團隊意識等能力品質(zhì)。針對現(xiàn)階段小學(xué)思政課堂教學(xué)組織形式單一的問題，教師應(yīng)該加強推行小組學(xué)習(xí)、任務(wù)式教學(xué)等模式，拓展學(xué)生的思政探究空間，促進生生互動，強化學(xué)生合作解決思政學(xué)習(xí)問題的能力。為此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生綜合能力的發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計角色扮演、資料收集、問題解析等多種類型的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)布任務(wù)后，教師可以把學(xué)生劃分為小組，鼓勵學(xué)生合作參與任務(wù)的探究和解決，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步凸顯學(xué)生在思政課堂上的主體性［4］。例如，在“小水滴的訴說”一課中，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受水的重要性之后，筆者發(fā)布資料收集形式的小組探究任務(wù)：“同學(xué)們，大家知道嗎，地球面臨著水資源危機，世界上有很多人都喝不上干凈的水。請大家五人一組，使用多媒體工具收集節(jié)水的妙招，比一比哪組找到的最多！”各組學(xué)生立即投入學(xué)習(xí)活動，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中輸入“節(jié)約用水”“保護水資源”等關(guān)鍵詞，通過合作討論、篩選資料，記錄有價值的節(jié)水妙招。在任務(wù)成果展示階段，各組學(xué)生分享了多種多樣的節(jié)水辦法，如用淘米水洗菜、用洗菜水澆花、洗手時不一直開著水龍頭，不往河流中扔垃圾、倒污水等。這樣，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成了節(jié)約用水的良好品德，有效鍛煉了探究能力和信息搜集能力。（四）銜接生活實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐意識小學(xué)思政教育改革強調(diào)教學(xué)做合一，要求教師加強開發(fā)利用生活資源，能夠?qū)⑺颊R滲透學(xué)生的日常生活，把道理講深、講透、講活，促進思政觀點入腦入心，激發(fā)學(xué)生在生活中踐行思政精神的動力。為此，教師需要將思政理論知識與生活實際銜接起來，注重運用學(xué)生身邊的生動事例和典型人物，推進基于生活情境的教學(xué)，在分析思政問題時，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活思考、探討，從而加深學(xué)生的感悟和理解［5］。例如，在“干點家務(wù)活”一課中，學(xué)生通過教材情境圖，了解到做家務(wù)要講究方法，學(xué)會做家務(wù)能帶來快樂，分擔(dān)家務(wù)能夠減輕爸爸媽媽的壓力。基于此，筆者播放《家務(wù)日》視頻片段，視頻中的小朋友在做家務(wù)時給媽媽添了許多麻煩。學(xué)生看完視頻后，筆者提問：“同學(xué)們，視頻里的小朋友在做家務(wù)過程中產(chǎn)生了什么煩惱？你做家務(wù)時有過相同的煩惱嗎？”學(xué)生討論后回答：“視頻里的小朋友不懂得做家務(wù)的方法，反而‘幫倒忙’。我也遇到過相似的困難和煩惱?！彪S后，筆者拿出預(yù)先準備好的衣服，鼓勵疊過衣服的學(xué)生上臺示范，筆者從旁指導(dǎo)，鼓勵全體同學(xué)參加活動，鍛煉學(xué)生做家務(wù)的技能。接下來，筆者繼續(xù)提問：“同學(xué)們，你最擅長的家務(wù)是什么？能否與伙伴分享你做家務(wù)的小技巧和好辦法呢？”學(xué)生展開熱烈的交流，有學(xué)生拿起掃帚演示掃地的方法，還有學(xué)生分享自己洗杯子、洗碗的經(jīng)驗……筆者巡視并給予肯定和鼓勵。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生參與家務(wù)勞動的興趣與熱情，也有利于學(xué)生掌握基本的家務(wù)勞動技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和實踐能力。（五）引入紅色資源，厚植學(xué)生愛國主義情懷愛國主義情懷是新時代小學(xué)思政教育的培養(yǎng)重點，紅色資源中飽含育人鑄魂的思想和精神基因，對提升學(xué)生道德品質(zhì)、政治認同感、愛國思想等有顯著的驅(qū)動效用。在新時代的小學(xué)思政教育中，應(yīng)當加強運用富有中國特色和時代特征的教學(xué)資源。紅色資源是中國共產(chǎn)黨人在革命歷史時期奮進拼搏精神的集中體現(xiàn)，具有鮮明的中國特色和深厚的歷史底蘊。因此，在進一步拓展小學(xué)思政教育資源的過程中，教師應(yīng)該堅持守正創(chuàng)新的原則，根據(jù)課程內(nèi)容，引入紅色思政資源，借助革命人物事跡感染學(xué)生，厚植學(xué)生的愛國主義情懷，從而驅(qū)動學(xué)生傳承紅色基因［6］。例如，在“中國有了共產(chǎn)黨”一課中，筆者就為學(xué)生展示了中共一大召開的相關(guān)資料，在學(xué)生研讀后，提問：“同學(xué)們，中國共產(chǎn)黨的誕生對中國革命產(chǎn)生怎樣的影響？請大家結(jié)合當時的背景環(huán)境談?wù)??！睂W(xué)生共議后作答：“當時中國在巴黎和會上遭受不公平待遇，中國共產(chǎn)黨提出的綱領(lǐng)，為中國革命指明了方向，使中國人民看到了光明和希望?！惫P者肯定學(xué)生回答并補充道：“中國共產(chǎn)黨是中國工人階級、中國人民和中華民族的先鋒隊，我國社會工作是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷發(fā)展壯大的，中國特色社會主義制度不斷發(fā)展完善，是滿足人民美好生活需求的重要條件?！苯酉聛?，筆者播放紅色歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，在音樂節(jié)奏旋律的帶動下，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生對于國家的認同感與自豪感。之后，筆者鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)筆記上寫下對祖國的祝福語，使學(xué)生懂得珍惜來之不易的幸福生活，立志為祖國發(fā)展貢獻自己的力量。這樣能夠讓學(xué)生初步了解中國近代革命史，樹立憂患意識和堅定不移