信息化環(huán)境下高中通yong技術(shù)教學(xué)的研究

摘要：通過分析當(dāng)前信息化技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響，揭示了高中通用技術(shù)教學(xué)在新時(shí)代背景下所面臨的新機(jī)遇，明確了在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則，并提出了一系列切實(shí)可行的教學(xué)策略，旨在為高中通用技術(shù)教學(xué)提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)教育信息化的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高中；通用技術(shù)高中通用技術(shù)課程是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和技術(shù)素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的通用技術(shù)教學(xué)中，教師往往側(cè)重于理論知識的講解，忽視了學(xué)生的主動參與和實(shí)踐操作。這種單一的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，如何在信息化環(huán)境下優(yōu)化高中通用技術(shù)教學(xué)，成為教育研究的重要課題。信息化環(huán)境為高中通用技術(shù)課堂教學(xué)搭建了良好的平臺，提供了豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段。通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以更加靈活地組織教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。一、信息化環(huán)境下高中通用技術(shù)教學(xué)面臨的機(jī)遇在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)今時(shí)代，各行各業(yè)積極探索如何將前沿科技融入日常運(yùn)營，以提高工作效率與質(zhì)量。教育領(lǐng)域也緊跟時(shí)代步伐，尤其是高中通用技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，其變革尤為深刻［1］。首先，身處信息化浪潮之中，高中通用技術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大連接能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛交流與共享，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，高中通用技術(shù)課程的教學(xué)模式得以革新。教師借助圖像與音頻等多種數(shù)字媒介，將教材中復(fù)雜的文字知識轉(zhuǎn)化為立體、直觀的知識，從而降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。最后，應(yīng)用信息技術(shù)能為教師教學(xué)提供更多、更全面的素材。在信息化環(huán)境中，學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對高中通用技術(shù)課程進(jìn)行自主思考與合作探究，有助于提升學(xué)習(xí)效果。綜上所述，信息化技術(shù)為高中通用技術(shù)教學(xué)帶來了豐富的教育資源、新穎的知識呈現(xiàn)方式以及廣闊的學(xué)習(xí)空間，為高中通用技術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇［2］。二、信息化環(huán)境下高中通用技術(shù)教學(xué)的原則（一）課程標(biāo)準(zhǔn)具備彈性，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)差別化對信息化環(huán)境下的高中通用技術(shù)教學(xué)而言，課程標(biāo)準(zhǔn)具備彈性以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)差別化是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵原則。新課標(biāo)指出，在學(xué)科教學(xué)中，教師要了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生都能夠獲取平等的教育機(jī)會。教師在教學(xué)前要先了解學(xué)生學(xué)情，包括學(xué)習(xí)興趣、知識經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力等，然后在信息化環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施層次性、個(gè)性化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助這樣的方式，不但能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，還能夠切實(shí)提高信息化環(huán)境下高中通用技術(shù)的教學(xué)效果。（二）聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)在信息化環(huán)境下的高中通用技術(shù)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際、加強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)是提升學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐意識的重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)歷來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，減少理論灌輸，通過引入生活案例和實(shí)際問題，助力學(xué)生加深對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和意識。高中通用技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性與通用性，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適時(shí)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和3D打印技術(shù)等，使學(xué)生在掌握基本知識的同時(shí)，了解相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培育實(shí)踐能力在信息化環(huán)境下的高中通用技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和培育學(xué)生的實(shí)踐能力是提高教學(xué)效果的重要途徑。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展與思維完善的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，采用激勵(lì)和引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在解答問題的過程中發(fā)展批判性思維。借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生提升實(shí)際操作能力。三、信息化環(huán)境下高中通用技術(shù)教學(xué)的策略（一）借助互聯(lián)網(wǎng)信息豐富教學(xué)資源隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息，為課堂注入豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識體系。通用技術(shù)具有知識領(lǐng)域廣泛和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，單靠教材內(nèi)容往往難以滿足學(xué)生日益增長的求知欲。因此，在高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生對基本概念和技術(shù)理念的理解，還要注重將理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，從而提升學(xué)生的思考能力和動手能力。借助一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的思維方式，并不斷增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力。在信息化時(shí)代背景下，通用技術(shù)教學(xué)更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以適時(shí)分享前沿技術(shù)動態(tài)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識邊界［3］。以“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的教學(xué)為例，教師先指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源探索生活物品的結(jié)構(gòu)知識，加深他們對物品結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識，為實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再設(shè)置與生活息息相關(guān)的問題，如“自行車車輪的承重原理是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生主動查找資料、深入思考，增強(qiáng)他們的直觀感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于高中通用技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與設(shè)計(jì)的結(jié)合，教師在教學(xué)過程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)對實(shí)踐操作技能的鍛煉。為了幫助學(xué)生有效利用信息化工具展開深度學(xué)習(xí)、加深對教材內(nèi)容的理解，教師可以靈活運(yùn)用對話式或小組討論式的教學(xué)方法。而在講解“設(shè)計(jì)的基本原則”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析各種材質(zhì)容器（如鋁制瓶、玻璃瓶、塑料瓶等）的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的討論不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，還能鍛煉他們的思維能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）利用信息化技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)模式1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺網(wǎng)絡(luò)教育平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供前衛(wèi)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺來教授通用技術(shù)課程，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)動力。在面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生更傾向于主動解答和深入探究，從而加快知識內(nèi)化的速度，提升學(xué)習(xí)效率。此外，這一平臺還加強(qiáng)了師生之間的交流互動，有效拉近了師生之間的距離，有助于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要有運(yùn)用信息技術(shù)的意識，全面了解網(wǎng)絡(luò)教育平臺，掌握其操作技巧與流程，并運(yùn)用這一平臺與學(xué)生進(jìn)行互動。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師需要探索網(wǎng)絡(luò)教育平臺的多元功能。比如，互動功能有助于教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，深入領(lǐng)會課程內(nèi)容。測評功能有助于教師衡量教學(xué)效果，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。一旦識別出學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，教師就可以針對學(xué)生的短板進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。直播回放功能可將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程自動生成視頻，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候如果有疑惑或者不理解的地方，可以隨時(shí)觀看視頻，解決問題。以“龍舟賽艇系統(tǒng)解析”的教學(xué)為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，借助平臺的測評與互動功能，了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，并挑選任務(wù)完成不好的學(xué)生進(jìn)行互動，幫助其高效完成預(yù)習(xí)，保證所有學(xué)生都能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程結(jié)束后，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生借此復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺的直播回放功能隨時(shí)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過豐富的學(xué)習(xí)資源來拓寬知識視野，深化對知識的理解［4］。2.運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺在高中通用技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐操作是不可或缺的一部分，在課程規(guī)劃中占據(jù)重要位置。為了提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，教師可以利用沉浸式虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，精心構(gòu)建與課程內(nèi)容相匹配的實(shí)踐模型，并實(shí)時(shí)傳遞操作流程和技能要點(diǎn)，使學(xué)生對實(shí)踐流程有更深入的認(rèn)識，為今后的操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，引入沉浸式虛擬實(shí)訓(xùn)平臺后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與熱情顯著提升，動手操作能力也得到大幅度增強(qiáng)。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)方面。第一，教師要從虛擬實(shí)驗(yàn)平臺中找出適合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮谡n堂上展示，并與學(xué)生深入探討模型的構(gòu)造邏輯和內(nèi)在含義，幫助學(xué)生全面而準(zhǔn)確地理解實(shí)踐路徑與操作步驟，精確把握制作過程中的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在引入虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的同時(shí)，還要提出一些具有啟發(fā)性的問題，激勵(lì)學(xué)生一邊思考，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并通過一系列的操作實(shí)踐總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。例如，在開展實(shí)驗(yàn)前教師提出“請你運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺拆分這個(gè)模型，看看其組成部件有哪些，每一個(gè)部件的作用是什么？”“要想讓實(shí)踐模型的質(zhì)量更好，需要調(diào)整哪些參數(shù)，怎樣調(diào)整這些參數(shù)？”等啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，自主制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并完成。第二，教師要借助虛擬實(shí)驗(yàn)平臺為學(xué)生詳細(xì)展示模型的合成過程，并設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模型制作原理與流程。3.運(yùn)用即時(shí)通信工具在教學(xué)過程中運(yùn)用即時(shí)通信工具，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)師生之間的即時(shí)互動，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間限制。教師可以利用即時(shí)通信工具實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，迅速回應(yīng)學(xué)生提出的疑問，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面支持。在具體策略上，教師要建立微信群，把班級學(xué)生都拉進(jìn)群內(nèi)，及時(shí)上傳教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)其主動利用這些資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這些資源包括教學(xué)大綱、多媒體輔助材料、教師備課筆記、學(xué)生疑問集等。通過共享這些資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步理解，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課后，教師還可以在通信平臺上布置實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生參考相關(guān)資料完成練習(xí)。以“原型與模型構(gòu)建”的教學(xué)為例，在上課前，教師在微信群中上傳原型與模型構(gòu)建的相關(guān)資源，如設(shè)計(jì)圖、所需材料、操作視頻等，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。為了確保預(yù)習(xí)效果，教師可以激勵(lì)學(xué)生深入思考預(yù)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們在平臺上交流想法，標(biāo)注和反饋已掌握的知識點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備。教學(xué)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在即時(shí)通信平臺上分享學(xué)習(xí)體會，共同解決難題，從而提升學(xué)習(xí)效率。（三）利用信息化手段優(yōu)化教學(xué)評價(jià)通用技術(shù)課堂時(shí)間有限，教師在傳統(tǒng)課堂上難以充分評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)，信息技術(shù)成為解決這一問題的重要手段。例如，在講解“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)手段對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，同時(shí)，學(xué)生也可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺或教育應(yīng)用程序完成相關(guān)練習(xí)題