小學(xué)教師招聘-《心理學(xué)》（小學(xué)）押題試卷5

小學(xué)教師招聘-《心理學(xué)》（小學(xué)）押題試卷5單選題（共20題，共20分）(1.)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于()A.精細(xì)加工策略（江南博哥）B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略正確答案：C參考解析：這是劃線的一種變式，也是一種復(fù)述策略。(2.)個(gè)體品德的核心部分是()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：A參考解析：道德情感與道德行為都是在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，因此，道德認(rèn)識(shí)是品德的核心部分。(3.)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是_____________。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.正式評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：題干是對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)的名詞解釋。(4.)對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于()。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)正確答案：C參考解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，要學(xué)習(xí)該命題,必須獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念。(5.)群體發(fā)展的最高階段是()。A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體正確答案：D參考解析：集體是群體發(fā)展的最高階段。(6.)教師對(duì)學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績(jī)有()趨勢(shì)。A.負(fù)相關(guān)B.正相關(guān)C.沒(méi)有關(guān)系D.若有若無(wú)正確答案：B參考解析：教師對(duì)學(xué)生思想的認(rèn)可度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)越主動(dòng)，成績(jī)?cè)胶谩?7.)李太太總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，她的這種行為屬于()。A.焦慮B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫觀念D.強(qiáng)迫恐懼正確答案：B參考解析：反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念。(8.)兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三個(gè)階段是()。A.生理自我B.社會(huì)自我C.虛擬自我D.心理自我正確答案：D參考解析：心理自我是自我意識(shí)發(fā)展的最髙層次。(9.)現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（）。A.桑代克B.華生C.苛勒D.加涅正確答案：A參考解析：現(xiàn)代教育心理學(xué)的體系自他而確立，因此他是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。(10.)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是()。A.社會(huì)意義B.動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C.個(gè)人的前途D.動(dòng)力來(lái)源正確答案：D參考解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(11.)心智技能的執(zhí)行具有()。A.外顯性B.展開性C.內(nèi)潛性D.客觀性正確答案：C參考解析：心智技能的執(zhí)行是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的。(12.)學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是()。A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.工作單位正確答案：C參考解析：學(xué)校可在日常教學(xué)中開展各種形式的心理健康教育。(13.)依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的方式是()。A.推理式B.啟發(fā)式C.算法式D.演繹式正確答案：B參考解析：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的方式叫啟發(fā)式。(14.)一個(gè)人對(duì)人對(duì)己、對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是()。A.與生俱來(lái)的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的正確答案：D參考解析：態(tài)度是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成、改變的。(15.)通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是()。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化正確答案：D參考解析：①直接強(qiáng)化，即通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化；②替代性強(qiáng)化，即通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；③自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為；④負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。(16.)學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是()。A.接受B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)正確答案：C參考解析：題干是對(duì)形成價(jià)值觀念的解釋。(17.)學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是()。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺想像C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法正確答案：C參考解析：題干是諧音聯(lián)想法的名詞解釋。(18.)將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式是(）A.形象思維B.發(fā)散思維C.聚合思維D.直覺思維正確答案：C參考解析：題干是聚合思維的名詞解釋。(19.)操作技能就其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）。A.外顯性B.客觀性C.展開性D.觀念性正確答案：A參考解析：操作技能的執(zhí)行是通過(guò)肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。(20.)()是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略正確答案：A參考解析：題干是對(duì)認(rèn)知策略的解釋。多選題（共10題，共10分）(21.)掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對(duì)學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于()。A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移E.一般遷移正確答案：A、C、E參考解析：“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時(shí)，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還是順向遷移。(22.)下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有()。A.漢字學(xué)習(xí)B.英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)C.圖像、圖表學(xué)習(xí)D.歷史事件學(xué)習(xí)E.一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)正確答案：A、B、C、D參考解析：E項(xiàng)為命題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(23.)專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在()。A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行B.教材的呈現(xiàn)C.課堂練習(xí)D.吸引學(xué)生的注意力E.教學(xué)策略的運(yùn)用正確答案：A、B、C、D、E參考解析：這五個(gè)方面都是二者在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要差異。(24.)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有()。A.客觀性B.主觀性C.計(jì)劃性D.隨意性E.可比性正確答案：A、C、E參考解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。(25.)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有()。A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析E.綜合與評(píng)價(jià)正確答案：A、B、C、D、E參考解析：這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯關(guān)系。(26.)影響課堂管理的因素有()。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)的規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.學(xué)校的規(guī)章E.對(duì)教師的期望正確答案：A、B、C、E參考解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。(27.)兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)包括()。A.強(qiáng)迫性洗手B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C.強(qiáng)迫性甩頭發(fā)D.強(qiáng)迫性焦慮E.刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為正確答案：A、B、C、E參考解析：D不是一種行為。(28.)教學(xué)媒體包括()。A.書本B.錄像C.圖片D.幻燈片E.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正確答案：A、B、C、D、E參考解析：凡是能承載和傳遞教學(xué)內(nèi)容的都是教學(xué)媒體。(29.)奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.直接的內(nèi)驅(qū)力C.自我提髙的內(nèi)驅(qū)力D.間接的內(nèi)驅(qū)力E.附屬的內(nèi)驅(qū)力正確答案：A、C、E參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。(30.)前運(yùn)算階段的思維特征是()。A.單維思維B.思維的不可逆性C.具體邏輯推理D.思維的靈活性E.自我中心正確答案：A、B、E參考解析：C項(xiàng)是具體運(yùn)算階段的特征，D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。判斷題（共10題，共10分）(31.)課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：二者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更多地關(guān)注的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。(32.)學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。()正確答案：正確參考解析：因?yàn)槊撾x專門知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。(33.)態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。(34.)心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。()正確答案：正確參考解析：不同社會(huì)由于其主流文化、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范不同，對(duì)于同一行為正常與否，往往會(huì)作出不同的判斷。(35.)當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：一次正確行為，未必就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。因?yàn)榭慷虝r(shí)記憶學(xué)到的東西，如不加復(fù)習(xí)，難以存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中。(36.)課堂里的人際關(guān)系對(duì)課堂氣氛沒(méi)有影響。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：這種說(shuō)法是不正確的。學(xué)生群體之間的關(guān)系好，學(xué)生之間彼此團(tuán)結(jié)、心理相容、凝聚力強(qiáng)，就易于形成良好的課堂氣氛;若學(xué)生之間鉤心斗角、離心離德、各行其是、凝聚力低，則很難形成良好的課堂氣氛。(37.)教學(xué)評(píng)價(jià)就是測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。(38.)過(guò)度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：過(guò)度學(xué)習(xí)效果雖好，也要有“度”，而并非越多越好。(39.)由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。()正確答案：正確參考解析：題干說(shuō)法正確，見操作技能的培訓(xùn)要求。(40.)自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問(wèn)題解決。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：?jiǎn)栴}解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。填空題（共10題，共10分）(41.)()便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。正確答案：同類比較,(42.)技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為()。正確答案：前提,(43.)()是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。正確答案：教學(xué)媒體,(44.)能否有效地提出假設(shè)，受到個(gè)體思維的()與()的影響。正確答案：靈活性,已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),(45.)小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有()，同時(shí)也缺乏()。正確答案：依附性,原則性,(46.)()是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都必須通過(guò)它起作用。正確答案：學(xué)生,(47.)兒童發(fā)展進(jìn)入具體運(yùn)算領(lǐng)域的標(biāo)志是()觀念的形成。正確答案：守恒,(48.)斯金納認(rèn)為經(jīng)典性條件作用論可以解釋()的產(chǎn)生，而操作性條件作用論可以解釋()的產(chǎn)生。正確答案：應(yīng)答性行為,操作性行為,(49.)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的()，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。正確答案：作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,(50.)演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的()遷移。正確答案：自上而下的,問(wèn)答題（共11題，共11分）(51.)嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)正確答案：參考解析：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)：桑代克提出的一種學(xué)習(xí)理論，他把人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試一逐步減少錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的。嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)提出了效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律三條學(xué)習(xí)規(guī)律。(52.)談話法正確答案：參考解析：談話法是通過(guò)與幼兒面對(duì)面地談話來(lái)了解幼兒心理活動(dòng)的一種方法。(53.)道德行為正確答案：參考解析：道德行為是由一定的道德情境因素引起的與個(gè)體的道德意識(shí)因素相互作用的產(chǎn)物，是一種意志行為，表現(xiàn)出一定的自覺性。(54.)微格教學(xué)正確答案：參考解析：微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5~20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。(55.)心理輔導(dǎo)正確答案：參考解析：心理輔導(dǎo)：所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)?？朔砷L(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。(56.)小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些？正確答案：參考解析：小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：（1)兒童多動(dòng)綜合癥；（2)學(xué)習(xí)困難綜合癥；（3)兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)；(4)兒童厭學(xué)癥;（5)兒童強(qiáng)迫行為。(57.)教學(xué)中依次要完成的九大教學(xué)事項(xiàng)有哪些？正確答案：參考解析：(1)引起學(xué)生注意；（2)提示教學(xué)目標(biāo)；（3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)；（4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7)適時(shí)給予反饋；（8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；（9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。(58.)簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。正確答案：參考解析：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛:學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。(59.)簡(jiǎn)述有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。正確答案：參考解析：有效自編測(cè)驗(yàn)的特征主要有以下三個(gè)方面：（1）信度信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。例如，采用性格量表測(cè)量學(xué)生，他們?cè)谶@一個(gè)月的結(jié)果，如果大致等于六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分，那么就認(rèn)為測(cè)驗(yàn)的信度較高。（2）效度效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。效度考慮的問(wèn)題是：測(cè)驗(yàn)測(cè)量什么？測(cè)驗(yàn)對(duì)測(cè)量目標(biāo)的測(cè)量精確性和真實(shí)性有多大？效度的重要性大于信度，因?yàn)橐粋€(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。例如，用磅秤稱量體重，連續(xù)多次都會(huì)得到相同的值，而且準(zhǔn)確地反映了個(gè)體的重量，那么信度和效度都很高；但是如果使用它來(lái)測(cè)量身高，雖然測(cè)量值之間總是保持一致的，即信度很好，但是并沒(méi)有說(shuō)明個(gè)體的高度，因而不是適宜的測(cè)量身高的工具。（3）區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來(lái)估計(jì)的。例如，可用年級(jí)或教師評(píng)定的等級(jí)作標(biāo)準(zhǔn)，看測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目能否把不同年級(jí)或不同水平的學(xué)生區(qū)分開來(lái)。(60.)試述教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。正確答案：參考