小學教師招聘-江蘇省教師招聘考試模擬題

小學教師招聘-江蘇省教師招聘考試模擬題單選題（共114題，共114分）(1.)我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指()。A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力（江南博哥）的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響正確答案：B參考解析：類似于“用進廢退”，只有通過不斷的實踐，才能在智能上取得進步。正確答案為B。(2.)教師在傾聽學生的回答時，使用“我明白”“很有趣”等短語鼓勵學生繼續(xù)表達，這屬于積極傾聽方式中的()。A.關鍵詞重復B.反饋性陳述C.支持性陳述D.適時性追問正確答案：C參考解析：耐心等待、善于理解、真誠賞識、熱情參與是提高教師傾聽的基本原則，更具體地說，還有很多積極的傾聽方式可以促進教師的傾聽：（1）提問。提問是向說話者表示你確實在傾聽的一種非常恰當?shù)姆绞?。?）支持性陳述。像“我明白……”“很有趣...…”等短語，不過是“請接著講，我理解你所說的話，請告訴我更多”的另一種表達方式。如果謹慎地運用，這些表達方式可以鼓勵講話者繼續(xù)下去。（3）關鍵詞重復。關鍵詞重復是能鼓勵別人說得更多的另一種更有效方式。如果你真的在傾聽，你就不難找出一些特殊的單詞或短語，它們能用來鼓勵講話者做出更為詳細的解釋。（4）反饋性陳述。反饋性陳述對于深人揭示出所表達的情感非常有價值。最常用的反饋形式為“你覺得……”“在你看來……”等開頭的語句形式。這些話語向別人表明，你在對話語隱含的情感作出解釋，在深入理解話語背后的情感，并表現(xiàn)出對講話者情感的真正理解。(3.)奧蘇貝爾認為，學生的附屬內驅力在學校表現(xiàn)最突出易見的時期是()。A.小學低年級B.小學中年級C.小學高年級D.初中正確答案：A參考解析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。到了兒童后期和少年期，附屬內驅力的強度有所減弱，而且來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。一般兒童早期是指2-6歲，根據選項，小學低年級最符合兒童早期的年齡。(4.)語文課程標準中的“會寫，讀準，認識、學習、學會、把握，寫下、熟記”等行為動詞屬于結課性目標中知識層面的()。

A.了解B.理解C.應用D.感受正確答案：A參考解析：知識與技能教學目標中闡述知識目標時，使用的行為動詞有三種：了解、理解、應用。其中，語文學科中的“了解”經常使用的行為動詞有：會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、知道、寫下、熟記。“理解”的行為動詞有：理解、提示、擴展、使用、分析、區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、擴大、拓展等。“應用”的行為動詞有：評價、設計、運用、懂得、聯(lián)系上下文等。(5.)亮亮從紅、黃、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、梯形、四邊形中辨識出了圓柱體，這屬于()。

A.概念學習B.符號學習C.命題學習D.上位學習正確答案：B參考解析：符號學習（表征學習）：指學習單個符號或組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。符號學習的主要內容是詞匯學習。例如，漢字、英語單詞的學習，就屬于詞匯學習。但是符號不限于語言符號，也包括非語言符號（如實物、圖像、圖表、圖形等）。符號學習還包括事實性知識的學習，如歷史課中歷史事件和歷史人物的學習，地理課中地形地貌和地理位置的學習，均屬于事實性知識的學習。(6.)根據加涅劃分的學習活動八個階段，()指的是所學的內容進入了短時記憶，也就是對信息進行了編碼和保存。A.了解階段B.回憶階段C.獲得階段D.概括階段正確答案：C參考解析：加涅把學習活動分為八個階段，分別是動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段。其中，獲得階段是指所學的內容進入了短時記憶，也就是對信息進行了編碼和儲存。了解階段是指學生對學習材料的注意和覺察過程?；貞涬A段是指學生把已經在長時記憶系統(tǒng)中保持的信息給予重現(xiàn)的過程。概括階段是指學生把已經獲得的知識推廣到更廣泛的領域中的過程。(7.)教師要公正地對待學生，首先是要真正()。A.尊重和信賴學生B.明確學生客觀差異C.明白教育的本質D.樹立正確的教育理念正確答案：A參考解析：教師公正地對待學生就是要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。一方面，教師不能因為個人感情的好惡、私人關系、學生成績的優(yōu)劣等偏袒或是輕視學生；另一方面，教師不能因為學生的性別、美丑、性格特征、身體條件、家庭出身等的不同而偏袒或輕視學生。教師要公正地對待學生，首先是要真正尊重和信賴學生。(8.)一個學生過分害怕兔子，我們可以讓他選看兔子的照片，與他談論兔子，讓他遠遠觀看關在籠中的兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對兔子的懼怕反應。這樣一種改變行為的方法屬于()。A.系統(tǒng)脫敏法B.肯定性訓練C.代幣獎勵法D.行為塑造法正確答案：A參考解析：系統(tǒng)脫敏法是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。其實質是通過一系列步驟，建立焦慮或恐懼等級，按照刺激強度由弱到強，由小到大逐漸訓練心理的承受力、忍耐力，增強適應力，從而達到最后對真實體驗不產生“過敏”反應，保持身心的正?；蚪咏顟B(tài)。題干中消除對兔子的懼怕反應的過程就是建立恐懼等級的過程，故答案選擇A。(9.)善于從整體中分析出各個元素，喜歡學習無結構的材料，不太喜歡受外界的影響是()學習者的特點。

A.場依存型B.沉思型C.場獨立型D.沖動型正確答案：C參考解析：場獨立型認知方式的學習者善于從整體中分析出各個元素，喜歡學習無結構的材料，喜歡個人獨自學習，不太容易受外界的影響，對于他人的評價有自己的看法，不受外界環(huán)境的干擾，偏愛自然學科。題干所述為場獨立型學習者的特點。場依存型認知方式的學習者，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾。沉思型認知方式的學習者，在有幾種可能解答的問題情境時，傾向于深思熟慮且錯誤較少。沖動型認知方式的學習者，在有幾種可能解答的問題情境時，傾向于很快地檢驗假設且常常出錯。(10.)某中學在資助貧困生的公示中，將擬資助學生的姓名、家庭住址、父母姓名、電話號碼、身份證號等信息予以公布，該校的做法()。A.符合校務公開的辦事原則B.體現(xiàn)了學校自主管理權利C.侵犯了學生的個人隱私權D.違背了公平待生的教育理念正確答案：C參考解析：隱私權是指學校和教師有義務保護學生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人所知的權利。題干中公示學生的個人信息和資料，侵犯學生的隱私權。(11.)一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時，注意引導學生分析其中的辯證法，對學生進行辨證唯物主義教育，這體現(xiàn)了講授基本要求是()。

A.會進行強調B.要有啟發(fā)性C.切中講授的時機D.要有科學性和思想性正確答案：D參考解析：講授法用的基本要求：第一，講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題。使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。第三，講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。第四，要組織學生聽講。題干中教師既講授知識辯證法，又講授辯證唯物主義教育，做到知識和思想相結合。選D。(12.)國家的教育方針要落實到學校，學校的教育目標要落實到班級，因此班級文化對學生的成長、發(fā)展有著重要的作用。這體現(xiàn)了班級文化的()。A.育人功能B.凝聚功能C.制約功能D.激勵功能正確答案：A參考解析：國家的教育方針要落實到學校，學校的教育目標要落實到班級，因此班級文化對學生的成長、發(fā)展有著重要的作用。這體現(xiàn)了班級文化的育人功能。故本題答案為A。(13.)不管是教師向學生提問還是學生回答問題或質疑，都可以給學生提供參與討論，發(fā)表意見，鍛煉語言表達的機會，這屬于提問功能中的()。A.激發(fā)學習動機，集中注意力B.提示學習重點C.啟發(fā)學生思維D.培養(yǎng)學生參與能力正確答案：D參考解析：通過提問，學生參與討論，發(fā)表意見，鍛煉語言組織表達能力。(14.)弗里得曼認為，在通常情況下，當雙方的角色作用不同時，()因素對人際吸引起到更重要的作用。A.相似性B.互補性C.熟悉性D.互惠性正確答案：B參考解析：人際交往過程中，當雙方角色作用不同時，雙方部分特點互補能有效增進人際作用。

(15.)學習的時候，學習、研究、理解、概括和分析的能力屬于()。A.認知能力B.操作能力C.思維能力D.社交能力正確答案：A參考解析：學習的時候學習研究、理解、概括、分析等都需要伴隨感知覺、記憶、思維等認知過程，屬于認知能力。(16.)下列哪項是處于關注情景階段的教師最擔心的問題()。A.“學生喜歡我嗎？”B.“領導怎么看我？”C.“我應如何教好每一課堂”D.“同事們如何看我？”正確答案：C參考解析：教師成長一般包括了三個階段：關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。在第一階段時教師在意自己與學生、領導、同事之間的關系；第二階段時轉移到關注學生成績及課堂；第三階段會主動關心學生，關注學生的健康成長。(17.)當課堂秩序出現(xiàn)學生吵鬧，雜音蓋過教師講課的聲音時，老師通過加大嗓門使課堂中的學生安靜下來。這是借助()引起學生的注意來控制課堂秩序的一種方法。A.刺激與環(huán)境中其他物體的差異B.刺激強度C.感知者的情感D.感知者的需要正確答案：B參考解析：能引起無意注意的因素有很多，如刺激物的新異性、相對強度、活動變化等，所謂刺激物的相對強度是指這個刺激物與其他刺激物的強度相比較而言，一個不甚強烈的刺激物，如果在沒有其它刺激物的背景上出現(xiàn)，則可能引起人們的注意。例如，在喧囂的地方，甚至很大的聲音也不會使人們注意，而在寂靜的夜晚，輕微的耳語聲，也能引起人們的注意。(18.)同一個策略，不同年齡的學生，學習水平不同的學生用起來的效果就不一樣，這就要求教育者在對學生進行學習策略訓練時遵循()。

A.生成性原則B.個人自我效能感原則C.特定性原則D.主體性原則正確答案：C參考解析：學習策略訓練原則包括了主體性、內化性、生成性、監(jiān)控性、特定性、個人有效性。特定性原則是指同一個學習策略不一定適合所有學生，教師應當結合學生特點，進行學習策略訓練時運用適合學生自己的策略。(19.)教師以敘述或描述的方式，向學生說明、解釋、分析、論證科學的概念、原理、定理、公式的方法屬于()方法。

A.談話教學B.講讀教學C.講演教學D.講解教學正確答案：D參考解析：講解法是指教師向學生對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋、論證。(20.)假如學生喜歡某位老師，隨之也會喜歡該老師上的課，并取得較好成績，()是對這一現(xiàn)象最合理的解釋。A.態(tài)度中的情感遷移B.學習興趣C.態(tài)度D.強化說正確答案：A參考解析：兩種有聯(lián)系的事物間發(fā)生情感遷移，在教學中學生對自己喜歡的老師的課就會產生喜歡，對自己討厭的老師的課自然就不喜歡，故在教學中老師要與學生產生情感，感化學生。(21.)將學習過程分為“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！蔽鍌€階段的教育著述是()。A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《中庸》正確答案：D參考解析：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之出自于《中庸》。故答案選擇D。(22.)守信、勤奮、自立、樂觀、進取等是德育中的()。A.政治教育B.思想教育C.品德教育D.心理教育正確答案：C參考解析：政治教育主要包括正確的立場、觀點、態(tài)度、信念、理想等要素。思想教育主要指思想認識和思想方法。包括科學的世界觀、正確的人生觀、健康的價值觀以及現(xiàn)代公民意識。品德教育是以為人民服務為核心，以集體主義為原則。心理教育是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。守信、勤奮、自立、樂觀、進取等屬于道德品質和個性的教育，故答案選擇C。(23.)下列哪項屬于我國隋唐時期建立的官學體系()？

A.“國學”B.“鄉(xiāng)學”C.“稷下學宮”D.“六學二館”正確答案：D參考解析：隋唐時期的教育場所，主要是“六學二館”。“六學”指的是國子學、太學、四門學、律學、書學、算學?！岸^”指的是崇文館和弘文館。“國學”與“鄉(xiāng)學”出現(xiàn)在西周時期。稷下學宮出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期齊國都城，是世界上第一所由官方舉辦、私家主持的特殊形式的高等學府。(24.)下面哪種學習屬于有意義的接受()。

A.科學家探索新材料B.小學生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點后十位C.中學生聽講座，理解概念之間的關系D.兒童嘗試錯誤走迷宮正確答案：C參考解析：接受學習指人類個體經驗的獲得來源于學習活動中主體對他人經驗的接受。發(fā)現(xiàn)學習是指學習的主要內容未直接呈現(xiàn)給學習者，學習者需經歷獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結論或找到問題的答案。有意義學習是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念建立非人為的、實質性聯(lián)系的過程。A、D都屬于發(fā)現(xiàn)學習，B屬于有意義的學習，但不是接受學習，C選項的聽講座屬于接受學習，故答案選擇C。(25.)某學生想當學生干部鍛煉自己，卻又擔心影響學習。這種心理狀態(tài)屬于()。

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突正確答案：D參考解析：人在行動之前，先要在頭腦里考慮為什么要行動，怎樣去行動，這是意志的準備階段，它決定意志行動的方向和軌跡，此時會產生各種動機沖突。趨避沖突又稱為接近—回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中的沖突指向的是同一事物——當學生干部，而這一事物同時具備他想要和想回避的特質。故選D。A選項，雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。B選項，雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。C選項，多重趨避沖突是指即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。(26.)下列不屬于要素主義課程理論觀點的是()。A.課程組織應當心理學化B.課程內容應當是人類文化的“共同要素”C.向學生提供經驗的最佳方法是學科課程D.教育目的首先要考慮的是國家和民族的利益正確答案：A參考解析：課程組織要心理學化屬于經驗主義課程理論的觀點。(27.)教師正確處理知識教學與技能訓練的關系，體現(xiàn)了教學的()原則。A.循序漸進B.鞏固性C.理論聯(lián)系實際D.科學性與思想統(tǒng)一正確答案：C參考解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求有以下幾點：①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；③加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力，進行“第三次”學習；④正確處理知識教學與技能訓練的關系；⑤補充必要的鄉(xiāng)土教材。(28.)幼兒把魚的頭和鹿的軀干畫到一起，說“我畫了一頭魚鹿”，這種想象的構成方式是()。

A.擬人化B.夸張與強調C.粘合D.典型化正確答案：C參考解析：粘合是把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程，題干中幼兒是單純將魚與鹿結合，因此是粘合。(29.)容量最大的記憶系統(tǒng)是()。

A.感覺記憶B.圖像記憶C.短時記憶D.長時記憶正確答案：D參考解析：根據記憶內容保持的時間長短劃分：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。長時記憶指信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終身不忘。容量無限大。(30.)結構功能論認為，（）是學生在學校環(huán)境中有意或無意習得的，正式課程中所未包含的或不同或相反的知識、規(guī)范或態(tài)度。它對學生的學習和社會化起著積極作用，這種作用可能比正式課程更重要。（）A.潛在課程B.顯性課程C.活動課程D.經驗課程正確答案：A參考解析：結構功能論認為，潛在課程是學生在學校環(huán)境中有意或無意習得的正式課程中所未包含的或不同或相反的知識、規(guī)范、價值或態(tài)度。故本題答案為為A。B項顯性課程是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程;C項活動課程又稱經驗課程，活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程。因此本題選A。(31.)確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎是（）。A.教材B.課程標準C.課程計劃D.課程目標正確答案：D參考解析：課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。教材是教師和學生進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是課程設置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門依據一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。因此本題選D。(32.)現(xiàn)代歐美教育史上，主張古典學科在學校課程中占中心地位的是（）。A.永恒主義教育B.改造主義教育C.存在主義教育D.結構主義教育正確答案：A參考解析：永恒主義主張教育性質永恒不變，教育的目的就是學習人類天性中的共同要素，即閱讀古典名著。(33.)目前我國基礎教育實施一綱多本的教材使用原則，這里的綱指的是（）。A.課程標準B.課程計劃C.教學計劃D.教學原則正確答案：A參考解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。因此本題選A。(34.)下列哪項不屬于活動課程特點（）。A.重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織B.以學生的生活經驗為基礎組織活動課程內容C.是針對學科課程而提出來的D.課程具有偶發(fā)性質正確答案：C參考解析：活動課程強調以兒童活動為中心，側重于學生直接經驗的一種課程形式。優(yōu)點：(1)重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織。(2)認為教育即生活，以學生的生活經驗為基礎組織活動課程內容。(3)尊重學生的主動精神，甚至在一定程度上崇尚學生的自發(fā)性。(4)課程具有偶發(fā)性質。因此本題選C。(35.)北京某小學設計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目，以身體鍛煉為主要形式，以促進學生健康為主要目的的課程，從課程類型的角度，民族體育課屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程正確答案：C參考解析：校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中“民族體育”課的開發(fā)設計者是學校，因此是校本課程。因此本題選C。(36.)“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神?！边@句話體現(xiàn)了教育的()。A.正向功能B.負向功能C.社會發(fā)展功能D.隱性功能正確答案：B參考解析：教育的負向功能（消極功能）指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。(37.)學期初，學生還沒進入學習狀態(tài)，朱老師為了激發(fā)學生的學習熱情，將班級學生按去年的期末成績從高到低進行分組，一、二名為一組，三、四名為一組，以此類推，將其分成二十五組，每組的兩個學生進行比賽，以第一次月考成績?yōu)闇?，贏得比賽的學生將會獲得獎勵，為了贏得比賽，大家學習更加積極，成績也有所提高。這一案例體現(xiàn)了教育具有()功能。A.正向顯性B.正向隱性C.負向顯性D.負向隱性正確答案：A參考解析：按教育作用的性質劃分——正向功能與負向功能。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負向功能（消極功能）指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分——顯性功能與隱性功能。教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結果。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預期性的功能。題干中學生的學習積極性和成績都有所提高，體現(xiàn)的是正向功能。題干中朱老師為了激發(fā)學生的學習熱情，表明這是預期之內的，是顯性功能。因此，答案選A。(38.)學校教育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指()。A.發(fā)展性功能B.主體性功能C.教育性功能D.社會性功能正確答案：D參考解析：社會性功能包括對政治、經濟、文化的影響。(39.)歷史課上老師說“我國古代提倡學而優(yōu)則仕，隋唐至晚清的各級官員隊伍，基本都是學校教育經由科舉途徑選拔出來的?！边@體現(xiàn)了教育的()。A.經濟功能B.政治功能C.文化功能D.科技功能正確答案：B參考解析：本題考查教育的功能。教育的經濟功能包括教育再生產勞動力和教育再生產科學技術知識。教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育對政治經濟制度的影響作用體現(xiàn)在教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量；教育可以促進民主。教育的文化功能指教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化、傳播和交流、選擇、提升、融合文化的作用。題干中強調選拔人才、“學而優(yōu)則仕”，體現(xiàn)了教育的政治功能。因此選B。(40.)王老師設計學習競賽的目的原本是想讓學生產生積極的學習動機，但實際上大家為了獲得競賽冠軍而出現(xiàn)了惡性競爭，以上現(xiàn)象體現(xiàn)了教育的()功能。A.正向顯性B.正向隱性C.負向顯性D.負向隱性正確答案：D參考解析：題干中學生出現(xiàn)了惡性競爭，是負向功能。題干中王老師本來是想讓學生產生積極的學習動機，但實際卻是計劃、預期之外的惡性競爭，是隱性功能。故選D。(41.)教育從生產勞動中第一次分離的標志是()。

A.剩余產品的出現(xiàn)B.有了國家C.學校的產生D.創(chuàng)造了文字正確答案：C參考解析：學校的產生標志著教育從生產勞動中第一次分離。(42.)教師的教育對象千差萬別，靈活針對每個學生特點，提出不同要求和教學方法，一把鑰匙開一把鎖，使學生得到發(fā)展，體現(xiàn)教師()的勞動特點。

A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.連續(xù)性正確答案：B參考解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在：因材施教、教學方法的不斷更新、教師的教育機智。題干體現(xiàn)的是教師勞動創(chuàng)造性中的因材施教這一表現(xiàn)。(43.)教師不僅肩負傳道授業(yè)解惑的職責，致力于發(fā)展學生的智力，還要培育學生良好的思想品德，促進學生的身心健康。這主要體現(xiàn)的是教師勞動的()特點。A.示范性B.長期性C.復雜性D.協(xié)作性正確答案：C參考解析：教師勞動復雜性表現(xiàn)為三個方面：一是教育目的的全面性，二是教育任務的多樣性：教師不僅要傳授科學文化知識和訓練學生的技能，發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學生一定的思想品德，促進學生的身心健康。三是勞動對象的差異性。(44.)上課了，小明還沉浸在課間游戲的快樂中。這說明他()不夠好。

A.注意的廣度B.注意的分配C.注意的轉移D.注意的穩(wěn)定正確答案：C參考解析：注意的轉移指有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象。小明不能將注意從課間游戲轉移到課堂上，說明他注意的轉移不夠好。注意的廣度是在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數(shù)量。注意的分配是指在同一時間內把注意分配到不同的對象上。注意的穩(wěn)定是指對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持多長時間的心理品質特性。故本題選C。(45.)在跑步中聽歌屬于心理學上()。

A.注意力的分散B.注意力的轉移C.注意力的分配D.注意力的廣度正確答案：C參考解析：（1）注意的廣度也叫注意的范圍，是指注意瞬間所把握的客體的數(shù)目的多少。（2）注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。同注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，又可稱“分心”。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象。（3）注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。（4）注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。題干中一邊跑步一邊聽歌，同時進行著多件事情，這屬于注意的分配。因此本題選C。(46.)教育從生產勞動中第一次分離的時間是()。

A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會正確答案：B參考解析：學校產生于奴隸社會初期，學校的產生標志著教育從生產勞動中第一次分離。(47.)教育與生產勞動中第二次結合的時間是()。

A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會正確答案：C參考解析：原始社會是教育與生產勞動第一次結合，資本主義社會是教育與生產勞動第二次結合。(48.)世界上最早的一部教育專著是()。

A.《學記》B.《論語》C.《大學教學論》D.《普通教育學》正確答案：A參考解析：《學記》被稱為“教育學的雛形”，不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。是世界上最早的教育專著。(49.)在西方近代教育史上，()第一次明確提出德智體幾個方面協(xié)調發(fā)展，并堅持教育與生產勞動相結合。A.洛克B.斯賓塞C.裴斯泰洛齊D.夸美紐斯正確答案：C參考解析：裴斯泰洛齊認為，教育的目的就在于培養(yǎng)有道德、有智慧、身體強壯、能勞動并有一定勞動技能的身心和諧發(fā)展的完人，促進德、智、體各方面能力的協(xié)調發(fā)展。為了實現(xiàn)培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的完人，裴斯泰洛齊提出體育、德育和智育及勞動教育幾個方面的教育。體育的任務是通過各種活動，把潛藏于人身上各種渴求發(fā)展的生理能力和力量充分發(fā)展起來。裴斯泰洛齊極為注重道德教育，反對口頭的道德說教，強調通過具體生動的事例激發(fā)兒童的道德情感，培養(yǎng)道德觀念，形成道德習慣。他強調愛人，特別是強調愛勞動人民，這具有明顯的民主主義性質，有著進步意義。裴斯泰洛齊極為重視知識教育，強調在傳授知識的過程中，要通過觀察和經驗發(fā)展兒童思維能力。在西方近代教育發(fā)展史上，裴斯泰洛齊第一次明確提出德、智、體幾個方面協(xié)調發(fā)展，并堅持教育與生產勞動結合、工廠與學校合一的教育家，這一思想符合時代的要求，也反映了和諧發(fā)展教育思想本身的進步。(50.)在西方教育史上，第一次明確提出了智育、德育和體育的概念的教育家是()。

A.洛克B.斯賓塞C.裴斯泰洛齊D.夸美紐斯正確答案：B參考解析：在西方教育史上，斯賓塞第一次明確提出了智育、德育和體育的概念，并把包括智、德、體三方面的教育作為完整的教育體系，進行充分的論述，豐富了人類對教育本質和內容的認識。(51.)在教育過程中，教師對突發(fā)事件作出迅速、恰當?shù)奶幚?，被稱為“教育機智”，這反映了教育勞動()特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.主體性正確答案：B參考解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在：因材施教、教學方法的不斷更新、教師的教育機智。其中教育機智需要老師在教育過程中，對突發(fā)狀況做出迅速、恰當?shù)奶幚怼９时绢}選B。(52.)孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式。這句話反映了教師勞動的()。

A.復雜性B.示范性C.持續(xù)性D.長期性正確答案：A參考解析：教師勞動復雜性表現(xiàn)為三個方面：一是教育目的的全面性，二是教育任務的多樣性：三是勞動對象的差異性：教師不僅要經常在同一個時空條件下，面對全體學生，實施統(tǒng)一的課程計劃、課程標準，還要根據每個學生的實際情況因材施教。題干言論說明每一個學生都是不一樣的，體現(xiàn)了教師勞動的復雜性，其中教師的勞動對象是千差萬別的人。故本題選A。(53.).“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了()。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則正確答案：C參考解析：鞏固性原則是教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，使其長久地保存在記憶中，能根據需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用；直觀性原則是指在教學中要通過使學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力；因材施教原則是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展；理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用，學以致用。本題中，教師把數(shù)學運算用饅頭來演示，屬于理論聯(lián)系實際原則。故本題選C。(54.)某小學王老師在講授《葡萄溝》一課時，通過播放新疆吐魯番葡萄溝的記錄片，讓學生真切感受到葡萄溝出產的水果種類多、葡萄的品種全的自然風光，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，王老師貫徹的教學原則是()。A.直觀性原則B.科學性和思想性結合原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則正確答案：A參考解析：直觀性原則利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感知認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。(55.)以主觀評價對象的集合中的一個個體為基準，把個體評價對象與基準進行比較，然后確定每個評價對象在集合中所處的位置。這種教學評價是()。

A.絕對評價B.定性評價C.定量評價D.相對評價正確答案：D參考解析：相對評價是指利用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，不考慮他是否達到教學目標的要求。(56.)王老師對本班學生學習的全過程進行持續(xù)觀察、記錄、反思，最后給出評價，從而激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，王老師所運用的評價方法是()。

A.安置性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.形成性評價正確答案：D參考解析：安置性評價也稱定位性評價或預備性評價，它主要是用來判斷學生在特定的教學活動或學習任務開展之前的準備狀況的教學評價；診斷性評價是用來對那些有問題或者特別優(yōu)秀的學生進行深層次原因分析的教學評價；形成性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價；總結性評價又稱終結性評價、事后評價，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。故答案選D。(57.)教學過程的中心環(huán)節(jié)是()。

A.激發(fā)學習動機B.鞏固知識C.領會知識D.上課正確答案：C參考解析：領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知教材和理解教材。學生感知的來源包括：已有的知識經驗，直觀教具的演示、參觀或實驗，教師形象而生動的語言描述和學生的再造想象以及社會生產生活實踐。理解教材，形成科學概念。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。(58.)教學工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課B.上課C.課外輔導D.領會知識正確答案：B參考解析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。(59.)小趙老師苦惱，因為她帶的一年級孩子上課總是搞小動作，注意力不集中。教務主任告訴她，這是一個很正常的現(xiàn)象，因為低年級學生的()較差，所以很難長時間將注意力保持在教師講課的內容上。

A.注意的穩(wěn)定性B.注意的轉移C.注意的分配D.注意的廣度正確答案：A參考解析：注意的穩(wěn)定性也叫持久性，指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。長時間將注意力集中在一件事上體現(xiàn)的是注意的穩(wěn)定性。注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。題目中低年級學生上課注意力不集中正是因為他們的注意力穩(wěn)定性較差，還處在最初的發(fā)展水平中。因此本題選A。(60.)在刺激停止作用后感覺印象短暫保留一段時間的現(xiàn)象是指()。A.感覺后像B.感覺對比C.感覺適應D.感覺的相互作用正確答案：A參考解析：感覺后效在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱之為感覺后效，也叫感覺后像。感覺對比是同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感覺在強度和性質上發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺適應是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺的相互作用是指在一定條件下，各種感受器的機能狀態(tài)都有可能發(fā)生相互影響、相互作用。因此選A。(61.)一位地理老師在講解太陽與地球的距離時，做了這樣一個比喻：假如我們從地球出發(fā)去太陽的話，若乘火箭得3年時間，坐超音速飛機需要15年，坐火車需要85年，步行的話至少也得需要3500年。教師的這一教學片段主要體現(xiàn)了下面哪一教學原則？()。A.啟發(fā)性教學原則B.直觀性教學原則C.循序漸進教學原則D.因材施教教學原則正確答案：B參考解析：屬于言語直觀。(62.)一名教師教授新課之前讓學生復習了以前的內容“躍”這個字，右邊的“夭”正好是今天學的“笑”字的下面的部分，于是當學生再學“笑”這個字的時候就容易多了，這名教師是運用()進行教學的。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.因材施教原則正確答案：A參考解析：鞏固性原則基本涵義：教師要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤的呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。教師在講授新課前，復習了上一節(jié)課所學的漢字，幫助理解學習新授課漢字，運用了鞏固性原則。(63.)李老師播放一段樂曲后，學生們便在頭腦中產生了相應的視覺形象，學生的心理活動屬于()。A.對比B.聯(lián)覺C.補償D.錯覺正確答案：B參考解析：本題考查聯(lián)覺的概念。聯(lián)覺是指一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。人的感官對客觀事物的反映不是孤立的，是綜合聯(lián)系的。題干當中播放樂曲會喚起人們的聽覺的同時，又讓人產生了視覺上的表象，也就是由一種感覺引起了另一個感覺，符合聯(lián)覺的概念。A項感覺對比：由于不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比，與題干描述不符故排除。C項感覺的補償作用：當某些感覺失卻以后，可以由其他感覺來彌補，與題干描述不符故排除。D項錯覺是人在某種特定條件下，對客觀事物必然產生的、具有某種固定傾向、不符合事物本身特征和受到歪曲的知覺，與題干描述不符故排除。因此本題選B。(64.)“甜蜜的嗓音”指的是下列哪一種感覺現(xiàn)象()。

A.感覺后像B.感覺對比C.聯(lián)覺D.感覺補償正確答案：C參考解析：聯(lián)覺是指一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。題干中“嗓音”是聽覺，同時又引起了“甜蜜”感覺。故本題選C。(65.)把一個灰色的小球放在白色的桌布上，小球就顯得暗一些，而把灰色的小球放在黑色的桌布上，小球就顯得亮一些，這種感覺對比是()。A.同時對比B.繼時對比C.感覺后效D.聯(lián)覺正確答案：A參考解析：在人的認知過程中，幾個刺激物同時作用于感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫同時對比。與題干描述相符合，故選A。(66.)知覺的恒常性是()。

A.在一般情況下，人對任何事物都是根據已有知識和過去經驗來理解和領會的B.對當前事物的各種屬性和各個部分的整體反映C.一定時間內人能感受到引起注意的一些刺激D.知覺往往不隨知覺條件的變化而改變，而表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性正確答案：D參考解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍然保持相對不變的特性。包括大小、形狀、顏色、明度等。故本題選D。(67.)一張新產品設計圖紙，專業(yè)人員既能知覺到圖紙的每一個細節(jié)，又能理解整張圖紙的內容和意義；而沒有這方面專業(yè)知識的人，則只能說出圖紙的構成部分，不能理解圖紙的內容和意義。這體現(xiàn)了()。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的恒常性D.知覺的選擇性正確答案：B參考解析：知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。題干中，專業(yè)人員和業(yè)余人員對同一事物的知覺不同，正是因為已有的知識經驗不同。故本題選B。(68.)一位教師在做水的熱脹冷縮實驗時，把水染成黑色，背景襯上一張白紙，這是利用知覺的()來組織教學。A.選擇性B.恒常性C.整體性D.理解性正確答案：A參考解析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。黑白對比是為了利用知覺的選擇性。故本題選A。(69.)安排教學時，盡可能避免把性質相近的課程安排在一起，這樣能減少由于教材的相似引起的()對記憶的干擾。A.前攝抑制和倒攝抑制B.近因效應C.首因效應D.壓抑正確答案：A參考解析：干擾有兩種，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。題干中的做法有利于減少由于教材的相似性引起的前攝抑制和倒攝抑制對記憶的干擾。壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。首因效應是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用。近因效應指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。故本題選A。(70.)小明剛學習英語單詞時，總是會將26個英文字母的讀音和以前學過的漢語拼音相混淆，這屬于學習干擾中的()。

A.記憶壓抑B.前攝抑制C.倒攝抑制D.痕跡衰退正確答案：B參考解析：本題考查的是遺忘的原因。記憶壓抑說是由弗洛伊德提出，他認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。前攝抑制指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾；倒攝抑制指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。痕跡衰退說是由巴甫洛夫提出，他主張遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。題干表述是一種遺忘的干擾抑制現(xiàn)象，題干中是前面學過的漢語拼音對后學習英文字母的干擾，所以選擇前攝抑制。故本題選B。(71.)學生利用教材或者教師所提供的條件，進行思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握知識、原理、規(guī)律，這種學習是()。

A.獨立學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.掌握學習D.機械學習正確答案：B參考解析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。(72.)將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的實質性聯(lián)系屬于()。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習正確答案：C參考解析：有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯(lián)系。(73.)學生對廣播體操動作的學習屬于()。A.信號學習B.連鎖學習C.辨別學習D.言語聯(lián)結學習正確答案：B參考解析：按照學習的分類，連鎖學習是一系列刺激-反應的聯(lián)合。個體首先要習得每個刺激-反應聯(lián)結，并按照特定的順序反復練習，同時還應接受必要的及時強化。題干中，學生對廣播體操的學習，就是對一系列動作行為的學習，習得之后按特定的順序呈現(xiàn)，符合學習分類中的連鎖學習。(74.)李教授參觀一所中學時，翻了翻學生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面冷還是熱？”學生面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學生：“地球深層是什么地質結構？”全班學生馬上回答：“是熔巖。”以上案例中，學生對地球結構的學習屬于()。A.機械學習B.意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.模仿學習正確答案：A參考解析：本題考查的是奧蘇貝爾的有意義學習。奧蘇貝爾把學習分為機械學習和有意義學習，認為有意義學習是新知識與原有知識建立起非人為的實質性的聯(lián)系。實質性的聯(lián)系是指一種非字面的聯(lián)系。學生的表現(xiàn)說明他們只是記住了這一信息，獲得字面意思，并沒有與其他信息建立起實質的聯(lián)系，屬于機械學習。因此本題選A。(75.)有很多留學生剛來中國學習漢語，會把“銀行”錯認為“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學現(xiàn)象是()。A.刺激的分化B.刺激的泛化C.條件反射D.記憶術策略正確答案：B參考解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。“銀行”和“很行”是兩個相似刺激，因此外國留學生剛學習漢語時易發(fā)生泛化。(76.)要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的()。A.獲得B.消退C.分化D.泛化正確答案：C參考解析：刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。(77.)談虎色變是()的表現(xiàn)形式。A.無條件發(fā)射B.第一信號系統(tǒng)C.第二信號系統(tǒng)D.無法判定正確答案：C參考解析：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)。談虎色變跟語言有關。(78.)格式塔學派認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的()。A.領悟B.聯(lián)結C.操作D.運演正確答案：A參考解析：格式塔學派代表人物苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解，對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。(79.)（）認為學科基本結構包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。A.加涅B.杜威C.馬卡連柯D.布魯納正確答案：D參考解析：布魯納主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，所謂學科的基本結構是指學科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。(80.)小明同學喜歡美術，經常向老師請教美術方面的問題。小明的學習動機屬于()。A.遠景動機B.近景動機C.內部動機D.外部動機正確答案：C參考解析：內部動機是指由個體內在興趣、好奇心或成就需要等內部原因引起的動機，對學習活動影響大，時間持久。題干中，小明的學習動機屬于內部動機。遠景動機是指與長遠目標相聯(lián)系的動機。近景動機是指與近期目標相聯(lián)系的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。(81.)小明非常喜歡數(shù)學老師表揚他，所以完成數(shù)學作業(yè)時特別認真，這種學習動機屬于()。A.認知內驅力B.生理內驅力C.附屬內驅力D.自我提高內驅力正確答案：C參考解析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。(82.)小明非常喜歡數(shù)學，所以上數(shù)學課時特別認真。這種學習動機屬于()。A.生理的內驅力B.附屬內驅力C.認知的內驅力D.自我提高內驅力正確答案：C參考解析：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。其中，認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。(83.)()是將新學材料與頭腦中已有認知聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.調節(jié)策略正確答案：B參考解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。調節(jié)策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。(84.)從學習策略分類上看，下列不屬于元認知策略的是()。A.驗算計算結果的正確與否B.獲得個別指導C.先完成作業(yè)再預習下節(jié)課程D.重新閱讀正確答案：B參考解析：元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略?？煞譃橐韵氯N：①計劃策略，是指根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。②監(jiān)控策略，是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。③調節(jié)策略，是指根據對認知活動結果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。A項屬于監(jiān)控策略。C項屬于計劃策略。D項屬于調節(jié)策略。B項屬于資源管理策略中的資源利用策略。(85.)小明做作業(yè)時遇到難題放一邊，先把容易的題做完，再做難題。這屬于學習的()。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.求助策略正確答案：C參考解析：調節(jié)策略是根據對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。題干所述屬于學習的調節(jié)策略。計劃策略是指根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預計其有效性。(86.)李強同學在學習《暮江吟》一詩“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”時，為了更好地記憶，他在背誦后，把每句詩的頭一個字依次集中起來，即“一半可露”，這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩的背誦。李強同學的這種方法屬于學習策略中的()。A.精細加工策略B.資源管理策略C.歸因法D.復述策略正確答案：A參考解析：（1）精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。常用的精加工策略是記憶術。記憶術是一種有用的精加工技術，它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯(lián)系。比較流行的記憶術有位置記憶法、縮略詞法、諧音法、視覺想象等。（2）復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。（3）資源管理策略則是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。題干中李強在背詩時將每句話的開頭連起來進行背誦，運用了縮略詞法，這屬于精細加工學習策略中的記憶術。因此本題選A。(87.)從宏觀到微觀，以下教育目標排列正確的是()。

A.教育目的——培養(yǎng)目標——課程目標——教學目標B.教學目標——課程目標——培養(yǎng)目標——教育目的C.教育目的——課程目標——教學目標——培養(yǎng)目標D.教學目標——課程目標——培養(yǎng)目標——教育目的正確答案：A參考解析：教育目的的層次結構由抽象到具體形成了一個完整的目標體系結構。從宏觀到微觀，其層次結構為教育目的—培養(yǎng)目標—課程目標—教學目標。A項正確。教育目的是由國家提出來的，其決策要經過一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國家的教育文本和教育法令中。培養(yǎng)目標是根據國家的教育目的制定的某一級或某一類學校、專業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，是國家教育目的在不同教育階段、不同級別的學校、不同專業(yè)方向的具體化。課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。課程目標是指導整個課程編制過程的最關鍵的準則，是特定階段的學校課程所要達到的預期結果。

教學目標是指教育者在教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。(88.)國家對于把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總體要求是()。A.教學安排B.教師培養(yǎng)C.教育目的D.授課計劃正確答案：C參考解析：教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總體要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準。它是根據一定社會的政治、經濟、文化與科學技術發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。C項正確。(89.)教育因人而異，對平民階段教育要培養(yǎng)他們勤勞和節(jié)制的美德，對軍人應當培養(yǎng)他們的勇敢精神，對最高統(tǒng)治者應使他們具有把握世界的智慧，具備“哲學”的特征，這句話屬于()觀點。A.宗教本位論B.個人本位論C.社會本位論D.教育無目的論正確答案：C參考解析：這段話出自于柏拉圖的《理想國》，體現(xiàn)了教育是為了培養(yǎng)對社會發(fā)展有促進作用的平民、軍人和哲學家。他是從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值，屬于社會本位論。故選C。(90.)隨著經濟的發(fā)展，家長對孩子的教育越來越重視?！疤靸r學位房”的報道屢見不鮮，在表示愿意購買“高價學位房”的受訪者眼中，“學位房”意味著優(yōu)質教育，對于家長花費巨資購買學位房的原因，下列分析不正確的是()。A.學校的教育能促進人的身心發(fā)展B.學校教育能為人的終身發(fā)展打下基礎C.學校教育能解決人發(fā)展過程中的所有問題D.學校教育能全方位系統(tǒng)地統(tǒng)籌人的發(fā)展需求正確答案：C參考解析：此題考查學校教育對人身心發(fā)展的作用。學校教育在人的發(fā)展中起到主導作用，具體表現(xiàn)：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。而C選項的說法擴大了教育的作用。所以此題選C。(91.)“古之王者，建國君民，教學為先”，符合下列哪種教育目的論的價值取向()。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.文化本位論正確答案：B參考解析：本題考查的是教育目的的價值取向。A項個人本位論，認為教育目的應以個人價值為中心，應該主要根據個人自身完善和發(fā)展的精神需要來制定教育目的和構建教育活動。B項社會本位論，認為教育目的由社會的需要決定，培養(yǎng)社會所需要的人就是教育所要追求的根本目的。C項教育無目的論，由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！盌項文化本位論，強調教育目的要圍繞文化來展開，用文化來統(tǒng)一教育、社會、人三者之間的關系，最終目的在于喚醒人們的意識，使其能夠自動自覺地追求理想價值、創(chuàng)新文化。題干“古之王者，建國君民，教學為先”，從國家立場來論述教育目的，屬于社會本位論的觀點。故本題答案選擇B。(92.)下列各種教育類型中，對個人發(fā)展具有加速的特殊功能的是()。A.家庭教育B.社會教育C.自我教育D.學校教育正確答案：D參考解析：本題考查學校教育對人的發(fā)展中的主導作用的表現(xiàn)。學校教育對人的發(fā)展中的主導作用主要表現(xiàn)如下：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。依據其概念可判斷正確選項為D項。(93.)學校教育主導作用的實現(xiàn)，必須通過()的積極活動。A.學生本身B.教師本身C.校長本身D.師生本身正確答案：A(94.)教育是一種具有相對獨立性的社會實踐活動，其表現(xiàn)之一是教育與政治經濟制度和生產力發(fā)展的（）。A.歷史繼承性B.選擇性C.相互制約性D.協(xié)調性正確答案：C參考解析：本題考查教育的相對獨立性。教育的相對獨立性體現(xiàn)在三個方面：質的規(guī)定性、歷史繼承性和不平衡性，其中不平衡性又叫相互制約性。選項A，教育的歷史繼承性主要表現(xiàn)在：首先是教育內容的繼承;其次是教育方法的繼承。選項B“選擇性”和選項D“協(xié)調性”不屬于教育的社會屬性，排除。選項C，相互制約性也叫不平衡性，體現(xiàn)在教育與生產力的發(fā)展和政治經濟制度的變革并非完全同步：教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平;教育相對獨立于政治經濟制度。題干教育的相對獨立性強調教育與生產力、政治的關系并非同步發(fā)展，體現(xiàn)的教育與政治經濟制度和生產力發(fā)展的相互制約性，故本題選C。(95.)各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括（）。A.教育者B.學習者C.教育政策D.教育影響正確答案：C參考解析：本題考查教育三要素。教育是由一定的要素通過各種聯(lián)系構成的系統(tǒng)，無論教育活動的哪一種類型和層次，都貫穿著三個基本要素，即教育者、學習者和教育影響。故ABD均屬于教育的基本要素。選項A，教育者就是施加教育影響的人，是教育實踐活動的主體和學習者學習實踐的對象主體。選項B，學習者是指各種教育實踐活動中積極主動地接受教育和從事學習的人，也有人稱之為受教育者，彰顯了受教育者的主體性和主動性。它是教育過程中學習實踐的主體和教育者教育實踐活動的對象主體。選項C，教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。不屬于教育的基本要素之一。選項D，教育影響是指教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，是影響教育者和學習者之間實現(xiàn)溝通的中介，包括教育內容、教育手段、教育方法和教育組織形式，是教育內容與教育形式的統(tǒng)一。教育政策不屬于教育的基本要素。故本題選C。(96.)在人類發(fā)展中，能為人的身心發(fā)展提供物質前提條件的因素是()。A.遺傳B.成熟C.環(huán)境D.教育正確答案：A參考解析：影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、成熟、環(huán)境、教育、個體主觀能動性等。其中，遺傳也叫遺傳素質，是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如有機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點。遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質前提條件和可能性。A項正確。

B項，成熟是指幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。遺傳素質的成熟影響著人的身心發(fā)展的水平和階段。

C項，環(huán)境是指個體生活于其中、賴以生存并影響個體發(fā)展的一切外部條件的總和。環(huán)境是人的身心發(fā)展的現(xiàn)實基礎。

D項，教育的個體發(fā)展功能主要表現(xiàn)為促進個體社會化的功能和促進個體個性化的功能。教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。(97.)從教育目的價值取向來看，下列選項中屬于個人本位論的代表人物是()。

A.裴斯泰洛齊B.托馬斯·阿奎那C.涂爾干D.凱興斯泰納正確答案：A參考解析：個人本位論是主張教育目的應以個人需要為根本或出發(fā)點，強調以個人自身完善和發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動的教育目的理論。個人本位論的代表人物有孟子、盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。A項正確。

B項，宗教本位論主張使人在宗教的影響下，將皈依上帝作為生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。宗教本位論的代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。

C、D兩項，社會本位論是主張教育目的應以社會需要為根本或出發(fā)點，強調以社會發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動的教育目的理論。社會本位論的代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、納托普、孔德等。(98.)“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的?！边@是()關于教育目的的觀點。A.裴斯泰洛齊B.贊可夫C.夸美紐斯D.杜威正確答案：D參考解析：本題主要考查教育目的相關理論。A項裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張，也是西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家；B項贊可夫提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則；C項夸美紐斯提出了泛智教育；D項杜威提出教育無目的論，在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！保磐穸ǖ氖墙逃囊话愕?、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。依據題干本題選D項。(99.)美國教育心理學家莫里斯·比格認為，在生活空間里，一個人和他的心理環(huán)境是同時發(fā)生相互作用的，而且是相輔相成的。外部環(huán)境的東西如不被個人注意并與個人發(fā)生相互作用，就無法影響個人的心理和行為；而一旦被個人注意并相互利用，就會構成他個人的生活空間，影響他的心理和行為，最終影響個體自身的發(fā)展。這一觀點說明()。A.遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了可能性B.外部環(huán)境的吸引力決定了個體的身心發(fā)展C.主觀能動性的強弱直接關系學習的效果和質量D.環(huán)境對人的發(fā)展起著重要作用，要將環(huán)境做盡可能多的正向組合正確答案：C參考解析：主觀能動性的強弱直接關系學習的效果和質量。學生學習狀況千差萬別，除了受遺傳素質、環(huán)境因素、家庭教育等因素的影響外，最主要的是學生個體主觀能動性的發(fā)揮程度。如果學生沒有學習的需要和動機，甚至厭惡學習，那么教師的教學就無法對學生構成影響，學生自身也無法得到更好的發(fā)展。美國教育心理學家莫里斯?比格的話說明了這一觀點。A選項描述正確，但是與題干無關；B選項錯誤，外部環(huán)境的吸引力不能決定個體的身心發(fā)展；D選項描述正確，但和題干不符。因此選C。(100.)“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理”的提出者()。A.第斯多惠B.贊可夫C.馬卡連柯D.洛克正確答案：A參考解析：本題考查對各教育學家及其觀點的識記情況。A選項，第斯多惠曾說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理?！斌w現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。故A選項正確。B選項，贊可夫說：“現(xiàn)代生活不僅為學生的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的可能性，而且對學校在學生發(fā)展方面的工作提出了更高的要求?！边@就是：教學要走在發(fā)展的前面，促進學生的發(fā)展。與題干不符，故排除。C選項，馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！迸c題干不符，故排除。D選項，洛克的教育思想是“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。與題干不符，故排除。綜上所述，本題選A。(101.)下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是（）。A.爸爸針對小明懦弱的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺辱者B.媽媽指導小明在與他人沖突時如何保護自己C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負D.小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處正確答案：B參考解析：教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。A項中父親給予小明的是負向的影響;C項是教師對學生的管理;D項是小明的自學。(102.)“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的提出者是（）。A.蔡元培B.黃炎培C.陶行知D.楊賢江正確答案：C參考解析：本題考查對各教育家及其教育名言的識記。A選項，蔡元培是第一位提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育思想家，主張五育并舉。與題干不符，故排除。B選項，黃炎培倡導職業(yè)教育思想，在《實施實業(yè)教學要覽》中給職業(yè)教育下的定義是：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對群眾之義務，此教育名曰職業(yè)教育。”與題干不符，故排除。C選項，陶行知提出“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的主張，形成“生活教育”教育思想體系?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”“捧著一顆心來，不帶半根草去”等是陶行知的名言名句。故C選項正確。D選項，楊賢江1930年以李浩吾的代名出版了《新教育大綱》這是我國第一本試圖以馬克思主義的觀點論述教育的著作。與題干不符，排除。綜上所述，本題選C。(103.)認為教育的最高目的是培養(yǎng)治理國家的哲學家，提出此觀點的人是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良正確答案：B參考解析：本題考查的是柏拉圖的觀點。B選項柏拉圖是對哲學的本位論研究作出重要貢獻的古代哲學家，他把人分為三種集團或等級：①運用智慧管理國家的哲學家;②憑借勇敢精神保衛(wèi)國家的軍人;③受情緒驅動的勞動者。柏拉圖認為教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者為宗旨的教育乃是在現(xiàn)實世界中實現(xiàn)這種理想的正義國家的工具。因此，B選項正確。選項A，蘇格拉底認為教育的目的是培養(yǎng)治國人才。而教育的首要任務是培養(yǎng)道德，即教人“怎樣做人”;其次要教人學習廣博而實用的知識。選項C，亞里士多德提倡追求理性就是追求美德，這是教育的最高目的;注意兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學生進行和諧全面發(fā)展的教育。在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。選項D，昆體良的《論演說家的教育》(又稱：《雄辯術原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學法的書。在這一著作中昆體良將學習過程概括為“模仿—理論—練習”三階段。昆體良的教育理論和實踐都以培養(yǎng)雄辯家為宗旨。昆體良提出的教育目的，就是培養(yǎng)善良而精于雄辯術的人。善良是第一位的，在雄辯術上達到完美境界是第二位的。ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。(104.)《學記》中說：“一年視離經辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成;九年知類通達?！边@句話體現(xiàn)的我國古代教育的特點是（）。A.德智并重B.官師合一C.腦體分離D.學在官府正確答案：A參考解析：該題考查的是我國古代教育的特點。我國古代教育的特點有：(1)古代產生了學校，教育成為社會專門職能。教育作為統(tǒng)治階級的工具;(2)古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性;(3)古代學校教育適應古代經濟與政治的發(fā)展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性;(4)古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性?！耙荒暌曤x經辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，……知類通達?！钡囊馑际牵簩W習了一年，就考查他經文句讀的能力，辨別他的志向所趨。學習了三年，就考查他是否專心致志于學業(yè)，親愛同學樂和群眾。學習了五年，就考查他是否廣博地學習，親敬師長。學習了七年，就考查他能否討論學問上的深奧道理和選擇朋友;這已可稱為“小成”。學習了九年，就能舉一反三、聞一知十，觸類貫通。這句話體現(xiàn)了我國古代教育的德智并重，所以A選項符合題干。B項，官師合一是指學校設在官府之中，官吏既是教育官員，也是學校教師，與題干表述無關。C項，腦體分離是指一部分腦力勞動者可以脫離生產勞動，從事教育活動成為勞心者，與題干無關。D項，學在官府指學校教育為奴隸主貴族統(tǒng)治者所專有，官府有學，民間私家無學術，與題意不符。綜上可知，BCD均不符合題干，故選A。(105.)工業(yè)社會教育的突出特征是（）。A.階段性B.封閉性C.生產性D.個別化正確答案：C參考解析：本題考查教育的形態(tài)。工業(yè)社會的教育主要特點有：現(xiàn)代學校出現(xiàn)發(fā)展、教育與生產勞動由分到合、公共性突出、生產性突出、教育的復雜程度和理論自覺性越來越高。題干要求選擇“工業(yè)社會教育的突出特征”，因此答案為C項。選項A，階段性是指在個體發(fā)展的不同階段，會表現(xiàn)出不同的年齡特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。當然，不同的發(fā)展階段之間是相互關聯(lián)的，上一階段影響著下一階段的發(fā)展，所以，人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程的意義。階段性屬于個體身心發(fā)展的規(guī)律，與題干要求不符，故選項A錯誤。選項B，教育的封閉性，即指教育權被某一集團壟斷，然后根據本集團利益制訂教育目的和規(guī)定教育內容，使受教育者的智力、情感、意志、個性、品德等方面自覺地形成封閉狀態(tài)。封閉性不屬于工業(yè)社會教育的特征，因此選項B不符合題意，故錯誤。選項D，個別化學習是指學員在學習過程中根據個人具體情況，主要利用多種媒體教學資源(包括文字教材、音像教材、網絡教學輔導資料CAI課件等)，自主選擇學習內容，制訂學習計劃，自主安排學習時間和地點進行自學，并有效地利用現(xiàn)代通信技術，如計算機網絡、手機網絡與教師和同學進行交流的一種學習形式。個別化的教育方式屬于現(xiàn)代教育的特征，因此選項D不符合題意，故錯誤。綜上所述，ABD三項均不符合題意，故選擇C項。(106.)在備課的所有活動中，核心工作是()。

A.編制教學進度B.編寫教案C.編制單元計劃D.了解學生情況正確答案：B參考解析：本題考查教學工作的基本環(huán)節(jié)的相關知識點。教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定。選項A，教學進度計劃表是根據課程教學大綱編制的學期教學工作的具體實施計劃，其作用在于明確該門課程教學工作的內容和要求，體現(xiàn)一門課程的整體構想及進度。編寫教學進度目的在于明確整個學期教學工作的范圍和任務，對全學期的教學工作通盤安排。選項B，教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。編寫教案是教師備課工作中最深入、具體的一步。它既是教師上課