幼兒教師招聘-教師招聘《幼兒園教育理論綜合知識(shí)》考前密押試卷1

幼兒教師招聘-教師招聘《幼兒園教育理論綜合知識(shí)》考前密押試卷1單選題（共20題，共20分）(1.)“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現(xiàn)了()。（江南博哥）A.個(gè)別教育原則B.因材施教原則C.保教結(jié)合原則D.集體教育原則正確答案：C參考解析：題中提到了“對(duì)幼兒照料和教育”，所以我們從幼兒園教育的原則入手來分析本題。幼兒園教育的特殊原則是指只有幼兒園教育過程才需要遵循的要求。我國幼兒園教育的特殊原則主要包括四個(gè)：保教結(jié)合原則，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則以及發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。其中保教結(jié)合原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。與題中“就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起”表達(dá)的是一個(gè)意思，所以，本題正確答案選C。(2.)兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的()。A.個(gè)別的心理特征B.所有的心理特征C.典型的心理特征D.籠統(tǒng)的心理特征正確答案：C參考解析：兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。(3.)所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A.吸收的心智B.整個(gè)教學(xué)法C.全面教育D.教、學(xué)、做合一正確答案：B參考解析：整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。(4.)貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。A.社會(huì)即學(xué)校B.生活即教育C.從做中學(xué)D.教、學(xué)、做合一正確答案：C參考解析：杜威提出從做中學(xué)的教育思想。(5.)被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是()。A.蒙臺(tái)梭利B.柏拉圖C.洛克D.福祿貝爾正確答案：D參考解析：福祿貝爾把自己的畢生精力獻(xiàn)給了幼兒教育事業(yè)，建立了較完整的幼兒園教育體系．因此被譽(yù)為“幼兒教育之父”。(6.)()的最大特點(diǎn)是潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動(dòng)說話，避免過多言語說教。A.觀察法B.共情訓(xùn)練法C.談話法D.陶冶法正確答案：D參考解析：陶冶法的最大特點(diǎn)是潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動(dòng)說話，避免過多言語說教。(7.)“搞好幼小銜接工作就是要提前用小學(xué)的教育方式對(duì)待幼兒?！边@種做法()。A.符合幼小銜接工作的指導(dǎo)思想B.沒有意識(shí)到幼小銜接工作的核心是提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性C.可以提高孩子的文化知識(shí)水平D.值得肯定正確答案：B參考解析：幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心在于提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)性，而不是小學(xué)化。(8.)在幼兒園課程內(nèi)容組織的常用方法中，強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)之間、知識(shí)與兒童經(jīng)驗(yàn)之間、兒童的各種經(jīng)驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，幫助兒童統(tǒng)整和貫通知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的方法是()。A.縱向組織法B.邏輯組織法C.心理組織法D.橫向組織法正確答案：D參考解析：橫向組織法指的是按廣義概念組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，使課程內(nèi)容與兒童已有的經(jīng)驗(yàn)連為一體的方法。該方法強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)之間、知識(shí)與兒童經(jīng)驗(yàn)之間、兒童的各種經(jīng)驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，幫助兒童統(tǒng)整和貫通知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。(9.)下列不屬于皮亞杰提出的游戲類型的是()。A.模仿性游戲B.練習(xí)性游戲C.象征性游戲D.規(guī)則性游戲正確答案：A參考解析：皮亞杰指出，游戲有三種類型，即練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲。(10.)“清高孤傲，自命不凡”最容易在()親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。A.包辦型B.溺愛型C.保護(hù)型D.放任型正確答案：D參考解析：放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯弱，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。(11.)皮亞杰采用()研究兒童的心理發(fā)展。A.視崖實(shí)驗(yàn)B.對(duì)偶故事C.兩難故事D.水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)正確答案：B參考解析：為了研究嬰幼兒的深度知覺，吉布森和沃克設(shè)計(jì)了視崖實(shí)驗(yàn)，柯爾伯格采用道德兩難故事研究兒童的道德發(fā)展，賈德采用水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)遷移。(12.)幼兒有意動(dòng)作發(fā)生的標(biāo)志是()。A.反射的建立B.無條件反射的消退C.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)D.幼兒能夠抬頭正確答案：C參考解析：手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是幼兒有意動(dòng)作發(fā)生的標(biāo)志。(13.)幼兒在熟悉了“蘿卜”“菠菜”等概念之后，逐漸理解了“蔬菜”的概念。這個(gè)過程屬于()。A.前括學(xué)習(xí)B.后括學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：幼兒先學(xué)習(xí)一些處于下位關(guān)系的概念(如“蘿卜”“菠菜”等)，當(dāng)熟悉了這些下位概念之后，就容易形成對(duì)上位概念的理解(如“蔬菜”)。這種學(xué)習(xí)過程就是奧蘇泊爾提出的“后括學(xué)習(xí)”。(14.)對(duì)熟悉刺激的反應(yīng)恢復(fù)并增加對(duì)新異刺激的反應(yīng)，就是()。A.習(xí)慣化B.正強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.去習(xí)慣化正確答案：D(15.)幼兒在閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象。這是()。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.幻想正確答案：B參考解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程，與題干相符。(16.)“發(fā)展適宜性原則”是針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。A.幼兒教育多元化B.幼兒教育制度化C.幼兒教育小學(xué)化D.幼兒教育特色化正確答案：C參考解析：發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征進(jìn)行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。(17.)“視崖實(shí)驗(yàn)”可以測(cè)定嬰兒的()。A.時(shí)間知覺B.大小知覺C.方位知覺D.深度知覺正確答案：D參考解析：“視崖實(shí)驗(yàn)”是吉布森和沃克設(shè)計(jì)的測(cè)查嬰兒深度知覺的實(shí)驗(yàn)。(18.)幼兒如果對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素的影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)，則他的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)依存型D.場(chǎng)獨(dú)立型正確答案：C參考解析：個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的類型主要有場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型與沉思型等。其中，場(chǎng)依存型的個(gè)體對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素的影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)。(19.)幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒()的水平。A.建構(gòu)形式發(fā)展B.確定游戲主題C.運(yùn)用材料D.社會(huì)性發(fā)展正確答案：D參考解析：幼兒在游戲中與同伴、教師的交往有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。(20.)兒童的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和()。A.玩的需要B.父母的需要C.爺爺奶奶的需要D.交往的需要正確答案：D參考解析：社會(huì)交往需要是兒童的精神需要之一。多選題（共5題，共5分）(21.)20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)有()。A.基本理論與實(shí)踐模式的多樣化B.教育目標(biāo)的整合化C.教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化D.教育手段的單一化E.教育方法的科學(xué)化正確答案：A、B、C、E參考解析：20世紀(jì)中葉以后，學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)有：學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐模式的多樣化；學(xué)前教育目標(biāo)的整合化；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化；學(xué)前教育方法的科學(xué)化。(22.)創(chuàng)造性的基本特征有()。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.指向性E.復(fù)雜性正確答案：A、B、C參考解析：研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(23.)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同可將遷移分為()。A.正遷移B.負(fù)遷移C.一般遷移D.特殊遷移E.水平遷移正確答案：A、B參考解析：正遷移和負(fù)遷移根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。(24.)幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒()等方面的發(fā)展。A.情感B.態(tài)度C.能力D.知識(shí)E.技能正確答案：A、B、C、D、E參考解析：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。@jin(25.)學(xué)前兒童常見的問題行為有()。A.攻擊性行為B.嫉妒行為C.退縮性行為D.破壞性行為E.欺騙行為正確答案：A、B、C、D、E參考解析：學(xué)前兒童常見的問題行為有攻擊性行為、嫉妒行為、退縮性行為、破壞性行為、殘忍行為、欺騙行為。判斷題（共10題，共10分）(26.)幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。(27.)在敏感期內(nèi)，幼兒學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，一旦錯(cuò)過，將不可彌補(bǔ)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：敏感期的作用并不是絕對(duì)的，錯(cuò)過敏感期，再學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較困難，發(fā)展也較為緩慢，但并不是不可彌補(bǔ)的，經(jīng)過一定的強(qiáng)化練習(xí)還是可以學(xué)會(huì)的。(28.)婦女的解放促進(jìn)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。()正確答案：正確(29.)所謂需要的滿足是指絕對(duì)的滿足，一般說來，低級(jí)需要只要有充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說的。一般說來，低級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。(30.)皮亞杰認(rèn)為．兒童道德發(fā)展在可逆性階段時(shí)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童往往更多從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：皮亞杰認(rèn)為，在公正道德階段，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)兒童往往更多從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任。(31.)夸美紐斯創(chuàng)建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：福祿貝爾創(chuàng)建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。(32.)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。(33.)某個(gè)幼兒園制定的某個(gè)月計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于幼兒園的中期目標(biāo)。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：幼兒園某個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。(34.)《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。()正確答案：正確(35.)兒童在周歲時(shí)只會(huì)咿呀學(xué)語，到三四歲時(shí)多半說話流暢了，這說明年齡決定兒童的心理發(fā)展。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：年齡與幼兒的心理發(fā)展存在著一定的關(guān)系，但年齡并不決定幼兒的心理發(fā)展。影響幼兒心理發(fā)展的因素多種多樣，主要有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等。問答題（共12題，共12分）(36.)核心課程?正確答案：參考解析：核心課程是一種獨(dú)特的課程類型．即以兒童的某一重要的生活問題，或者是人類社會(huì)的某種基本活動(dòng)為核心來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的課程。這種核心課程也被稱作“問題中心課程”。(37.)同伴關(guān)系正確答案：參考解析：同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的幼兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，也是指同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體問在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。(38.)打擊樂活動(dòng)正確答案：參考解析：打擊樂活動(dòng)是以身體大肌肉動(dòng)作參與為主，運(yùn)用一定的節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)的一種活動(dòng)，它是兒童表達(dá)音樂一種最自然最直接的工具，也是令兒童感到快樂的活動(dòng)。(39.)兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期正確答案：參考解析：兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的時(shí)期。(40.)簡述促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)遷移的方法。正確答案：參考解析：促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)遷移的方法有：(1)關(guān)注情感因素對(duì)幼兒學(xué)習(xí)遷移的影響；(2)利用具體事物支持幼兒學(xué)習(xí)遷移；(3)豐富幼兒的日常生活，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)生遷移；(4)提高幼兒的分析與概括能力。(41.)簡述心理健康的含義。正確答案：參考解析：心理健康是指?jìng)€(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個(gè)人的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使得個(gè)人對(duì)自己以及對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能，進(jìn)而獲得快樂、滿足以及產(chǎn)生合乎社會(huì)文化需求的行為。(42.)簡述幼兒判斷的特點(diǎn)。正確答案：參考解析：(1)以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)；(2)判斷內(nèi)容深入化；(3)判斷根據(jù)客觀化；(4)判斷論據(jù)明確化。(43.)集體教學(xué)中應(yīng)怎樣抓住個(gè)別化教育的契機(jī)?正確答案：參考解析：集體教學(xué)中抓住個(gè)別化教育的契機(jī)需要：(1)教師設(shè)問的個(gè)別化：教師可針對(duì)不同的幼兒設(shè)置不同的問題。這種個(gè)別化的設(shè)問方式能讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問題的見解。(2)教師應(yīng)答的個(gè)別化：教師對(duì)每個(gè)幼兒的問題、表現(xiàn)所作出的應(yīng)答，應(yīng)針對(duì)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，采用靈活變化的應(yīng)答方式，以滿足幼兒不同的心理需求。(3)允許幼兒表現(xiàn)方式的個(gè)別化：對(duì)一些需要共同達(dá)到的基礎(chǔ)性目標(biāo)，尤其是社會(huì)性目標(biāo)，教師可鼓勵(lì)幼兒用自己獨(dú)特的方式和途徑來實(shí)現(xiàn)。(4)教師輔導(dǎo)、幫助的個(gè)別化。教師給予每個(gè)幼兒的輔導(dǎo)、幫助應(yīng)是不同的。(44.)簡述學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)及培養(yǎng)策略。正確答案：參考解析：學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情緒發(fā)展的社會(huì)化；情緒發(fā)展的豐富和深刻化；情緒發(fā)展的自我控制化。其培養(yǎng)策略有：(1)營造良好的情緒環(huán)境；(2)提供成人自控的榜樣；(3)樹立積極的教育態(tài)度；(4)幫助孩子控制情緒及情緒表現(xiàn)。(45.)試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。正確答案：參考解析：(1)從概括性質(zhì)的演變來看，從動(dòng)作概括向概念概括發(fā)展；(2)從反映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展；(3)從思維發(fā)展的方式看，幼兒最初具有直覺行動(dòng)思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。(46.)試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法侵權(quán)行為。正確答案：參考解析：(1)建立完善的教育法規(guī)體系；(2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；(3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；(4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；(5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；(6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；(7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；(8)加大安全教育力度。(47.)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程以及設(shè)計(jì)意圖。正確答案：參考解析：【活動(dòng)目標(biāo)】1．通過講解、辨認(rèn)鐘面針的長短，讓幼兒基本掌握鐘面分針、時(shí)針和數(shù)字問的初步運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。2．通過辨一辨、讀一讀，讓幼兒能正確．辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)，建立初步的時(shí)間概念。3．通過游戲體驗(yàn)、拓展延伸，初步感受時(shí)間的寶貴?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備大時(shí)鐘一只(可撥動(dòng)操作)、掛鐘一只、掛圖一張；幼兒人手一套可操作的鐘面學(xué)具?！净顒?dòng)過程】1．活動(dòng)導(dǎo)入(1)謎語引出課題：兄弟兩個(gè)好朋友，圍著柱子轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，弟弟要比哥哥長，哥哥倒比弟弟短，如果不去珍惜它，就會(huì)悄悄地溜走。這是什么呀?請(qǐng)小朋友們一起猜一猜。(2)教師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)時(shí)鐘——請(qǐng)小朋友們?cè)诮淌依镎乙徽視r(shí)鐘(幼兒找時(shí)鐘)。(3)教師提問：我們平時(shí)用什么來看時(shí)間?2．活動(dòng)組織(1)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。①師：啟發(fā)幼兒自己說說對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)。②師：出示可撥動(dòng)操作的大教具鐘面。請(qǐng)小朋友觀察鐘面，說說在鐘面上你看到了些什么?說說它們的名稱。③幼兒：進(jìn)行觀察；嘗試描述