14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊

14《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版（五四制）語文二年級上冊

章節(jié)：《我要的是葫蘆》

內(nèi)容：通過閱讀《我要的是葫蘆》這篇課文，學(xué)生將學(xué)習(xí)到寓言故事的基本結(jié)構(gòu)，理解故事中葫蘆生長的因果關(guān)系，并學(xué)會從故事中提煉出寓意。同時，學(xué)生將學(xué)習(xí)到生字詞的書寫和詞語的運用，提高閱讀理解和表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、關(guān)注生活、尊重自然的人文素養(yǎng)；提升學(xué)生的語言文字運用能力，包括生字詞的認讀與書寫，以及通過故事理解詞語含義；增強學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)會從故事中提取信息，形成邏輯思維；同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分享交流的能力，在課堂活動中積極互動，提高溝通與合作意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠認識并正確書寫一些常用漢字，對簡單的寓言故事有所了解。然而，對于《我要的是葫蘆》這樣的寓言故事，他們可能對其中蘊含的哲理理解不深，需要教師引導(dǎo)他們深入解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對寓言故事尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在識字、閱讀和口語表達上。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生既有獨立思考型，也有依賴合作型，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給予適當(dāng)引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解寓言故事中的寓意：由于學(xué)生的認知水平有限，他們可能難以理解《我要的是葫蘆》中葫蘆與葉子之間的關(guān)系，以及故事所蘊含的哲理。

（2）生字詞的學(xué)習(xí)：對于一些生字詞，學(xué)生可能存在記憶困難，需要教師通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生加強記憶。

（3）閱讀理解能力：部分學(xué)生可能存在閱讀理解障礙，需要教師通過講解、提問等方式引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師的講解和學(xué)生的互動討論，幫助學(xué)生理解寓言故事的結(jié)構(gòu)和寓意。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗角色的情感和思考過程，加深對故事內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體課件展示葫蘆生長的過程，結(jié)合圖片和動畫，增強學(xué)生對故事情景的直觀感受。

4.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，如“找不同”游戲，讓學(xué)生在游戲中識別和區(qū)分葫蘆和葉子，提高學(xué)生的觀察力和注意力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-教師以“你們喜歡葫蘆嗎？”的問題開始，引導(dǎo)學(xué)生分享對葫蘆的觀察和了解。

-展示一些葫蘆的照片或?qū)嵨?，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.回顧舊知：

-教師簡要回顧學(xué)生已知的寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉喝水》等，幫助學(xué)生回憶寓言故事的特點。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-教師詳細講解《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)，包括葫蘆的生長過程和葉子與葫蘆的關(guān)系。

-通過講述故事，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的結(jié)構(gòu)和寓意。

2.舉例說明：

-教師結(jié)合故事中的情節(jié)，舉例說明如何從故事中提煉出寓意，如葉子的重要性、不要只看外表等。

3.互動探究：

-教師提問：“如果你們是故事中的葫蘆，你們會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考并表達自己的觀點。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享他們對故事的理解和感悟。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

-學(xué)生分組，每組選擇一個與故事相關(guān)的主題，如“葉子的重要性”、“不要只看外表”等，進行創(chuàng)意寫作。

-學(xué)生繪制故事中的場景或角色，通過繪畫表達對故事的理解。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視各組，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成創(chuàng)作。

-鼓勵學(xué)生相互評價，分享彼此的作品和心得。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)寓言故事的結(jié)構(gòu)和寓意。

2.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得，教師給予肯定和鼓勵。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于寓言故事的短文，題目自擬。

2.教師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀一篇新的寓言故事，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《中國古代寓言故事集》：推薦學(xué)生閱讀這本集子，其中收錄了《守株待兔》、《畫蛇添足》等經(jīng)典寓言故事，可以幫助學(xué)生進一步了解寓言的特點和寓意。

2.《伊索寓言》：介紹《伊索寓言》中的《農(nóng)夫和蛇》、《北風(fēng)與太陽》等故事，這些故事同樣富有哲理，能夠加深學(xué)生對寓言的理解。

3.《中國古代神話傳說》：推薦閱讀《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填海》等神話故事，這些故事雖然不是寓言，但同樣蘊含著深刻的道理，有助于拓寬學(xué)生的知識面。

二、鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.寓言故事中的道理：引導(dǎo)學(xué)生思考寓言故事中所蘊含的道理，如勤奮、誠實、勇敢等，并嘗試將這些道理應(yīng)用到日常生活中。

2.寓言故事的創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，可以是原創(chuàng)，也可以是根據(jù)已有故事改編，通過創(chuàng)作加深對寓言的理解和運用。

3.寓言故事的文化背景：引導(dǎo)學(xué)生了解寓言故事背后的文化背景，如中國古代的寓言故事多與民間傳說、神話故事有關(guān)，了解這些背景有助于更好地理解故事的內(nèi)涵。

4.寓言故事的現(xiàn)代應(yīng)用：探討寓言故事在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，如企業(yè)管理、人際關(guān)系、教育等方面，讓學(xué)生認識到寓言故事不僅僅是古代的智慧，也是現(xiàn)代社會的重要資源。

5.寓言故事的跨文化交流：鼓勵學(xué)生閱讀不同國家和地區(qū)的寓言故事，比較其異同，了解不同文化背景下寓言的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，記錄學(xué)生在課堂討論中的參與度和發(fā)言積極性。

-評估學(xué)生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，包括對角色的理解、情感表達和互動交流能力。

-關(guān)注學(xué)生在書寫生字詞時的正確率和書寫規(guī)范，以及他們對新知識的理解和掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-評價學(xué)生在小組討論中的合作精神和溝通能力，包括是否能夠積極傾聽、表達自己的觀點和尊重他人的意見。

-評估小組討論的深度和廣度，以及學(xué)生對故事寓意的理解和分析能力。

-觀察學(xué)生在展示小組討論成果時的表達清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學(xué)生對生字詞的掌握程度，包括對生字詞的認讀、書寫和運用。

-評估學(xué)生對故事情節(jié)和寓意的理解，通過選擇題、簡答題等形式進行測試。

-觀察學(xué)生在測試中的時間管理和答題策略，以及他們在面對困難時的應(yīng)對能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和學(xué)習(xí)成果。

-組織學(xué)生進行互評，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)，共同進步。教師可以提供評價標(biāo)準(zhǔn)，如參與度、合作精神、表達清晰度等。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予及時的口頭或書面反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出需要改進的地方。

-對于學(xué)生的作業(yè)和測試成績，進行詳細的分析和評價，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

-對于學(xué)生的創(chuàng)意寫作和角色扮演，給予個性化的評價，鼓勵學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-在課后，通過家訪或家長會等形式，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。課后作業(yè)1.創(chuàng)意續(xù)寫：

-根據(jù)課文《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事。例如：故事中的葫蘆最終長成了什么樣子？葫蘆的主人最后是如何對待這些葉子的？

-答案示例：葫蘆在經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打后，長成了一棵結(jié)滿果實的大樹。葫蘆的主人意識到葉子的重要性，開始珍惜每一片葉子，并用心呵護葫蘆樹。

2.寓言故事改編：

-將《我要的是葫蘆》改編成一個新的寓言故事，可以改變故事中的角色、情節(jié)或寓意。

-答案示例：將故事改編為《我要的是蘋果》，講述一個農(nóng)民只關(guān)注蘋果的大小而忽略了蘋果樹上的葉子，最終導(dǎo)致蘋果樹枯萎的故事。

3.生字詞書寫練習(xí)：

-將課文中的生字詞進行書寫練習(xí)，要求學(xué)生書寫正確、規(guī)范。

-答案示例：

-葫蘆：hulu

-長得：zhangde

-葉子：yezi

-瓜藤：guateng

-紅彤彤：hongtongtong

4.詞語運用：

-從課文中選擇合適的詞語填空，鞏固學(xué)生對詞語的理解和運用。

-答案示例：

-①葫蘆的藤蔓（長長/短短）地爬滿了架子。

-②太陽（曬得/照得）葫蘆葉子都焉了。

-③老農(nóng)（摘下/留下）那些葉子，看著葫蘆慢慢地長大。

5.思考與討論：

-結(jié)合課文內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

-答案示例：

-問題：葫蘆的主人為什么只關(guān)注葫蘆而忽略葉子？

-討論：同學(xué)們認為，在生活中，我們應(yīng)該如何像老農(nóng)一樣，既要關(guān)注事物的表面，也要關(guān)注事物的內(nèi)在價值？

6.繪畫創(chuàng)作：

-根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫，可以是故事中的場景，也可以是自己對故事的理解和感悟。

-答案示例：學(xué)生可以繪制葫蘆在葉子的支持下慢慢長大的畫面，或者表現(xiàn)老農(nóng)在葉子幫助下收獲葫蘆的場景。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-寓言故事的結(jié)構(gòu)：故事背景、主要角色、情節(jié)發(fā)展、寓意揭示。

-葫蘆生長的因果關(guān)系：葉子對葫蘆生長