5《草船借箭》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

5《草船借箭》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《草船借箭》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課主要學習統(tǒng)編版五年級下冊《草船借箭》一文。通過學習，學生能夠了解故事背景，理解人物性格，掌握故事情節(jié)，體會作者運用夸張、對比等修辭手法，提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。具體內容包括：了解三國時期的歷史背景，認識諸葛亮、周瑜等人物形象，分析故事情節(jié)，體會故事主題。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高學生對中國古典文學的興趣和鑒賞能力。通過學習《草船借箭》，引導學生關注人物性格、情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學生的閱讀理解、分析評價和審美鑒賞能力。同時，培養(yǎng)學生合作探究精神，通過小組討論，提升溝通協(xié)作能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解和把握《草船借箭》中諸葛亮的神機妙算和周瑜的智謀較量，通過分析故事情節(jié)，使學生領會古代軍事智謀和人物性格特點。

②掌握并運用文章中的修辭手法，如夸張、對比等，引導學生體會作者在敘述中的藝術效果，提高學生的語言表達和文學鑒賞能力。

③學習如何通過具體情節(jié)來刻畫人物形象，使學生能夠分析人物性格的復雜性，并從中受到啟發(fā)。

2.教學難點，

①深入理解《草船借箭》中人物心理活動和戰(zhàn)略決策的內在邏輯，這對于五年級學生來說需要一定的抽象思維能力。

②把握故事背景與人物性格之間的關系，要求學生能夠結合歷史知識，理解人物行為背后的文化背景和時代特征。

③學會從不同角度分析故事主題，如智謀與計謀、團結與競爭等，這對于學生來說是一個思維上的挑戰(zhàn)，需要引導他們進行多層次的思考。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版五年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準備與《草船借箭》相關的圖片、地圖、歷史背景資料，以及相關的視頻片段，以幫助學生更好地理解故事背景和人物形象。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示教學重點和難點，以及小組討論時記錄學生觀點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供必要的討論材料，并確保教室安靜、光線適宜，以營造良好的學習氛圍。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，以提問的方式導入，如：“同學們，你們知道三國時期嗎？有哪些著名的歷史人物？”隨后，展示三國地圖，引導學生關注赤壁之戰(zhàn)的歷史背景。接著，播放《草船借箭》的簡短視頻片段，激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授

（1）故事背景介紹（用時5分鐘）

詳細內容：簡要介紹三國時期的歷史背景，包括赤壁之戰(zhàn)的背景、主要人物等，為學生理解故事情節(jié)奠定基礎。

（2）人物形象分析（用時10分鐘）

詳細內容：引導學生分析諸葛亮和周瑜的人物形象，從故事情節(jié)、人物對話等方面入手，如諸葛亮的神機妙算、周瑜的機智勇敢，讓學生了解人物性格特點。

（3）故事情節(jié)梳理（用時10分鐘）

詳細內容：梳理《草船借箭》的故事情節(jié)，引導學生關注故事的發(fā)展脈絡，如諸葛亮提出借箭計劃、周瑜設下計謀、諸葛亮巧妙應對等，使學生把握故事結構。

3.實踐活動

（1）角色扮演（用時10分鐘）

詳細內容：將學生分成小組，分別扮演諸葛亮、周瑜等角色，模擬故事中的對話和情節(jié)，讓學生在角色扮演中體驗故事情節(jié)，加深對人物性格和故事主題的理解。

（2）繪制思維導圖（用時10分鐘）

詳細內容：要求學生以《草船借箭》為主題，繪制思維導圖，展示故事情節(jié)、人物關系、主題思想等，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

（3）寫作練習（用時10分鐘）

詳細內容：讓學生以“假如我是諸葛亮”為題，寫一篇短文，表達自己對諸葛亮這一角色的理解和感悟，提高學生的寫作能力。

4.學生小組討論

舉例回答：

（1）關于諸葛亮的人物形象：學生討論諸葛亮的神機妙算、智慧勇敢等特點，以及他在故事中的決策和行動。

（2）關于周瑜的人物形象：學生討論周瑜的機智、計謀等特點，以及他在故事中的表現和與其他人物的互動。

（3）關于故事主題：學生討論《草船借箭》所體現的智謀與計謀、團結與競爭等主題，以及這些主題對現實生活的啟示。

5.總結回顧

詳細內容：首先，教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調諸葛亮、周瑜等人物形象和故事情節(jié)。接著，針對本節(jié)課的重難點進行總結，如諸葛亮的神機妙算、周瑜的機智勇敢等，并舉例說明。最后，鼓勵學生在生活中運用所學知識，提高自己的文學素養(yǎng)和思維能力。

用時：總結回顧環(huán)節(jié)用時5分鐘。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

學生通過學習《草船借箭》一文，能夠提高對古典文學作品的閱讀理解能力。他們學會了如何從文字中提取信息，理解人物關系和情節(jié)發(fā)展，并對故事主題進行初步的思考和把握。

2.人物形象分析能力增強

學生通過對諸葛亮、周瑜等人物的分析，能夠識別和描述人物的性格特點和行為動機。他們學會了從不同角度分析人物，如從智謀、膽識、情感等方面，提高了分析人物形象的能力。

3.文學鑒賞能力提高

學生通過學習《草船借箭》中的修辭手法，如夸張、對比等，能夠欣賞和評價文學作品的藝術價值。他們學會了如何從文學的角度欣賞作品，提高了文學鑒賞能力。

4.歷史知識拓展

學生在學習過程中，對三國時期的歷史背景有了更深入的了解。他們能夠將文學作品與歷史知識相結合，拓展了歷史知識面，并培養(yǎng)了歷史意識。

5.合作學習能力的培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演的實踐活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并能夠有效地表達自己的看法，提高了合作學習能力。

6.創(chuàng)新思維的開發(fā)

通過模擬故事情節(jié)和寫作練習，學生激發(fā)了創(chuàng)新思維。他們能夠從不同的角度思考問題，提出獨特的觀點，并嘗試用不同的方式表達自己的想法。

7.價值觀的引導

通過學習《草船借箭》的故事，學生能夠認識到智謀和勇敢的重要性，以及團結協(xié)作的力量。這些故事中的價值觀有助于引導學生形成正確的道德觀念和人生觀。

8.寫作能力的提升

學生通過寫作練習，不僅鍛煉了寫作技巧，還學會了如何將閱讀理解、人物分析和文學鑒賞融入到寫作中。他們的寫作能力得到了顯著提升。

9.時間管理能力的提高

在有限的課堂時間內，學生需要高效地完成各項學習任務。通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何合理安排時間，提高學習效率。

10.學習興趣的激發(fā)

通過生動的故事和實踐活動，學生對《草船借箭》產生了濃厚的興趣。這種興趣將激發(fā)他們對更多古典文學作品的探索欲望，促進他們終身學習的動力。七、典型例題講解在《草船借箭》這篇課文中，我們可以選取一些與人物性格、情節(jié)發(fā)展、修辭手法等相關的問題進行例題講解，以幫助學生更好地理解和掌握課文內容。以下是一些典型例題及其答案：

1.例題：請簡要概括《草船借箭》的故事情節(jié)。

答案：《草船借箭》講述了諸葛亮為了解決軍中箭矢不足的問題，巧妙地利用曹操的疑慮，借來十萬支箭的故事。

2.例題：分析諸葛亮在《草船借箭》中的形象特點。

答案：諸葛亮在《草船借箭》中展現出了足智多謀、神機妙算的形象特點。他通過巧妙的設計和周密的計劃，成功地借到了箭矢，解決了軍中燃眉之急。

3.例題：解釋“草船借箭”這一成語的含義。

答案：“草船借箭”這一成語比喻利用別人的疑慮或弱點，巧妙地達到自己的目的。它源自《草船借箭》的故事，體現了智謀和策略的重要性。

4.例題：分析《草船借箭》中諸葛亮與周瑜的對比。

答案：諸葛亮和周瑜在《草船借箭》中形成了鮮明的對比。諸葛亮以智慧和謀略著稱，而周瑜則以其機智和計謀聞名。兩人雖然都是軍事天才，但性格和行事風格有所不同。

5.例題：請從修辭手法的角度分析《草船借箭》中的一句話。

答案：例如，“諸葛亮算得一點不錯，果然箭到用時方恨少?！边@句話運用了夸張的修辭手法，強調了箭矢在戰(zhàn)斗中的重要性，同時也突出了諸葛亮事先的準確預測。

補充說明舉例：

1.例題：如果諸葛亮沒有借到箭矢，會發(fā)生什么？

答案：如果諸葛亮沒有借到箭矢，軍隊在戰(zhàn)斗中將面臨箭矢不足的困境，可能會影響戰(zhàn)斗的勝負，甚至導致戰(zhàn)敗。

2.例題：在《草船借箭》中，曹操為什么相信諸葛亮會借箭？

答案：曹操因為連續(xù)打了勝仗，對諸葛亮的智謀產生了懷疑，擔心他會有所準備。因此，諸葛亮利用曹操的這種心理，巧妙地提出了借箭的計劃。

3.例題：周瑜在《草船借箭》中扮演了什么角色？

答案：周瑜在《草船借箭》中扮演了曹操的謀士，他設計了一系列計謀來阻止諸葛亮借箭，同時也為曹操提供了借箭的線索。

4.例題：通過《草船借箭》這個故事，我們可以學到什么？

答案：通過《草船借箭》這個故事，我們可以學到智謀和策略的重要性，以及在困境中如何運用智慧和勇氣解決問題。

5.例題：請用自己的話復述《草船借箭》的故事。

答案：（學生根據自己對故事的理解進行復述）八、教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現的評價將關注學生的參與度、專注度和回答問題的準確性。學生需能夠積極參與課堂討論，正確回答問題，并能用自己的話復述故事情節(jié)。評價內容包括：

-學生對故事情節(jié)的復述能力。

-學生對人物性格特點的分析能力。

-學生在課堂討論中的表達能力和傾聽能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果的評價將基于小組的合作效果和最終展示的質量。評價內容包括：

-小組成員的分工合作情況。

-小組討論的深度和廣度。

-小組展示的清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一些選擇題和簡答題，以評估學生對課文內容的理解和記憶。評價內容包括：

-學生對故事情節(jié)的記憶程度。

-學生對人物形象和故事主題的理解深度。

-學生對修辭手法的識別和應用能力。

4.學生自評與互評：

學生自評與互評將鼓勵學生反思自己的學習過程，并對他人的表現提出建設性的反饋。評價內容包括：

-學生對自己的學習態(tài)度和參與度的自我評價。

-學生對他人在課堂討論和小組活動中的表現進行評價。

-學生根據他人反饋進行自我調整和改進。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的整體表現和個別差異進行。評價內容包括：

-針對學生閱讀理解能力的提升，教師將給予具體表揚，如“你在復述故事時，能夠準確把握人物性格，做得很好?！?/p>

-對于學生在分析人物形象時的深入思考，教師將提出更高的期望，如“你的分析很有見地，如果能結合歷史背景，你的理解會更加全面?！?/p>

-對于學生在小組討論中的表現，教師將提供具體的改進建議，如“在下次討論中，嘗試提出更多有建設性的意見，我們會一起進步。”

-教師將關注學生在寫作練習中的進步，如“你的寫作水平有了明顯提高，繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度?！?/p>

-教師將對學生的課堂參與度和學習積極性給予正面的鼓勵，如“你今天的表現非常積極，我很高興看到你的進步?！?/p>

通過這些評價與反饋，教師能夠幫助學生認識到自己的優(yōu)點和需要改進的地方，從而促進學生的全