11-1《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

11-1《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《過(guò)秦論》為切入點(diǎn)，結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法及作者觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，通過(guò)課堂討論、案例分析等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《過(guò)秦論》的文學(xué)藝術(shù)特色，加深對(duì)古代散文的理解；2）增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文化、哲學(xué)等多角度審視秦朝興衰；3）提升學(xué)生的文化傳承意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值與意義。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文有一定的理解能力。然而，由于《過(guò)秦論》屬于古代政治論文，學(xué)生在理解其深刻的歷史背景、哲學(xué)思想和政治觀點(diǎn)時(shí)可能存在一定的困難。以下是具體的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：本班學(xué)生整體語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，能夠閱讀并理解文言文的基本內(nèi)容。但在深入分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法等方面，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出一定的局限性。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)一些古代散文，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和詞匯有一定的掌握。但對(duì)于《過(guò)秦論》中的復(fù)雜句式、修辭手法以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度，學(xué)生可能需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和講解。

3.能力素質(zhì)：學(xué)生在分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)方面有一定的能力，但在批判性思維和文學(xué)鑒賞方面仍有待提高。本節(jié)課將通過(guò)討論和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和審美能力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極參與討論。但在獨(dú)立思考和深入探究方面，部分學(xué)生可能存在依賴心理，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于以上情況，本節(jié)課將注重以下方面：一是通過(guò)講解和示范，幫助學(xué)生掌握分析《過(guò)秦論》的方法；二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)批判性思維；三是結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，提高文化傳承意識(shí)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《過(guò)秦論》相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹、以及與秦朝相關(guān)的圖片和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或白板，用于展示重點(diǎn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)圖和討論引導(dǎo)問(wèn)題。

4.教室布置：設(shè)置討論小組，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備黑板或白板用于即時(shí)記錄和展示討論結(jié)果。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《過(guò)秦論》全文，理解作者論點(diǎn)及論證過(guò)程。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《過(guò)秦論》的寫(xiě)作背景和作者觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“秦朝的興衰與何種因素相關(guān)？”、“作者在文中使用了哪些論證方法？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問(wèn)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《過(guò)秦論》全文，了解秦朝的歷史背景和作者觀點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)作者論點(diǎn)的認(rèn)同程度、對(duì)論證方法的評(píng)價(jià)等。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與秦朝相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引出《過(guò)秦論》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《過(guò)秦論》的寫(xiě)作背景、作者觀點(diǎn)、論證方法等，結(jié)合歷史事件和文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就“秦朝的興衰與何種因素相關(guān)？”進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如對(duì)秦朝歷史的認(rèn)識(shí)、對(duì)作者觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)等。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并嘗試用《過(guò)秦論》中的論證方法來(lái)支持自己的論點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《過(guò)秦論》的讀書(shū)筆記，總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)和論證過(guò)程。

提供拓展資源：推薦與《過(guò)秦論》相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，如《史記》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和論證方法給予反饋，指出不足之處。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，鞏固對(duì)《過(guò)秦論》的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書(shū)籍，進(jìn)一步了解秦朝歷史和古代散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，如對(duì)《過(guò)秦論》的理解是否深入，自己的觀點(diǎn)是否具有說(shuō)服力等，并提出改進(jìn)建議。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《史記》——司馬遷

《史記》是中國(guó)古代第一部紀(jì)傳體通史，由司馬遷所著。其中記載了從黃帝到漢武帝的歷史，對(duì)于理解《過(guò)秦論》的歷史背景和作者觀點(diǎn)具有重要參考價(jià)值。特別是《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》，可以作為對(duì)比閱讀的材料。

2.《資治通鑒》——司馬光

《資治通鑒》是一部編年體通史，由司馬光主編。它詳細(xì)記錄了從周威烈王二十三年（公元前403年）到五代末年（公元959年）的歷史，對(duì)于了解秦朝的歷史發(fā)展脈絡(luò)有重要幫助。

3.《漢書(shū)》——班固

《漢書(shū)》是一部紀(jì)傳體斷代史，由班固所著。它主要記載了西漢的歷史，對(duì)于理解《過(guò)秦論》中提到的漢朝與秦朝的關(guān)系提供了重要信息。

4.《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的國(guó)別體史書(shū)，記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交等方面的故事，可以作為了解秦朝之前歷史背景的補(bǔ)充材料。

5.《呂氏春秋》——呂不韋

《呂氏春秋》是一部雜家著作，由呂不韋編纂。它收錄了呂不韋及其門(mén)客的著作，其中包含了許多關(guān)于政治、哲學(xué)、倫理等方面的論述，對(duì)于理解《過(guò)秦論》中的政治哲學(xué)思想有幫助。

二、拓展建議

1.歷史背景拓展

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》，對(duì)比秦朝的興衰，分析秦朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其影響。

-通過(guò)《資治通鑒》了解秦朝之前的歷史，特別是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事斗爭(zhēng)，以及秦朝統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程。

2.政治哲學(xué)拓展

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《呂氏春秋》中的相關(guān)篇章，如《察今》、《察言》等，探討其中的政治哲學(xué)思想，與《過(guò)秦論》中的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究法家思想，如韓非子的《韓非子》等，分析法家思想在秦朝政治中的體現(xiàn)，以及其對(duì)秦朝興衰的影響。

3.文化藝術(shù)拓展

-探討秦朝的藝術(shù)成就，如兵馬俑、秦始皇陵等，了解秦朝的藝術(shù)風(fēng)格和審美觀念。

-研究秦朝的文字、文學(xué)、音樂(lè)等文化現(xiàn)象，如秦簡(jiǎn)、秦磚等，分析秦朝文化對(duì)后世的影響。

4.社會(huì)經(jīng)濟(jì)拓展

-分析秦朝的經(jīng)濟(jì)政策，如統(tǒng)一度量衡、貨幣等，探討這些政策對(duì)秦朝統(tǒng)一和發(fā)展的作用。

-研究秦朝的社會(huì)結(jié)構(gòu)，如封建制度、土地制度等，分析這些制度對(duì)秦朝社會(huì)的影響。

5.哲學(xué)思想拓展

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《莊子》、《荀子》等先秦哲學(xué)家的著作，探討其思想與《過(guò)秦論》中的觀點(diǎn)之間的關(guān)系。

-分析儒家、道家、墨家等不同哲學(xué)流派在秦朝政治中的地位和影響。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過(guò)播放歷史紀(jì)錄片片段引入新課，讓學(xué)生對(duì)秦朝有了直觀的認(rèn)識(shí)。在講解《過(guò)秦論》時(shí)，我采用了講解與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于討論環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)掌握不夠，或者是對(duì)討論環(huán)節(jié)不夠適應(yīng)。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣可以培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)偏離了主題，或者討論不夠深入。這說(shuō)明我在課堂管理上還需要更加嚴(yán)格，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前閱讀《過(guò)秦論》并思考相關(guān)問(wèn)題。課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種做法在一定程度上提高了學(xué)生的積極性，但也暴露出一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，對(duì)課堂討論的貢獻(xiàn)不大。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，確保他們能夠提前做好準(zhǔn)備。

在知識(shí)方面，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課對(duì)《過(guò)秦論》有了更深入的理解，對(duì)秦朝的歷史背景和作者觀點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣有所增加，對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)也更加深刻。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得不夠好，有些學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，我在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①《過(guò)秦論》文章結(jié)構(gòu)

-引言：秦朝統(tǒng)一六國(guó)的背景和過(guò)程

-論點(diǎn)一：秦朝的暴政導(dǎo)致民怨沸騰

-論點(diǎn)二：秦朝的速亡與統(tǒng)治者的失策

-結(jié)論：以秦為鑒，警惕暴政

②重點(diǎn)詞句

-暴政：指秦朝統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治

-速亡：指秦朝迅速滅亡的現(xiàn)象

-以秦為鑒：從秦朝的興衰中吸取教訓(xùn)

③作者觀點(diǎn)

-秦朝的統(tǒng)一與暴政

-秦朝的速亡與統(tǒng)治者的失策

-啟示：統(tǒng)治者應(yīng)注重民生，避免暴政教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對(duì)于《過(guò)秦論》的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論，對(duì)老師的提問(wèn)能夠給出自己的見(jiàn)解。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的緊張和拘謹(jǐn)，未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞討論主題展開(kāi)積極的交流，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)。例如，有小組從政治制度的角度分析了秦朝速亡的原因，有小組從文化傳承的角度探討了秦朝對(duì)后世的影響。盡管如此，部分小組在討論過(guò)程中存在觀點(diǎn)重復(fù)、論證不充分等問(wèn)題，需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)《過(guò)秦論》的理解程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于秦朝歷史背景、作者觀點(diǎn)和論證方法等問(wèn)題。但在分析文章結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)等方面，部分學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確。這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和論證方法的教學(xué)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，大多數(shù)學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)。在自評(píng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂討論中的不足，如表達(dá)不夠流暢、觀點(diǎn)不夠深刻等。在互評(píng)中，學(xué)生能夠提出建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助他人改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：