8賣火柴的小女孩 第二課時 教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩第二課時教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《賣火柴的小女孩》第二課時

2.教學年級和班級：語文三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對童話故事有一定的認識。然而，對于《賣火柴的小女孩》這樣的經(jīng)典作品，他們可能僅停留在故事情節(jié)的簡單了解上，對于人物心理、主題思想等方面的深入理解還不夠。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對童話故事有較高的興趣，喜歡通過故事來了解世界。他們的學習能力較強，能夠跟隨教師的引導進行思考和討論。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更喜歡在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在理解《賣火柴的小女孩》這一課時，學生可能會遇到以下困難：一是對人物心理活動的理解，由于學生年齡較小，對內心世界的感知有限；二是故事中的象征意義，如火柴代表的希望、寒冷代表的苦難等，學生可能難以完全理解。此外，學生在表達個人觀點時，可能會遇到語言表達不夠流暢的問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動講述，引導學生逐步理解故事情節(jié)和人物心理。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們表達對故事主題和人物行為的看法。

3.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感，加深對故事的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和背景資料，增強視覺沖擊力。

2.音頻輔助：播放與故事相關的音樂或朗讀，幫助學生更好地感受故事氛圍。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：在課程開始前一周，教師通過班級微信群發(fā)布《賣火柴的小女孩》的故事背景和人物介紹PPT，以及相關的視頻資料，引導學生初步了解故事背景和人物形象。

-設計預習問題：教師設計如“小女孩為什么會感到寒冷？”“火柴代表了什么？”等問題，鼓勵學生思考故事背后的深層含義。

-監(jiān)控預習進度：教師通過查看學生的預習筆記和在線討論，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在課前閱讀教師提供的資料，對故事有初步的認識。

-思考預習問題：學生在閱讀過程中思考問題，記錄自己的想法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給教師，準備課堂討論。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-學生提前接觸故事內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師以問題“什么是希望？”引入，講述小女孩的遭遇，激發(fā)學生的同情心和求知欲。

-講解知識點：教師詳細講解故事中的象征意義，如火柴代表希望，寒冷代表苦難。

-組織課堂活動：教師引導學生進行角色扮演，體驗小女孩的情感。

-解答疑問：教師針對學生的提問，提供及時的解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的細節(jié)和主題。

-參與課堂活動：學生在角色扮演中感受故事的情感。

-提問與討論：學生在討論中提出自己的見解，并與他人交流。

方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解幫助學生理解故事的主題和象征意義。

-實踐活動法：角色扮演活動讓學生體驗故事情感。

-合作學習法：小組討論培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

作用與目的：

-學生通過課堂活動深入理解故事內容。

-培養(yǎng)學生的情感共鳴和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：學生課后閱讀與故事相關的童話集，寫一篇讀后感。

-提供拓展資源：教師推薦童話作品集，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生正面反饋，指出改進方向。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，反思故事對自身的啟示。

-拓展學習：學生閱讀教師推薦的書籍，豐富自己的知識儲備。

-反思總結：學生在反思中總結學習心得，提出改進策略。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和寫作提升閱讀理解能力和寫作技巧。

-反思總結法：引導學生自我評價和改進學習策略。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展閱讀，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《安徒生童話全集》：推薦學生閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，通過對比閱讀，了解安徒生的創(chuàng)作風格和主題思想。

-《格林童話》：引導學生閱讀《格林童話》中的經(jīng)典故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，通過對比分析，探討不同童話故事中的相似性和差異性。

-《童話故事中的道德教育》：提供一本關于童話故事中道德教育的書籍，讓學生了解童話故事在道德教育中的作用和意義。

2.課后自主學習和探究

-主題探究：鼓勵學生選擇一個與《賣火柴的小女孩》相關的主題進行探究，如“貧困”、“希望”、“人性”等，通過查閱資料、撰寫報告或制作PPT等形式，展示自己的研究成果。

-角色扮演：學生可以選擇故事中的角色進行扮演，通過角色體驗，深入理解角色的內心世界和情感變化。

-創(chuàng)意寫作：學生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，以《賣火柴的小女孩》為靈感，創(chuàng)作一個具有教育意義的故事。

-美術創(chuàng)作：學生可以嘗試用繪畫或手工制作的方式，表達對《賣火柴的小女孩》的理解和感受。

3.拓展知識點

-安徒生生平及創(chuàng)作背景：介紹安徒生的生平事跡和創(chuàng)作背景，讓學生了解這位童話大師的創(chuàng)作動機和思想內涵。

-童話故事的特點：分析童話故事的特點，如夸張、象征、寓意等，讓學生了解童話故事的獨特魅力。

-童話故事的教育意義：探討童話故事在道德教育、情感教育、審美教育等方面的作用，讓學生認識到童話故事的價值。

-不同文化背景下的童話故事：比較不同文化背景下的童話故事，如歐洲、亞洲、非洲等地的童話故事，讓學生了解世界童話的多樣性。

4.實踐活動

-社會實踐活動：組織學生參觀福利院或孤兒院，讓學生親身體驗貧困兒童的生存狀態(tài)，感受社會的溫暖和關愛。

-公益活動：鼓勵學生參與公益活動，如捐款、捐物等，讓學生學會關愛他人，傳遞正能量。

-主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己的閱讀感受和心得體會，共同探討童話故事中的道德教育和人生哲理。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在《賣火柴的小女孩》的教學中，我嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受故事中的寒冷和溫暖，增強學生的情感體驗。

2.多元化評價：我采用了多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握，還關注他們的情感態(tài)度和價值觀的形成，以全面評價學生的學習成果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對故事背景和人物心理理解不夠深入，導致他們在討論中缺乏積極性。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了情境教學和多元化評價，但在實際操作中，教學方法仍然較為單一，缺乏更多的互動和探索環(huán)節(jié)。

3.課后拓展不夠：在布置課后拓展作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)部分學生沒有充分利用資源進行拓展學習，這可能是因為作業(yè)內容不夠吸引人或者缺乏有效的指導。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多互動性的活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中主動思考，積極參與。

2.豐富教學方法：我將嘗試引入更多教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3.優(yōu)化課后拓展：為了確保課后拓展的有效性，我將設計更具吸引力的拓展作業(yè)，并提供詳細的指導，同時鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源進行自主探究。

在教學過程中，我意識到教學是一個不斷反思和改進的過程。通過這次教學實踐，我認識到自己在教學中的不足，并制定了相應的改進措施。我相信，通過不斷的學習和實踐，我能夠更好地適應學生的需求，提高教學質量。課堂1.課堂評價

在《賣火柴的小女孩》這一課的教學中，課堂評價是我關注的重點。以下是我采取的幾種評價方式：

-提問：通過提問，我能夠及時了解學生對故事情節(jié)和人物心理的理解程度。例如，在講解小女孩為什么會感到寒冷時，我會提問：“你們認為小女孩在現(xiàn)實生活中可能遇到哪些困難？”這樣的問題可以幫助學生從不同的角度思考問題。

-觀察：在課堂活動中，我仔細觀察學生的參與情況，包括他們的表情、肢體語言和互動頻率。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會觀察哪些學生更加投入，哪些學生可能需要更多的鼓勵。

-測試：為了評估學生對故事內容的記憶和理解，我設計了簡短的口頭或書面測試。這些測試包括填空、選擇題和簡答題，旨在檢驗學生對故事細節(jié)和主題思想的掌握。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出自己的觀點，并傾聽他人的意見。通過觀察他們的討論過程，我可以評估他們的溝通能力和團隊合作精神。

通過這些評價方式，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，并在課堂上給予及時的指導和幫助。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，因此，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評：

-作業(yè)批改：我對學生的作業(yè)進行了詳細的批改，不僅關注他們的