3《桂花雨》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

3《桂花雨》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》章節(jié)，主要包括課文《桂花雨》的閱讀、理解與分析。內(nèi)容涉及課文背景、作者生平、主題思想、人物形象、寫(xiě)作手法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解桂花的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與尊重，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。通過(guò)閱讀《桂花雨》，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略，提高閱讀理解和分析能力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代文。他們對(duì)于自然景物和家鄉(xiāng)情感有一定的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)桂花這一具體題材的文學(xué)創(chuàng)作了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然景物和家鄉(xiāng)情感題材的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更喜歡在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)文言文中的生僻字詞感到困惑，需要教師提供必要的解釋和幫助。在理解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能難以把握作者的情感表達(dá)和寫(xiě)作手法，需要教師引導(dǎo)他們深入分析。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時(shí)，可能存在語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的問(wèn)題，需要教師提供寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解課文背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。同時(shí)，組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)桂花文化的認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感體驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如制作桂花茶，讓學(xué)生感受桂花的風(fēng)味，增進(jìn)對(duì)桂花文化的興趣。

3.利用多媒體展示桂花的相關(guān)圖片和視頻，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)桂花文化的了解，提高學(xué)生的信息檢索和整合能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《桂花雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道桂花嗎？你們見(jiàn)過(guò)桂花雨嗎？”

展示一些關(guān)于桂花的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受桂花的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹桂花的基本情況，包括其生長(zhǎng)環(huán)境、花語(yǔ)和在我國(guó)文化中的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、桂花基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解桂花的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過(guò)程：

講解桂花的定義，包括其主要品種和生長(zhǎng)習(xí)性。

詳細(xì)介紹桂花的組成部分，如花蕾、花瓣、花香等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、桂花案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解桂花的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的桂花應(yīng)用案例進(jìn)行分析，如桂花糕的制作、桂花茶的泡制等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解桂花的多樣性和文化價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用桂花豐富日常生活。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與桂花相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“桂花在文學(xué)中的意象”、“桂花與家鄉(xiāng)的情感聯(lián)系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括桂花的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)桂花在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用桂花。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)桂花的資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于桂花的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、拓展活動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花文化的興趣，拓寬知識(shí)面。

過(guò)程：

介紹桂花的相關(guān)文化知識(shí)，如桂花詩(shī)詞、桂花節(jié)等。

鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀有關(guān)桂花的文化書(shū)籍或文章，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

八、課后反思（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程：

讓學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己的收獲和不足。

鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)建議，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《桂花香里說(shuō)豐年》——選自《散文選刊》，作者：張抗抗。這篇文章以桂花為背景，描繪了豐收的喜悅和鄉(xiāng)村生活的美好，有助于學(xué)生理解桂花在文學(xué)中的象征意義。

2.《桂花樹(shù)下》——選自《兒童文學(xué)》，作者：冰心。冰心的這篇散文以桂花樹(shù)下的童年回憶為主題，通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情，適合學(xué)生閱讀以培養(yǎng)情感共鳴。

3.《桂花雨》作者琦君的生平介紹，包括她的作品和桂花的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生了解作者背景，深化對(duì)課文的理解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.桂花詩(shī)詞收集：鼓勵(lì)學(xué)生收集與桂花相關(guān)的古詩(shī)詞，如唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》中的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！?，讓學(xué)生體會(huì)桂花在古典詩(shī)詞中的意境。

2.桂花文化研究：學(xué)生可以查閱資料，了解桂花在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中的地位，包括桂花與節(jié)日、民間習(xí)俗的關(guān)系。

3.桂花種植實(shí)踐：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓鸹ǚN植園，了解桂花的種植技術(shù)和桂花產(chǎn)品的制作過(guò)程。

4.桂花食譜探索：學(xué)生可以嘗試查閱桂花食譜，學(xué)習(xí)如何將桂花融入日常飲食，如制作桂花糕、桂花茶等。

5.桂花藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用繪畫(huà)、攝影、寫(xiě)作等形式表達(dá)自己對(duì)桂花的理解和感受。

6.桂花環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)桂花資源，提高環(huán)保意識(shí)，如不亂扔垃圾、保護(hù)桂花樹(shù)等。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桂花的生長(zhǎng)環(huán)境與特點(diǎn)

-桂花的文化內(nèi)涵與象征意義

-作者琦君的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

②關(guān)鍵詞：

-桂花

-雨中

-鄉(xiāng)愁

-美好回憶

③重點(diǎn)句子：

-“那桂花雨，真像小小的雪花，飄飄灑灑地從樹(shù)上落下來(lái)?！?/p>

-“我仿佛又回到了童年，回到了那個(gè)桂花飄香的家鄉(xiāng)。”

-“那桂花的香味，就像媽媽的味道，讓我感到溫暖和幸福?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的《桂花雨》一課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有不少值得反思的地方。

首先，我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中，我注重了激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)展示桂花的相關(guān)圖片和視頻，孩子們對(duì)桂花產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我很高興。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非?；钴S，對(duì)桂花的文化內(nèi)涵和象征意義也有了更深的理解。

在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法很適合五年級(jí)的學(xué)生，他們能夠積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。但同時(shí)，我也意識(shí)到，在講解過(guò)程中，我可能過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化思考。今后，我需要在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們?cè)谡n堂上互相尊重，認(rèn)真聽(tīng)講，這讓我感到欣慰。不過(guò)，在個(gè)別環(huán)節(jié)，我還是遇到了一些小問(wèn)題，比如有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于踴躍，導(dǎo)致其他同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了不錯(cuò)的成效。學(xué)生們不僅了解了桂花的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何從不同的角度去欣賞和理解文學(xué)作品。在情感態(tài)度上，他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，我在講解桂花的文化內(nèi)涵時(shí)，可能沒(méi)有做到深入淺出，讓學(xué)生們難以完全理解。此外，對(duì)于一些文言文中的生僻字詞，學(xué)生的掌握情況也不盡如人意。針對(duì)這些問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重教學(xué)方法的改進(jìn)，比如增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。課后作業(yè)1.**仿寫(xiě)句子**：

-原文句子：“那桂花雨，真像小小的雪花，飄飄灑灑地從樹(shù)上落下來(lái)?！?/p>

-作業(yè)要求：仿照這個(gè)句子，用比喻的修辭手法，描寫(xiě)另一種自然現(xiàn)象。

**答案示例**：那雪花，仿佛是天空灑落的精靈，輕輕柔柔地飄落在大地上。

2.**寫(xiě)作練習(xí)**：

-作業(yè)要求：以“家鄉(xiāng)的某種花”為題，寫(xiě)一篇短文，描述這種花的特點(diǎn)和你在家鄉(xiāng)的記憶。

**答案示例**：

家鄉(xiāng)的桃花

我的家鄉(xiāng)位于桃花盛開(kāi)的地區(qū)，每到春天，滿山遍野的桃花競(jìng)相開(kāi)放，宛如一片粉色的海洋。桃花花瓣嬌艷欲滴，花香四溢，讓人陶醉其中。每當(dāng)我想起家鄉(xiāng)的桃花，心中就充滿了溫馨和懷念。

3.**人物分析**：

-作業(yè)要求：分析課文中“我”這個(gè)人物形象，結(jié)合具體事例，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)人物的理解。

**答案示例**：

在《桂花雨》中，“我”是一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念童年的人。從“我”對(duì)桂花雨的描寫(xiě)中，我們可以看出“我”對(duì)家鄉(xiāng)的深情。例如，“那桂花雨，真像小小的雪花，飄飄灑灑地從樹(shù)上落下來(lái)?！边@句話表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)美景的喜愛(ài)和對(duì)童年時(shí)光的懷念。

4.**文化探究**：

-作業(yè)要求：調(diào)查了解桂花在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，整理成一份小報(bào)告。

**答案示例**：

桂花在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有著很高的地位，被譽(yù)為“花中皇后”。它象征著高潔、美好和吉祥。在古代，桂花常被用來(lái)制作香囊、香爐等，用以驅(qū)邪避災(zāi)。同時(shí)，桂花也是文人墨客喜愛(ài)的題材，許多詩(shī)詞歌賦都以桂花為背景，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。

5.**創(chuàng)意繪畫(huà)**：

-作業(yè)要求：以“桂花雨”為主題，創(chuàng)作一幅畫(huà)，可以是國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)或卡通畫(huà)等。

**答案示例**：

（此處描述一幅以“桂花雨”為主題的畫(huà)作，例如：“畫(huà)面中，一片桂花樹(shù)在微風(fēng)中輕輕搖曳，細(xì)小的桂花如雨般落下，一位小女孩站在樹(shù)下，手中拿著一個(gè)花籃，歡快地收集著桂花?！保┙虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度很高，對(duì)于桂花的背景知識(shí)和文化內(nèi)涵表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)能夠積極發(fā)言，分享自己對(duì)課文的理解和感受，顯示出良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

2.小組討論成果展示：

各小組在展示討論成果時(shí)，表現(xiàn)出了良好的合作精神。他們不僅能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)討論內(nèi)容，還能夠結(jié)合個(gè)人的思考提出獨(dú)到的見(jiàn)解。例如，一個(gè)小組在討論桂花在文學(xué)中的象征意義時(shí)，提出了桂花代表著純潔和高潔的觀點(diǎn)，得到了其他同學(xué)的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

4.學(xué)生作品反饋：

課后，我收集了學(xué)生的寫(xiě)作作品和繪畫(huà)作品，總體來(lái)說(shuō)，作品質(zhì)量較高。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中能夠結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)桂花的感受和思考。在繪畫(huà)作品中，學(xué)生們的創(chuàng)意和技巧也讓人印象深刻。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我將提供以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)積極參與課堂討論的學(xué)生，給予口頭表?yè)P(yáng)，并在班級(jí)內(nèi)分享他們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到討論中來(lái)。

-對(duì)于在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提醒他們繼