3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 -2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《桂花雨》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過品詞析句，讓學(xué)生體會作者運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，描繪桂花雨的美麗景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，提高學(xué)生的寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過品味課文中的優(yōu)美詞句，增強(qiáng)語言表達(dá)和審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析桂花雨的描寫，學(xué)會多角度思考問題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承與理解，讓學(xué)生體會家鄉(xiāng)文化，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，通過觀察、想象和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)理解課文內(nèi)容：通過詳細(xì)閱讀《桂花雨》，理解作者對家鄉(xiāng)桂花的喜愛之情，以及桂花雨帶來的美好回憶。

-學(xué)會修辭手法：識別并理解文中使用的擬人、比喻等修辭手法，如“桂花雨像雨點(diǎn)一樣灑下來”，引導(dǎo)學(xué)生體會修辭手法對表達(dá)效果的影響。

-體會作者情感：引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入分析修辭手法：幫助學(xué)生深入理解擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，如“桂花雨像雨點(diǎn)一樣灑下來”，讓學(xué)生分析這種比喻如何增強(qiáng)了描寫的效果。

-獨(dú)立欣賞和評價：鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立欣賞和評價課文的寫作技巧和情感表達(dá)，例如通過討論“桂花雨”在文中的作用。

-將個人情感融入作品：引導(dǎo)學(xué)生將自身對家鄉(xiāng)的情感與課文中作者的情感相聯(lián)系，嘗試在寫作中表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，結(jié)合多媒體展示桂花圖片，增強(qiáng)直觀感受。

2.通過小組討論，讓學(xué)生分析修辭手法，分享各自的理解和感受。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)作者的情感，加深對課文的理解。

4.利用互動游戲，如“詞語接龍”，復(fù)習(xí)和鞏固課文中出現(xiàn)的生詞和修辭手法。

5.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作短文，將個人情感與課文內(nèi)容相結(jié)合，提升寫作能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《桂花雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聞過桂花的香味？它是什么時候開放的？”

展示一些關(guān)于桂花盛開的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受桂花的美和香氣。

簡短介紹桂花的基本特點(diǎn)，如開花時間、香味濃郁等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《桂花雨》的基本內(nèi)容，包括作者、背景和主題。

過程：

講解《桂花雨》的作者琦君及其作品風(fēng)格。

介紹課文背景，如作者所處的時代背景和寫作動機(jī)。

分析課文主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的回憶。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《桂花雨》的寫作技巧和情感表達(dá)。

過程：

分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，舉例說明其在文中的運(yùn)用。

探討作者如何通過細(xì)膩的描寫和情感流露，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗和溫馨。

引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的情感表達(dá)對讀者的感染力。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《桂花雨》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“家鄉(xiāng)的桂花”、“童年記憶”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《桂花雨》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《桂花雨》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文背景、寫作技巧和情感表達(dá)。

強(qiáng)調(diào)《桂花雨》在培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴和審美能力方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以《桂花雨》為靈感，創(chuàng)作一首小詩或一篇短文，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)或童年生活的情感。

七、拓展延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，拓展閱讀視野。

過程：

推薦一些與《桂花雨》風(fēng)格相似的文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

討論如何將課文中的情感和寫作技巧應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中。

八、課后反思（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

讓學(xué)生寫下對本節(jié)課的反思，包括學(xué)習(xí)收獲、遇到的困難以及改進(jìn)措施。

教師收集學(xué)生的反思，針對個別問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生對文學(xué)作品有了更深的理解和欣賞，能夠從字里行間感受到作者的情感，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，模仿課文中優(yōu)美的詞句和修辭手法，提高了自己的語言表達(dá)能力，能夠用更豐富的語言表達(dá)自己的思想和情感。

3.觀察能力的提高：通過分析《桂花雨》中對桂花雨的描寫，學(xué)生學(xué)會了如何觀察生活中的細(xì)節(jié)，能夠更加敏銳地捕捉生活中的美好瞬間。

4.思維能力的培養(yǎng)：學(xué)生在討論和分析課文的過程中，學(xué)會了多角度思考問題，提高了邏輯思維和分析問題的能力。

5.情感共鳴的產(chǎn)生：學(xué)生在閱讀《桂花雨》時，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，體會到了對家鄉(xiāng)的熱愛和童年生活的美好，培養(yǎng)了學(xué)生的情感共鳴能力。

6.寫作技巧的掌握：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《桂花雨》的寫作技巧，如擬人、比喻等，提高了自己的寫作水平，能夠在寫作中更好地運(yùn)用修辭手法。

7.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生對家鄉(xiāng)文化和傳統(tǒng)有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了文化傳承與理解的能力。

8.合作與溝通能力的提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了溝通和合作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過自主創(chuàng)作，提高了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

10.價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對生活的積極態(tài)度的熏陶，有助于塑造正確的價值觀。板書設(shè)計①《桂花雨》課文結(jié)構(gòu)

-開頭：引出主題，描述桂花盛開的景象

-主體：桂花雨的描寫，作者的情感表達(dá)

-結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念

②關(guān)鍵詞句

-桂花雨像雨點(diǎn)一樣灑下來

-爺爺在桂花樹下?lián)u桂花

-桂花香飄滿院

③修辭手法

-擬人：桂花雨像雨點(diǎn)一樣灑下來

-比喻：桂花雨像雨點(diǎn)一樣灑下來

④作者情感

-懷念家鄉(xiāng)

-對童年生活的留戀

⑤教學(xué)目標(biāo)

-理解課文內(nèi)容

-學(xué)習(xí)修辭手法

-體會作者情感

⑥課后作業(yè)提示

-創(chuàng)作關(guān)于家鄉(xiāng)的短文

-畫一幅桂花雨的畫反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《桂花雨》時，我嘗試使用多媒體展示桂花的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺上也能感受到桂花的美麗，這樣的創(chuàng)新讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與互動：我設(shè)計了小組討論和角色扮演的活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解深度不足：在分析課文時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文中的一些深層次含義理解不夠，這可能是因?yàn)樗麄儗φn文背景和修辭手法的掌握不夠扎實(shí)。

2.課堂互動時間分配不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)時間分配上有些不均，有的小組討論熱烈，而有的小組則顯得有些沉悶，這可能是由于小組之間的學(xué)生基礎(chǔ)不同所導(dǎo)致的。

3.課后作業(yè)反饋不及時：對于學(xué)生的課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)自己沒有及時給予反饋，這可能會影響學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固和提升。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練：針對學(xué)生閱讀理解深度不足的問題，我計劃在課堂上增加對課文背景知識的講解，同時設(shè)計一些閱讀理解練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.優(yōu)化課堂互動時間分配：