12 盤古開天地 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

12盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《盤古開天地》第一課時(shí)，涉及課文內(nèi)容學(xué)習(xí)與朗讀指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文課本第二單元“神話與傳說”相關(guān)，學(xué)生在低年級(jí)階段已接觸過神話故事，對(duì)神話傳說的特點(diǎn)有一定了解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話傳說的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過朗讀和復(fù)述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述神話故事。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在理解神話故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)作。

4.增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，通過欣賞神話故事中的形象和情節(jié)，提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀和表達(dá)能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)神話傳說有一定了解，但對(duì)《盤古開天地》這樣的具體故事細(xì)節(jié)可能掌握不深。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的朗讀和復(fù)述，但可能缺乏對(duì)神話故事深層含義的挖掘和分析能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)正在逐步提升，但對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)還需進(jìn)一步拓展。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生通常具有較強(qiáng)的求知欲和參與課堂活動(dòng)的積極性，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，如注意力不集中可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，參與度不高則可能影響課堂氛圍和教學(xué)互動(dòng)。

針對(duì)這些情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：首先，通過生動(dòng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度；其次，通過引導(dǎo)性的提問和討論，幫助學(xué)生深入理解神話故事，培養(yǎng)分析問題的能力；最后，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、黑板或白板。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于課后作業(yè)提交和交流。

3.信息化資源：神話傳說相關(guān)的圖片、音頻資料、視頻資料。

4.教學(xué)手段：課本《盤古開天地》文本、故事卡片、角色扮演道具。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常有趣的中國(guó)古代神話故事——《盤古開天地》。在上課之前，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，在很久很久以前，這個(gè)世界是怎樣的？”

2.學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行想象。

3.老師繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，讓我們一起走進(jìn)這篇神話故事，探尋盤古開天地的奧秘。”

二、整體感知

1.老師出示課文《盤古開天地》的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)題中的關(guān)鍵詞“盤古”和“開天地”。

2.學(xué)生齊讀標(biāo)題，感受標(biāo)題中的關(guān)鍵詞。

3.老師提問：“同學(xué)們，你們知道‘盤古’是誰(shuí)嗎？‘開天地’又意味著什么？”

4.學(xué)生積極回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：“盤古是中國(guó)古代神話中的一位偉大的創(chuàng)世神，他用自己的身體創(chuàng)造了天地。‘開天地’意味著創(chuàng)造了一個(gè)新的世界?！?/p>

三、精讀課文

1.老師出示課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意這段文字的寫作手法。

2.學(xué)生齊讀第一自然段，注意體會(huì)作者通過描繪天地混沌的景象，為盤古開天地的偉大行為做鋪墊。

3.老師提問：“這段文字中，作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描繪天地混沌的景象？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“作者運(yùn)用了對(duì)比、夸張等手法，將天地混沌的景象描繪得栩栩如生。”

5.老師出示課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意這段文字中盤古的形象。

6.學(xué)生齊讀第二自然段，注意體會(huì)作者對(duì)盤古形象的描繪。

7.老師提問：“這段文字中，作者如何描繪盤古的形象？”

8.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“作者運(yùn)用了擬人、夸張等手法，將盤古的形象描繪得高大、偉岸。”

9.老師出示課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意這段文字中盤古開天地的過程。

10.學(xué)生齊讀第三自然段，注意體會(huì)作者對(duì)盤古開天地過程的描繪。

11.老師提問：“這段文字中，作者如何描繪盤古開天地的過程？”

12.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“作者運(yùn)用了排比、比喻等手法，將盤古開天地的過程描繪得生動(dòng)、形象?！?/p>

四、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行“我是小小神話講述者”活動(dòng)，讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)神話故事，進(jìn)行角色扮演和講述。

2.學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)。

3.活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)各小組上臺(tái)展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)全文

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)盤古開天地的故事。

2.學(xué)生齊讀課文，回顧故事內(nèi)容。

3.老師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們對(duì)盤古開天地有了哪些認(rèn)識(shí)？”

4.學(xué)生積極回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解到盤古是一位偉大的創(chuàng)世神，他用自己的身體創(chuàng)造了天地，為人類創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境。同時(shí)，我們也感受到了神話傳說的神奇魅力?！?/p>

六、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《中國(guó)古代神話故事》，選擇其中一個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

3.課后，學(xué)生按照作業(yè)要求，認(rèn)真完成閱讀和復(fù)述任務(wù)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《山海經(jīng)》：這是一部古代地理志和神話集，其中記載了許多關(guān)于神話傳說的內(nèi)容，可以作為學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)古代神話的參考資料。

-《中國(guó)古代神話故事集》：收集了多個(gè)神話故事，包括創(chuàng)世神話、英雄神話等，適合學(xué)生閱讀，以豐富他們對(duì)神話傳說的認(rèn)識(shí)。

-中國(guó)古代神話人物形象圖鑒：通過圖文并茂的形式，展示了中國(guó)古代神話中的人物形象，有助于學(xué)生直觀地了解神話人物的特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《山海經(jīng)》和《中國(guó)古代神話故事集》，挑選自己感興趣的故事進(jìn)行深入閱讀，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自閱讀的神話故事，通過交流增進(jìn)對(duì)神話傳說的理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、文化遺產(chǎn)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解神話傳說的歷史背景和文化價(jià)值。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“神話人物角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的神話人物，進(jìn)行角色扮演，通過表演加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-結(jié)合語(yǔ)文課文的寫作技巧，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的神話故事，可以是創(chuàng)世神話、英雄神話或日常生活故事中的神話元素。

-安排一次“神話故事繪畫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)對(duì)神話故事的理解和想象，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-利用節(jié)假日，組織學(xué)生參觀與神話傳說相關(guān)的古跡或博物館，實(shí)地感受神話文化的魅力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-盤古：創(chuàng)世神話中的偉大神祇，用自己的身體創(chuàng)造了天地。

-開天地：指盤古用巨力開辟了天地，為人類創(chuàng)造了生存環(huán)境。

-天地混沌：指開天辟地之前，世界一片混亂，沒有日月星辰，沒有山川河流。

②重點(diǎn)詞：

-巨力：形容盤古開辟天地時(shí)所用的力量。

-混沌：形容開天辟地之前的世界狀態(tài)。

-創(chuàng)世：指創(chuàng)造世界的過程。

③重點(diǎn)句：

-“盤古用巨力開辟了天地。”（強(qiáng)調(diào)盤古的力量）

-“天地混沌，一片漆黑?！保枥L開天辟地前的世界狀態(tài)）

-“從此，天地間有了日月星辰，有了山川河流。”（說明開天辟地后的變化）教學(xué)反思與改進(jìn)今天我們上了一堂關(guān)于《盤古開天地》的語(yǔ)文課，課后我進(jìn)行了反思，覺得有幾個(gè)方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。

首先，我覺得在課堂活動(dòng)中，學(xué)生的參與度還有待提高。雖然我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論等活動(dòng)，但部分學(xué)生似乎還是顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)神話故事不夠熟悉，或者是課堂氛圍還沒有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，提前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如讓他們搜集一些關(guān)于神話傳說的資料，這樣在課堂上他們就有更多的話可以說，參與感也會(huì)更強(qiáng)。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于神話故事中的象征意義理解不夠深入。比如，我在講解盤古用巨力開辟天地時(shí)，他們只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是盤古很厲害。為了幫助學(xué)生更好地理解神話故事中的深層含義，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加入一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解神話傳說在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的文化意義。

再者，我發(fā)現(xiàn)課堂上的時(shí)間分配可能不太合理。有時(shí)候?yàn)榱松钊胫v解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)占用過多時(shí)間，導(dǎo)致其他內(nèi)容的教學(xué)不夠充分。因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中更加注重時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的教學(xué)。

此外，我還注意到，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析時(shí)，我的問題可能過于簡(jiǎn)單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的深度思考。今后，我需要設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討。

最后，我認(rèn)為板書設(shè)計(jì)還可以更加精煉和直觀。有時(shí)候板書上的內(nèi)容過多，學(xué)生可能會(huì)感到眼花繚亂，難以把握重點(diǎn)。我打算在今后的教學(xué)中，嘗試使用更簡(jiǎn)潔的板書，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《盤古開天地》這篇神話故事。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了盤古這位偉大的創(chuàng)世神，他用自己的身體創(chuàng)造了天地，為人類創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境。我們感受到了神話傳說的神奇魅力，也學(xué)習(xí)了作者通過對(duì)比、夸張等手法描繪神話場(chǎng)景的技巧。

下面，讓我們一起來(lái)回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.盤古是誰(shuí)？他創(chuàng)造了什么？

-盤古是中國(guó)古代神話中的創(chuàng)世神，他用自己的身體創(chuàng)造了天地。

2.天地混沌指的是什么？

-天地混沌指的是開天辟地之前，世界一片混亂，沒有日月星辰，沒有山川河流。

3.盤古如何開辟天地？

-盤古用巨力開辟了天地，他的身體化作了世間萬(wàn)物。

4.開辟天地后，世界發(fā)生了哪些變化？

-從此，天地間有了日月星辰，有了山川河流，人類開始在這個(gè)美好的世界里生活。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述盤古開辟天地的過程。

-盤古用巨力將混沌的天地開辟出來(lái)，他的頭部化作了天空，他的身體化作了大地，他的四肢化作了山脈，他的血液化作了河流，他的皮膚化作了草木。

2.你認(rèn)為《盤古開天地》這個(gè)故事想要告訴我們什么？

-這個(gè)故事告訴我們，只要有勇氣和力量，就能創(chuàng)造奇跡。同時(shí)，它也傳達(dá)了一種樂觀向上的精神，即無(wú)論面對(duì)多大的困難，都要努力克服，為人類創(chuàng)造美好的未來(lái)。

3.結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)神話傳說的看法。

-我覺得神話傳說是中國(guó)古代文化的瑰寶，它承載了古人的智慧和想象力。通過學(xué)習(xí)神話傳說，我們可以更好地了解中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自己的文化自信。課后作業(yè)1.復(fù)述故事：

請(qǐng)將《盤古開天地》的故事用自己的話復(fù)述一遍，注意要包括盤古是如何開辟天地的，以及他的身體化作了哪些世間萬(wàn)物。

答案：很久很久以前，天地混沌一片，沒有日月星辰，沒有山川河流。盤古在這個(gè)混沌的世界里醒來(lái)，他用巨力將天地開辟出來(lái)。他的頭部化作了天空，他的身體化作了大地，他的四肢化作了山脈，他的血液化作了河流，他的皮膚化作了草木。從此，天地間有了日月星辰，有了山川河流。

2.創(chuàng)意繪畫：

以“盤古開天地”為主題，畫一幅圖畫，展示你心目中盤古的形象和他開天辟地的場(chǎng)景。

答案：略（根據(jù)學(xué)生的個(gè)人想象力和繪畫技能，答案會(huì)有所不同）

3.神話知識(shí)卡片：

選擇你最喜歡的神話故事中的兩位人物，設(shè)計(jì)一張神話知識(shí)卡片，包括人物姓名、簡(jiǎn)介、在故事中的重要作用等。

答案：示例：

人物：孫悟空

簡(jiǎn)介：孫悟空是《西游記》中的主要角色，他神通廣大，機(jī)智勇敢，是唐僧取