2 千克和克（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學 蘇教版

2千克和克（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2千克和克（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學蘇教版設計思路本課以“2千克和克”為主題，結合三年級上冊數學蘇教版教材，通過創(chuàng)設生活情境，引導學生認識質量單位千克和克，掌握它們之間的換算關系。通過小組合作、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析和解決問題的能力，激發(fā)學生對數學學習的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等核心素養(yǎng)。通過認識質量單位千克和克，學生能夠發(fā)展數學抽象能力，學會用數學語言描述現實世界；通過換算練習，提升邏輯推理和數學運算能力；通過動手操作，培養(yǎng)直觀想象和數學建模能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習過程中，已經對長度單位米和厘米有一定的了解，具備初步的計量意識。但對于質量單位千克和克的認知較為陌生，需要通過本節(jié)課的學習來建立對這兩個單位的具體概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對與生活相關的數學知識尤其感興趣。他們的觀察能力、動手操作能力和初步的抽象思維能力在逐步發(fā)展。學生在學習風格上，有的喜歡動手操作，有的偏好觀察比較，有的則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在認識質量單位千克和克時，可能會對單位的實際意義理解不深，導致在換算和應用時出現困難。此外，由于質量單位與長度單位的不同，學生可能在建立兩者之間的聯(lián)系時感到困惑。針對這些困難，教師應通過豐富的教學活動和實例幫助學生在實際操作中感受和理解質量單位的使用。教學資源-軟硬件資源：電子秤、天平、量筒、質量標簽（千克、克）、計量盒

-課程平臺：班級互動平臺，用于在線提問和作業(yè)提交

-信息化資源：質量單位相關動畫視頻、計量單位轉換工具軟件

-教學手段：實物演示、小組合作學習、游戲化教學活動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于質量單位千克和克的PPT，要求學生觀看并完成簡單的質量單位認知練習。

設計預習問題：提出“你見過哪些重的東西？它們可能是多少千克或克？”等問題，引導學生思考質量單位的應用。

監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習練習，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解質量單位的基本概念。

思考預習問題：學生思考生活中的質量單位實例，并嘗試回答預習問題。

提交預習成果：學生將思考結果和練習答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生初步建立質量單位的概念，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同重量的物品圖片，引入質量單位的學習。

講解知識點：講解千克和克的定義、表示方法及它們之間的換算關系。

組織課堂活動：進行小組質量單位換算游戲，讓學生在實際操作中掌握換算方法。

解答疑問：針對學生在換算過程中遇到的問題，進行個別指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考質量單位的換算方法。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，嘗試換算不同物品的重量。

提問與討論：學生在活動中提出疑問，與同伴討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，使學生理解質量單位的概念和換算方法。

活動法：通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生理解并掌握質量單位的換算方法，提高學生的實際應用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生測量家中物品的重量，并用千克和克表示。

提供拓展資源：推薦學生閱讀關于質量單位的科普書籍或觀看相關視頻。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學生的進步給予肯定，對錯誤進行耐心指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生在家中完成測量和記錄作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的探究和學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過家庭作業(yè)和拓展資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生鞏固學習成果，提高學習效率。

作用與目的：

通過家庭作業(yè)和拓展學習，鞏固學生對質量單位知識的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和探索精神。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面：

學生們通過本節(jié)課的學習，對質量單位千克和克有了清晰的認識，能夠正確地理解和運用這兩個單位進行物品重量的計量。他們能夠識別和區(qū)分千克和克，并在實際情境中應用這些單位進行簡單的換算。

2.技能提升方面：

學生們在課堂活動中積極參與，通過小組合作、動手操作等方式，提升了他們的數學運算能力和邏輯思維能力。他們在換算練習中學會了如何將千克轉換為克，以及如何將克轉換為千克，這有助于他們在日常生活中進行質量的估算和計算。

3.能力培養(yǎng)方面：

通過本節(jié)課的學習，學生的觀察能力和分析能力得到了鍛煉。他們在觀察不同物品的重量時，能夠注意到物品的大小和重量之間的關系，并能夠根據經驗進行合理的估計。此外，學生在解決實際問題時，學會了如何將數學知識與實際生活相結合，提高了他們的實際問題解決能力。

4.學習興趣方面：

本節(jié)課通過引入生活中的實例和游戲化的教學活動，激發(fā)了學生對數學學習的興趣。學生們在參與課堂活動時表現出濃厚的興趣，他們對于學習質量單位感到興奮，并愿意在課后繼續(xù)探索和學習相關的數學知識。

5.團隊合作方面：

在小組討論和角色扮演活動中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。這種團隊合作的經驗對于學生的社交能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)具有重要意義。

6.自主學習能力方面：

通過預習和課后作業(yè)，學生們學會了如何自主學習。他們在預習過程中主動尋找學習資源，提出問題，并在課后通過完成作業(yè)來鞏固所學知識。這種自主學習的能力對于學生未來的學習和發(fā)展具有長遠的影響。

7.評價與反思能力方面：

學生們在完成作業(yè)和參與課堂活動后，能夠對自己的學習過程和成果進行評價和反思。他們能夠認識到自己的不足，并提出改進的方法。這種自我評價和反思的能力有助于學生不斷進步，提高學習效果。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千啊?；仡^看看，咱們這節(jié)課還是有不少亮點，但也有一些地方我覺得還可以改進。

首先，我覺得這節(jié)課在教學方法上還是挺有效的。我采用了生活化的教學案例，像學生們的書包、水果這些，他們都挺感興趣的?？粗麄円粋€個認真測量的樣子，我心里也跟著高興。不過，我也發(fā)現了一個問題，就是有些學生對于質量單位的換算還是有點吃力。我在講解的時候，可能需要更細致一些，用更直觀的方法來幫助他們理解。

然后，我注意到在小組活動中，學生們的參與度挺高的。他們互相討論，互相幫助，這種合作學習的氛圍讓我挺滿意的。但是，也有個別學生不太愿意發(fā)言，可能是因為他們對自己的能力不太自信。下次，我可以在活動中設置一些更具挑戰(zhàn)性的任務，讓所有學生都有機會參與進來，提高他們的自信心。

在教學管理上，我覺得自己做得還是不錯的。我盡量讓每個學生都有機會發(fā)言，也注意到了課堂紀律。不過，有時候我也發(fā)現，有些學生可能在下面小動作比較多，這可能會影響到他們的學習效果。我打算在接下來的課程中，嘗試一些新的方法，比如設置一些小獎勵，來鼓勵學生集中注意力。

至于這節(jié)課的教學效果，我覺得還是蠻不錯的。學生們對質量單位有了初步的認識，能夠進行簡單的換算。在情感態(tài)度上，他們對于數學學習有了更積極的看法，覺得數學其實和我們的生活很近。當然，也有一些不足的地方，比如有些學生對于質量單位的換算還是不太熟練，這需要我在課后進行個別輔導。

針對這些問題，我也有一些改進措施。首先，我會在接下來的課程中，針對質量單位的換算進行更多的練習，尤其是那些容易出錯的地方。我會設計一些有趣的練習，讓學生在游戲中學習。其次，我會嘗試不同的教學方法，比如通過視頻、動畫等，讓學生更加直觀地理解質量單位的概念。

最后，我覺得這節(jié)課讓我更加明白了，教學是一個不