第一單元 《校園心理劇·準備階段》教案-【浙科版】《綜合實踐活動》七年級下冊

21世紀教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）浙科版《綜合實踐活動》七下1.3校園心理劇第1課時教學設計課題1.3校園心理劇單元第一單元學科綜合實踐活動年級七下教材分析“健康”不只是身體上的健康，還包括精神上和社會適應上的完好狀態(tài)，且身體健康和心理健康是互相聯(lián)系、互相作用的。前面我們已經(jīng)認識了身體健康的重要性，本節(jié)課我們來探索中學生的心理健康問題。中學生的心理健康問題對于中學生的成長至關重要。家庭、學校、社會、學生個人都應重視學生心理健康，關注并積極解決學生心理健康問題。同學們在學習、生活、交往中，不可避免會遇到一些沖突、矛盾，有煩惱和困惑，本節(jié)課就來探討中學生有哪些普遍的問題以及都有哪些解決辦法，并用校園心理劇的形式去演繹，幫助同學們解決困惑。校園心理劇是一種把學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑等問題，以小品、情景對話等形式進行表演的團體輔導方式。校園心理劇呈現(xiàn)了校園中同學們在遇到各種沖突和矛盾時的心路歷程，能引導同學們以更積極、樂觀的心態(tài)面對初中生活。本課時為“校園心理”第一課時，也就是調(diào)研的準備階段，需要完成的任務內(nèi)容是：確定一個有價值且能打動人心的心理劇選題，并撰寫校園心理劇設計方案。學習目標價值體認：認識校園心理劇及其意義，用校園心理劇引導同學們以積極、樂觀的心態(tài)面對初中生活，釋放壓力。責任擔當：積極參與，主動配合，團結互助，學會聽取并分享同伴觀點和意見。問題解決：通過小組討論，發(fā)現(xiàn)同學們的困惑、成長需求，分析產(chǎn)生的原因以及如何用心理劇的形式演繹。4.創(chuàng)意物化：通過討論，一起確定一個心理劇課題，撰寫調(diào)查研究方案。重點中學生的困惑、成長需求，分析產(chǎn)生的原因、如何以心理劇的形式演繹難點確定心理劇選題、撰寫校園心理劇項目設計方案教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課教師：同學們，大家在學校學習、生活，不可避免會遇到一些沖突、矛盾，有煩惱和困惑。我們先來看一段視頻，看看這些同學在學習中遇到困難是怎么解決的？那么你都遇到過哪些煩惱，是怎么解決的呢？教師總結：從同學們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)每個人有不一樣的煩惱。即使是對同一個問題，每個人的心理承受能力和應對狀況也是不同的。那么，面對煩惱和困惑，同學們應該用什么樣的心態(tài)去解決呢？怎樣幫助大家養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)呢？讓我們一起開啟《校園心理劇》之旅吧！觀看視頻根據(jù)個人實際情況回答了解同學們的煩惱、困惑，了解他們的心理健康狀況，學習他們的解決辦法。講授新課準備階段環(huán)節(jié)一：瞭望臺一、什么是校園心理劇1.資料鏈接：校園心理劇校園心理劇利用舞臺創(chuàng)設來呈現(xiàn)生活情景，通過角色扮演、行為表達、語言溝通等方法和技術以舞臺表演的形式重現(xiàn)生活情景中的心理活動與沖突，使參與者和觀看者認識到其中的主要問題，促進參與者和觀看者的認知領悟、情緒表達和行為改變。2.教師播放視頻：“劇”焦心靈，“愈”見青春教師：校園心理劇是一種把學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑等問題，以小品、情景對話等形式進行表演的團體輔導方式。校園心理劇呈現(xiàn)了校園中同學們在遇到各種沖突和矛盾時的心路歷程，能引導同學們以更積極、樂觀的心態(tài)面對初中生活。二、校園心理劇反映的問題校園心理劇可以反映同學們在校園成長時遇到的困惑和問題，以表演的形式重現(xiàn)這些情景中的心理活動與沖突。那么，校園中存在哪些普遍問題？哪些問題可以列入校園心理劇選題？1.小組討論：校園中存在哪些普遍問題？2.播放視頻：中學生成長的煩惱教師總結：校園中存在的普遍問題有如下四個方面：學習壓力：課程多、作業(yè)量大、考試頻繁，學生為成績競爭激烈，易焦慮。人際關系：師生溝通不暢，學生因觀念差異有矛盾；同學間存在小團體、孤立現(xiàn)象，宿舍生活也可能因習慣不同起沖突。自我認知：青少年身心變化大，對自身形象、能力不自信，易迷茫困惑。家庭關系：親子溝通不足，家長期望過高，給孩子造成心理負擔。過渡：中學生的心理健康問題對于中學生的成長至關重要。家庭、學校、社會、學生個人都應重視學生心理健康，關注并積極解決學生心理健康問題。3.在線搜索5·25全國大、中學生心理健康日2004年，共青團中央學校部、中華全國學生聯(lián)合會共同決定將每年的5月25日定為全國大、中學生(包括中職學生)心理健康日。“5·25”的諧音為“我愛我”，關愛自我，了解自我，接納自己，關注自己的心理健康和心靈成長，提高自身的心理素質(zhì)，進而愛別人、愛社會。過渡：了解了校園中存在的普遍問題，我們再來看看哪些問題可以列入校園心理劇選題。三、校園心理劇的創(chuàng)作過程校園心理劇需要經(jīng)歷選題、創(chuàng)作、排演、表演等過程。完成一部成功的校園心理劇，需要先確定一個有價值且能打動人心的心理劇選題。結合自己及周圍人的情況及搜索資料，完成教材P28表格“校園心理劇主題策劃”。環(huán)節(jié)二：問題樹父母的不理解、莫名的孤獨、學習的壓力……同學們有太多的困惑期待表達。這些困惑產(chǎn)生的原因是什么？怎樣幫助同學們化解？心理劇如何設計？怎么才能有效地演繹？一起分析問題，并逐步轉換成心理劇選題?！纠糠较蛭澹簮偧{自我1.我長得胖、成績又差、很自卑，有點逃避社交、厭學的念頭，該怎么辦？2.如何設計這樣一場“自我認知”“人際關系”主題的校園心理??？3.“自我認知”+“人際關系”主題的校園心理劇需要選用什么場景？我們小組的研究課題：找尋真我，擁抱光芒【資料鏈接】如何處理負面情緒1.客觀看待負面情緒。正面情緒和負面情緒都是我們情緒的一部分，負面情緒也有它的正面作用，要接納自己的負面情緒，發(fā)揮它的正向力量，2.學會合理宣泄。選擇適合自己的方式宣泄情緒，注意不傷害他人，不傷害自己，不破壞公物。3.尋求專業(yè)幫助。當自己無法處理負面情緒時，及時求助心理老師、心理醫(yī)生。環(huán)節(jié)三：方案表制訂一份要素齊全、合理清晰的活動方案，關鍵是要圍繞校園心理劇的主題、基本元素、設計原則等方面來設計方案，可以包含活動的確定、劇本的創(chuàng)編、排練的安排等內(nèi)容和整個活動的日程表。過渡：前面確定了校園心理劇的主題，接下來我們看看校園心理劇的基本元素。1.資料鏈接：校園心理劇的基本元素（1）導演:團體咨詢者（2）主角:心理問題的提出者。（3）配角:團隊中的其他人，要分享和討論他們看到的內(nèi)容。（4）觀眾:觀看演出、參與互動并提出反饋。（5）舞臺:演出的場地。2.校園心理劇的設計原則看教材P27思維導圖，說說校園心理劇的設計原則有哪些。校園心理劇的設計原則主要包括以下幾個方面：（1）聚焦心理問題：校園心理劇旨在探討和解決學生的心理問題，因此在設計時應選擇能夠圍繞一個核心心理問題的事件，并通過事件的演繹充分展示心理沖突，揭示問題的本質(zhì)。（2）真實性與藝術性結合：雖然校園心理劇需要高度精煉集中，但也要注重情節(jié)的真實性?？梢酝ㄟ^背景投影或旁白描述來體現(xiàn)情境的真實性，同時輔角的設置和言行應有助于主角表達內(nèi)心沖突與困惑。（3）普遍性和典型性：選擇具有普遍性和典型性的事件，使得校園心理劇能夠引起更廣泛的共鳴，幫助更多學生理解和面對類似的心理問題。（4）主角與輔角的關系：主角是心理問題的承載者，而輔角則通過與主角的互動推動問題的呈現(xiàn)與發(fā)展。輔角的設置應遵循以少勝多的原則，避免過多的角色分散觀眾注意力。（5）情節(jié)的緊湊性和連貫性：校園心理劇通常時間有限，因此情節(jié)設置需要緊湊，前后照應，因果合理，確保在有限的時間內(nèi)有效傳達信息。（6）教育與娛樂相結合：校園心理劇不僅要具有教育意義，還要具備一定的娛樂性，以吸引觀眾的興趣并保持他們的注意力。（7）原創(chuàng)性和創(chuàng)新性：鼓勵原創(chuàng)劇本，內(nèi)容力求新穎，有創(chuàng)意，避免落入俗套，這樣才能更好地吸引觀眾并傳遞新的視角和思考。綜上所述，在設計校園心理劇時，應綜合考慮上述原則，以確保劇目既能有效地解決學生的心理問題，又能引起共鳴并提供教育價值。3.工具箱：校園心理劇方案中的元素：（1）目標人群。（2）呈現(xiàn)技術。（3）劇本創(chuàng)作。（4）劇務分工。（5）做好評價量表。（6）尋找合適的導師,（7）統(tǒng)計物資、經(jīng)費。4.教材P30校園心理劇項目設計方案看設計方案都有哪些元素、每個元素的涵義，根據(jù)所選心理劇主題，完成表格。概念解讀：“戲劇沖突”戲劇沖突?是指表現(xiàn)人與人之間矛盾關系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術形式。它來源于拉丁文“conflitus”，可譯為分歧、爭斗、沖突等。戲劇沖突不僅是戲劇中矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、解決的過程，還通過戲劇動作體現(xiàn)出來，從而帶出人物的性格與劇本的立意。?戲劇沖突的定義和分類：戲劇沖突可以分為內(nèi)在沖突和外在沖突兩種類型：內(nèi)在沖突?——主要指人物內(nèi)心的矛盾沖突，源于人物自身的愿望、信念、價值觀等之間的矛盾。這種沖突在心理層面展開，通過內(nèi)心獨白、心理描寫等方式呈現(xiàn)，使觀眾能夠更深入地了解人物的內(nèi)心世界，感受其情感的變化和掙扎。外在沖突?——指人物與外界環(huán)境、其他人物之間的矛盾沖突。這種沖突通常更加直接和激烈，通過人物之間的對話、行為、表情等方式展現(xiàn)，營造緊張、激烈、扣人心弦的劇情氛圍，讓觀眾在欣賞劇情的同時，思考人物的行為和選擇及其背后的原因和動機。戲劇沖突的表現(xiàn)方式多種多樣，包括：內(nèi)部沖突?——指人物自身的內(nèi)心沖突，代表一種個體人格本身的分裂和矛盾。外部沖突?——指人與人、人與環(huán)境之間的沖突。其中，人與環(huán)境的沖突指人同自然環(huán)境或社會環(huán)境之間的沖突。有些劇本在表現(xiàn)主人公同社會環(huán)境的沖突時，往往把環(huán)境“人化”，即把它戲劇化為主人公與其他人物之間的沖突。戲劇沖突在戲劇中的作用：戲劇沖突是戲劇的“靈魂”，是構成戲劇的根本因素。它通過沖突的提出、展開和解決推動戲劇情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)人物的性格，進而體現(xiàn)劇本的主題。沒有矛盾沖突也就沒有了戲劇，矛盾沖突是戲劇主題的基礎和情節(jié)發(fā)展的動力。觀看視頻小組討論觀看視頻完成表格小組討論分析，確定研究課題。讀圖回答課后完成通過視頻的形式，讓學生更直觀更直接認識“校園心理劇”，了解其形式、內(nèi)容、目的，感受其強烈的視覺震撼。課堂練習1.策劃校園心理劇主題2.小組討論：