高中家長(zhǎng)會(huì) 三方聯(lián)手多元合作家長(zhǎng)會(huì)課件

三方聯(lián)手多元合作渤海大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)李瓊問題的引出

作為一名從業(yè)近十年的班主任，我經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些場(chǎng)景。場(chǎng)景一：家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)溝通孩子問題，臨別前通常會(huì)說(shuō)：“李老師，我家孩子就全靠您了，他最聽老師話。我們?cè)诩艺f(shuō)啥也不好使啊，您一句話頂我們一百句話?！眴栴}的引出場(chǎng)景二：家長(zhǎng)的微信求助。李老師，我家孩子XX科作業(yè)沒完成，您一定要狠狠的批評(píng)他，我們?cè)诩乙膊桓艺f(shuō)啊，一說(shuō)就和我們急眼。場(chǎng)景三：家長(zhǎng)微信求助。李老師，我家孩子把手機(jī)帶到學(xué)校去了，得麻煩您幫忙關(guān)注一下。最好給他沒收了，可千萬(wàn)別說(shuō)是我告訴您的啊，要不肯定和我生氣了。問題的引出場(chǎng)景四：某同學(xué)早上上學(xué)遲到。李老師給家長(zhǎng)發(fā)信息詢問情況，家長(zhǎng)回復(fù)：“這孩子，早上就不愿意起床說(shuō)啥都不行，我們做家長(zhǎng)也是不知道怎么辦好。請(qǐng)老師多幫忙說(shuō)說(shuō)讓孩子改正一下不愛起床的習(xí)慣?！眴栴}的引出以上的內(nèi)容反應(yīng)了不少高中生家長(zhǎng)的心態(tài)，但實(shí)際上是不少家長(zhǎng)走進(jìn)了教育的誤區(qū)。孩子到高中以后隨著孩子學(xué)業(yè)難度的增加，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己已經(jīng)沒有能力輔導(dǎo)孩子。只要做好孩子的后勤保障工作就可以。教育孩子的問題是老師的事，自己完全沒有必要參與。所以，遇事就要拜托老師幫忙處理了。問題的引出問卷調(diào)查結(jié)果，顯示問題的共性問題的引出問題的引出問題的引出問題的引出問題的引出問題的引出孩子的成長(zhǎng)不是師對(duì)生的單方向教育，而是以家庭教育為基礎(chǔ)、以學(xué)校教育為主體、以社會(huì)教育為補(bǔ)充的一體化綜合教育。這三者是相互配合的關(guān)系，每一方都有各自的責(zé)任，三方要各盡其責(zé)，合力做好育人工作。作為家長(zhǎng)也要認(rèn)真履行自己的家庭教育職責(zé)，不要把孩子的教育全部推給學(xué)校，要注意引導(dǎo)支持孩子與社會(huì)接觸，保證孩子全面健康成長(zhǎng)。案例一浩浩，是18歲的高三男生。高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，很聰明，但偏科，擅長(zhǎng)數(shù)理化，英語(yǔ)成績(jī)不佳。班主任幾次找浩浩談話希望能糾正偏科的問題，浩浩都不以為然。高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候班主任就發(fā)現(xiàn)浩浩上課喜歡趴桌子，對(duì)什么事都滿不在乎，和同學(xué)爭(zhēng)論問題面紅耳赤，必須占上風(fēng)。班主任幾次和家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)浩浩的行為是自卑的表現(xiàn)，但是家長(zhǎng)并不認(rèn)可班主任提出的教育意見，也不認(rèn)為浩浩的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理需要調(diào)整，使其班主任對(duì)浩浩的教育工作很是為難。案例一一次天下大雪，班級(jí)的其他同學(xué)都選擇早出門正常上學(xué)，只有浩浩的父親以天氣不好為理由打電話給浩浩請(qǐng)假，班主任委婉地提醒男孩子需要勇敢地克服困難，但被家長(zhǎng)拒絕了。后來(lái)浩浩的成績(jī)逐漸下降，性格也越來(lái)越孤僻，班級(jí)同學(xué)也不喜歡和他交往。直到高考前夕，浩浩父親才承認(rèn)浩浩是極度自卑的，并告訴班主任浩浩情緒發(fā)泄不出去的時(shí)候經(jīng)常自家里摔打東西，而礙于面子浩浩父親在班主任面前掩飾了事實(shí)?，F(xiàn)在想請(qǐng)老師幫忙調(diào)整浩浩狀態(tài)，可是到這個(gè)時(shí)候浩浩的成績(jī)已經(jīng)無(wú)法挽回了，最終高考落榜了。案例一分析家長(zhǎng)和教師不合作，教育孩子往往事倍功半。

案例中的浩浩是典型的青春期“問題”孩子，但浩浩的問題都被隱藏起來(lái)了。一是浩浩內(nèi)心自卑而外在表現(xiàn)為爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師不易發(fā)現(xiàn)他隱藏的問題，而浩浩心里有苦惱又不愿意向老師傾訴，致使師生溝通不暢；二是浩浩爸爸明明了解孩子的問題，卻不信任老師，拿浩浩的自卑當(dāng)做“家丑”不愿意告訴老師，等到孩子的問題控制不了了才找到老師幫忙，已經(jīng)來(lái)不及了。另外，浩浩爸爸還有一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是過分溺愛和保護(hù)浩浩。案例一分析比如案例一中的下雪天，雖然天氣惡劣，但大多數(shù)的孩子都能頂著惡劣天氣到學(xué)校，而浩浩爸爸不僅沒有借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)浩浩勇敢地面對(duì)困難，反而替浩浩請(qǐng)假，試想，如果浩浩爸爸能在孩子高一的時(shí)候就和老師溝通，介紹浩浩的基本情況，聽取老師的教育意見，和老師一起探討針對(duì)浩浩的心理教育對(duì)策，經(jīng)過三年的努力，孩子一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，以浩浩的智慧高考中一定能取得好成績(jī)。案例二小劉，18歲，高三男生，來(lái)自農(nóng)村，平時(shí)寄宿在學(xué)校，周末回家。小劉是個(gè)要強(qiáng)的孩子，雖然成績(jī)中等，但也希望通過努力考上更好的大學(xué)，所以到了高三他更加用功了，每天都抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。本來(lái)臨近高考學(xué)習(xí)壓力就大，回家想放松一下，也想和母親聊聊天，幫家里干點(diǎn)農(nóng)活，緩解一下緊張的情緒?？擅看位丶夷赣H除了問考試情況，就是強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，還總拿村里的已經(jīng)考試大學(xué)的孩子舉例子，拿小劉和他們比較，反復(fù)叮囑他考差了全家都沒面子。這使小劉思想壓力日漸增大，越來(lái)越厭煩目前的嘮叨，周末更是害怕回家面對(duì)母親，更擔(dān)心高考萬(wàn)一考不好無(wú)法向母親交代。案例二分析過度的說(shuō)教不利于緩解孩子的心理壓力本案例中的小劉正直高三，這個(gè)時(shí)期無(wú)論是高三的學(xué)生還是家長(zhǎng)都處在浮躁期，作為小劉能頂住壓力，努力用功，要強(qiáng)上進(jìn)，很難得。小劉每次回家就是想要得到母親的理解。希望通過和母親的聊天排解浮躁的情緒，減輕心理的壓力。而小劉的母親不僅沒有做到支持和理解孩子，而且還用不停的叮囑來(lái)轉(zhuǎn)嫁自己的心理壓力，把自己的家庭面子看得比孩子的心理健康還重要案例二分析另外，小劉媽媽拿他和同村人比較本身就是孩子的錯(cuò)誤定位，對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，只要盡力了什么樣的成績(jī)都能接受。而案例中小劉的母親卻沒有能夠正確引導(dǎo)孩子釋放和宣泄情緒，致使孩子的壓力越來(lái)越大，可想而知，小劉的高考一定是不成功的。試想如果小劉母親能夠選擇傾聽孩子的心聲，給孩子釋放壓力的機(jī)會(huì)，那么結(jié)果一定會(huì)有很大的變化的。案例三蓉蓉，18歲，高二學(xué)生。蓉蓉是個(gè)聰明的女孩，很有潛力考上重點(diǎn)大學(xué)，但最近蓉蓉就是不愿意學(xué)習(xí)了，上課不愿意聽講。班主任老師找她談話，她一臉不在乎的樣子，言語(yǔ)中透露出讀書無(wú)用的想法。她說(shuō)“要不是媽媽阻止，說(shuō)不定現(xiàn)在都掙大錢了”。蓉蓉媽媽和班主任勸說(shuō)多次都沒有任何效果。期末考試后，蓉蓉媽媽終于同意蓉蓉利用假期體驗(yàn)一下真實(shí)的社會(huì)生活。蓉蓉選擇了求職打工，很多商家一聽說(shuō)蓉蓉連高中畢業(yè)證都沒有，紛紛拒絕了她，最后蓉蓉不得不在一家小飯案例三店做服務(wù)員。每天早九點(diǎn)到晚九點(diǎn)工作，被顧客和老板呼來(lái)喚去，動(dòng)作一慢就受呵斥，蓉蓉才工作了九天，就跑回家了。開學(xué)后蓉蓉主動(dòng)找到班主任談心，她說(shuō)：“原來(lái)我總以為掙大錢很容易，但事實(shí)并不像我想象的那樣，沒有學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)只能替別人做苦力，不僅辛苦，還要受到顧客和老板的責(zé)罵。這回我才體會(huì)到知識(shí)的重要，今后我要好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)來(lái)改變自己的命運(yùn)。”案例三分析經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的磨礪，會(huì)懂得學(xué)習(xí)的重要案例中的蓉蓉，雖然滿18歲了，卻是個(gè)不諳世事的孩子，她給自己設(shè)計(jì)的未來(lái)只存在她的幻想中，家長(zhǎng)和班主任單純的說(shuō)教都不能扭轉(zhuǎn)她的看法，讓她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要。在迫不得已的情況下，蓉蓉媽媽同意蓉蓉去體驗(yàn)社會(huì)生活。經(jīng)過真正的社會(huì)實(shí)踐，蓉蓉才明白生活的艱辛，幸福的不易，理想的實(shí)現(xiàn)需要具備真才實(shí)學(xué)。于是蓉蓉回到學(xué)校開始努力學(xué)習(xí)了。案例三分析從這個(gè)案例中我們可以看到，高中生社會(huì)實(shí)踐的缺失，使他們與社會(huì)脫節(jié)。這部分孩子往往羨慕有錢人的生活，天真的以為財(cái)富唾手可得，而拒絕學(xué)校教育和自我能力的培養(yǎng)；還有一部分孩子只生活在象牙塔中，事事依賴父母，不聞不問天下事，這樣不利于孩子向成人的過渡。作為家長(zhǎng)不要過于保護(hù)孩子，要適當(dāng)指導(dǎo)孩子了解社會(huì)，用社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，并積極地引導(dǎo)孩子確定未來(lái)的發(fā)展方向。給家長(zhǎng)的建議一、重視與孩子溝通1.家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，理解支持孩子最重要。2.做孩子的忠實(shí)聽眾，減輕成長(zhǎng)陣痛。3.家長(zhǎng)要掌握與孩子溝通的語(yǔ)言技巧。（1）肯定孩子有點(diǎn)在先，指出缺點(diǎn)在后（2）跟孩子講道理應(yīng)有理有據(jù)，不能開口就說(shuō)。（3）不講大道理，不說(shuō)氣話。給家長(zhǎng)的建議二、積極與學(xué)校合作1.學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的理解和尊重。（1）不要把孩子的教育完全推給學(xué)校。（2）家長(zhǎng)要熟知并配合學(xué)校對(duì)孩子的要求。（3）家長(zhǎng)平時(shí)要主動(dòng)與學(xué)校取得聯(lián)系，并定期參加家長(zhǎng)會(huì)。給家長(zhǎng)的建議2.教師的教育需要家長(zhǎng)的支持。（1）作為家長(zhǎng)首先要做到充分信任教師對(duì)孩子的管理。要相信教師和家長(zhǎng)的教育目的是一致的，都是希望把孩子教育好。所以當(dāng)遇到問題時(shí)，要充分信任教師的管理能力，配合教師的管理，即使不贊同教師的做法也不要以對(duì)立的心態(tài)來(lái)解決，盡可能找一種恰當(dāng)?shù)姆绞?，共同解決問題。給家長(zhǎng)的建議（2）要注意在孩子面前維護(hù)教師的威信。教師在高中孩子心中擁有的威信越高，孩子接受教師正確教導(dǎo)的程度就越高，教師的一言一行甚至影響孩子成長(zhǎng)的方向。作為家長(zhǎng)要策略性地維護(hù)教師的權(quán)威形象，使孩子能夠樂意接納老師，促使孩子“親其師，信其道”。給家長(zhǎng)的建議3.家長(zhǎng)和老師是教育學(xué)生的搭檔。（1）做監(jiān)督型家長(zhǎng)，督促孩子完成教師的學(xué)業(yè)要求和德育要求。（2）做細(xì)致型家長(zhǎng)，密切觀察孩子的言行，并及時(shí)與班主任溝通。（3）密切聯(lián)系老師，配合老師。給家長(zhǎng)的建議三、主動(dòng)與社會(huì)牽手1.參與社會(huì)實(shí)踐，參加公益活動(dòng)。教育不能局限于學(xué)校，社會(huì)教育是學(xué)校教育的延伸，要改變應(yīng)試教育的弊端走向素質(zhì)教育，社會(huì)實(shí)踐無(wú)疑提供了平臺(tái)。2.關(guān)心時(shí)政，開闊視野。一個(gè)國(guó)家的興衰榮辱與這個(gè)國(guó)家的每一個(gè)公民的前途與命運(yùn)息息相關(guān)，因?yàn)殛P(guān)心國(guó)家大事是每個(gè)高中生應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要表現(xiàn)。給家長(zhǎng)的建議3.感恩關(guān)懷，回報(bào)社會(huì)。感恩是關(guān)愛、尊重、責(zé)任等價(jià)值觀基礎(chǔ)上的自覺地回報(bào)恩情的行為。感恩意識(shí)的形成需要后天環(huán)境的影響和教育的培養(yǎng)。在感恩教育中，家庭教育比社會(huì)教育更直接有效。因?yàn)閲?guó)策，很多孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛很容易造成孩子自私自利，以自我為中心的性格，忽視他人，脫離社會(huì)。給家長(zhǎng)的建議但人性本善，孩子內(nèi)心并不缺少愛與關(guān)懷他人的意識(shí)，關(guān)鍵是要靠我們家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺グl(fā)掘。首先，父母是孩子的第一任老師，到了高中階段家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子依然有著不可小覷的影響，要想培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)感恩關(guān)懷，自己在為人處世中也要如此。其次，要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)換位思考，關(guān)注別人的感受，讓孩子在想要指責(zé)別人時(shí)候想到被指責(zé)的難堪。這樣孩子就會(huì)不由自主地去關(guān)心、在意別人的感受了。實(shí)踐一、實(shí)踐反思您的孩子向您無(wú)端發(fā)火，您曾經(jīng)是怎么做的？把您的做法寫出來(lái)，然后劃去您認(rèn)為不滿意的做法，再修改和完善您認(rèn)為滿意的做法。如果下一次孩子再向您發(fā)火，試著去做，看看能否讓