浙教版語文九年級(jí)下冊(cè)電子教案名師教案

浙教版語文九年級(jí)下冊(cè)電子教案

第一單元同類題材的不同寫法

一時(shí)間篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)教學(xué)：

1、了解題材相同，寫法不同，語言運(yùn)用也不同。

2、掌握劫、顱、躺、徘、徊、裸、耶、掣等8個(gè)字。

3、感受時(shí)間的寶貴，

（二）能力訓(xùn)練:

1、初步學(xué)會(huì)分析比較同一題材不同寫法的文章。

（三）思想情感教育：

1、感受時(shí)間的寶貴，

二、教學(xué)課時(shí)（3課時(shí)）

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解李大制及朱自清兩位作者的基本情況。

2、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用“劫、掣、顱”等3個(gè)字。

3、會(huì)運(yùn)用“風(fēng)馳電掣、歸宿、淵源、遙相呼應(yīng)”等詞語。

4、學(xué)會(huì)“尋找支撐句閱讀法”，并據(jù)此了解《“今”》文的主要內(nèi)容及寫

法。二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課教學(xué)。

1、設(shè)計(jì)情景:通過想象，采用比喻的方法，運(yùn)月"時(shí)間是（形象的名詞）

的句式，描述自己心目中的時(shí)間，并簡述理由。

,時(shí)間是老人，因?yàn)樗涗浿鴼v史的滄桑，演繹著人類的文明。，時(shí)間是流

水，它對(duì)每個(gè)人都是公平的，因?yàn)樗际且蝗ゲ粡?fù)返的，正如孔子所言

'逝者如斯夫‘?！?/p>

作者簡介（對(duì)照注釋）

?李大制：中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，“五四”運(yùn)動(dòng)

的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

?朱自清:現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者，字佩弦，江蘇東海人，其散文以語

言洗煉、文筆秀麗著稱，其中《春》、《背影》、儲(chǔ)塘月色》、（綠》及（匆匆》等

都曾入選中學(xué)語文課文。

（三）整體閱讀一一比較兩文的相同點(diǎn)。

1、《“今”》的真實(shí)含義是什么，《匆匆》描述的對(duì)象是什么，“今”就是

“現(xiàn)在”，也就是“時(shí)間”?！按掖摇泵枋龅膶?duì)象是“時(shí)間”。2、兩文告訴了我

們什么樣的道理，

《“今”》和《匆匆》兩篇文章都是曉喻人們要珍惜時(shí)間。3、小結(jié)：比較閱

讀的一個(gè)方面是尋找相同點(diǎn)，因?yàn)闆]有相同點(diǎn)的兩篇文章放在一起進(jìn)

行比較閱讀的話，就失去了比較的基礎(chǔ)與意義。

分析《“今”》

聽錄音朗讀《“今”》思考:文章圍繞主題寫了哪些內(nèi)容，掌握詞語

請(qǐng)給文章?lián)Q一個(gè)題目。要求:用論點(diǎn)為題，并從文中找出理由。明確：中心論

點(diǎn):世間最可寶貴的就是“今”；分論點(diǎn)：“今”最可寶貴；“今”最

易喪失;過去未來皆是現(xiàn)在。

分析結(jié)構(gòu)

中心論點(diǎn)正面闡述時(shí)間最可寶貴？

世間最可寶貴的就是“令”反面闡述時(shí)間最可寶貴？

過去未來皆是現(xiàn)在，故時(shí)間寶貴？閱讀方法歸納：

“尋找支撐句閱讀法”，即尋找文中圍繞中心從不同角度進(jìn)行闡述的關(guān)鍵句。

如本

文的分論點(diǎn)，它適用于有段落中心句的議論文和說明文。(七)布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過注釋和查字典，會(huì)運(yùn)用“涔、潸、徘、徊、裸、伶俐”等字詞。學(xué)會(huì)

“描摹形象閱讀法”，了解《匆匆》一文的主要內(nèi)容。比較兩文文體、表達(dá)方式

及語言上的不同特點(diǎn)，體會(huì)不同的表達(dá)作用。二、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

兩篇文章選取共同的題材是什么，表現(xiàn)了怎樣的主題，

,以時(shí)間為題材，表達(dá)了勸人惜時(shí)的主題。

“尋找支撐句閱讀法”的一般方法和作用是什么，

,先找出全文的中心句，然后找出圍繞這一中心，文章從哪幾方面來闡述或說

明中心

句的有關(guān)句子，理清文章的結(jié)構(gòu)。

分析《匆匆》

(1)聽課文錄音，學(xué)體會(huì)其語言的優(yōu)美，了解文章的大概內(nèi)容。

(2)字詞教學(xué)。

(3)內(nèi)容分析。

1、請(qǐng)用“(什么樣的)時(shí)間”的句式來概括時(shí)間的特點(diǎn)，并從文中找

出理

由。要求:用文中的一個(gè)詞或一個(gè)短語表述。如“匆匆的時(shí)間”，因?yàn)槲恼伦?/p>

始至

終說明時(shí)間的永不停留，不知不覺地從人們的身邊溜走了。

,“逃去如飛的時(shí)間”“讓我感到空虛的時(shí)間”“沒有聲音的時(shí)間”“沒有影

子的時(shí)

間”“溜去的時(shí)間”“伶俐的時(shí)間”“飛去的時(shí)間”“閃過的時(shí)間”“不留痕

跡的

時(shí)間”“一去不復(fù)返的時(shí)間”等等。

,這里的描摹可分兩類，一是描摹時(shí)間本身“匆匆”；一是描摹讓我感到因虛

度年華

而惶恐的時(shí)間。而這兩方面剛好是文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納

全文

的主要內(nèi)容，即：既寫時(shí)間的匆匆與一去不復(fù)返；又寫了“我”因感悟年華虛度

而

惶恐，并由感悟而發(fā)奮的心境。

(4)“描摹形象閱讀法”：即運(yùn)用詞語對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹，起到

充分

理解內(nèi)容的作用。

(5)朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)注意讀出對(duì)時(shí)間匆匆而過的珍惜之情，及因感悟而惶恐而發(fā)奮的心情。

同時(shí)，擬人、排比、反問的修辭手法的用語特點(diǎn)，也應(yīng)讀出來。

歸納兩文在文體上的不同點(diǎn)。

兩文的文體有什么不同，其表達(dá)方式有什么區(qū)別，

,《今”》是議論文；《匆匆》一文是抒情散文。一一文體不同。，

《“今”》一文：以議論為主，鮮明地闡述自己的觀點(diǎn)，以理服人；《匆匆》一文

以描寫抒情為主，通過形象的描寫來表明觀點(diǎn)，以情感人。一一表達(dá)方式不

同。小結(jié)。

,“描摹形象閱讀法”的基本方法。

,兩文在文體及表達(dá)方式上的不同點(diǎn)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、比較分析不同特點(diǎn)的語言以及不同的表達(dá)作用。

2、學(xué)會(huì)“多角度比較閱讀法”，并運(yùn)用這一閱讀方法來分析兩篇課文的不同

特點(diǎn)。二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1、兩文在文體和表達(dá)方式上有何不同，

,文體：《“今”》議論文，《匆匆》抒情散文。表達(dá)方式:前者以議論為主，

曉人

以理，以理服人;后者以描寫、抒情為主，動(dòng)之以情，以情動(dòng)人。

（二）分別朗讀兩篇文章。

（1）品味語言。

1、比較分析意思相近而特點(diǎn)不同的語言。（結(jié)合文后練習(xí)一）

A（剛剛說他是“今”是“現(xiàn)在”，他早已風(fēng)馳電掣一般，已成“過去”了c

《“今”》

B（天黑時(shí)，我躺在床上，他便傳伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,

《匆匆》

，兩句都是表達(dá)時(shí)間流逝得很快。但A句是非常概括的闡述性語言。B句是具

體生動(dòng)

的描寫性語言。

2、表達(dá)珍惜時(shí)間的：

A(吾人若要糊糊涂徐把他丟掉，豈不可惜，《“今”》

B(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏

要白白走這一遭啊，《匆匆》

,A句語言概括抽象，B句語言形象生動(dòng)。

(2)找出《“今”》難懂的語句，分析理解其內(nèi)涵。

?“因?yàn)橛钪娲蠡?，刻刻流轉(zhuǎn)，絕不停留?！边@里的“大化”是指自然的變

化，而“刻刻流轉(zhuǎn)”“絕不停留”和下文的“風(fēng)馳電掣”等詞語則形象地表現(xiàn)了宇

宙變化的特點(diǎn)。

?“吾人投一石子于時(shí)代潮流里面，所激起的波瀾聲響，都向永遠(yuǎn)流動(dòng)傳播，

不能消滅。”這句運(yùn)用了比喻，用“石子”比喻某一歷史事件，“永遠(yuǎn)流動(dòng)傳播，

不能消滅”則是指歷史事件對(duì)現(xiàn)在和將來的影響。下文《離騷》和林肯的例子便是

對(duì)這句話的具體闡述。

?“無限的‘過去'都以'現(xiàn)在'為歸宿，無限的‘末來'都以'現(xiàn)在'為淵

源‘過去‘、'未來’的中間全仗有‘現(xiàn)在'以成其連續(xù)，以成其永遠(yuǎn)，以成其無

始無終的大實(shí)在?！边@兩句話說得相當(dāng)凝煉、中肯，它形象地表達(dá)了這樣的意思:

對(duì)人類社會(huì)來說，時(shí)間就是人類社會(huì)的發(fā)展史，人類社會(huì)的“現(xiàn)在”，是從“過

去”發(fā)展來的，“現(xiàn)在”又影響著“未來”的發(fā)展，人類社會(huì)的“過去”“現(xiàn)

在”“未來”之間，存在著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。

(3)就《匆匆》一文，你最喜歡的句子有哪些，并簡要說明理由。1、可指導(dǎo)學(xué)

生尋找哪些運(yùn)用修辭手法或有生動(dòng)詞語的句子。

,擬人句：“是他們自己逃走了罷?！薄疤旌跁r(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐

地從我

身上跨過，從我腳邊飛去了?！边@些句子把時(shí)間的流逝寫得有形有聲，可見可

聞，

非常形象。

,排比句：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，

有再

開的時(shí)候?！薄跋词值臅r(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里

過

去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”既增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，又形象地寫出

了時(shí)

間匆匆而逝，一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

,比喻句：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴

在大

海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，乜沒有影子。”“過去的日子如

輕

煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”形象生動(dòng)地寫出了詩人因沒有

成

就，虛度年華而惶恐的心態(tài)。

,反問句：“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊，"這是自我激問，也是

催人

猛醒，作者追求事業(yè)的情懷躍然紙上。

,又如“頭律治而淚清措”，“輕輕悄悄地挪移”“這算又溜走了一日”等句

子中詞

語的運(yùn)用生動(dòng)形象。

(4)小結(jié):總之，兩文的語言特點(diǎn)各不相同：《“今”》文的語言概括抽象，閱

讀時(shí)應(yīng)體會(huì)其深刻含義。《匆匆》一文具體生動(dòng)而形象，屬描寫性語言，應(yīng)充分感

受其形象性的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其形象感人的風(fēng)格。

(三)總結(jié)。

(1)出示投影，比較異同點(diǎn)。

(2)歸納閱讀方法。

(四)布置作業(yè)。

板書：

課文

內(nèi)容《“今”》《匆匆》

項(xiàng)目

題材相同:有關(guān)時(shí)間訶題

相同點(diǎn)主題相同:勸人惜時(shí)

文體不同議論文抒情散文

表達(dá)方式不議論描寫與抒情

不同點(diǎn)同

語言特點(diǎn)不概括的闡述具體生動(dòng)的描寫性

同性語言語言

【課后摘記】：讓學(xué)生掌握比較閱讀的方法。

二求知篇

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)：

1、了解從不同角度、用不同語言表達(dá)相同或相似題材的方法。

2、掌握炫、飾、琉、璃、嵌、演、噓、迪、慈、愜等10個(gè)字。

(二)能力訓(xùn)練

1、初步學(xué)會(huì)分析比較同一題材不同寫法的文章。

(三)思想情感教育

1、感受求知的迫切性和求知的正確態(tài)度、方法。

二、教學(xué)課時(shí)(2課時(shí))

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、閱讀《求知如采金》，找出文中的比喻句，理解比喻義。2、分析比嗡論

證的特點(diǎn)和作用。

二、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課.

1.運(yùn)用名句進(jìn)行接句練習(xí)導(dǎo)人。出示投影讓學(xué)生接句，并分析，激發(fā)學(xué)生的求

知欲望。

(D吾生也有涯，O

(2)書山有路勤為徑，o(3)寶劍鋒自磨項(xiàng)

出，。(4)水滴石穿，

(5)學(xué)而不思則罔，_______________________

2.答案：

(1)而知也無涯

(2)學(xué)海無涯苦作舟

(3)梅花香自苦寒來

(4)繩鋸木斷

(5)思而不學(xué)則殆

3.提問：你是如何理解這些有關(guān)求知的名言的，

(求知要勤奮努力;求知貴在有恒;要活到老，學(xué)到老;要學(xué)會(huì)思考。)二、整體

比較：

(1)快速閱讀《求知如采金》及《那一座“黃金屋”》。思考：1.兩篇文章的

選材范圍是什么，在對(duì)知識(shí)和求知的看法上什么共同點(diǎn)，2.兩篇文章的文體各是什

么，分別是從什么角度選材的，表達(dá)了怎樣的中心，，兩篇文章都以“求知”作為選

材范圍，都將知識(shí)比作“金子”，都把求知喻為“采

金”或“淘金”。

,《求知如采金》是一篇闡述性議論文，《那一座“黃金屋”》是一篇散文。

前文論

述“求知如采金”的道理，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持不懈地進(jìn)行艱苦卓絕的開采和經(jīng)久不息

的冶

煉”的意義，表達(dá)了“獲得知識(shí)如同獲得金子一樣需要聰明才智”這一中心。

后文

記述在改革開放激流中的人們到“黃金屋”去“淘金”的情景，從一個(gè)側(cè)面反

映人

們對(duì)知識(shí)的渴求。

一、讀析《求知如采金》

(1)精讀課文，思考四個(gè)題目：

1.黃金與知識(shí)之間，求知與采金之間有什么相似點(diǎn)，(充分利用文中語言材料回

答)，黃金與知識(shí)的相似點(diǎn):都非常珍貴。

,求知與采金的相似點(diǎn)：都非常艱辛。

,采金一一黃金一一尖鎬利鏟一一礦石一一熔爐一一歷經(jīng)艱辛、開采不息，

求知一一思想學(xué)識(shí)一一嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、鉆研一一詞語一一大腦一一堅(jiān)持不懈地努力2.

分別用一句話概括怎樣才能采到黃金和求得知識(shí)。（利用文中詞句，也可自擬），

采到黃金：只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行艱苦卓絕的開采和經(jīng)久不息的冶煉，才有可能獲得

一顆光彩奪目的金珠。

,求得知識(shí)：只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勤奮努力的學(xué)習(xí)和持之以恒的思索，才有可

能獲

得淵博知識(shí)。

3.文章運(yùn)用了什么論證方法,有何作用，應(yīng)注意些什么，

,比喻論證。

喻體本體

礦石書中的詞語

尖鎘利鏟嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮和鉆研

熔爐大腦

冶煉思索

金珠深刻的思想，淵博的學(xué)識(shí)

,礦工精神則主要指工具隨身帶，準(zhǔn)備工作充分，勁兒足，膽兒壯。，作用:

深入淺出，通俗易懂，具體而又形象地闡述了道理，使抽象的道理顯得淺

顯，使枯燥的內(nèi)容顯得生動(dòng)。

,注意點(diǎn):相似點(diǎn)要貼切，具體，又要為說理服務(wù)。具體地說:？用以作比的事

物和

要論證的道理之間的相似點(diǎn)要找準(zhǔn)確。？用以作比的事物必須具體可信，最好

是人

所共知的。？既要生動(dòng)，乂要簡明，比喻是為了說理，不能讓用來作比的事物

掩蓋

了論證的道理，沖淡議論。

4.理清本文的論證思路。

,論證思路:層進(jìn)式論證，即提出問題（文章的第一自然段）一一分析問題（第二

至

三自然段）一一解決'可題（文章的最后一句話）o

（2）比喻論證的遷移訓(xùn)練。

1.仿句練習(xí)。

,例句:求知如采金，需要聰明才智和堅(jiān)持不懈的努力。（這是本文的中心論

點(diǎn)，

以此作例句來進(jìn)行仿句練習(xí)。

,要求:字?jǐn)?shù)相當(dāng)，內(nèi)容相似，要運(yùn)用比喻，具體格式為:求知如……（1.求

知如釣魚，需要足夠的耐心和良好的方法;2.求知加采蜜，需要?jiǎng)谧鞑幌⒑蜔o私奉

獻(xiàn)的精神;3.求知如攀巖，需要勇敢的精神和頑強(qiáng)的毅力。）

,解題方法指導(dǎo)，？副析例句，尋找有關(guān)的解題信息。？運(yùn)用相關(guān)詞語，仿照例

句成

句。？檢查修改。

（3）語言品味。

1.成語及短語的積累。

,要求:劃出文中成語并分類積累。

（學(xué)生劃出成語后，說出成語并解釋大意，然后分類整理摘錄。）（隨心所欲、

我行我素、小心翼翼、無所顧忌、捫心自問、英勇無畏、無懈可擊。夢(mèng)寐以求、出

類拔萃、艱苦卓絕、熠熠生輝、癡心妄想

（4）體會(huì)本文語言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

1.提問：你認(rèn)為下面兩組句子中，哪一句話體現(xiàn)了生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為什么，

第一組:

A（但大自然偏偏要我行我素，她總是把這種珍貴的金屬小心翼翼地分藏在地底

下的細(xì)縫狹隙之中。

B（但黃金卻分布在地底卜.的細(xì)縫狹隙之中。

第二組：

A.應(yīng)當(dāng)捫心自問：“我該不該像一個(gè)澳大利亞礦工……膽兒是不是練得壯壯的,

B.應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)澳大利亞礦工的決心和膽識(shí)。

（都選A句，因?yàn)锳句運(yùn)用了擬人和排比、設(shè)問等修辭方法，便語言顯得生動(dòng)

形象。）

四、小結(jié)。

1.比喻論證法的作用及注意點(diǎn)。

2.生動(dòng)形象的語言.

五、布置作業(yè)：

1.說話練習(xí)。

,題目：要有點(diǎn)石成金的手指頭。

,要求:運(yùn)用比喻論證，圍繞題目，確定明確的論點(diǎn)。

2.寫作練習(xí)。

,題目：交友如o

,要求:運(yùn)用比喻將題目補(bǔ)充完整，找準(zhǔn)相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證，寫50字左右

的一

段話。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

L找出《那一座“黃金屋”》一文中介紹深圳圖書館的段落，分析深圳圖書館

的特點(diǎn)。

2.找出文中描述求知者及對(duì)求知者贊美的詞句，體會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式的作

用。3.從句式的角度去領(lǐng)會(huì)文章語言的特點(diǎn)。

4.運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完成練習(xí)四，進(jìn)行比較閱讀的訓(xùn)練。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

上一課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了《求知如采金》一文，文中將“知識(shí)”比作“黃金”，

將“求知”比作“采金”,那么《那一座“黃金屋”》的“黃金屋”比作什么，這

是怎樣一座“黃金屋”，在這座“黃金屋”中發(fā)生了怎樣的故事，它與《求知如采

金》一文有何異同，

（二）分析文章結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。

（1）提問：文章哪幾段是介紹“深圳圖書館”的,介紹了“深圳圖書館”的哪些

特

點(diǎn),文章哪幾段文章描寫“求知的人們”，贊美了他們?cè)鯓拥木?，，介紹“深

圳圖書館”的是第1,4段。

,“深圳圖書館”的特點(diǎn):環(huán)境優(yōu)美安靜;外觀金黃色，酷似“黃金屋”，內(nèi)涵

豐富

使人產(chǎn)生金子般的聯(lián)想;通過寫庭院、石階、門廊及玻璃等設(shè)計(jì)的巧妙，說明

它鬧

中取靜，藏書豐富，設(shè)備先進(jìn)。

,5—7段贊美深圳人為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、振興國家而熱切求知的精神。（三）分析表

達(dá)方式。

1.找出記敘、描寫、議論、抒情、說明等表達(dá)方式的相關(guān)語句，說說文章運(yùn)用

多種表達(dá)方式的作用。

,記敘:文章開頭寫深圳圖書館的去處;

,描寫:深圳圖書館的外觀；

，議論與抒情：”此時(shí)此刻，我強(qiáng)烈地感到，這座‘黃金屋’是那么博大，那

么深

遠(yuǎn)，那么豐厚;而我卻是如此渺小，如此淺薄，如此無知?！?，作用：既具體

描繪出了深圳圖書館的外觀、藏書、設(shè)備等特點(diǎn)，又充分表達(dá)了深圳

人那種強(qiáng)烈的求知欲望，而且增強(qiáng)了抒情色彩，使文章更富有感染力。（四）

分析句式特點(diǎn)，體味表達(dá)效果。

1.找出文中具有遞進(jìn)、排比等句式特點(diǎn)的句子，說說其表達(dá)的效果。，第1

段中“這不僅因?yàn)?，…，而更主要的是，這是遞進(jìn)句式，通過飽含激情

的生動(dòng)描述，既開宗明義，闡明題意，點(diǎn)出了稱它為“黃金屋”的原因，又為

下文

定下了抒發(fā)情懷的基調(diào)和思路。

,第3段中的“當(dāng)”,，的時(shí)候，當(dāng),，”的時(shí)候”整齊的句式，抒發(fā)了作者對(duì)“知

識(shí)”

渴求的強(qiáng)烈情感。

,第4段中的“且不說“且不說”“且不說“單說這里點(diǎn)面結(jié)合，既概

述了環(huán)境的優(yōu)雅，又寫明了設(shè)備的先進(jìn)，重點(diǎn)介紹了“開架閱覽”的優(yōu)點(diǎn),,

第5段中的“正因?yàn)槿绱?，”除了””還有“除了”“還有””除了,，”還

有，排比的句式，突出了深圳人的拓荒精神和深圳的繁榮景象。（五）歸

納兩文的異同點(diǎn)。

,相同點(diǎn):？都運(yùn)用比喻，將“知識(shí)”比作“金子”，將“求知”比作“采

金”、

“淘金”。？語言生動(dòng)形象，既運(yùn)用了大量的成語，又有整散結(jié)合的句式。，

不同點(diǎn):？文體不同:一篇為議論文;一篇為散文。？表達(dá)方式不同:一篇以議論

為主;一篇融記敘、描寫、議論、抒情于一體。？結(jié)構(gòu)不同:一篇圍繞“提出問

一分析問題一解決文問題”來闡述道理;一篇從來表明中心，前者較為固

定，

后者則比較自由。深圳圖書館的介紹與人們求知的熱情

（六）利用文后練習(xí)四，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

,第1小題:第一段，趣味重要，但在為學(xué)問打根底的年輕時(shí)代不能過分強(qiáng)調(diào)

趣味；

第二段，天下沒有無趣味的學(xué)問，要看每個(gè)人如何發(fā)掘，特別是對(duì)“基礎(chǔ)的文

理科

目”不可讓“趣味”成為“懶惰與任性”的借口；第三段，對(duì)中小學(xué)所修習(xí)的

基礎(chǔ)

課程，”與其倡言趣味，不如偏重紀(jì)律”。

,第2小題：（略）

,第3小題:相同點(diǎn):中心觀點(diǎn)都是闡述了興趣對(duì)為學(xué)非常重要（或:都肯定興趣

的

重要性）。不同點(diǎn):強(qiáng)調(diào)的角度各有側(cè)重，《談興趣》一文是無條件地肯定興趣

的

重要性，而節(jié)選的這篇文章是有條件地肯定興趣的重要性。

，小結(jié)。

（1）多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的作用。

（2）整散結(jié)合的句式的作用。（兩點(diǎn)都是作為散文在寫作上的語言特點(diǎn)，是不

同于

議論文之所在。）

4(“淘金”比喻獲取知識(shí)，即求知?！昂芎玫臈l件”可概括為:？窗明幾凈，空

氣新鮮，提供了潛心閱讀的舒適條件;？電腦齊備，提供了尋找書籍神奇迅速的條

件;？園內(nèi)有曲徑庭院，紅花綠草，提供了稍事慈息的條件;？開架閱覽，提供了方便

自在。舒心愜意的條件。在寫法上，以這一點(diǎn)為重點(diǎn)。

5(“這”，指代“凝視著他們淘金的輕巧動(dòng)作，凝視著他們淘金的歡愉神

情”?！懊赖南硎堋北憩F(xiàn)在“我”對(duì)“黃金屋”的贊美和對(duì)“淘金者”的贊美以及

對(duì)特區(qū)、特區(qū)人的贊美融為一體，置身其中，“美”不勝收，所以結(jié)句“發(fā)出由衷

的感嘆”。

三這道題意在引導(dǎo)學(xué)生重視理解、熟記課文中月到的詞語，便于吸收、應(yīng)用。

參考答案：

1.無所顧忌：沒有什么顧慮、忌諱.

2.隨心所欲:一切都聽?wèi){8己的心意，想怎么做，就怎么做。

3.小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。翼翼，恭敬的樣子。4.夢(mèng)寐

以求:睡夢(mèng)中也在追求。形容愿望的迫切。

5.拾級(jí)而上:逐步登階上去。

6.恰如其分:辦事或說話正合分寸。指言行舉止等恰當(dāng)穩(wěn)妥。

7.琳瑯滿目：眼前充滿了美玉。比喻隨處可見出色的詩文、人才或珍異之物。

琳瑯，精美的玉石。

8.璀璨奪目：形容珠玉等光彩鮮明、耀眼。

9.絡(luò)繹不絕:形容過往人馬或車輛接連不斷。

其余見課文注釋。

一、這道題意在引導(dǎo)學(xué)生重視擴(kuò)展閱讀，提高自讀能力。內(nèi)含三個(gè)小題，各

有所重。第1小題，主要是訓(xùn)練概括能力。

,第一段，趣味重要，但在為學(xué)問打根底的年輕時(shí)代不能過分強(qiáng)調(diào)趣味；，第

二段，天下沒有沒有趣味的學(xué)問，全靠每個(gè)人如何發(fā)掘，特別是對(duì)“基礎(chǔ)的文理

科目”不可讓“趣味”成為“懶惰與任性”的借口；第三段，對(duì)中小學(xué)所修習(xí)

的基

礎(chǔ)課程，“與其倡言趣味，不如偏重紀(jì)律”。

第2小題，主要是培養(yǎng)理解詞語、積累詞語和查字典的習(xí)慣。參考答案：1.鍥

(qic)而不舍:不斷地鏤刻。喻堅(jiān)持不懈。鍥，鏤刻。

2.斐(fei)然可誦：富有文采，瑯瑯上口。這里形容寫得精美的文章。3.視如

敝屣(bixi):當(dāng)作破鞋子那樣看待。比喻極為輕視。敝，破舊。屣，鞋子。4.

振振有詞:形容理由似乎很充分，說個(gè)不休。振振，理直氣壯的樣子。5.按部就班:

這里是遵循一定順序的意思°部。班，門類、次序。

6.淺嘗輒(zhe)止:略微嘗試了一下就停止了。比喻學(xué)習(xí)不深入鉆研。輒，就。

7.蹬(lie)等躁進(jìn):超越等級(jí)，浮躁急進(jìn)。蹬，超越。

8.味同嚼(jiao)蠟:味道像嚼蠟一樣。形容沒有味道，枯燥乏味。9.自暴自棄:

自己甘心落后，不求上進(jìn)。暴，糟蹋。

第3小題，主要是引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系學(xué)過的課文，培養(yǎng)“觸發(fā)”能力和習(xí)慣。

參考答案：

,兩文相同的是:興趣(或趣味)對(duì)為學(xué)(或做學(xué)問)非常重要(或:都肯定興趣的

重要性)。

,兩文不同的是：《談興趣》是無條件地肯定興趣的重要性，而節(jié)選的這篇文

章是有

條件地肯定興趣的重要性，并明確指出：從小學(xué)到中學(xué)所學(xué)的是基本知識(shí)，與

其倡

言興趣，不如偏重紀(jì)律。兩文強(qiáng)調(diào)的角度各有側(cè)重，自言其理，自成其說C聯(lián)

系到

教學(xué)實(shí)際，似有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí):一是要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

二是

要防止少數(shù)學(xué)生在興趣的掩護(hù)下滋長其“懶惰與任性”的行為。板書：

課文

內(nèi)容《求知如采金》《那一座“黃金屋”》項(xiàng)目

題材相同:有關(guān)求知訶題

相同點(diǎn)語言相同:生動(dòng)形象，既運(yùn)用了大量的成語，又

有整散結(jié)合的句式

運(yùn)用手法相同：運(yùn)用二匕喻.

文體不同議論文散文

表達(dá)方式不議論記敘、描寫、議

不同點(diǎn)同論、抒情

結(jié)構(gòu)不同提出問題一從“深圳圖書館的

分析問題一介紹與人們求知得

解決問題熱情”中表明中心【課后摘記】：在第一課已指導(dǎo)比較閱讀方法的

情況下，讓學(xué)生自己去比較這兩課的相同與不同，效果將更好。

三友誼篇

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)教學(xué)：

1、進(jìn)一步了解同一題材可以用不同寫法進(jìn)行寫作。

2、掌握“凈、琢、諱、袒、罩、茄、柑、獷、湘等9個(gè)字。（二）能力訓(xùn)練：

1、初步學(xué)會(huì)用不同寫法寫相同或相似的題材。

（三）思想情感教育：

1、感受什么才是正確的真誠的友誼。

二、教學(xué)課時(shí)（3課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、會(huì)運(yùn)用“凈友、切磋、琢磨、諱莫如深、熏風(fēng)、扉頁、粗獷”等詞。2、

討論明確《勇于當(dāng)凈友樂于交凈友》一文的結(jié)構(gòu)及論證的過程。3、分析明確《一

曲友誼之歌》一文的詳略處理以及材料與中心的關(guān)系。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入教學(xué)。

一提起友誼，同學(xué)們首先想到的便是互相尊重，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛等，這一

切確實(shí)是友誼的標(biāo)志與象征，但不知同學(xué)們是否看過下面這個(gè)故事

i爭友

吳大司馬呂岱卒，年九十六。始岱親近吳郡徐原，慷慨有才志，岱知其可成，

賜巾，與共言論，后遂薦拔，官至侍御史。原性思?jí)?，好直言，岱時(shí)有得失，原

輒諫爭，又公論之；人或以告岱，岱嘆曰：“是我所以貴德淵者也?”及原死，岱哭

之甚哀，曰“徐德淵，呂岱之益友，今不幸，岱復(fù)于何聞過?”談?wù)呙乐?。（選自

《資治通鑒》）

【注釋】？凈友:能直言規(guī)勸的朋友。？呂岱:字定公，海陵（今江蘇泰州市）人。

他是三國孫吳的名將，戰(zhàn)功卓著。？親近:即親隨。？巾：頭巾。（gou）泛指衣服。？

侍御史:漢官名。負(fù)責(zé)舉劾非法、督察郡縣等工作。？得失:偏義復(fù)詞，“得”為陪

襯，“失”是意義所在，即過失，失誤。？輒9卜6）：總是，就。諫;規(guī)勸，勸阻。爭:

爭辯。？貴:尊重。德淵:徐原的表字。？于何:從何處，從哪里。過:過失。

（二）釋題：《勇于當(dāng)飾友樂于交i爭友》

（1）解釋“凈友”的含義。

,直爽地勸告。凈友:能直言規(guī)勸的朋友，即善于開展批評(píng)的朋友。（2）題目

交代了幾層含義,有什么作用，

,題目交代了兩層含義:應(yīng)該做怎樣的朋友和應(yīng)該交怎樣的朋友。，作用:點(diǎn)

明了全文的中心論點(diǎn)。

（三）學(xué)生自讀課文，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)。

（1）快速閱讀課文，掌握詞語

（2）對(duì)照評(píng)點(diǎn)，整理文章結(jié)構(gòu)，列出提綱。

結(jié)構(gòu)提綱：

中心論點(diǎn)：勇于當(dāng)錚友，樂于交i爭友，是正確處理朋友關(guān)系的一個(gè)重要方面，

開頭（第1段詮釋“途友”的概念，提出中心論點(diǎn)u（開宗明義，言簡意賅），中間

⑵4段）：論證部分，從正反兩方面論證中心論點(diǎn)。

正面舉例論證:簡述呂岱與徐源之間的故事，論述他們之間友誼的可貴，并以

劉少奇的話作結(jié):朋友之間要互相幫助，互相批評(píng)。

反面舉例論證:今天有些青年人種種不正常的交友表現(xiàn)，并指出其危害。，結(jié)

尾（5,6段）：緊扣題目，先是要求自己做朋友的“諄友”；再是希望自己能

得到“凈友”。

（3）總結(jié)。

議論文的結(jié)構(gòu)一般由“引論一本論一結(jié)論”三部分組成。其本論部分則可呈并

列式或?qū)舆M(jìn)式展開。請(qǐng)對(duì)照所列提綱，小組討論分析本文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。，本文的

引論部分，從一般人不熟悉的“凈友”概念入手，引出文章的中心論點(diǎn)，在

中心論點(diǎn)的表述上，用了肯定的陳述句，觀點(diǎn)鮮明。

,本論部分則采用并列式的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用典型而具有說服力的正反對(duì)比論證的形

式,很

有借鑒作用。

,結(jié)論部分呼應(yīng)開頭，運(yùn)用設(shè)問的方法和抒情的筆觸，發(fā)出號(hào)召，不同于一般

的議論

文的結(jié)尾，新穎而值得借鑒。

（四）分析論證過程。

,所謂論證，就是運(yùn)用論據(jù)，通過分析來證明論點(diǎn)的正確性，它是連接論點(diǎn)與

論據(jù)的

紐帶和橋梁。以2,3自然段為例分析：

1、用簡潔的語言概述論據(jù)，并說明表達(dá)手法的特點(diǎn)。

2、哪些句子屬于對(duì)論據(jù)本身的議論，是如何議論的，

3、哪些句子是推而廣之，指出這，論據(jù)的普遍意義的，

4、哪句屬于過渡句，

5、引用劉少奇的話有什么作用，

,論據(jù)：寫了呂岱與徐源的友誼，既寫了徐源公正無私地批評(píng)規(guī)勸呂岱，又寫

了呂岱

正確對(duì)待徐源的批評(píng)。

,議論性句子；”為人坦率耿直，真誠地對(duì)朋友負(fù)責(zé)，這是徐源的長處。而喜

聞己

過，樂于從朋友的批評(píng)和規(guī)勸中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也可看出呂岱的胸

懷。”這

里先贊美了徐源對(duì)朋友坦率、耿直、真誠的品質(zhì)，再贊美呂岱謙虛、坦蕩的胸

懷。

是對(duì)論據(jù)本身的議論。

引中：“人非圣賢，孰能無過，有了過失，在別人的幫助下及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)而改

正，

就意味著新的進(jìn)步的開始。，,,,這一條對(duì)朋友雙方都大有益處?！敝赋隽似淦毡?/p>

思

義。

,過渡句；“他們?nèi)绱颂幚砼笥验g的關(guān)系，不僅在當(dāng)時(shí)。即使在今天也是難能

可貴

的。”使結(jié)構(gòu)顯得更為嚴(yán)謹(jǐn)。

,引用劉少奇話的作用：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朋友間互相幫助、互相批評(píng)的重要性，使

文章更

顯說服力”

（四）分析《一曲友誼之歌》一文的詳略處理。

1、文章詳寫什么，略寫什么，為什么這樣處理，

，詳寫了班主任及班里同學(xué)來我家看我生病的孩子，這里又著重寫了慰問信信

封上的

題詞，賀卡上的視語及簽名。略寫了兒子及我們?nèi)业母屑ぶ?。之所以這樣

處

理，是因?yàn)槲恼滤憩F(xiàn)的中心是歌頌師生之間、同學(xué)之間的純真友誼。（五）

小結(jié)兩種文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、分析《勇于當(dāng)凈友樂于交凈友》概述及議論性語言的特點(diǎn)；

2、找出《歌》文描述性及抒情性的語言，領(lǐng)會(huì)其生動(dòng)性與感染力。3、能根

據(jù)要求作文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）導(dǎo)人教學(xué)。

上節(jié)課我們著重從文章的結(jié)構(gòu)及文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系的角度導(dǎo)對(duì)兩篇課文進(jìn)行

了分析，這節(jié)課，我們著重品味一下兩文的語言，然后利用文后練習(xí)一進(jìn)行遷移訓(xùn)

練，在此基礎(chǔ)上，再編寫文提綱，按要求作文。這便是本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）品

味語言。

1、你最欣賞或最喜歡的語句是哪兒句，請(qǐng)說明理由。（或:你認(rèn)為哪些句子寫得

好,為什么，）

（提示:可以是一個(gè)詞用得巧;可以是修辭運(yùn)用恰當(dāng)；可以是一些含義深刻的句子;

也可以是一些描寫優(yōu)美的語言。）

2、學(xué)生自找，小組交流，全班交流“

,題目：勇、樂的呼應(yīng)。

,“直陳其過”這，詞語運(yùn)用得恰到好處。

,“"這是徐源的長處。，,,,也可看出呂岱的胸懷?！本渥蛹葘?duì)應(yīng)又富有變

化。，“他們?nèi)绱颂幚砼笥验g的關(guān)系，不僅在當(dāng)時(shí)，即使在今天也是難能可貴

的。”承上

啟下，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

,“一般說來”語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確。

,文章第二段故事的敘述概括而又條理清楚，語言簡潔、明確。

,“作庸俗的吹捧，唱廉價(jià)的贊歌?！睂?duì)偶，含有諷刺意味。

,文章結(jié)尾處的兩個(gè)設(shè)問句，既點(diǎn)題，又加強(qiáng)了語氣。

,“就像一股熏風(fēng)撲面吹來，我們?nèi)胰说男闹辛饕缰鴾剀?。”句中熏風(fēng)和流

溢、溫

馨等詞語運(yùn)用恰到好處，體現(xiàn)了師生之間濃濃的情意。

,“同學(xué)們的一聲聲問候，是那么親切，那么溫柔，那么婉轉(zhuǎn)。”排比句式的

運(yùn)用突

出了同學(xué)情意的真摯、親切。

,“啊，55個(gè)名字，55顆真摯的心。那是一幅最美麗的圖畫，那是一首最動(dòng)

人的詩

啊廠抒情的筆觸，比喻的手法，表達(dá)了對(duì)師生間純真友誼深深的贊美之情,,

“我望著師生們?cè)诶滹L(fēng)細(xì)雨中漸漸消失的背影，忽然想到一句話：“人間自有真情

在。”描寫與引用，強(qiáng)調(diào)了我目送的時(shí)間長，內(nèi)心非常激動(dòng)。

（三）閱讀分析課后《啊，友情》一文。

1、利用練習(xí)1題，學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，歸納明確。

,第五小題：比喻友情的句子，如第1段中的“嚴(yán)冬里的炭火”“酷暑里的濃

陰”

“湍流中的踏腳石”“霧海中的航標(biāo)燈”以“空氣”“陽光”，喻友情的珍

貴、重

要和不可缺少。第4段中的“高山上的巖石”"長長的流水”分別喻友情的

“堅(jiān)

韌”“連綿”。第5段的“晨星”“明月”“朝霞”“彩虹”，從不同角度喻

友情

的永恒。第6段的“和煦的陽光”“清新的空氣"，喻友'清的不可缺少c,

第2小題:寫法上的主要特點(diǎn)，一是結(jié)構(gòu)上的排比，不僅有語句間的排比，而且有

段與段之間的排比，如第3段即是排比段，行文自然流暢，清新和諧。二是善

于運(yùn)

用信當(dāng)?shù)谋扔?，使蘊(yùn)含的深刻道理形象化。。

,第3小題:？文體上:屬抒情散文，類似散文詩;？表達(dá)方式上：以抒情、議論為

主;？表達(dá)中心的角度上:從友情的特點(diǎn)這個(gè)角度極力贊美友情的珍貴(五)寫作

指導(dǎo)。

(1)構(gòu)思指導(dǎo)。

1、“一對(duì)好朋友”

?選材范圍：可以寫古今名人，也可寫生活中自己熟悉的人。

?選材內(nèi)容:要突出“好’字，如課文中的勸善改過、相互勉勵(lì)等內(nèi)容。？結(jié)構(gòu):

可以是一般的，也可以采用變式，如：小標(biāo)題、排比段等。3、“小議友誼”

,強(qiáng)調(diào)只是“議題”，內(nèi)容可以針對(duì)《一曲友誼之歌》的事例，可以是自己的

實(shí)際事

例。

(2)編寫提綱。1、學(xué)生編寫提綱，教師巡回指導(dǎo)，限時(shí)10分鐘。

要求:？是否符合題目的要求:即記敘文中心明確，思路清晰;議論文論點(diǎn)明確，

論據(jù)充足，條理清楚。。是否有創(chuàng)新。

(3)討論并修改提綱，

(六)總結(jié)。

(1)寫作中應(yīng)重視語言的選擇和運(yùn)用。

(2)明確編寫提綱的重要性與規(guī)范性。

(七)布置作業(yè)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用不同語言、結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式寫相同或相似的題材，培養(yǎng)發(fā)散性思維

能力。2、從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)方式及語言等方面根據(jù)點(diǎn)評(píng)意見修改文章。重點(diǎn)是

內(nèi)容的新

穎與語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

二、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)寫作要求。

學(xué)生寫作

【課后摘記】：針對(duì)“友誼”這個(gè)話題，學(xué)生較難寫出新意，因而要作為本次

練筆的重點(diǎn)。

四理想篇

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)，分析排比段的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容特點(diǎn)。

2、分三個(gè)層次復(fù)述三個(gè)排比段:抓論點(diǎn)論據(jù)概括性復(fù)述；扣原句的詳細(xì)復(fù)述;圍

繞原

文觀點(diǎn)，自己補(bǔ)充論據(jù)的創(chuàng)造性復(fù)述。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)人教學(xué)。

每個(gè)人都有自己的理想，理想是人們前進(jìn)的方向與動(dòng)力，為了理想人們不懈地

努力。請(qǐng)你用優(yōu)美的語句流暢地描述一下自己的理想以及為理想作了哪些努力。

（二）理清《理想的階梯》一文的結(jié)構(gòu)。

（1）快速閱讀課文，思考：

?文章的中心論點(diǎn)是什么，它是如何提出的，

?圍繞中心論點(diǎn)，文章從哪幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，

?結(jié)尾是如何照應(yīng)開頭的，

,中心論點(diǎn)是：奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。它是針對(duì)青年在理想問題上的心理

狀態(tài)和

行動(dòng)表現(xiàn)提出來的:一是“刻苦勤奮不足”；二是“不能抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間”；

三是“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作

用”。，針對(duì)三種現(xiàn)象，分別從三個(gè)不同的方面舉例論證，分析闡述:一是“理想

的階梯，

屬于刻苦勤奮的人”；二是“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”；三是“理想的

階

梯，屬于迎難而上的人”。

,得出了“奮斗，是””杠桿，是,”，階梯”的結(jié)論，與全，文的中心論點(diǎn)呼應(yīng)，

具

有首尾圓合、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)點(diǎn)。

（三）分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

,本文采用的是“總一分一總”的結(jié)構(gòu)。

（四）復(fù)述練習(xí)。

（1）概括復(fù)述。

1、要求:一個(gè)小組選定一個(gè)段落分析，圍繞分論點(diǎn)文章運(yùn)用了哪幾個(gè)論據(jù)，怎

樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開論證。然后，用連貫簡明的語句復(fù)述出來。

2、學(xué)生自行準(zhǔn)備，教師作巡回指導(dǎo)。

，第4段，圍繞“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”這一中心，舉了兩個(gè)偉人

的事

例，一位是社會(huì)科學(xué)的先驅(qū)馬克思，一位是自然科學(xué)的典范諾貝爾，并聯(lián)系當(dāng)

前

“實(shí)現(xiàn)四化”的實(shí)際，勉勵(lì)“有志于為這一崇高理想而奮斗的青年”，“用刻

苦勤

奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。

,第5段，圍繞“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”這一分論點(diǎn)，引用富蘭克

林的

“名言”和愛迪生、魯迅、巴爾扎克三人珍惜時(shí)間的事例從正面闡述，然后引

用朱

自清《匆匆》文中話，從反面闡明時(shí)間的飛逝"無情”而“可怕”。進(jìn)而琰系

現(xiàn)

實(shí)，把“對(duì)時(shí)間的態(tài)度”提到世界觀的高度來評(píng)析。

，第7段，圍繞“理想的階梯，屬于迎難而上的人”的論點(diǎn)，舉了伽利略、布

魯諾及

高爾基等人的事例，針對(duì)有的青年對(duì)“條件差”的“埋怨”進(jìn)行論證。又舉華

羅

庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦為例，針對(duì)有的青年對(duì)“崗位平凡”的“埋

怨”，

闡明他們都是在平凡的崗位上獲得了非凡的成功。進(jìn)而勉勵(lì)青年“不應(yīng)讓困

難攫

住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。

,注意:在這一復(fù)述中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是抓住“分論點(diǎn)”。“論據(jù)”及“聯(lián)系實(shí)

際”三

個(gè)要點(diǎn)，在語言的組織上要盡可能流暢。同時(shí)要重視對(duì)復(fù)述點(diǎn)評(píng)（2）詳細(xì)復(fù)

述。

根據(jù)文后練習(xí)的要求，復(fù)述當(dāng)中三個(gè)排比段的任何一段，進(jìn)一步體味觀點(diǎn)與材

料的美系。要做到：

,根據(jù)文章的思路和原意;

,盡量運(yùn)用原文的語句；

,講清論證的內(nèi)容，即材料與觀點(diǎn)的一致性。

,復(fù)述形式:為擴(kuò)大復(fù)述面，提高參與率，可先讓學(xué)生在4人小組中進(jìn)行復(fù)

述，然后

再抽不同層面的學(xué)生在全班復(fù)述。

,復(fù)述重點(diǎn):在第一次復(fù)述的基礎(chǔ)上，這次復(fù)述應(yīng)將重點(diǎn)放在論證過程的闡述

上，引

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，嚴(yán)密的邏輯來完成整個(gè)復(fù)述。同時(shí)，乂力誡“背書式

的復(fù)

述，可以將論據(jù)再概括，引用原文的語句應(yīng)重點(diǎn)為論證性的語句。（3）創(chuàng)造復(fù)

述。

,要求:根據(jù)三個(gè)排土段的任何一段的觀點(diǎn)，另選兩個(gè)有關(guān)材料口頭闡述，使

材料與

觀點(diǎn)一致。

,指導(dǎo):？材料（論據(jù)）的選擇必須與觀點(diǎn)相一致;來源可以是課內(nèi)的，從所學(xué)課

文中去回憶與尋找，也可以從課外尋找。？材料的組織，仿照原文，圍繞論

點(diǎn)，用

銜接的語句將其用進(jìn)去，并對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析論證，使其成為完整的一段話C,

形式：由4人小組集體討論準(zhǔn)備，原則上不允許寫成書面材正料?，如果實(shí)在有困難

的話，可以用列出關(guān)鍵詞語的形式稍作書面準(zhǔn)各。在此基礎(chǔ)上每組派一人復(fù)

述。,點(diǎn)評(píng)：

圍繞三點(diǎn):？材料與觀點(diǎn)是否一致。？是否有較嚴(yán)密的論證。？語言的表述是否順

暢。可以先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行歸納。

㈤小結(jié)。

重點(diǎn)訓(xùn)練如何圍繞論點(diǎn)展開議論，它包括選用論據(jù)，分析論正據(jù)進(jìn)行論證等。

同時(shí)，語言的表述要準(zhǔn)確、流暢。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)朗誦能力，陶冶高尚情操。

2、初步學(xué)會(huì)有準(zhǔn)備地在會(huì)上發(fā)言。

3、感受理想的意義，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之而奮斗。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

為實(shí)現(xiàn)理想，人們必須作不懈的努力，要有“刻苦勤奮”，“珍惜時(shí)間”，

“迎難而上”的精神，那么，人們?yōu)橹恍缸非蟮睦硐?，究竟是什么，有什么作?

值得為之付出嗎,讓我們來看看現(xiàn)代著名詩人流沙河所寫的?首哲理詩，題目就是

《理想》

（二）作者簡介。

流沙河，現(xiàn)代詩人，原名余勛坦，四川金堂人。

（三）分析《理想》一詩的哲理、意象。

（1）聽課文錄音，思考:每一小節(jié)分別從什么角度來抒寫理想的，，第1節(jié)，

以“石”“火”“燈”“路”為喻，揭示了理想的特點(diǎn)和作用，在表達(dá)上

則采用了“鏈?zhǔn)竭f進(jìn)”的造句方法。

，第2節(jié)，抒寫了不同年代的不同理想，把人們的意愿辯證地概括在“溫飽一

T

明，，“安定一一繁榮”的詞語里，似在說理，又似在抒情，相得祗彰。，第3

節(jié)，用“珍珠”和“珍珠鏈”的比喻來點(diǎn)明理想在人類歷史發(fā)展中的重要作

用。

，第4節(jié)，既有正面的肯定，說理想是羅盤，是船舶，又有轉(zhuǎn)折，說明理想需

要你不

斷去追求。

，第5節(jié)，抒說了理想對(duì)于人們保持良好的精神狀態(tài)的重要意義。，第6

節(jié)，把理想喻為“鬧鐘”“肥皂”的目的，在于“敲碎”“洗濯”，因而完成

“一種獲得”，實(shí)現(xiàn)“一種犧牲”。

，第7節(jié)，對(duì)理想的追求，更多是艱辛，而不是榮譽(yù)，指出了正確對(duì)待理想的

態(tài)度。，第8節(jié)，理想能使“平凡的人”變成一個(gè)“大寫的人”，這就是理想對(duì)

于“人格”

的重要意義。

,第9節(jié)，理想對(duì)于“罪人”“浪子”同樣起著非常重要的作用，說它如“還

魂的仙

草”，如“慈愛的母親”一點(diǎn)也不為過。

,第10節(jié)，運(yùn)用兩個(gè)擬人的說法，抒說任何時(shí)候、任何情況下都不能丟棄理

想。，第11節(jié)，直抒胸臆，寫出了“英雄”和“庸人”在失去理想后的“可

厭”“可

笑”。

,第12節(jié)，形象地祝愿理想的實(shí)現(xiàn)，“開花一甜果”，“抽芽一有濃

陰’”，在

“春色正好”“太陽正晴”的大好季節(jié)，”請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程”。

真摯

激越，催人奮進(jìn)。

(2)小結(jié):總之，整首詩運(yùn)用了“石”“火”“燈”“路”“珍珠”“羅

盤”“鬧

鐘”等物象，形象地表達(dá)了理想時(shí)于人生的重大意義。同時(shí)，又運(yùn)用直抒胸膛

的手法，從不同角度抒寫了理想的意義，寓哲理于生動(dòng)的描述之中，寓情感于

深刻的哲理之中，議論形象化，抒情哲理化。

(三)朗誦訓(xùn)練。

(1)熟悉朗誦。

,目的:為熟悉詩歌的內(nèi)容，力求讀流利，不讀錯(cuò)、讀破，為下幾步朗誦打下

基礎(chǔ)。，形式:讓學(xué)生自由地讀，規(guī)定在3分鐘以內(nèi)完成。

(2)理解朗誦。

在詩歌內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，在第一層次的熟悉朗誦的前提下，作一些朗誦指

導(dǎo)，用語氣、語調(diào)來表達(dá)對(duì)作品的理解，又通過朗誦來進(jìn)一步理解作品所表達(dá)的哲

理與情感。，指導(dǎo)：？根據(jù)這首詩的思想內(nèi)容，將朗讀的音調(diào)定位為激昂。？結(jié)合詩

句的語言環(huán)

境，區(qū)分并讀出陳述、疑問、祈使、感嘆等句式的不同語氣、語調(diào)。？把握節(jié)

奏，

注意聲音的輕重高低和語間停頓。掌握好語法重音與邏輯重音。，形式:學(xué)生

分小組進(jìn)行朗誦，同組之間互相點(diǎn)評(píng)與糾正，力求人人能流暢、抑揚(yáng)頓

挫地進(jìn)行朗誦。教師作巡回指導(dǎo)。

(3)感情朗誦。

在4人小組朗誦的基礎(chǔ)上，挑選不同層面的同學(xué)在全班朗誦，強(qiáng)調(diào)感情，并可

以適當(dāng)帶有手勢(shì)，屬于表演性的朗誦。朗誦結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)朗誦從以下幾方

面進(jìn)行點(diǎn)評(píng):？普通話的準(zhǔn)確率。？節(jié)奏、音調(diào)的把握程度。？感情的處理是否恰到好

處。通過以上三個(gè)層面的朗誦，由低到高，朗誦的效果，特別是朗誦的感染力也越

來越好，故全課時(shí)的設(shè)置能充分體現(xiàn)“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)聽說能力。

(四)小結(jié)。

（五）布置作業(yè)。

課外搜集有關(guān)“理想”的文章進(jìn)行比較閱讀，以拓展視野，培養(yǎng)各方面的能

力。學(xué)生以“理想”為主題，以“乘上理想之馬”為題，寫一篇講演稿

【課后摘記】本次練筆出了許多精彩的講演稿，這說明學(xué)生在本節(jié)課中的朗讀

和復(fù)

述，取得了很好的效果。

【字詞句系列訓(xùn)練】

語言要準(zhǔn)確（2課時(shí)）一、訓(xùn)練目的：

1、能根據(jù)表達(dá)的目的、文章的題旨（中心）、表達(dá)對(duì)象的個(gè)性和說話的特定環(huán)

境合理

選用修飾語和詞語.

2、能根據(jù)表達(dá)的角度、表達(dá)的重點(diǎn)和前后文意，合理組織句子，以防出現(xiàn)歧

義。

3、能運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)來修改文章。

二、練習(xí)提要（見教參）

第二單元同一題目的不同寫法

五海燕教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)教學(xué)：

1、了解作者及課文背景。理解同一事物可以從不同的角度立意、構(gòu)思，表現(xiàn)

不同的中心思想。掌握象征、對(duì)比的寫法。

掌握鷗、沫、雋、呻、鏢5個(gè)字。

（一）能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會(huì)從立意、構(gòu)思、取材、語言、寫法等方面作比較閱讀。學(xué)會(huì)對(duì)兩篇

文章作結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容的分析。

（三）思想情感教育：

1、感受作者的愛國之心和投身革命的激情。初步形成關(guān)心國家大事，謳歌先

進(jìn)事物的思想。

二、教學(xué)課時(shí)（4課時(shí)）

第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解作者及課文背景。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)，

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)人新課

（二）介紹作者情況與寫作背景。

（三）聽課文錄音掌握生字詞語

（四）理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）鄭振擇的《海燕》共15個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

,第一部分（第1一4段），寫家鄉(xiāng)的小燕子，畫出了一幅春燕飛舞圖。，第二

部分（第5-75段），寫海上的小燕子。

（2）高爾基的（海燕）共16個(gè)自然段，可分為三部分：

,第一部分（第1--6段），寫暴風(fēng)雨在孕育，海燕渴望暴風(fēng)雨的來臨。可分為

兩

層：

?第一層（第1-3段）寫海燕高傲地飛翔；

?第二層（第4-6段）寫其他海鳥驚慌失措的丑態(tài)。

,第一部分（第7—11段），寫暴風(fēng)雨臨近，海燕搏風(fēng)擊浪，歡樂叫喊。可分為

層:

?第一層（第7-8段）寫烏云濃暗；

?第二層（第9-11段）寫海燕英勇搏斗。

,第三部分（第12—16段），海燕發(fā)出勝利的預(yù)言:暴風(fēng)雨就要來了?？煞謨?/p>

層：？第一層（第12——13段）風(fēng)、雷、云、電、海的激烈斗爭；

?第二層（第1416段）海燕預(yù)言暴風(fēng)雨即將來臨。

㈤小結(jié)：

兩篇《海燕》文體不同，語言風(fēng)格不同。本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間比較緊，因

此，只作粗略的分析。下節(jié)課，我們將對(duì)兩篇課文的寫作背景、中心思想、寫作方

法。語言風(fēng)格等作仔細(xì)分析，并作比較閱讀。

（六）布置思考題。

（1）兩篇《海燕》在文體特點(diǎn)、寫作背景、中心思想、寫作方法、語言風(fēng)格等

方面有哪些不同，

（2）找出兩篇《海燕）中運(yùn)用象征和對(duì)比手法的句子，并想想有何作用。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解題目相同、內(nèi)容不同的文章的寫法。

2、初步學(xué)會(huì)從立意、構(gòu)思、取材、語言、寫法等方面作比較閱讀。二、教學(xué)

過程：

（一）導(dǎo)人新課

上節(jié)課我們了解了兩篇《海燕》的作者情況及寫作背景，初步熟悉了課文，分

析了文章的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課將對(duì)兩篇《海燕》進(jìn)行深入的比較閱讀。

（一）從文體、背景、中心、構(gòu)思、寫法、語言風(fēng)格等方面比較閱讀。（學(xué)生四

人小組討論，全班交流。）

(1)兩篇《海燕》題目相同，且都是托物言志之作，這是它們的相同點(diǎn)。(2)

兩文的不同點(diǎn)：

1、文體相近但不完全相同。

,鄭振鐸的《海燕》是散文，

,高爾基的《海燕》是散文詩。散文是指用凝煉、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言，以

真人

真事為基礎(chǔ)來抒發(fā)作者思想感情的文體。散文的特點(diǎn)是形散而神不散。它可記

事

寫人，可寫景狀物，可議論，可抒情。散文詩是詩歌的一種，兼有散文和詩的

特

點(diǎn)“它以散文的形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化

T

的詩。它要有詩的意境，詩的節(jié)奏，它把詩的將練、音樂美和散文的舒放、靈

活

多樣的表現(xiàn)力融為一體。

2、寫作背景和中心不同。

,鄭振鐸的《海燕》寫于1927年，當(dāng)時(shí)正處在革命低潮時(shí)期，作者被迫離開

祖國，

遠(yuǎn)游歐洲。在海輪上見到海燕，借托海燕抒發(fā)對(duì)祖國故土的一種濃濃的思鄉(xiāng)戀

國

之情。

,高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當(dāng)時(shí)俄國正處在革命高潮到來的前

夜，歐洲

的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治H趨黑

暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。作者通過寫

海

燕，熱情泌歌了英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

3、構(gòu)思不同。

,鄭振鐸的《海燕》寫作者由見到大海上的小燕子想起家鄉(xiāng)的小燕子，于是描

繪了

家鄉(xiāng)飛燕圖和海上飛燕圖；

,高爾基的《海燕》則著力塑造了在暴風(fēng)雨來臨時(shí)海燕這一迎著風(fēng)浪奮飛搏擊

的英

雄形象。如果說鄭振揮筆下的“海燕”是一個(gè)充滿戀國思鄉(xiāng)之情的“游子”形

象，那么高爾基筆下的“海燕”則是一個(gè)充滿勝利信心的革命樂觀主義者的形

象。

4、寫作方法不同。

,鄭振鐸的《海燕》抓住小燕子的特點(diǎn)，以細(xì)膩的筆觸，狀物傳情，表達(dá)出對(duì)

祖國

的思念之情。作者用中國畫中寫意畫的筆調(diào)，面了一幅“春燕飛舞圖”。作者

在

寫海上飛燕圖之前先寫家鄉(xiāng)的小燕子，是聯(lián)想，由此引起絲絲縷縷的鄉(xiāng)愁C,

高爾基的《海燕》則采用了象征和對(duì)比的手法，把勇敢的海燕與海鷗、海鴨、企

鵝等作了對(duì)比，突出海燕的勇敢、自信和豪邁，堅(jiān)信革命風(fēng)暴即將來臨，堅(jiān)信

革

命一定會(huì)取得勝利。

5、語言風(fēng)格不同。

,鄭振鐸的《海燕》語言細(xì)膩、抒情，帶有優(yōu)美、舒緩的節(jié)律;

,高爾基的《海燕》語言激昂、奔放，充滿激情，帶有壯美、高亢的節(jié)律C

（三）小結(jié)：

通過討論和交流，比較了兩篇《海燕》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我們從中了解了同

一題目文章的不同寫法，值得我們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)習(xí)和借鑒。

（四）布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)一:？?？

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、比較閱讀重點(diǎn)語段，仔細(xì)體會(huì)兩篇《海燕》的不同筆法。

2、分析象征、對(duì)比手法，理解象征的意義和對(duì)比的作用。

二、教學(xué)過程：