建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下的專門學(xué)校生命教育路徑探究

摘要：生命教育以關(guān)注個(gè)體生命成長(zhǎng)、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展為理念，對(duì)于培養(yǎng)具有健全人格、高尚道德情操和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青少年具有重要意義。分析了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下專門學(xué)校生命教育的重要性以及面臨的挑戰(zhàn)，從多方面具體分析了專門學(xué)校實(shí)施生命教育的路徑，旨在幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，提升自我保護(hù)能力，獲得心理健康發(fā)展，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教育強(qiáng)國(guó)；專門學(xué)校；生命教育隨著教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，加強(qiáng)專門學(xué)校的生命教育，培養(yǎng)具有正確生命觀、強(qiáng)烈生命意識(shí)和自我保護(hù)能力的青少年，已成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。生命教育旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、價(jià)值和意義，幫助他們樹立尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。專門學(xué)校作為教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)教育創(chuàng)新與發(fā)展的重要使命。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，專門學(xué)校應(yīng)積極探索和實(shí)踐生命教育的有效路徑，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下專門學(xué)校生命教育的重要性（一）響應(yīng)國(guó)家政策，推動(dòng)教育改革當(dāng)前，國(guó)家高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，將建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要基石。生命教育作為教育活動(dòng)的重要組成部分，符合國(guó)家政策導(dǎo)向，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。教育改革的核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。生命教育倡導(dǎo)以人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，與當(dāng)前教育改革的方向一致。在專門學(xué)校中實(shí)施生命教育，有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革向縱深發(fā)展。青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，培養(yǎng)具有高尚品德、扎實(shí)學(xué)識(shí)、健康體格、創(chuàng)新思維和國(guó)際視野的人才尤為重要。生命教育關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和生命成長(zhǎng)，能為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，深化生命教育的核心理念生命教育的深遠(yuǎn)意義在于引領(lǐng)學(xué)生深入探索生命的奧秘，使學(xué)生不僅僅停留于認(rèn)知生命的存在，而是理解生命的本質(zhì)、價(jià)值與非凡意義。這一過(guò)程如同在學(xué)生的心田播種下尊重、珍惜與熱愛(ài)的種子，培育他們對(duì)待生命的正確態(tài)度與價(jià)值觀。這不僅能在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上點(diǎn)亮一盞明燈，照亮學(xué)生前行的方向，還能塑造學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，強(qiáng)調(diào)生命的不可逆轉(zhuǎn)性與獨(dú)特性，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在，都值得被尊重與珍視。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義與價(jià)值，能激發(fā)他們探索生命潛能、追求生命的高質(zhì)量的熱情與動(dòng)力。這樣的教育能幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀，為他們的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）提升學(xué)生自我保護(hù)能力，營(yíng)造安全的成長(zhǎng)環(huán)境在復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，青少年作為社會(huì)的未來(lái)與希望，他們的安全問(wèn)題不容忽視。生命教育將學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容之一，旨在通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)與危險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力。因此，專門學(xué)校要注重傳授學(xué)生實(shí)用的安全知識(shí)與技能，如交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防溺水、防欺凌等方面的知識(shí)。同時(shí)，專門學(xué)校要通過(guò)模擬演練、案例分析等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握應(yīng)急救護(hù)技能與自救互救方法。這些舉措有助于提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，預(yù)防意外傷害的發(fā)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。（四）促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展青少年時(shí)期是個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是個(gè)體心理問(wèn)題易發(fā)、高發(fā)的時(shí)期。生命教育關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)心理健康教育、心理咨詢等多種途徑，為學(xué)生提供全方位的心理支持與幫助，致力于營(yíng)造一個(gè)開放、包容、互相理解的心理健康教育環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感與困擾。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)的心理輔導(dǎo)與干預(yù)措施，專門學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生解決心理問(wèn)題，緩解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知與情緒管理能力，可讓他們學(xué)會(huì)正確地面對(duì)挫折與困難，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)與情緒。這些舉措有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)鋪設(shè)一條寬廣而光明的道路。二、專門學(xué)校生命教育面臨的挑戰(zhàn)（一）內(nèi)容單一性部分學(xué)校的生命教育內(nèi)容過(guò)于集中在人的生命尊嚴(yán)、生命倫理等方面，缺乏對(duì)環(huán)境、動(dòng)植物等其他生命的尊重和保護(hù)。教育內(nèi)容的單一性會(huì)限制學(xué)生對(duì)于生命多樣性和復(fù)雜性的理解。此外，部分學(xué)校的生命教育局限于某一學(xué)科或?qū)ｎ}，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，難以貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)致生命教育的效果難以持續(xù)和深化［1］。（二）師資力量不足第一，由于缺乏對(duì)生命教育領(lǐng)域的深入研究和實(shí)踐探索，部分教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握生命教育的核心價(jià)值和深層意義，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第二，專門學(xué)校中生命教育的實(shí)施需要更多掌握了互動(dòng)、探究和實(shí)踐等多元化教學(xué)方式的教師，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和深入思考來(lái)理解和領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值。然而，由于師資力量不足和教師培訓(xùn)機(jī)制的缺失，部分教師仍然停留在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)階段，仍然沿用傳統(tǒng)的單向傳授方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，難以有效運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升生命教育的質(zhì)量。（三）學(xué)生需求的多樣性不能得到滿足專門學(xué)校的學(xué)生由于在成長(zhǎng)背景、經(jīng)歷和心理狀態(tài)方面具有獨(dú)特性，展現(xiàn)出了更為復(fù)雜和多元的心理需求圖譜。這些需求不僅涵蓋基礎(chǔ)的情感認(rèn)知、自我認(rèn)同與價(jià)值建構(gòu)，還涉及應(yīng)對(duì)生活困境、處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)等高級(jí)心理機(jī)能。學(xué)生可能因家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力、社會(huì)偏見(jiàn)等多重因素而陷入困惑與挑戰(zhàn)之中，因此，他們渴望獲得更加個(gè)性化、精細(xì)化和具有針對(duì)性的生命教育指導(dǎo)，以解開內(nèi)心的謎團(tuán)，找到成長(zhǎng)的方向。然而，部分學(xué)校的生命教育模式雖已初具規(guī)模，但在滿足學(xué)生多樣化需求方面仍顯不足。一方面，教育內(nèi)容過(guò)于泛化，難以精準(zhǔn)對(duì)接每個(gè)學(xué)生的具體需求；另一方面，教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新性和靈活性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，部分學(xué)校在心理支持和干預(yù)方面的投入不足，難以有效幫助學(xué)生形成穩(wěn)定、健康的心理狀態(tài)。（四）社會(huì)認(rèn)知局限盡管生命教育在全球范圍內(nèi)日益受到重視，但社會(huì)大眾對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)仍存在一定的偏差和局限。這不僅體現(xiàn)在對(duì)生命教育本質(zhì)、意義及價(jià)值的理解不足上，還體現(xiàn)在對(duì)專門學(xué)校生命教育工作的認(rèn)同和支持力度不足上。由于缺乏廣泛的社會(huì)共識(shí)和宣傳，一些專門學(xué)校難以獲得足夠的外部資源支持，存在教學(xué)設(shè)施陳舊、教材匱乏、資金短缺等問(wèn)題，導(dǎo)致生命教育的質(zhì)量和效果受影響。此外，社會(huì)偏見(jiàn)和誤解也會(huì)導(dǎo)致專門學(xué)校在教育資源的分配上處于不利地位，進(jìn)一步加大專門學(xué)校開展生命教育的難度［2］。三、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下專門學(xué)校生命教育的路徑（一）科學(xué)設(shè)置生命教育課程，樹立正確的生命教育理念生命教育課程的呈現(xiàn)方式多樣，核心路徑有二：一是開設(shè)專門的生命教育課，專注于深入探討生命主題；二是在各學(xué)科中巧妙融入生命教育元素，讓生命的溫度與節(jié)奏貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。面對(duì)當(dāng)前存在的生命教育挑戰(zhàn)，專門學(xué)校應(yīng)致力于構(gòu)建以專設(shè)課程為引領(lǐng)，其他學(xué)科及教育活動(dòng)相互滲透、協(xié)同促進(jìn)的生命教育體系。在此框架下，構(gòu)建生命教育課程要注重以下幾點(diǎn)。第一，要確立清晰的教學(xué)目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的全面發(fā)展，涵蓋對(duì)學(xué)生信念、智慧、意志與審美的培育。第二，提煉核心教學(xué)主題并圍繞其展開教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移與運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)生命間的相互啟發(fā)與共鳴，為學(xué)生營(yíng)造包容、正面的學(xué)習(xí)環(huán)境［3］。第三，豐富教學(xué)資源，廣泛搜集蘊(yùn)含生命之美的素材。無(wú)論是靜態(tài)的文字資料還是動(dòng)態(tài)的視頻，無(wú)論是直觀顯性的內(nèi)容還是深刻隱性的素材，皆可成為教學(xué)資源。值得一提的是，學(xué)生或教師的個(gè)人經(jīng)歷與對(duì)生命的感悟，也是不可或缺的教學(xué)資源，它們能直接觸動(dòng)學(xué)生的心靈。（二）廣泛開展師資培訓(xùn)，促進(jìn)生命教育專業(yè)化在生命教育中，班主任及各科教師扮演著核心角色，他們需要對(duì)生命教育有深刻的理解與認(rèn)同，具有強(qiáng)烈的生命關(guān)懷意識(shí)，掌握實(shí)施生命教育的基本能力。為了促進(jìn)生命教育專業(yè)化，廣泛開展師資培訓(xùn)是關(guān)鍵。首先，深化理論研究，不斷探索生命教育的內(nèi)在規(guī)律，拓展生命教育的維度。其次，加大支持力度，在師范教育體系中設(shè)置生命教育專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，發(fā)展生命教育的專業(yè)力量。最后，創(chuàng)新生命教育的內(nèi)容與形式，開發(fā)富有吸引力和教育價(jià)值的資源，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加大宣傳力度，促進(jìn)生命教育知識(shí)的廣泛傳播。（三）整合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方力量，構(gòu)建生命教育體系第一，加強(qiáng)學(xué)校和家庭在生命教育方面的交流和協(xié)作。要提高家長(zhǎng)對(duì)青少年生命教育的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在尊重孩子、與孩子平等交流的前提下，針對(duì)孩子的心理發(fā)育情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。定期舉辦“家長(zhǎng)教育講座”，讓家長(zhǎng)了解生命教育的技巧和知識(shí)。第二，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)之間的聯(lián)系和協(xié)作。學(xué)校要積極與社區(qū)、公益團(tuán)體等合作，組織各種形式的生命教育活動(dòng)，如社區(qū)實(shí)踐、體育活動(dòng)、志愿服務(wù)等，或通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、博物館和科技館等場(chǎng)所，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和價(jià)值認(rèn)同。第三，健全生命教育的督導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制。注重培養(yǎng)學(xué)生的生活觀和生命意識(shí)，構(gòu)建綜合的教學(xué)評(píng)估制度，改變過(guò)去只注重知識(shí)評(píng)價(jià)而忽視道德、藝術(shù)和人文評(píng)價(jià)的傾向，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。第四，健全有關(guān)法律法規(guī)，加大傳媒監(jiān)督力度。用積極的輿論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生命，樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)高尚情操，樹立崇高理想。第五，構(gòu)建完善的青少年心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的監(jiān)測(cè)，建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制，實(shí)行“一對(duì)一”的責(zé)任制度，保證每個(gè)學(xué)生的心理健康。（四）編寫生命教育教材，提高生命教育的科學(xué)性統(tǒng)編教材在保證教育的高質(zhì)量和專業(yè)性上扮演著重要角色，為此，必須匯集國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者，編撰出一套通用的、適用于中小學(xué)的生命教育教科書。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的人生觀、世界觀也在發(fā)生改變，對(duì)生命教育的要求也在發(fā)生變化，因此，教科書的編制必須與學(xué)生的發(fā)展需要緊密聯(lián)系起來(lái)。要想讓生命教育得到落實(shí)，就必須構(gòu)建一個(gè)遞進(jìn)的課程體系，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，確定具體的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)，確保課程內(nèi)容既具體又富有層次，便于師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，配套制定詳盡的教育大綱，為教學(xué)實(shí)踐提供有力支持。在遵循統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，各地方應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組建具有地方特色的教師隊(duì)伍，編寫具有地方特色的教材，設(shè)置和推行具有自身特色的校本課程和班級(jí)課程，使生命教育更加豐富多彩。（五）把握生命教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地為了增強(qiáng)教育的實(shí)效性，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一系列有體驗(yàn)與實(shí)踐導(dǎo)向的生命教育任務(wù)。比如：讓學(xué)生親自飼養(yǎng)小雞，體驗(yàn)生命的誕生、成長(zhǎng)與消逝，以直觀的體驗(yàn)觸動(dòng)學(xué)生的心靈；讓學(xué)生親自種植植物，耐心施肥，經(jīng)歷植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)如何尊重生命、珍惜生命和愛(ài)護(hù)生命。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠收獲物質(zhì)上的滿足，還能獲得心靈上的充實(shí)和成長(zhǎng)。體驗(yàn)與實(shí)踐式教育通過(guò)模擬真實(shí)情境、組織角色扮演或?qū)嵺`活動(dòng)，使學(xué)生直接融入并感受不同情境下的情感波動(dòng)，包括喜悅、憤怒、悲傷等。這樣的教育方式能讓學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)與困難的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何保持堅(jiān)韌不拔的個(gè)性，如何在理解自我的同時(shí)體諒他人的處境。